基于大數(shù)據(jù)的初中道德與法治課精準(zhǔn)教學(xué)實踐探索

摘要：大數(shù)據(jù)既能幫助教師分析學(xué)情，又能提供教學(xué)資源，為初中道德與法治課（以下簡稱道法課）教學(xué)精準(zhǔn)化提供了更加智能化的技術(shù)手段。基于大數(shù)據(jù)平臺與精準(zhǔn)分析技術(shù)，道法課可精準(zhǔn)建立學(xué)生檔案、組織教學(xué)內(nèi)容、實施專題測驗、布置分層作業(yè)。大數(shù)據(jù)在初中道法課教學(xué)中具有巨大潛力，若在數(shù)據(jù)管理、教學(xué)個性化等方面進(jìn)行進(jìn)一步研究和完善，將使教學(xué)更智能化和精準(zhǔn)化。關(guān)鍵詞：潤見；大數(shù)據(jù)；初中道法課；精準(zhǔn)教學(xué)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能正逐漸應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，成為推動思想政治課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動力[1]。大數(shù)據(jù)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加智能化的技術(shù)手段，使得教學(xué)能夠更加精準(zhǔn)。在道法課精準(zhǔn)教學(xué)的實施方面，“潤見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺發(fā)揮了重要作用。因此，本研究將基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，探討如何實現(xiàn)對道法課的精準(zhǔn)教學(xué)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。一、基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)概念與意義（一）“潤見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺簡介“潤見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺是一款利用人工智能與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的教學(xué)輔助工具。它能夠收集學(xué)生的作業(yè)和考試數(shù)據(jù)，并生成精準(zhǔn)學(xué)情報告，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化教學(xué)。該平臺具有題庫、在線批閱、試卷質(zhì)量管理與分析、多維評價和成績報告等功能（詳見表1）。教師可以通過該平臺發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱點，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，實現(xiàn)精準(zhǔn)教研。學(xué)生可以通過該平臺查找問題、補(bǔ)充知識短板，并進(jìn)行個性化分析和強(qiáng)化訓(xùn)練。（二）道法課精準(zhǔn)教學(xué)概念精準(zhǔn)教學(xué)是一種利用信息技術(shù)支持的教學(xué)形式，通過個別化和“差異性”教學(xué)來提高教學(xué)效果。結(jié)合新型的教育教學(xué)理念和先進(jìn)信息技術(shù)來看，在道法教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)體現(xiàn)為技術(shù)和數(shù)據(jù)引擎以及教師自身引擎兩個方面[2]。技術(shù)和數(shù)據(jù)引擎指教師利用數(shù)據(jù)技術(shù)來準(zhǔn)確把握教學(xué)過程，以精準(zhǔn)育人的方式提高教學(xué)實效。教師自身引擎則是指教師通過精準(zhǔn)的教學(xué)供給、手段和評價來實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。因此，初中道法課教學(xué)精準(zhǔn)化指的是教師通過數(shù)據(jù)技術(shù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程，以個性化的方式實現(xiàn)精準(zhǔn)育人，提高教學(xué)效果的方式[3]。初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)的具體內(nèi)容包括精準(zhǔn)的教學(xué)供給、教學(xué)手段和教學(xué)評價。此外，精準(zhǔn)教學(xué)并不排斥全面思維，而是與全面思維相互補(bǔ)充，以實現(xiàn)精準(zhǔn)施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）大數(shù)據(jù)對初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)的意義大數(shù)據(jù)在道法課的精準(zhǔn)教學(xué)中有四個方面的重要意義。首先，它能夠提高教學(xué)個性化程度，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為，為每個學(xué)生量身定制教學(xué)方案。其次，大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)實時反饋和評估，教師可以通過監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。第三，大數(shù)據(jù)分析和挖掘可以優(yōu)化教學(xué)資源的選擇和使用，從而提升教學(xué)效果。最后，大數(shù)據(jù)能夠深入分析道法課的知識點，幫助教師把握重點和難點，確保教學(xué)的針對性和有效性。綜上所述，利用大數(shù)據(jù)對初中道法課的精準(zhǔn)教學(xué)不僅是一項具有重要意義的工作，而且能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效果。二、基于大數(shù)據(jù)的道法課精準(zhǔn)教學(xué)的策略（一）通過學(xué)情數(shù)據(jù)精準(zhǔn)建立學(xué)生檔案學(xué)生電子檔案是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立的學(xué)生個性化數(shù)據(jù)記錄和分析系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的收集、分析和展示，為學(xué)生管理和教育評估提供有力支持。在道法課的教學(xué)中，建立學(xué)生電子檔案可以為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供條件。在“潤見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺上建立的個性化學(xué)情數(shù)據(jù)包括學(xué)生考試、學(xué)年總結(jié)、試題詳細(xì)報告、學(xué)科競爭力和薄弱知識點情況等。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)為學(xué)生建立考試檔案、班級年級檔案和學(xué)科檔案。首先，在校級檔案中，記錄學(xué)生參與過的考試總場數(shù)，以及獲得“優(yōu)秀、良好、及格、學(xué)困”的成績場數(shù)，并記錄最好成績和最差成績，從而可以判斷學(xué)生的排名情況。其次，在年級班級檔案中，記錄學(xué)生在不同考試中的班級以及年級競爭力，建立學(xué)生在不同考試中的班級以及年級排名情況。最后，在學(xué)科檔案中，建立學(xué)科視圖和知識點視圖檔案，了解學(xué)生在不同知識點上的得分和丟分情況，甚至可以具體到每一小題，從而深入了解學(xué)生的知識點薄弱情況?？傊?，通過學(xué)情數(shù)據(jù)精準(zhǔn)建立學(xué)生檔案，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和成績提升。（二）通過考試報告精準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容考試報告是一份非常重要的文檔，它能夠展示學(xué)生在道法課中的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)。通過仔細(xì)分析考試報告，教師可以精確了解學(xué)生在不同知識領(lǐng)域的掌握程度和問題所在，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容。從整體角度來看，教師可以通過在“潤見”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺上的精準(zhǔn)分析來了解試卷的難度、信度和區(qū)分度，以及難易題目的分布情況。同時，教師還可以了解客觀題的班級和年級平均分、優(yōu)秀率、及格率，以及各題目的得分率。從個體角度來看，教師可以通過考試報告了解班級的基礎(chǔ)分析情況、試卷講評、知識能力分析、成績單、“題組模塊”和自定義分析等信息（詳見表2）。因此，教師需要做到以下幾點：首先，提高班級基礎(chǔ)成績分析的能力，了解所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便鎖定培優(yōu)和補(bǔ)差的對象。其次，通過試卷分析了解班級在各題目上的平均分值，從而確定講解重點和難點。對于難題和易錯題，可以通過大數(shù)據(jù)分析題型類別，并結(jié)合視頻講解的方式來幫助學(xué)生提高解題能力。最后，通過自定義分析進(jìn)行個別分析，并查看學(xué)生的答題卡，進(jìn)行個別指導(dǎo)。（三）通過智能組卷精準(zhǔn)實施專題測驗測試是教學(xué)活動的重要組成部分，既能讓教師獲得教學(xué)效果反饋，及時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)應(yīng)用能力不可或缺的環(huán)節(jié)[4]。在學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺中，教師可以根據(jù)不同的需求靈活選擇使用成套的“精品樣卷”或手動挑選題目進(jìn)行智能組卷。對于教師來說，可以利用精品套卷進(jìn)行測試，這樣能夠滿足多樣化的測試需求。通過使用校本題庫，教師可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時還可以利用一些精品題目提升學(xué)生的訓(xùn)練水平。另一方面，學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺還可以根據(jù)不同的題型、學(xué)情、章節(jié)、單元或知識點進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師可以手動挑選題目，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行智能組卷。這樣可以更加有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生加強(qiáng)對不同題型的理解和應(yīng)用能力，同時也能夠根據(jù)不同的學(xué)情進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。（四）借助錯題集合精準(zhǔn)布置分層作業(yè)大數(shù)據(jù)賦能在線精準(zhǔn)教學(xué)實現(xiàn)了教育者在受教育者行為基礎(chǔ)上的結(jié)果性評價向數(shù)據(jù)的過程性評價的轉(zhuǎn)變[5]。學(xué)情大數(shù)據(jù)整理的錯題集合可以幫助教師更加精準(zhǔn)地布置分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師可以通過分析錯題集合，了解學(xué)生在不同知識點上的薄弱環(huán)節(jié)和易錯點。根據(jù)這些信息，制定相應(yīng)的分層作業(yè)，將學(xué)生按照能力水平分成不同的小組或班級。其次，教師可以根據(jù)錯題集合中的題目類型和難度設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容。對于掌握較好的學(xué)生，可以布置一些較難的題目，以挑戰(zhàn)他們的能力；對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)的、易于理解的題目，以鞏固基礎(chǔ)知識。此外，教師還可以根據(jù)錯題集合中的常見錯誤，設(shè)計一些專門針對這些錯誤的作業(yè)。如果學(xué)生在理解題意方面存在困難，可以設(shè)置一些變式設(shè)問的作業(yè)，提升學(xué)生思維。比如，針對“為什么要堅持總體國家安全觀”這一題，變式設(shè)問為：“你如何看待當(dāng)前我國面臨的國家安全形勢？”最后，教師可以通過錯題集合的分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步，并有針對性地給予指導(dǎo)和幫助?？梢愿鶕?jù)錯題集合中的錯誤類型，有針對性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。三、基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)實踐本研究的教學(xué)實踐以一個班級學(xué)生2023年10月月考和11月期中考試的數(shù)據(jù)為例，利用大數(shù)據(jù)分析平臺提供的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)差異，提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（一）數(shù)據(jù)采集和分析根據(jù)學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺搜集到的學(xué)生考試數(shù)據(jù)，本次測試的內(nèi)容為九年級上冊1—3單元，滿分60分，難度系數(shù)為0.67，信度為0.84，區(qū)分度為0.69。班級實際考試人數(shù)為51人，最高分為46分，最低分為10分。根據(jù)分?jǐn)?shù)分布情況，班級內(nèi)有2位尖子生，占班級總?cè)藬?shù)的4%；中等生有23人，占班級總?cè)藬?shù)的46%；潛能生有25人，占班級總?cè)藬?shù)的50%。優(yōu)秀臨界生沒有，良好臨界生有2人，分?jǐn)?shù)都是46分。合格臨界生有6人，分?jǐn)?shù)區(qū)間為32—34分。經(jīng)過分析，我們可以將良好臨界生和合格臨界生共8人作為培優(yōu)對象，將潛能生共25人作為補(bǔ)差對象。根據(jù)這個分析結(jié)果，我們可以為個性化學(xué)習(xí)設(shè)計制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并提高他們的學(xué)習(xí)成績。（二）個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計依據(jù)數(shù)據(jù)分析，有8個人被列入培優(yōu)名單，分別用字母A至H代替。考試共有15道客觀題，滿分為30分。主觀題包括16、17和18三個題，共有8個小題。根據(jù)題目描述，A生和B生客觀題錯了1題，扣了2分。主觀題中，他們丟分較多的是第16（1）和18（1）題。C生客觀題錯了1題，扣了2分，主觀題中也是丟分較多的是第16（1）和18（1）題。D生客觀題錯了2題，扣了4分，但主觀題中丟分較多，共丟了22分。E生客觀題得滿分，主觀題得了3分，丟了27分。F生和G生的總分相同，得分情況也相同，他們客觀題錯了3題，扣了6分，主觀題中也是第16（1）和18（1）題錯了，其他題目也丟分較多，主觀題得了9分，丟了21分。H生客觀題錯了3題，扣了6分，主觀題得了8分，丟了22分，其中也是第16（1）和18（1）題錯了。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑。對于A、B成績較好的兩名臨界學(xué)生，可以提供更深入的知識和拓展學(xué)習(xí)資源，運用平臺的“中考真題”資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高客觀題命中率，旨在達(dá)到A+水平。同時，提供與16（1）和18（1）相關(guān)的題型訓(xùn)練，結(jié)合視頻講解、解題推送等輔助進(jìn)行個性化定制學(xué)習(xí)。對于C、D、E、F、G、H成績較弱的學(xué)生，可以提供更基礎(chǔ)的知識和鞏固訓(xùn)練。通過分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)他們薄弱之處在于主觀題。因此，需要針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。通過組織更簡化的課程內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺的錯題集、基礎(chǔ)練習(xí)題等方式，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和掌握。（三）教學(xué)內(nèi)容的個性化定制對于A、B成績較好的兩名臨界學(xué)生，需要定制16（1）和18（1）題型的訓(xùn)練，并對教材知識點和考點進(jìn)行個性化訓(xùn)練。16（1）題干：小麗說，我國已經(jīng)建設(shè)成科技創(chuàng)新強(qiáng)國。小明說，全體人民共同富裕，只要經(jīng)濟(jì)建設(shè)就可以了。問題：小麗和小明看了小林同學(xué)的信息后，分別發(fā)表了自己的觀點。請你選擇其中一種觀點，進(jìn)行評析（6分）。答題公式=表明態(tài)度（是什么）+說明理由（為什么）+明確做法（怎么做）。一方面，他們需要進(jìn)行答題公式的訓(xùn)練，另一方面對科技創(chuàng)新全國現(xiàn)狀、為什么要建設(shè)科技創(chuàng)新強(qiáng)國和如何實現(xiàn)科技創(chuàng)新強(qiáng)國的理解，以及共同富裕的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對于C、D、E、F、G、H成績較弱的學(xué)生，他們需要加強(qiáng)九年級上冊1—3單元中基礎(chǔ)知識的個性化定制訓(xùn)練，加強(qiáng)對這幾個單元中基本知識的鞏固和訓(xùn)練。例如，他們需要加強(qiáng)對開放的標(biāo)志性事件、改革開放的意義、我國科技創(chuàng)新現(xiàn)狀、實現(xiàn)創(chuàng)新強(qiáng)國的做法以及實現(xiàn)共同富裕的做法等的學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)效果的評估和反饋通過個性化學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，可以對教學(xué)效果進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的評估。通過分析學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)和在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以了解他們對知識的掌握情況。例如，A生和B生通過個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)熟練掌握了16（1）和18（1）題目的知識，因此可以讓他們進(jìn)行錯題重練。對于其他同學(xué)，可以找出原試題中基礎(chǔ)的題目，并結(jié)合數(shù)據(jù)平臺中的錯題本進(jìn)行重練。及時調(diào)整教學(xué)策略，了解哪些學(xué)生在哪些知識上存在困難，需要額外幫助，需要哪些資源，或者需要個別指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。四、基于大數(shù)據(jù)的道法課精準(zhǔn)教學(xué)不足與展望（一）基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)不足大數(shù)據(jù)道法課精準(zhǔn)教學(xué)的不足主要包括以下幾個方面。首先，需要完善學(xué)生檔案的建立。大數(shù)據(jù)需要對個別學(xué)生的薄弱題型分析和薄弱能力分析數(shù)據(jù)進(jìn)行完善。其次，需要建立一個作業(yè)管理系統(tǒng)。在教學(xué)中，對學(xué)生的作業(yè)上交管理也存在不足，無法對每次作業(yè)的錯題進(jìn)行有效管理。最后，需要改進(jìn)考試報告中的預(yù)警分析功能。目前的考試報告可能無法準(zhǔn)確分析出學(xué)生遇到的問題，因此，需要更智能化的數(shù)據(jù)分析方法來統(tǒng)計和分析這些問題，以提供更準(zhǔn)確的預(yù)警分析結(jié)果。（二）基于大數(shù)據(jù)的初中道法課精準(zhǔn)教學(xué)展望展望未來，學(xué)情大數(shù)據(jù)平臺可以進(jìn)一步完善和發(fā)展。首先，可以引入更多的數(shù)據(jù)指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行更深入的分析和