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文檔簡介

2025屆浙江“七彩陽光”新高三第二次聯(lián)考語文試卷請考生注意:1.請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上,請用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區(qū)內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2.答題前,認真閱讀答題紙上的《注意事項》,按規(guī)定答題。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。盡管古代東方寫意畫的意境瀟灑、品格高雅,但這恐怕還不是中國畫主要的成就,西方繪畫在表現(xiàn)個性情感方面所產(chǎn)生的經(jīng)典作品應該也是______。況且西方畫家生性淳樸,待藝術真誠,且開放______,尤其越到近代,畫面意味也越醇厚,這是值得我們學習的。中國畫作品令西方羨慕的恐怕還是水墨寫意畫里因為書法線條的介入以及______理論的完善,最終完成了中國畫的主體。也可以說,正是因為有了書法線條的介入,中國繪畫就在反“寫實”和純“抽象”的環(huán)境中成立了自己的語言系統(tǒng),并且廣博幽微,包含廣大,這個語言系統(tǒng)又極具現(xiàn)代價值。中國畫賴以存在的基本特征是以毛筆線條表現(xiàn)為主導的“寫意畫”,()。有了“自然質樸”的社會情感,就會少很多______的“假大空”的,脫離人們群眾真實情感的美術樣式,這也是中華文明以淳樸務實為基礎的民族精神的特征——對“浮華制作”的厭棄以及對具有“樸實內美”精神品格的筆墨寫意的尊重。1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.不勝枚舉包容現(xiàn)代化裝腔作勢B.不乏其人容納體系化矯揉造作C.不勝枚舉包容體系化矯揉造作D.不乏其人容納現(xiàn)代化裝腔作勢2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.所以中國繪畫就在反“寫實”和純“抽象”的環(huán)境中建立了自己的語言系統(tǒng),并且這個語言系統(tǒng)包含廣大,極具現(xiàn)代價值,廣博幽微。B.所以中國繪畫才在反“寫實”和純“抽象”的環(huán)境中成立了自己的語言系統(tǒng),極具現(xiàn)代價值,并且這個語言系統(tǒng)包含廣大,廣博幽微。C.中國繪畫就在反“寫實”和純“抽象”的環(huán)境中成立了自己的語言系統(tǒng),并且這個語言系統(tǒng)包含廣大,廣博幽微,又極具現(xiàn)代價值。D.中國繪畫才在反“寫實己和純“抽象”的環(huán)境中建立了自己的語言系統(tǒng),并且這個語言系統(tǒng)包含廣大,廣博幽微,又極具現(xiàn)代價值。3.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.它可以統(tǒng)攝在以“自然”觀照為特征的人文范疇內,并且也可以容納諸多的現(xiàn)代藝術觀念B.它可以容納諸多的現(xiàn)代藝術觀念,并且也可以被統(tǒng)攝在以“自然”觀照為特征的人文范疇內C.它可以被統(tǒng)攝在以“自然”觀照為特征的人文范疇內,并且也可以容納諸多的現(xiàn)代藝術觀念D.它可以容納諸多的現(xiàn)代藝術觀念,并且也可以統(tǒng)攝在以“自然”觀照為特征的人文范疇內2、閱讀下面的文字,完成下面小題。翻拍經(jīng)典,成為當下不少創(chuàng)作者的選擇,其中,不乏超越前作的精品,但隨著翻拍頻率、數(shù)量的不斷提升,問題愈發(fā),不少翻拍劇泯然眾人,遭遇口碑危機。顛覆的改編、雷人的劇情,讓不少觀眾對翻拍劇產(chǎn)生抵觸情緒。翻拍劇遭質疑,這不僅是翻拍本身的問題,而且是因為在翻拍的過程中出現(xiàn)種種不良創(chuàng)作傾向造成的。比如,有的翻拍劇只顧熱度和流量,導致作品;有的為搏眼球,一味搜奇獵艷,牽強附會;有的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,加入不合邏輯和常識的內容;有的海外取材,卻機械地復制粘貼,導致嚴重的“水土不服”……創(chuàng)新是文藝的生命,文藝創(chuàng)作是藝術要素和技術要素的集成,是胸懷和創(chuàng)意的對接。今天,各種拍攝、制作技術不斷進步,而我們的胸懷、創(chuàng)意也要跟進。(),才能發(fā)現(xiàn)的素材,才能創(chuàng)作出具有生命力的作品。1.依次填入橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検茿.突顯甚至粗枝大葉源源不斷B.凸顯或者粗制濫造滔滔不絕C.凸顯甚至粗制濫造源源不斷D.突顯或者粗枝大葉滔滔不絕2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.這不僅是翻拍本身的問題,而且是因為在翻拍的過程中出現(xiàn)種種不良創(chuàng)作傾向。B.這不是翻拍本身的問題,而是因為在翻拍的過程中出現(xiàn)種種不良創(chuàng)作傾向造成的。C.這不是翻拍本身的問題,而是因為在翻拍的過程中出現(xiàn)種種不良創(chuàng)作傾向。D.這不僅是翻拍本身的問題,而且是在翻拍的過程中出現(xiàn)種種不良創(chuàng)作傾向造成的。3.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検茿.唯有閱讀生活的能力不斷增強,文藝原創(chuàng)的能力不斷提升B.唯有文藝原創(chuàng)的能力不斷提升,閱讀生活的能力不斷增強C.唯有不斷提升文藝原創(chuàng)的能力,不斷增強閱讀生活的能力D.唯有不斷增強閱讀生活的能力,不斷提升文藝原創(chuàng)的能力3、閱讀下面的文字,完成小題在一些人的心目中,植物都是不聲不響地長大,即使遇到食草族的侵擾,也只有默默忍受。其實不盡然。植物是非常有智慧的,為了防止食草族的侵襲,它們有的渾身布刺,有的身披鎧甲,而另一些則懷揣毒藥,倘若有不知好歹的膽敢冒犯,定叫它吃不了兜著走。除了防御,有些植物還會積極地組織反擊。當山艾樹受到天蛾幼蟲啃食時,它們會分泌一種物質。攝入這種物質的天蛾幼蟲,蛋白消化障礙和生長停滯等問題就出現(xiàn)了,從而無力繼續(xù)為非作歹。更讓人稱奇的是,有些植物在受到毛蟲襲擊時,()。其實,它們早就,與這些食蟲豪紳結成了互惠聯(lián)盟。結果這些不知天高地厚的毛蟲很快就會成為食蟲族們的盤中美味。比方野煙草是煙草天蛾幼蟲的最愛。當煙草天蛾幼蟲在野煙草葉子上的時候,野煙草受損的葉片會分泌一類叫綠葉揮發(fā)物的化學物質,這些綠葉揮發(fā)物發(fā)散到空氣中,就成了野煙草的一種求救信號??釔蹮煵萏於曷炎拥拇笱坶L椿則會聞訊趕來,搜捕幼蟲附近尚未孵化的卵子,專門吸食里面的營養(yǎng),從而解除了野煙草的。除了反擊、求救,植物們還能搜索到同類的求救信號或抗擊動態(tài),得到“危險就在身邊”的情報,這樣它們才能及時鞏固自己的防御系統(tǒng),以避免危險來臨時。例如上面提到的山艾樹積極反擊天蛾幼蟲的例子,在這場反擊戰(zhàn)進行得十分激烈之時,山艾樹周圍的同類甚至異類們(例如野煙草)也嗅到了硝煙的味道,從而得以早早備好胰蛋白酶抑制劑,以隨時應戰(zhàn)??磥?,植物遠比我們想象的聰明得多。1.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.攝入這種物質的天蛾幼蟲,蛋白消化障礙和生長停滯等問題就會發(fā)生,從而無力繼續(xù)為非作歹。B.天蛾幼蟲只有攝入這種物質,才會出現(xiàn)蛋白消化障礙和生長停滯等問題,因而無力繼續(xù)為非作歹。C.這種物質一旦被天蛾幼蟲攝入,就會出現(xiàn)蛋白消化障礙和生長停滯等問題,從而無力繼續(xù)為非作歹。D.天蛾幼蟲一旦攝入這種物質,就會出現(xiàn)蛋白消化障礙和生長停滯等問題,從而無力繼續(xù)為非作歹。2.下列在文中括號內補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.周圍的食蟲族們會向它靜悄悄地群發(fā)化學求救信號B.會向周圍的食蟲族們群發(fā)靜悄悄的化學求救信號C.周圍的食蟲族們會靜悄悄地群發(fā)化學求救信號D.會靜悄悄地向周圍的食蟲族們群發(fā)化學求救信號3.依次填入文中橫線上的成語,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.居安思危狼吞虎咽后顧之憂猝不及防B.居安思危大快朵頤燃眉之急措手不及C.未雨綢繆狼吞虎咽燃眉之急猝不及防D.未雨綢繆大快朵頤后顧之憂措手不及4、閱讀下面的文字,完成下面小題。3月已至,疫情未除。按照國家教育部“停課不停學”的相關要求,為使我市中小學生共享國家級專業(yè)媒體的優(yōu)質教學資源,市文旅廣電局積極協(xié)調促進中國教育電視臺CETV-4頻道在錦州的落地工作。目前,()。按照“盡量減少中小學生上網(wǎng)時間,保護學生視力,防止同時上網(wǎng)出現(xiàn)網(wǎng)絡‘擁堵’”的要求,國家級專業(yè)媒體中國教育電視臺CETV-4頻道集結北京市和全國部分省市區(qū)的特級教師、學科骨干教師,在延期開學期間特別開設《同上一堂課·直播課堂》節(jié)目,服務于全國小學至高中學生。為保障廣大中小學生在疫情期間的學習,市文旅廣電局按照疫情防控工作部署和國家廣電總局統(tǒng)一要求,積極與中國教育電視臺CETV-4頻道協(xié)調,促進其在錦州的落地工作,市縣廣電網(wǎng)絡單位克服缺少設備等難題,積極想辦法,免費面向數(shù)字電視“CETV-4”開通頻道。1.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検茿.市內及縣區(qū)相關用戶已可免費收看收聽該頻道B.該頻道已面向縣區(qū)及市內相關用戶免費開放C.該頻道已面向市內及縣區(qū)相關用戶免費開放D.縣區(qū)及市內相關用戶已可免費收看收聽該頻道2.下列各句中的書名號和文中《同上一堂課·直播課堂》的書名號,作用相同的一項是A.體育頻道每天早上六點,《健身動起來》陪您迎接美好的新一天。B.《紅高粱》是一部以抗戰(zhàn)時期為時代背景的經(jīng)典優(yōu)秀影片。C.《柳葉刀》是323年愛思唯爾(EIsevier)出版公司出版的雜志。D.1958年2月11日,第一屆全國人民代表大會第五次會議批準頒布《漢語拼音方案》。3.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.市縣廣電網(wǎng)絡單位攻克缺少設備等難題,積極想辦法,免費面向數(shù)字電視用戶開通“CETV-4”頻道。B.市縣廣電網(wǎng)絡單位克服缺少設備等困難,積極想辦法,面向數(shù)字電視免費開通“CETV-4”頻道。C.市縣廣電網(wǎng)絡單位克服缺少設備等難題,積極想辦法,面向數(shù)字電視用戶免費開通“CETV-4”頻道。D.市縣廣電網(wǎng)絡單位克服缺少設備等困難,積極想辦法,面向數(shù)字電視用戶免費開通“CETV-4”頻道。5、閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。水調歌頭·金山觀月①張孝祥江山自雄麗,風露與高寒。寄聲月姊,借我玉鑒此中看。幽壑魚龍悲嘯,倒影星辰搖動,海氣夜漫漫。涌起白銀闕②,危駐紫金山。

表獨立③,飛霞佩④,切云冠⑤。漱冰濯雪,眇視萬里一毫端⑥。回首三山何處,聞道群仙笑我,要我欲俱還。揮手從此去,翳鳳⑦更驂鸞⑧。[注]①此詞為南宋詞人張孝祥舟過金山(位于長江南岸)時所作。②白銀閥:月宮,借指金山寺。③表獨立:化用屈原《九歌·山鬼》“表獨立兮山之上”。表,作為標記的木柱之物,這里指像表一樣。④飛霞佩:以飛霞為玉佩。⑤切云:古代一種高冠的名稱。⑥毫端:細毛的末端,比喻極細微。⑦翳鳳:以鳳羽作華蓋。⑧驂鸞:用鸞鳥來駕車。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是A.開頭二句,點出江山雄偉、壯闊的氣勢,又從不同角度寫登高的感受。B.上片后七句以月為姊,寫自己借月姊的珍貴的玉鏡以瞭望雄奇的江山。C.下片前三句,既寫了仙女陪伴自己之所想,又暗寫了自己高潔的情懷。D.下片后七句寫自己澄明潔凈之所感、幽遠清晰之所見及登仙而去之所想2.陳應行評價張孝祥詞“讀之泠然灑然,真非煙火食人辭語”,本詞是怎樣在虛實融合之中創(chuàng)造出令人“冷然灑然”的雄奇、縹緲的意境的?6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)_______,譬如北辰,_______。《論語》(2)無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。_______,____。(杜甫《登高》)(3)蓋將自其變者而觀之,______;_____自其不變者而觀之,(蘇軾《赤壁賦》)(4)亦欲以究天人之際,______,_______。(司馬遷《報任安書》)(5)人人盡說江南好,游人只合江南老_______,_____。(韋莊《菩薩蠻》)7、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:《中共中央關于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》第八條“加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重點”的第四點講到:“對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎行業(yè),主要是交通運輸業(yè)、郵電通信業(yè)、科學研究事業(yè)、教育事業(yè)和公用事業(yè)等?!边@里講的是“基礎行業(yè)”和“教育事業(yè)”,并沒有講“教育產(chǎn)業(yè)”,可能是研究者為了突出教育的產(chǎn)業(yè)性,就約定俗成地創(chuàng)造了“教育產(chǎn)業(yè)”這個詞。關于“教育產(chǎn)業(yè)化”的內涵,目前尚無公認的界定。我們認為,對“教育產(chǎn)業(yè)化”內涵的界定不能忽略其特定的教育群體,“教育產(chǎn)業(yè)化”不是指對所有學校教育而言,而是其中的一部分群體。因此,我們認為“教育產(chǎn)業(yè)化”是指部分高等院?;蛎褶k學校,采用市場經(jīng)濟的運作方式來合理協(xié)調教學、科研、社會服務幾大功能,以多出人才、出好人才為根本目的,遵循市場經(jīng)濟規(guī)律、人才成長規(guī)律和教育規(guī)律,構建新型教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間關系的教育運作機制。基礎教育和高等教育在“教育產(chǎn)業(yè)化”問題上有內容和程度上的本質差異,義務教育不能作為產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營或采取產(chǎn)業(yè)經(jīng)營機制,非義務教育可以作為有條件的產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營或采取產(chǎn)業(yè)經(jīng)營機制。如果籠統(tǒng)地提“教育產(chǎn)業(yè)化”,則可能使經(jīng)濟上的貧富差距在教育方面擴大,社會弱勢群體將處于更為不利的環(huán)境。摘編自曾憲軍《“教育產(chǎn)業(yè)化”的內涵及群體建構探討》材料二:我們切不可忘記,教育是一種與其他產(chǎn)業(yè)不同的、具有自身特點和規(guī)律的特殊產(chǎn)業(yè)。教育的廣義是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動;教育的狹義是指由專職人員和專門機構進行的學校教育。教育是為一切產(chǎn)業(yè)提供人才的產(chǎn)業(yè),而不是經(jīng)濟的一個分支。教育有教育功能、文化功能、經(jīng)濟功能和道德功能。教育與社會的各個領域相關聯(lián),教育保證社會的延續(xù)和進步?;诖耍也毁澇伞敖逃a(chǎn)業(yè)化”的提法,不贊成“教育要產(chǎn)業(yè)化”“要按企業(yè)的規(guī)律辦教育”等觀點。“產(chǎn)業(yè)化”就是“市場化”,就是產(chǎn)品“商品化”。如果贊成“教育產(chǎn)業(yè)化”,就是贊成教育活動市場化,就是教育產(chǎn)品的商品化。學校教育的產(chǎn)品是畢業(yè)生,把人當作商品并不符合社會主義的性質。何況我國畢業(yè)生是不包分配、自主擇業(yè)的,“產(chǎn)品”不能由產(chǎn)業(yè)主(校長?)出售,怎么商品化呢?1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定:“國家實行九年義務教育?!蹦敲戳x務教育如何產(chǎn)業(yè)化呢?教育活動中的思想政治教育、數(shù)理化等基礎學科是教育的重要組成部分,有多少市場需求?如何商品化?教育系統(tǒng)內的某些部分,如學校的后勤、高等學校中的高科技產(chǎn)業(yè)等可以產(chǎn)業(yè)化,但這和“教育產(chǎn)業(yè)化”是兩回事。高等學校創(chuàng)造出的科技成果應由企業(yè)進行中間試驗和生產(chǎn)試驗,把科技成果轉化為生產(chǎn)力。例如,美國的斯坦福大學出了不少信息化人才和科研成果,但發(fā)展信息化產(chǎn)品還是由社會上硅谷等地的企業(yè)去搞,這是社會應有的分工。(摘編自陳鴻璠《芻議“教育產(chǎn)業(yè)”和“教育產(chǎn)業(yè)化”》)材料三:教育產(chǎn)業(yè)化的理論并不“邪惡”。在計劃體制下,長期以來我們只強調教育的公共性、公益性,進而認為教育只能由政府投資舉辦,形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經(jīng)濟學、人力資本理論的引入,使我們認識教育既具有公共性,也具有私人性,非義務教育階段的高等教育、職業(yè)教育等提供的是一種準公共產(chǎn)品,其公共性部分由政府購買,私人性部分作為個人的自我投資,由受益者個人購買。學校與學生的關系,也具有提供教育服務的交易性質。對國家而言,教育不僅是一種公益事業(yè),還是具有很高經(jīng)濟回報率的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),教育的發(fā)展需要打破封閉,引入市場競爭的機制,建立經(jīng)費多樣化的渠道。在許多國際組織的統(tǒng)計分類中,教育均被列為“服務產(chǎn)業(yè)”“第三產(chǎn)業(yè)”。在1992年中共中央和國務院頒發(fā)的《關于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中,教育被明確列為第三產(chǎn)業(yè),而且是“對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎產(chǎn)業(yè)”。《決定》提出要以產(chǎn)業(yè)化為方向,建立充滿活力的自我發(fā)展機制,對包括教育產(chǎn)業(yè)在內的第三產(chǎn)業(yè),堅持誰投資、誰所有、誰受益的原則。它被主張教育產(chǎn)業(yè)化的意見引為最重要的論據(jù)。我國教育主管部門的基本態(tài)度,是承認教育具有產(chǎn)業(yè)屬性,尤其是非義務教育階段的高等教育、職業(yè)教育、留學教育等,但從維護教育公益性的角度出發(fā),反對提“教育產(chǎn)業(yè)化”,認為所謂“化”,就是徹頭徹尾、徹里徹外之意。在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天,教育具有某種產(chǎn)業(yè)性質,教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率,個人分擔一部分教育成本等概念應當說已經(jīng)被社會普遍接受。無論支持還是反對“教育產(chǎn)業(yè)化”,在這些方面是具有共識的,爭論主要在教育產(chǎn)業(yè)“化”與不“化”的認識上。我認為這種詞語之爭其實并沒有更大的理論意義,反而削弱了我們對這一進程的實際關注。雖然我們的官方政策沒有提“教育產(chǎn)業(yè)化”,但事實上“產(chǎn)業(yè)化”的問題之嚴重,是那些市場化程度更高的國家所沒有的。一種理論的現(xiàn)實命運,并不是由討論或表態(tài)決定的,而取決現(xiàn)實的社會需求、價值導向和利益博弈。(摘編自楊東平《教育產(chǎn)業(yè)化爭議辨析》)[注]《中共中央關于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》1992年由中共中央國務院發(fā)布,下面的題目中簡稱《決定》。1.下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是A.材料一認為“教育產(chǎn)業(yè)化”運作方式合理,目的明確,遵循客觀規(guī)律,運作機制好,能夠協(xié)調教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間的關系。B.材料二從“教育產(chǎn)業(yè)”的內涵出發(fā),堅決反對“教育產(chǎn)業(yè)化”,但并不反對對學校的后勤以及高等學校中的高科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。C.材料二從法律規(guī)定中看到義務教育產(chǎn)業(yè)化不可行,這一觀察角度與材料一論述義務教育不能作為產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營基本相同。D.材料三從《決定》中解讀出“教育產(chǎn)業(yè)”和“教育產(chǎn)業(yè)化”的政策,這比材料一只解讀出“教育產(chǎn)業(yè)”更加全面深刻。2.根據(jù)材料一和材料二,下列說法不正確的一項是A.教育事業(yè)與交通運輸業(yè)、郵電通信業(yè)同屬于第三產(chǎn)業(yè),是影響國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎行業(yè),但發(fā)展規(guī)律卻有所不同。B.如果搞“一刀切”的“教育產(chǎn)業(yè)化”,就有可能給社會帶來十分嚴重的后果,尤其對社會弱勢群體影響巨大。C.教育是特殊的產(chǎn)業(yè),是為其他產(chǎn)業(yè)提供人才的產(chǎn)業(yè),在整個社會產(chǎn)業(yè)化的背景下,教育產(chǎn)業(yè)的商品化順理成章。D.學校和企業(yè)在社會上應該有明確的分工,學校負責進行教育和科研,企業(yè)負責把科技成果轉化為生產(chǎn)力。3.下列說法中,可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是A.“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往?!盉.“謹庠序之教,申之以孝悌之義?!盋.“教育產(chǎn)業(yè)化按企業(yè)管理模式運作,違背教育產(chǎn)業(yè)的特殊規(guī)律,不利于教育產(chǎn)業(yè)開發(fā)和教育均衡發(fā)展?!盌.“近代以來英國率先實行了教育產(chǎn)業(yè)化,即將教育作為產(chǎn)業(yè)來發(fā)展,使英國的教育在全世界范圍都具有良好的教育資源和教育質量。”4.材料三在論證上有哪些特點?請簡要說明。5.義務教育不能產(chǎn)業(yè)化基本已達成社會共識,非義務教育和民辦教育是否可以產(chǎn)業(yè)化?請結合材料談談你的看法。8、閱讀下面的作品,完成各題。從“中國古典學”說起常森中國古典學的核心對象是研究中國先秦兩漢時期的典籍、思想學說或文明。被后人歸到經(jīng)、史、子、集各部的先秦兩漢典籍是我國古代名副其實的“元典”,是我國古代悠久傳統(tǒng)的根和魂。中國歷史上的主流傳統(tǒng)以及反主流傳統(tǒng),前者如儒學,后者如道家、墨家學說等,都是在這一時期產(chǎn)生和定型的。后代的典籍固然浩如煙海,可在古代主流傳統(tǒng)中,其中絕大多數(shù)著作都立足于承襲和弘揚“元典”的核心思想和價值。后人對“元典”的整理以及再整理、闡釋以及再闡釋、研究以及再研究等,也都應該納入中國古典學的視野,盡管它們說到底是捧月之眾星。古典學“元典”的重要性,不僅在于它們具備一般的文獻學價值,而且在于它們承載著無盡的精神財富,包括對社會人生以及天人關系的洞見、哲思和智慧,對情感及精神世界的挖掘與表現(xiàn),價值關懷與擔當,文化、歷史認知與經(jīng)驗,對個人外部行為及內部思維、情感的規(guī)范和協(xié)調,對人際關系與社群秩序的規(guī)范和協(xié)調,對民族文化身份的塑型和認同,安身立命之道,為文學出言談之道,等等;正是在古典學意義上,我國新出簡帛的價值得到了有力的凸顯。《詩論》《五行》等新出秦漢以前的文獻(從時間上說,它們大約關聯(lián)著從孔子到孔門七十子以及子思子的時代),是照亮先秦學術思想史一系列巨大黑洞的光。很多極為重要的學術思想關聯(lián)和軌跡在失蹤千百年后,因它們而重現(xiàn)人間,中國古典學本體及其研究和認知被刷新被改寫,令人既驚且喜。中國古典學不得不重新開始,而簡帛古書的價值則仍將得到持續(xù)不斷的發(fā)掘。對中國古典學而言,古書的整理和研究,包括對其文本的校注,是必須邁過的門坎,而對簡帛古書的校注尤其如此。要使簡帛古書在各領域得到廣泛有效的利用,高質量的校注必不可少。而且毫無疑問,并非有了出土文獻,就自然而然可以獲得對中國古典學本體和中國學術思想發(fā)展的新認知。要達到這一目的,必須進行積極的建構。這意味著既要順應千百年傳統(tǒng)知識、想象和思維定勢的影響,廓清層累的歷史障蔽,又要在簡帛古書和傳世文獻之間實現(xiàn)有效的貫通,其困難可想而知。就是說,研究傳世文獻不能單單就這些傳世文獻下工夫,研究新出古書也不能單單就這些新出古書下工夫,對于這兩方面的研究來說,發(fā)掘二者間的歷史關聯(lián)都是不可偏離的重要基礎。中國古典學必須從這里再出發(fā),中國古典學的重大突破也必將在這里出現(xiàn)。遺憾的是,學術界對新出簡帛古書還彌浸著一股不分青紅皂白的懷疑。說簡帛古書不存在任何作偽的事實無疑是武斷,可大多數(shù)簡帛古書恐怕是想作偽都做不出來的,---如果把簡帛古書等同于在一批古簡或幾片舊帛上寫一些文字,就完全偏離了事實的根本。對于嚴肅的學者來說,認真研讀這些古書是第一位的,如此可以避免這樣一種可能,即你還在懷疑或游移,歷史卻已經(jīng)被大幅度改寫了。(本文節(jié)選自《簡帛〈詩論〉〈五行〉疏證》序言,有刪改)1.根據(jù)原文內容,下列說法不正確的一項是A.先秦兩漢時期的典籍是中國古典學研究的核心對象之一,是名副其實的“元典”。B.古典學“元典”承載著無盡的精神財富,閱讀新出簡帛,就能發(fā)現(xiàn)新的精神財富。C.對古書文本的校注意義重大,要讓新出簡帛發(fā)揮更大作用,高質量校注必不可少。D.學術界對新出簡帛存有不分青紅皂白的懷疑,認為作偽的可能性大,無研究價值。2.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是A.中國歷史上的主流傳統(tǒng)主要指儒家學派,反主流傳統(tǒng)主要指道家學說等,它們均在先秦兩漢時期產(chǎn)生和定型。B.當下人們對新出簡帛的整理、闡釋、研究,也應該納入中國古典學的范疇,盡管它們只是捧月之眾星。C.《詩論》《五行》等新出秦漢以前的文獻,與孔子所在時代有關聯(lián),這對儒家、道家等諸子百家的研究有幫助。D.新出簡帛需要認真研讀,任何懷疑或游移的學者,都不能認識到原來所認知的歷史已經(jīng)被大幅度改寫。3.我國新出簡帛的價值體現(xiàn)在哪些方面?請簡要概括。9、閱讀下面的文言文,完成下面小題。裴伷先,宰相炎①之從子。伷先未冠推蔭為太仆丞后炎被劾或勉其遜辭炎曰宰相下獄理不可全卒不折節(jié)。炎死,坐流嶺南。伷先性直,惜伯父無罪被害,上章求面陳得失,武后召見,盛氣待之,曰:“炎謀反,法當誅,尚何道?”伷先對曰:“陛下唐家婦,身荷先帝顧命,今雖臨朝,當責任大臣,須東宮年就德成,復子明辟,奈何遽王諸武、斥宗室?炎為唐忠臣,而戮逮子孫,海內憤怨。臣愚謂陛下宜還太子東宮,罷諸武權。不然,豪桀乘時而動,不可不懼!”后怒,命曳出,杖之朝堂,長流瀼州。歲余,逃歸,為吏跡捕,流北庭。無復名檢,專居賄,五年至數(shù)千萬。娶降胡女為妻,妻有黃金、駿馬、牛羊,以財自雄。養(yǎng)客數(shù)百人,自北庭屬京師,多其客,候朝廷事,聞知十常七八。時補闕李秦授為武后謀曰:“讖言‘代武者劉’,劉無強姓,殆流人乎?今大臣流放者數(shù)萬,若其判亂,社稷憂也?!焙笾^然,夜拜秦授考功員外郎。分走使者,賜墨詔,慰安流人,實命殺之。伷先前知,以橐駝載金幣,從賓客奔突厥。行未遠,都護遣兵追之,與格斗,為所執(zhí)。械系獄,以狀聞。會武后度流人已誅,畏天下姍誚,更遣使者安撫十道,以好言自解釋曰:“前使使慰安有罪,而不曉朕意,擅誅殺,殘忍不道,朕甚自咎。今流人存者一切縱還?!濒硎莵葡鹊貌凰馈V凶趶臀?,求炎后,授伷先太子詹事丞。遷秦、桂、廣三州都督。坐累且誅,賴宰相張說右之,免官。久乃擢范陽節(jié)度使、京兆尹。以京師官冗,奏罷畿縣員外及試官。進工部尚書。年八十六,以東京留守累封翼城縣公,卒官下。(節(jié)選自《新唐書?裴伷先傳》,有刪改)(注)①裴炎,睿宗時丞相,武則天攬權,他進行諫阻,要求武則天還政天子,因其是“受遺老臣,倔強難制”,最終被誣以謀反罪殺害。1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.伷先未冠/推蔭為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜/辭炎曰/宰相下獄/理不可/全卒不折節(jié)/B.伷先未冠/推蔭/為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜辭/炎曰/宰相下獄/理不可/全卒不折節(jié)/C.伷先未冠/推蔭為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜辭/炎曰/宰相下獄/理不可全/卒不折節(jié)/D.伷先未冠/推蔭/為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜/辭炎曰/宰相下獄/理不可全/卒不折節(jié)/2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是A.流即古代的流刑,指把罪犯押解到邊遠地方服勞役或戍守,永遠不得離開該地區(qū)的刑罰。B.“顧命”取臨終遺命之意,后稱帝王臨終前的遺詔為顧命,接受的大臣被稱為顧命大臣。C.“社稷”本是土神、谷神總稱,古時君主為祈求國泰民安每年都要祭祀社稷,后代指國家。D.都護,唐代邊疆設有防衛(wèi)邊境與統(tǒng)治周邊民族的都護府,長官稱都護,文中指北庭都護。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是A.裴伷先遭遇挫折,展現(xiàn)耿直性格。他因恩蔭入仕,但受到伯父牽連,被流放嶺南;他痛惜伯父無罪被害,面見武后,指出其錯誤做法,激怒了武后。B.裴伷先審時度勢,看淡名譽禮法。因從流放地逃回故鄉(xiāng),他被流放北庭,開始做生意,他經(jīng)營有方,積累了很多財產(chǎn);娶了胡人為妻,增加了財富。C.裴伷先面對危機,敢于奮起反抗。武后決定用計策殺掉流放人員,他事先得到消息,準備逃往突厥,都護派兵追趕,雙方展開激烈戰(zhàn)斗,最后被抓。D.裴伷先大難不死,之后入朝為官。他被捕后,恰逢武后因誅殺流放罪人的事自責,得以不死;中宗繼位,他入朝為官,曾多次擔任要職,結局圓滿。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①炎死,坐流嶺南。伷先性直,惜伯父無罪被害,上章求面陳得失。②養(yǎng)客數(shù)百人,自北庭屬京師,多其客,候朝廷事,聞知十常七八。10、閱讀下文,完成下列小題。①陸機,字士衡,吳郡人也。機身長七尺,其聲如鐘。少有異才,文章冠世,伏膺儒術,非禮不動。年二十而吳滅,退居舊里,閉門勤學,積有十年。以孫氏在吳,而祖父抗士將相,有大勛于江表,深慨孫皓舉而棄之,乃論權所以得,皓所以亡,又欲述其祖父功業(yè),遂作《辯亡論》。②至太康末,與弟云俱入洛,造太常張華。華素重其名,如舊相識,曰:“伐吳之役,利獲二俊?!睆埲A薦之諸公。后太傅楊駿辟為祭酒。范陽盧志于眾中問機曰:“陸遜、陸抗于君近遠?”機曰:“如君于盧毓、盧廷(這兩人分別是盧志的祖父、父親)?!敝灸?。既起,云謂機曰:“殊邦遐遠,容不相悉,何至于此!”機曰:“我父祖名播四海,寧不知邪!”議者以此定二陸之優(yōu)劣。③時中國多難,顧榮、戴若思等咸勸機還吳,機負其才望,而志匡世難,故不從。時成都王穎推功不居,勞謙下士。機謂穎必能康隆晉室,遂委身焉。穎以機參大將軍軍事,表為平原內史。太安初,穎起兵討長沙王乂,假機后將軍、河北大都督,督北中郎將王粹、冠軍牽秀等諸軍二十余萬人。機以三世為將,道家所忌,又羈旅入宦,頓居群士之右,而王粹、牽秀等皆有怨心,固辭都督。穎不許。機鄉(xiāng)人孫惠亦勸機讓都督于粹,機曰:“人將謂吾為避賊,適所以速禍也。”遂行。④初,宦人孟玖弟超并為穎所嬖寵。超領萬人為小都督,未戰(zhàn),縱兵大掠。機錄其主者。超將鐵騎百余人,直入機麾下奪之,顧謂機曰:“貉奴能作督不!”孫拯等左右勸機殺之,機不能用。玖疑機殺之,遂譖機于穎,言其素有異志。穎大怒,使密收機,遂遇害于軍中,時年四十三。(節(jié)選自《晉書·列傳第二十四》,有刪改)1.寫出下列加點詞語在句中的意思。(1)有大勛于江表(______)(2)造太常張華(______)(3)而志匡世難(______)(4)固辭都督(______)2.下列各組加點詞的用法和意義相同的一項是()A.殊邦遐遠,容不相悉卒相與歡,為刎頸之交B.遂委身焉少焉,月出于東山之上C.機以三世為將趙王豈以一璧之故欺秦邪?D.伐吳之役均之二策,寧許以負秦曲3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)張華薦之諸公。后太傅楊駿辟為祭酒。(2)人將謂吾為避賊,適所以速禍也。4.根據(jù)第②段內容推斷,“議者”認為陸機和陸云誰優(yōu)誰劣?為什么?5.根據(jù)③④段內容,分析陸機的死因。11、閱讀下面的文言文,按要求完成下列小題。勾濤,字景山,成都新繁人。登崇寧二年進士第。建炎初,通判黔州,田祐恭兵道境上,濤白守,燕勞之,祐恭感恩厲下,郡得以無犯。湖湘賊王辟破秭歸,將犯夔門。夔兵素單弱,宣司檄祐恭捍御,濤帥黔兵佐之,賊潰去。七年,遷右司郎官兼校正。時沿邊久宿兵江浙罷于饋餉荊襄淮楚多曠土濤因進羊祜屯田故事事下諸大將于是邊方議行屯田。淮西都統(tǒng)制劉光世乞罷,丞相張浚欲以呂祉代之,濤謂:“祉疏庸淺謀,必敗事,莫若就擇將士素所推服者用之?!笨2患{,祉至,果以輕易失士心,未幾,酈瓊叛,祉死于亂??B勚?,夜半召濤愧謝。時帝駐蹕建康,欲亟還臨安。川、陜宣撫使吳玠言都轉運使李迨朘刻賞格,迨亦奏玠苛費,帝以問濤。濤曰:“玠忠在西蜀,縱費,寧可核?第移迨他路可爾?!钡廴恢?。八年,除史館修撰。重修《哲宗實錄》,帝諭之曰:“昭慈圣獻皇后病革,朕流涕問所欲言,后愴然謂朕曰:‘吾逮事宣仁圣烈皇后,見其任賢使能,憂勤宗社,古今母后無與為比。不幸奸邪罔上,史官蔡卞等同惡相濟,造謗史以損圣德,誰不切齒!’朕痛念遺訓,未嘗一日輒忘,今以命卿?!绷拢秾嶄洝烦?。復修《徽宗實錄》,丞相趙鼎諭旨宜婉辭紀載。濤曰:“崇寧、大觀大臣誤國,以稔今禍,藉有隱諱,如天下野史何?”七月,除給事中。秦檜嘗令人諭意,欲與共政,濤以書謝之。檜諷言劾之,不報。俄以疾卒,年五十九。遺表聞,帝震悼。濤風貌偉然,頗以忠亮自許。國有大議,帝必委心延訪,往復酬詰,率漏下數(shù)刻始罷。料邊情如在目前,知名之士多所薦進。有文集十卷,奏議十卷。(節(jié)選自《宋史·勾濤傳》)1.對文中波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.時沿邊久宿兵江/浙/罷于饋餉/荊/襄/淮/楚多曠土/濤因進羊祜屯田故事/事下諸大將/于是邊方議行屯田B.時沿邊久宿兵/江浙罷于饋餉/荊/襄/淮/楚多曠土/濤因進羊祜屯田故事/事下諸大將/于是邊方議行屯田C.時沿邊久宿兵/江浙罷于饋餉/荊/襄/淮/楚多曠土/濤因進羊祜屯田/故事事下諸大將/于是邊方議行屯田D.時沿邊久宿兵江/浙/罷于饋餉/荊/襄/淮/楚多曠土/濤因進羊祜屯田故事/事下諸大將/于是邊方議行屯田2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是()A.屯田:利用戍卒或農(nóng)民、商人墾殖荒地。秦以后歷代政府沿用此措施取得軍餉和稅糧。有軍屯、民屯和商屯之分。B.駐蹕:皇帝后妃外出,途中暫停小住或帝王出行時,開路清道,禁止通行。也泛指跟帝王行止有關的事情。C.漏:古代計時器,銅制有孔,可以滴水或漏沙,有刻度標志以計時間。如“銅壺滴漏”(亦稱“銅壺刻漏”),“漏盡更深”。D.宗社:宗廟和社稷。宗廟是古代帝王、諸侯祭祀祖宗的廟宇,社稷分別是土神和谷神。宗社、社稷都可代表國家。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.勾濤關心民疾,減輕百姓負擔。當時沿邊防線長久駐扎軍隊,江、浙人民疲于軍隊的供給,他進言實行屯田制,從此邊疆才商議實行屯田。B.勾濤善于明察,具有先見之明。他反對丞相張浚派呂祉去代替劉世光,但張浚沒有采納,結果呂祉令人大失所望,張浚為此慚愧后悔。C.勾濤忠直誠信,深得皇帝信任。他受命重修《哲宗實錄》,復修《徽宗實錄》;他熟悉國事,皇帝多次向他咨詢,很多大臣由他推薦。D.勾濤不畏權貴,堅持自我本色。他曾拒絕趙鼎關于修史的建議,后又推辭秦檜共同掌權的意愿,秦檜親自彈劾他,朝廷沒有答復。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)川、陜宣撫使吳玠言都轉運使李迨朘刻賞格,迨亦奏玠苛費,帝以問濤。(2)七月,除給事中。秦檜嘗令人諭意,欲與共政,濤以書謝之。12、補寫出下列句子中的空缺部分。(1)文天祥《過零丁洋》中最為慷慨激昂而又富有哲理的詩句是“_____________________?_____________________”。(2)《錦瑟》中以錦瑟起興,引起對華年往事的追憶的句子是“____________________,______________________”。(3)《蜀道難》中寫水石相激、山谷轟鳴的驚險場面的句子是“______________________,______________________”。

參考答案1、1.C2.D3.B【解析】1.本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,然后把握詞語的意思,再結合語境辨析正誤。第①處,“不勝枚舉”,無法一個一個全舉出來,形容同一類的人或事物很多;“不乏其人”,乏,缺少;其,那,那些。那樣的人并不少;句中不是說人,而是談繪畫作品,故選用“不勝枚舉”。第②處,“包容”,寬容大度,側重指人的心胸;“容納”,在固定的空間或范圍內接受人或事物,側重指空間范圍;句中陳述對象是“西方畫家”,故選用“包容”更恰當。第③處,“現(xiàn)代化”,使具有現(xiàn)代先進科學技術水平;“體系化”,指文化各要素相互連接的整合系統(tǒng);句中是指中國水墨寫意畫的理論體系,故選用“體系化”。第④處,“裝腔作勢”,故意做作,裝出某種情態(tài),側重指人的情態(tài);“矯揉造作”,比喻故意做作,極不自然,側重很不自然;文中有些畫家缺乏對生活的真切感受,故選用“矯揉造作”更準確。故選C。2.本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多,主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句,必須對漢語的語言規(guī)范有所了解,首先要仔細閱讀句子,第一步憑借語感感知句子有無毛病,再用所學知識(病句類型)作分析??捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題,題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁棥保祟}將病句放入文段中,本身降低了辨析、修改的難度,但方法是不變的。原句存在不合邏輯、搭配不當和語序不當?shù)日Z病?!俺闪⒘俗约旱恼Z言系統(tǒng)”搭配不當,應為“建立了自己的語言系統(tǒng)”,排除BC兩項?!皹O具現(xiàn)代價值”應為最高層次的,應放在最后,排除AB兩項。故選D。3.本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力,答題時注意前后文的照應,以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話,然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子,要求選出“填入文中括號內的語句,銜接最恰當?shù)囊豁棥保x項都有一定干擾性,難度適中。所填句子分前后兩個分句,是個承上啟下的過渡句。前一分句總結上文,指出中國寫意畫可以兼收并蓄,“容納諸多的現(xiàn)代藝術觀念”,后一分句應為被動句,且與下文“自然質樸”的社會情感相呼應。比較而言,只有B項銜接最恰當,排除ACD三項。故選B?!军c睛】語病主要分為六種類型:語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯;而這六種類型又可歸納為兩大類,即結構性語病和語義性語病。對于結構性病句,考生應多從語法角度分析,先壓縮,再看搭配。要認真細致審讀每個選項,重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗證其當否。對于句式雜糅的句子,先憑語感判定其不協(xié)調,再分別造成句子,再放回原文中,驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測,再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置,看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義,推敲方法是拆字組詞。2、1.C2.C3.D【解析】1.試題分析:本題主要考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點:仔細審查該詞語的語言環(huán)境;注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境,把握語境含義,然后抓住相異語素,分析其意義差異,同時可聯(lián)系日常習慣用語,推斷詞語意義及用法。凸顯:清晰地顯露,強調原本存在的事物更加清晰化。突顯:突出地顯露,強調的是原先看不到的事物突然地或者突出地顯露。和“問題”搭配,選用“凸顯”。甚至:表示所提出的是突出的、進一步的事例?;蛘撸河迷跀⑹鼍淅?,表示選擇關系;表示等同關系;或許。從“泯然眾人”到“口碑危機”構成遞進關系,故用“甚至”。粗枝大葉:形容不細致,做事粗心大意。粗制濫造:制作粗劣,不講究質量。也指工作不負責任,草率從事。結合“有的翻拍劇只顧熱度和流量”分析,只顧熱度和流量導致作品的質量不高,選用“粗制濫造”。源源不斷:形容接連不斷、連綿不絕。滔滔不絕:形容話很多,說起來沒個完。修飾“素材”,選用“源源不斷”。故選C。2.試題分析:本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時,需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子,將其修改有病句,然后在題中列出四種修改情形,要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此題題型新穎,但是,只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱,難度不大。A項,表意錯誤,關聯(lián)詞使用不當,“翻拍本身的問題”“在翻拍的過程中出現(xiàn)種種不良創(chuàng)作傾向”之間是選擇關系,應該用“不是……而是……”。B項,結構混亂,“因為……造成的”句式雜糅。D項,表意錯誤,“翻拍本身的問題”“在翻拍的過程中出現(xiàn)種種不良創(chuàng)作傾向”之間是選擇關系,應該用“不是……而是……”。故選C。3.試題分析:本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力,重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時,最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話,然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子,選出最恰當?shù)囊豁?。選項都有一定的干擾性,難度適中。結合“才能發(fā)現(xiàn)……的素材”分析,考慮與后文句式整齊,排除A項、B項。考慮與“發(fā)現(xiàn)素材”“創(chuàng)作作品”相照應,應該是先“增強閱讀生活的能力”,然后“提升文藝原創(chuàng)的能力”,排除C項。故選D。3、1.D2.D3.D【解析】1.此題考核辨析并修改病句的能力,注意明確病句的類型,以及典型的錯例,答題時從結構和內容的角度分析句子,對照錯例,找到錯誤。解答此題,可首先找出畫橫線句子語病在于結構殘缺:“攝入這種物質的天蛾幼蟲”缺少謂語。A項,錯誤同畫線句子一樣缺少謂語。B項,錯誤出在關聯(lián)詞語使用不當上,“只有……才……”是條件關系,同上文不相銜接。C項,錯誤是全句主謂搭配不當,主語是“這種物質”,同謂語“出現(xiàn)……問題”不搭配。故選D。2.此題考核簡明、連貫、得體的能力,重點考核語句連貫,語句銜接的題目是課標卷必考的題目,有時是排序,有時是填寫銜接句,排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯(lián)詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致,虛詞的運用,句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。解答此題,應注意上下文語境和各選項句式以及敘述主體的銜接。上文的敘述主體是“有些植物”,因此括號內應填的語句也應以“有些植物”作為敘述主體,據(jù)此可排除A、C兩項。B項“群發(fā)”同敘述主體搭配不當,且“靜悄悄的化學求救信號”說法不通,應予排除。故選D。3.此題考核正確使用詞語(包括熟語)的能力,答題時注意明確詞語的含義,然后比對給出的句子,看使用是否合乎語境,題中“居安思?!碧幵诎矘返沫h(huán)境中,要想到可能有的危險。指要提高警惕,防止禍患?!拔从昃I繆”比喻事先做好準備工作,預防意外的事發(fā)生。語段是“與這些食蟲豪紳結成了互惠聯(lián)盟”,用“未雨綢繆”?!按罂於漕U”形容大飽口福、痛快淋漓地大吃一通、非??旎畹南硎苊朗??!袄峭袒⒀省毙稳莩詵|西又猛又急的樣子。語段為“比方野煙草是煙草天蛾幼蟲的最愛。當煙草天蛾幼蟲在野煙草葉子上”用“大快朵頤”?!昂箢欀畱n”來自后方的憂患。指在前進過程中,擔心后方發(fā)生問題?!叭济贾薄毙稳菔虑榉浅<逼取UZ段是“從而解除了野煙草”,用“后顧之憂”?!扳Р患胺馈毙稳菔虑閬淼猛蝗?,來不及防備?!按胧植患啊敝甘虑橥蝗怀鲆馔猓粫r無法對付。語段是“以避免危險來臨”用“措手不及”。故選D。4、1.C2.A3.D【解析】

1.本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力,答題時注意前后文的照應,以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話,然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子,要求選出“填入文中括號內的語句,銜接最恰當?shù)囊豁棥保x項都有一定干擾性,難度適中。從語境來看,括號前的句子提到了“CETV-4頻道”,因此括號中的句子以“該頻道”開頭才與上文聯(lián)系緊密,排除A、D兩項;從選項內容的順序來看,應先說“市內”,再說“縣區(qū)”,排除B、D兩項。故選C。2.本題考查學生把握標點符號用法的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“下列各句中的書名號和文中《同上一堂課?直播課堂》的書名號,作用相同的一項”,然后分析文中《同上一堂課?直播課堂》的書名號的內容,接著分析每個選項,選出作用一致的一項。文中《同上一堂課?直播課堂》的書名號表示電視臺欄目和板塊名;A項和例句均屬于電視臺欄目與板塊名;B項,屬于文化產(chǎn)品名;C項,屬于雜志名;D項,屬于文件名。故選A。3.本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多,主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句,必須對漢語的語言規(guī)范有所了解,首先要仔細閱讀句子,第一步憑借語感感知句子有無毛病,再用所學知識(病句類型)作分析??捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題,題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁棥保祟}將病句放入文段中,本身降低了辨析、修改的難度,但方法是不變的?!笆锌h廣電網(wǎng)絡單位克服缺少設備等難題,積極想辦法,免費面向數(shù)字電視“CETV-4”開通頻道”,第一個問題是搭配不當,即“克服……難題”不搭配;第二個問題是語序不當,“免費”是修飾“開通”,所以應放在“開通”前面;第三個問題是成分殘缺,“面向”的對象應是“用戶”。A項,“免費面向數(shù)字電視用戶開通”語序不當,“免費”應放到“開通”前;B項,“面向數(shù)字電視”成分殘缺,缺少與“面向”搭配的賓語中心語“用戶”;C項,“克服缺少設備等難題”搭配不當,“難題”應改為“困難”。故選D。【點睛】語病主要分為六種類型:語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯;而這六種類型又可歸納為兩大類,即結構性語病和語義性語病。對于結構性病句,考生應多從語法角度分析,先壓縮,再看搭配。要認真細致審讀每個選項,重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗證其當否。對于句式雜糅的句子,先憑語感判定其不協(xié)調,再分別造成句子,再放回原文中,驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測,再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置,看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義,推敲方法是拆字組詞。5、1.C2.①上片側重實寫,以虛寫實,借助借鏡觀景的奇妙想象表現(xiàn)出江山的雄麗、月色的皎潔。②下片側重虛寫,以實寫虛,借助卓然獨立、群仙邀我的美好畫面表現(xiàn)出自己瀟酒出塵的飄然之感。③綜合全篇來看,寫實,由景象到自身,寫虛,由外在直覺到內在感受,實虛相互滲透,從而創(chuàng)造出一種雄奇、縹緲的意境?!窘馕觥?/p>

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內容,注意結合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析,不正確的一項”。C項,“下片前三句,既寫了仙女陪伴自己之所想”錯誤,“表獨立,飛霞佩,切云冠”指卓然獨立,以飛霞為佩,戴切云之冠,這是作者在描寫自己的形象。故選C。2.本題考查學生鑒賞詩歌語言、形象以及表達技巧的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“本詞是怎樣在虛實融合之中創(chuàng)造出令人‘冷然灑然’的雄奇、縹緲的意境的”,然后理解評價語的意思,再找出詞中寫虛和寫實的內容,分析這些虛實的內容以及效果,以此印證別人的評價。首先分析評價的意思,“泠然”,輕妙的樣子,“灑然”,灑脫,瀟灑,兩個詞語合于一處,應是瀟灑出塵、飄然欲仙的情態(tài),在詞中應是展現(xiàn)在景物的雄奇縹緲和心胸的開闊;然后找出詞中虛寫和實寫的內容,如詞的上闋是描寫雄麗的長江夜景,這是實寫,“江山自雄麗”二句寫出江山雄偉、壯闊的氣勢,“寄聲月姊”二句,詞人置身于雄麗金山之中,馳騁著奇幻的想象:他對月傾吐心聲;欲借用她那珍貴的玉鏡來瞭望這美妙的景色;“幽壑魚龍”三句,具體描繪登山寺所見的各種景象,不僅能看到天上的無數(shù)星辰倒影在浩渺的江面上,隨著微波搖動,山下的煙霧,一片迷漫,而且還能窺視躲藏在深水溝壑里的魚龍在張口悲嘯,由此可見,這實寫中也有想象,而這想象則為虛寫,虛寫的目的是為實景,展現(xiàn)江山的雄麗和月色的皎潔。下闋寫詞人在山頭觀月的遐想,由自然景象的描寫轉而抒發(fā)富有浪漫氣息的感情,側重虛寫,“表獨立”三句,表現(xiàn)出詞人屹然獨立在金山之巔的瀟灑出塵的神態(tài),“漱冰濯雪”二句,抒寫自然外景沁入詞人內心的感受,作者完全沉浸在如冰雪一樣的月光里,感到整個世界是那么廣闊潔凈,又是那么深高幽遠,似乎在萬里之外的細微景物也能看得清楚。“回首三山何處”三句,把內心濃郁的感情移進虛擬的物象中,轉化成心靈的情致創(chuàng)造出另一種美妙的藝術境界,聽說神山上的群仙,一個個都在向我打招呼滿面笑容地邀我去邀游那縹緲虛幻的世界。最后二句借寫由不暇驂轉化為驂鸞騰飛,登仙而去了,結尾的虛擬與首起的實景,首尾照應,構成一個虛實相合、情景交融的整體??忌鷱纳舷麻牭膬热莺蛯懛ǚ矫孢M行分析。6、為政以德居其所而眾星共之萬里悲秋常作客百年多病獨登臺則天地曾不能以一瞬則物與我皆無盡也通古今之變成一家之言春水碧于天畫船聽雨眠【解析】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解,在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字,然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分數(shù)。如“共”“作”“瞬”“變”“眠”要理解字義去記憶。7、1.B2.C3.C4.①先駁后立,以駁為主。②論證方法多樣,綜合采用了引證法和例證法。③立足現(xiàn)實,著眼未來,本著解決現(xiàn)實問題的態(tài)度進行論述。④具有國際視野,善于進行縱與橫的比較。5.示例:非義務教育和民辦教育可以探索產(chǎn)業(yè)化道路。①市場經(jīng)濟環(huán)境下,教育的產(chǎn)業(yè)性質適合也需要引入市場機制來增強活力。②完全由政府辦教育的政策忽視了教育的私人性的一面,不利于社會的多元需求。非義務教育也不可以產(chǎn)業(yè)化,民辦教育可以探索產(chǎn)業(yè)化道路。①教育產(chǎn)業(yè)非常特殊,有些教育內容比如思想教育等不可能交給市場,也沒有市場需求,但為國家建設所必須。②教育產(chǎn)品是學生,不可能商品化。③民辦教育比如新東方等是教育培訓,可以探索產(chǎn)業(yè)化道路,作為主流教育的補充。【解析】1.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上,能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對,得出正確結論。A項,“方式合理,目的明確,遵循客觀規(guī)律,運作機制好,能夠協(xié)調教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間的關系”錯誤,于文無據(jù),材料一第二段“我們認為,對‘教育產(chǎn)業(yè)化’內涵的界定不能忽略其特定的教育群體,‘教育產(chǎn)業(yè)化’不是指對所有學校教育而言,而是其中的一部分群”“因此,我們認為‘教育產(chǎn)業(yè)化’是指部分高等院校或民辦學校,采用市場經(jīng)濟的運作方式來合理協(xié)調教學、科研、社會服務幾大功能,以多出人才、出好人才為根本目的,遵循市場經(jīng)濟規(guī)律、人才成長規(guī)律和教育規(guī)律,構建新型教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間關系的教育運作機制”,可知“教育產(chǎn)業(yè)化”一切并不明朗,選項肯定的說法不合理。C項,“這一觀察角度與材料一論述義務教育不能作為產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營基本相同”錯誤,兩則材料的觀察角度不同,材料一的觀察角度是教育的內容和程度。D項,“這比材料一只解讀出‘教育產(chǎn)業(yè)’更加全面深刻”錯誤,無法比較二者的解讀深刻程度,只是解讀的角度不同而已。故選B。2.此題考查把握文章內容要點和篩選信息的能力。通讀文章,注意細節(jié)。學生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣,在通讀全文的基礎上,迅速搜尋到每個選項所涉及的段落,然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。C項,“……教育產(chǎn)業(yè)的商品化順理成章”錯誤,材料二,“我們切不可忘記,教育是一種與其他產(chǎn)業(yè)不同的、具有自身特點和規(guī)律的特殊產(chǎn)業(yè)”“基于此,我不贊成‘教育產(chǎn)業(yè)化’的提法,不贊成‘教育要產(chǎn)業(yè)化’‘要按企業(yè)的規(guī)律辦教育’等觀點”,可知推斷恰恰相反,教育產(chǎn)業(yè)因為特殊而不能產(chǎn)業(yè)化。故選C。3.本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路,中心論點和分論點的關系,論點和論據(jù)之間的關系,論證方法的類型,重點考核論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。C項,材料二反對教育產(chǎn)業(yè)化,材料二,“基于此,我不贊成‘教育產(chǎn)業(yè)化’的提法,不贊成‘教育要產(chǎn)業(yè)化’‘要按企業(yè)的規(guī)律辦教育’等觀點”,C項從企業(yè)管理模式不利于教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度進行了解釋。故選C。4.本題考查學生把握作品論證特點的能力。論證方法包括:舉例論證:通過典型事例加以論證,從而使論證更具體、更有說服力。道理論證:通過講道理的方式證明論點,使論證更概括更深入。比喻論證:通過比喻進行證明,使論證生動形象、淺顯易懂。對比論證:對比論證的作用就是突出強調。引用論證:其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù),可以增強論證的說服力和權威性;引用名人佚事、奇聞趣事,可以增強論證的趣味性,吸引讀者?!敖逃a(chǎn)業(yè)化的理論并不‘邪惡’”,先駁后立,先反駁對方的觀點,在此基礎上,樹立自己的觀點,以駁為主,“在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天,教育具有某種產(chǎn)業(yè)性質,教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率,個人分擔一部分教育成本等概念應當說已經(jīng)被社會普遍接受”;“在許多國際組織的統(tǒng)計分類中,教育均被列為‘服務產(chǎn)業(yè)’‘第三產(chǎn)業(yè)’”論證方法多樣,“在1992年中共中央和國務院頒發(fā)的《關于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中,教育被明確列為第三產(chǎn)業(yè),而且是‘對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎產(chǎn)業(yè)’”,綜合采用了引證法和例證法;“雖然我們的官方政策沒有提“‘教育產(chǎn)業(yè)化’,但事實上‘產(chǎn)業(yè)化’的問題之嚴重,是那些市場化程度更高的國家所沒有的”,可知立足現(xiàn)實,著眼未來,本著解決現(xiàn)實問題的態(tài)度進行論述;“在許多國際組織的統(tǒng)計分類中……”“在1992年中共中央和國務院頒發(fā)……”,可知具有國際視野,善于進行縱與橫的比較。5.此題考查個性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性,但答案必須以文本為依據(jù),即不論從何角度探究,歸根結底是基于對文本的準確理解,從文本中提煉觀點。思路是:首先明確提出觀點,然后結合文本內容分層思考,分條作答。比如認可非義務教育和民辦教育可以產(chǎn)業(yè)化道路,材料一“因此,我們認為‘教育產(chǎn)業(yè)化’是指部分高等院?;蛎褶k學校,采用市場經(jīng)濟的運作方式來合理協(xié)調教學、科研、社會服務幾大功能,以多出人才、出好人才為根本目的,遵循市場經(jīng)濟規(guī)律、人才成長規(guī)律和教育規(guī)律,構建新型教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間關系的教育運作機制”,可知市場經(jīng)濟環(huán)境下,教育的產(chǎn)業(yè)性質適合也需要引入市場機制來增強活力;材料三,“在計劃體制下,長期以來我們只強調教育的公共性、公益性,進而認為教育只能由政府投資舉辦,形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經(jīng)濟學、人力資本理論的引入,使我們認識教育既具有公共性,也具有私人性,非義務教育階段的高等教育、職業(yè)教育等提供的是一種準公共產(chǎn)品,其公共性部分由政府購買,私人性部分作為個人的自我投資,由受益者個人購買”,可知完全由政府辦教育的政策忽視了教育的私人性的一面,不利于社會的多元需求?!军c睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據(jù)和論證方法、歸納內容要點和概括中心意思等??己烁拍蠲}點主要集中在概念的內涵、外延上;篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料的運用的準確性的考核;論點、論據(jù)和論證重點在判斷論點,分析論點和論據(jù)的關系,辨析論證方法和梳理文章的結構思路;歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據(jù)不配、論證方法錯誤、結構分析錯誤等。8、1.B2.D3.①典籍方面:對中國古典學的“元典”起到了正本清源(糾偏糾錯)的作用;②學術思想史方面:重現(xiàn)學術思想關聯(lián)和軌跡;③研究起點方面:將傳世文獻與新岀古書貫通,能有新認知,新突破?!窘馕觥?.本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內容,進行比對,一看內容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學生的細心和耐心。本題選不正確的一項。B項中“閱讀新出簡帛,就能發(fā)現(xiàn)新的精神財富”說法有誤。結合語句提示“我國新出簡串的價值得到了有力的凸顯”“簡帛古書的價值則仍將得到持續(xù)不斷的發(fā)掘”可知,原文第二三自然段主要是談新出簡帛的價值。選項屬無中生有。故選B。2.本題考查考生篩選文中信息的能力,能力層級C級。解答此類題目,應先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關的句子,再進行比對,設題的誤區(qū)如下:因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題選不正確的一項。本題D項中“任何懷疑或游移的學者,都不能認識到原來所認知的歷史已經(jīng)被大幅度改寫”理解有誤。原文中說“對于嚴肅的學者來說,認真研讀這些古書是第一位的,如此可以避免這樣一種可能,即你還在懷疑或游移,歷史卻已經(jīng)被大幅度改寫了”,所以不是認識不到,而是在你懷疑或游移時,歷史已被大幅度改寫。故選D。3.本題考查學生篩選并概括內容要點的能力。解答此類題目,首先要整體感知理解文章內容,根據(jù)題干要求確定答案涉及的內容范圍;然后抓住關鍵語句,進行篩選概括;最后組織語言,條理清晰的進行表述。本題題干要求回答“我國新出簡帛的價值體現(xiàn)在哪些方面”?;貧w原文可知答案涉及內容在第二三自然段。原文語句“《詩論》《五行》等新出秦漢以前的文獻,是照亮先秦學術思想史一系列巨大黑洞的光”和“很多極為重要的學術思想關聯(lián)和軌跡在失蹤千百年后,因它們而重現(xiàn)人間”,這是寫它對學術思想的作用;語句“研究傳世文獻不能單單就這些傳世文獻下工夫,研究新出古書也不能單單就這些新出古書下工夫,對于這兩方面的研究來說,發(fā)掘二者間的歷史關聯(lián)都是不可偏離的重要基礎”這是從研究起點上談其價值。此外,從對典籍本身的作用看,可以“獲得對中國古典學本體……的新認知”。分三點整理作答即可。9、1.C2.A3.D4.①裴炎死后,他受到牽連;流放到嶺南。伷先的性格剛直,痛惜伯父無罪被害,呈上奏章當面陳述得失利害。②他先收養(yǎng)了幾百個門客,從北庭到京城,一路上有很多他的門客,來探聽朝廷的事情,朝廷的事他了解的十有七八?!窘馕觥?/p>

1.本題考查文言文斷句的能力。通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞,動詞通常作謂語。借助句子成份,關鍵是抓住動詞,以動詞為中心,找前后結構關系,確定主干,從而斷開句子。此外,文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方,用排除法做題。劃線句的翻譯是:裴伷先未滿二十歲,因為推恩蔭補擔任太仆丞,后來裴延被彈劾時,有人勸他說些恭維話,裴炎說:“宰相下獄,沒有自我保全的道理。”最終也沒有屈服?!巴剖a”是“為”的狀語,中間不能斷,排除BD;“炎”是“曰”的主語,其前斷,排除A。故選C。2.本題考查學生理解并掌握常見的古代文學文化知識的能力。這類題目解答時一般要根據(jù)平時的積累,并結合具體的語境分析,對比選項,確定答案。需要注意的是這類試題一般不考過于冷僻的內容,涉及的大多是較為知名的作家作品、科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時知識的積累。A項,“永遠不得離開該地區(qū)的刑罰”錯,在刑期結束后,或遇到大赦,可以回來。故選A。3.本題考查學生歸納內容要點,概括中心意思的能力。解答此類題的方法是放回原文,查對正誤。特別是在時間、地點、官職,人物的行為、實效方面,應仔細查對原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處,要有借題解文的意識。D項,“武后因誅殺流放罪人的事自責”錯,原文“會武后度流人已誅,畏天下姍誚”,武后估計流放的人已經(jīng)被誅殺殆盡,擔心天下人譏刺。故選D。4.本題考查文言文翻譯的能力,解答時一定要先回到語境中,根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,然后思考命題者可能確定的賦分點,首先要找出關鍵實詞、虛詞,查看有無特殊句式,運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法,直譯為主,意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將翻譯過來的內容進行適當調整,達到詞達句順。①坐流嶺南,受到牽連,流放到嶺南;面陳,當面陳述。譯:裴炎死后,他受到牽連;流放到嶺南。伷先的性格剛直,痛惜伯父無罪被害,呈上奏章當面陳述得失利害。②屬,到;候,探聽。譯:他先收養(yǎng)了幾百個門客,從北庭到京城,一路上有很多他的門客,來探聽朝廷的事情,朝廷的事他了解的十有七八。【點睛】文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯,是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯,做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂,語言也不夠通順。所謂意譯,則是根據(jù)語句的意思進行翻譯,做到盡量符合原文意思,語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性,文字可增可減,詞語的位置可以變化,句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫,譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣,比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。參考譯文:裴伷先,宰相裴炎的侄子。裴伷先未滿二十歲,因為推恩蔭補擔任太仆丞,后來裴延被彈劾時,有人勸他說些恭維話,裴炎說:“宰相下獄,沒有自我保全的道理?!弊罱K也沒有屈服。裴炎死后,他因被牽連流放嶺南。裴伷先性格剛直,痛惜伯父無罪被害,(在去嶺南之前)上疏請求當面申訴得失,武則天召見了他,接待他時氣焰很盛,說:“裴炎謀反,按照法律應該誅殺,你還有什么話要講?”裴伷先回答說:”陛下只不過是李家的媳婦,身上承擔著先帝的遺命,如今即使臨朝稱帝,應該任用大臣,等待太子長大成人,德行養(yǎng)成,讓位于太子,為何急忙就稱帝,排斥李氏宗室?裴炎是唐代忠臣,而您卻殺戮逮捕其子孫,天下之人都憤怒怨恨。我認為陛下應該交還太子的東宮之位,罷免眾多武氏的職權。不這樣做的話,豪杰就會乘著時機行動,不可以不恐懼!“武則天非常憤怒,命人把他拖出去,在朝堂上杖打一通,遠途流放到了瀼州。一年多以后,裴伷先逃回來了,被官吏尋跡逮捕,流放到了北庭。不再顧忌名譽與禮法,專門蓄積財物,五年達到了五千萬。娶降胡女為妻,妻子陪嫁有黃金、駿馬、牛羊,憑借財富稱雄。他先收養(yǎng)了幾百個門客,從北庭到京城,一路上有很多他的門客,來探聽朝廷的事情,朝廷的事他了解的十有七八。當時補闕李秦授為武后謀劃說:“預言說”代替武的人是劉“,姓劉的人中并沒有很厲害的,難道是指流放的人嗎?如今大臣被流放的有數(shù)萬人,如果他們叛亂的話,社稷就有危險了?!蔽浜笠操澩@種說法。連夜授予秦授考功員外郎一職。讓使者分開行動,賜武后親筆寫的詔書,讓他們慰問安撫流放之人,實際上是命令殺掉他們。裴伷先提前得知了這個消息,用駱駝載著金幣,跟從賓客奔往突厥。走了沒多遠,都護派兵追他,與他進行戰(zhàn)斗,他被士兵捉住。被捆綁著關進監(jiān)獄。恰逢武后揣度流放之人已經(jīng)誅殺得差不多了,害怕天下譏刺她,于是重新派使者前來安撫,用好言替自己解釋說:“之前派遣使者去慰問安撫有罪之人,他們卻不知道我的意思,擅自誅殺了流放之人,殘忍無道,我十分自責。如今幸存下來的流放之人全都讓他們回去。因此裴伷先得以不死。中宗復位后,尋求裴炎的后代,授予裴伷先太子詹事丞一職。升遷至秦、桂、廣三州都督。后來受牽連將要被誅殺,依賴宰相張說幫助他,才被免官(逃過死罪)。很久以后又被提拔為范陽節(jié)度使、京兆尹。因為京城官職冗雜,上奏請求罷免京畿縣員外及試官。后來又升官為工部尚書。八十六歲時,憑借東京留守多次升遷被封為翼城縣公,死在了官任上。10、1.(1)功勛、功勞、功業(yè)(2)拜訪、造訪(3)救助、幫助(4)堅決、堅持2.C3.(1)張華向各位公卿推薦了他,后來太傅楊駿征召他擔任祭酒。(2)別人將會說我是躲避災禍,(這)正好是招致禍患的原因啊。4.可能有兩種理解。①陸機優(yōu),陸云劣。盧志(直呼其名)的發(fā)問表現(xiàn)出了對陸機祖輩父輩的不敬,陸遜當場予以回擊,體現(xiàn)其善辯與膽識;而陸云卻勸陸機隱忍,委曲求全。②陸云優(yōu),陸機劣。盧志的發(fā)問源于對陸機祖輩父輩的不熟悉,陸云寬宏大量,不予追究;陸機當場予以回擊,傲氣凌人,這種性格也是他最終遇害的原因之一。5.①陸機才能出眾,在司馬穎麾下位居群士之上,引起他人怨恨;②陸機志在匡正困難,不愿讓位于王粹,加劇矛盾沖突;③司馬穎寵幸宦官,誤信讒言?!窘馕觥?.本題主要考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”,解答此題要注意上下文,最好方法是把所給的詞義代到原文中去,依據(jù)上下文的語意來推導之,應該很容易判斷出來。(1)“勛”,句意:在江裊有大功勛。譯為功勛、功勞、功業(yè)。(2)“造”,句意:走訪太常張華。譯為拜訪、造訪。(3)“匡”,句意:志在匡正世難。譯為救助、幫助。(4)“固”,句意:所以陸機堅決請求辭去都督之職。譯為堅決、堅持。2.本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目,要著眼“意義”和“用法”兩點,“意義”是就表意而言的,“用法”是就詞性而言的。解答此題時,需要逐項分析。A項,副詞,表示動作偏向一方;副詞,互相。B項,兼詞,于之、于此;時間襯字,不譯。C項,介詞,因為。D項,助詞,的;代詞,這。故選C。3.本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1)“之”,代詞,他;“張華薦之諸公”,張華薦之(于)諸公(省略句、狀語后置句);“辟”,征召;“為”,動詞,擔任。(2)“謂”,說;“為”,表判斷,是;“避賊”,躲避災禍;“適”,正好、恰好;“所以”,……的原因;“速”,招致。4.本題主要考查篩選并整合文中信息及分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“根據(jù)第②段內容推斷,‘議者’認為陸機和陸云誰優(yōu)誰劣?為什么”,需要立足文本內容,篩選相關信息,分析概括。如果認為陸機優(yōu),陸云劣。結合“范陽盧志于眾中問機曰:‘陸遜、陸抗于君近遠?’機曰:‘如君于盧毓、盧廷(這兩人分別是盧志的祖父、父親)?!灸?。既起,云謂機曰:‘殊邦遐遠,容不相悉,何至于此’”分析,陸遜當場予以回擊,體現(xiàn)其善辯與膽識;而陸云卻勸陸機隱忍,委曲求全。如果認為陸云優(yōu),陸機劣。結合“云謂機曰:‘殊邦遐遠,容不相悉,何至于此!’機曰:‘我父祖名播四海,寧不知邪!’”“如君于盧毓、盧廷(這兩人分別是盧志的祖父、父親)”分析,體現(xiàn)陸云寬宏大量,不予追究;陸機當場予以回擊,傲氣凌人。5.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內容大意,在此基礎上,仔細閱讀題干,明確題目要求,然后回歸文本,仔細閱讀,從中篩選出符合題目要求的信息,進行整合概括回答問題。本題要求“根據(jù)③④段內容,分析陸機的死因”,結合對應內容分析概括。結合“機以三世為將,道家所忌,又羈旅入宦,頓居群士之右,而王粹、牽秀等皆有怨心”“機負其才望”分析,陸機才能出眾,在司馬穎麾下位居群士之上,引起他人怨恨。結合“機負其才望,而志匡世難,故不從”“人將謂吾為避賊,適所以速禍也。遂行。”分析,陸機志在匡正困難,不愿讓位于王粹,加劇矛盾沖突。結合“玖疑機殺之,遂譖機于穎,言其素有異志。穎大怒,使密收機,遂遇害于軍中”分析,司馬穎寵幸宦官,誤信讒言。【點睛】準確翻譯文言句子的方法:①要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞

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