教師培訓課件：學習吳立崗教授的作文教學思想

學習吳立崗教授的作文教學思想?yún)橇徑淌谑侵袊恼Z文教育專家，他的作文教學思想對中國語文教育產(chǎn)生了深遠的影響。吳立崗教授的教學理念以學生為中心吳立崗教授強調學生是學習的主體，教學要以學生的需求為導向，激發(fā)學生學習的興趣和主動性。注重寫作能力的培養(yǎng)他認為寫作能力是綜合能力的體現(xiàn)，應該注重培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、語言運用能力等。強調寫作實踐吳立崗教授認為寫作實踐是提高寫作能力的關鍵，鼓勵學生多寫、多練，在實踐中提高寫作水平。注重情感體驗他認為作文教學要注重學生的情感體驗，引導學生將真情實感融入寫作，寫出有真情實感的文章。作文教學中的"藝術啟迪"吳立崗教授認為，藝術是作文教學的源泉，寫作與藝術息息相關。藝術可以啟迪學生思維，激發(fā)學生想象力，提高學生審美能力。藝術可以幫助學生理解世界，豐富學生情感體驗，從而提高學生的寫作水平。培養(yǎng)學生的獨立思維能力鼓勵質疑引導學生對文本內容進行思考，提出問題，并嘗試解答，培養(yǎng)批判性思維。邏輯推理引導學生分析文章結構，邏輯關系，并運用推理能力進行思考和判斷。拓展思維引導學生跳出文本框架，進行發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。鼓勵學生自主創(chuàng)作激發(fā)寫作靈感鼓勵學生自由發(fā)揮，大膽想象，寫出富有創(chuàng)意的作文，培養(yǎng)學生的個性化寫作風格。創(chuàng)造寫作空間教師要為學生提供寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境，讓學生敢于表達自己的想法，并鼓勵他們嘗試不同的寫作形式和題材。尊重學生個性每個學生都有不同的寫作風格和興趣，教師要尊重學生的個性，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和特長進行寫作。鼓勵嘗試創(chuàng)新鼓勵學生嘗試新的寫作方式，例如寫作日記、博客、劇本等，幫助他們拓展寫作思路，提高寫作能力。教師在作文教學中的角色引導者教師需要引導學生進行思考和創(chuàng)作，幫助他們找到寫作的靈感和方向。幫助者教師應該及時給予學生反饋和建議，幫助他們克服寫作中的困難，提高寫作水平。重視學生的"寫作興趣"興趣是最好的老師吳立崗教授強調，激發(fā)學生的寫作興趣是作文教學的關鍵。當學生對寫作充滿興趣時，他們會主動投入到學習和創(chuàng)作中。鼓勵與引導教師要善于運用各種方法，引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情?；优c交流鼓勵學生之間互相交流，分享寫作心得，營造積極的寫作氛圍。構建富有情趣的寫作環(huán)境激發(fā)學生的寫作興趣，使學生樂于寫作。可以通過營造輕松愉快的課堂氛圍、布置充滿童趣的教室環(huán)境、組織生動活潑的寫作游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作。關注學生的“情感體驗”寫作與情感寫作是表達情感的有效途徑。學生的情感體驗會影響他們的寫作內容和風格。體驗式寫作引導學生體驗生活，感受生活中的點滴，激發(fā)他們的情感共鳴，從而產(chǎn)生寫作的靈感。引導學生進行"反思與修改"1內容反思引導學生從內容、結構、語言等方面進行反思，發(fā)現(xiàn)不足之處，明確修改方向。2結構調整鼓勵學生對文章的結構進行調整，使文章邏輯更加清晰，內容更加完整。3語言修改指導學生修改語言表達，使文章更加生動形象，更具感染力。作文教學的過程性評價過程性評價是作文教學中不可或缺的一部分。它強調對學生寫作過程的關注，通過觀察、記錄和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改進策略，提高寫作能力。過程性評價包括課堂觀察、作業(yè)批改、學生自評和互評等多種形式。教師可以通過觀察學生的寫作過程，了解學生的寫作思路、方法和習慣；通過作業(yè)批改，及時發(fā)現(xiàn)學生寫作中的問題，并提供針對性的指導；通過學生自評和互評，鼓勵學生反思自己的寫作，并學習他人的優(yōu)點。過程性評價不僅可以幫助學生提高寫作能力，還可以增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣。發(fā)展性評價在作文教學中的應用11.關注寫作過程關注學生的思維過程和寫作策略，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，提升寫作能力。22.注重個體差異每個學生都有獨特的寫作特點，應根據(jù)學生的寫作水平和需求進行針對性的評價。33.鼓勵學生進步評價要以鼓勵為主，幫助學生樹立信心，激發(fā)寫作興趣。44.促進學生成長評價要注重引導和幫助，幫助學生不斷改進寫作技巧，提高寫作水平。學生作文水平提升的關鍵點認真練習學生要多練習寫作，才能掌握寫作技巧。積極思考學生要積極思考，才能寫出有深度、有見地的文章?；ハ鄬W習學生要互相學習，取長補短，才能提高寫作水平。精心設計作文教學活動主題鮮明選擇與學生生活、學習密切相關的主題，激發(fā)學生的寫作興趣。形式多樣運用多種寫作形式，如記敘文、議論文、說明文等，培養(yǎng)學生的寫作能力。內容豐富提供充足的寫作素材，引導學生進行思考和聯(lián)想，拓展寫作思路。趣味性強設計一些互動性的寫作活動，例如角色扮演、故事接龍等，提高學生的寫作積極性。評價及時及時對學生的寫作進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，改進寫作水平。營造積極向上的班級氛圍鼓勵與支持營造一個鼓勵和支持的學習環(huán)境，讓學生敢于表達自己的想法，并為他們的努力和進步鼓掌。合作與交流鼓勵學生之間互相幫助，共同學習，并通過小組合作等方式，促進學生的交流與協(xié)作能力發(fā)展。閱讀分享定期組織學生進行讀書分享會，鼓勵他們閱讀優(yōu)秀作品，并分享自己的閱讀心得和感受，激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作靈感。積極互動教師要積極與學生互動，并利用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動。注重學生的主體地位鼓勵學生參與積極鼓勵學生參與課堂討論，分享寫作心得，積極發(fā)表自己的觀點，營造互動式教學氛圍。尊重學生的個體差異充分尊重學生的個體差異，因材施教，制定個性化的寫作目標，鼓勵學生發(fā)揮寫作潛能。引導學生自主學習引導學生自主學習，鼓勵學生進行獨立思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。創(chuàng)新作文教學模式合作式寫作鼓勵學生合作寫作，共同完成一篇作文，培養(yǎng)團隊合作精神，促進學生相互學習和交流?？萍驾o助寫作利用電腦、平板等電子設備，幫助學生進行寫作練習，提高寫作效率，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。戲劇化寫作將作文與戲劇表演相結合，通過角色扮演、情景模擬等方式，增強學生對寫作素材的理解和感悟。比賽式寫作組織學生參加各種作文比賽，激發(fā)學生的寫作熱情，鼓勵學生積極參與，提升寫作能力。培養(yǎng)學生的表達能力語言表達技巧吳立崗教授強調寫作訓練要注重語言表達的準確性、生動性、邏輯性。鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀作品，學習語言的運用技巧。思維能力提升寫作需要清晰的邏輯思維，通過寫作練習鍛煉學生的思考能力和邏輯組織能力。鼓勵學生進行批判性思考，用自己的語言表達觀點和見解。注重學生的寫作習慣養(yǎng)成堅持每日寫作鼓勵學生每天抽出時間進行寫作練習，養(yǎng)成持之以恒的寫作習慣。注重規(guī)范書寫培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫習慣，包括字跡工整、標點符號使用正確等。細心修改文稿引導學生養(yǎng)成修改文稿的習慣，從內容、結構、語言等方面進行細致的修改。積累寫作素材鼓勵學生閱讀、觀察、思考，積累寫作素材，為寫作提供豐富的素材儲備。注重學生寫作興趣的培養(yǎng)11.創(chuàng)設情境通過生動的故事、有趣的圖片等，激發(fā)學生的寫作興趣。22.引入游戲將寫作與游戲結合，讓學生在玩樂中學習寫作。33.鼓勵表達鼓勵學生表達自己的想法和感受，讓學生感受到寫作的樂趣。44.多元評價關注學生的寫作過程，并給予積極的評價和鼓勵。注重學生的情感體驗讓學生在寫作中表達真情實感。激發(fā)學生寫作興趣，創(chuàng)造積極的寫作氛圍。幫助學生建立自信，享受寫作過程。注重學生的思維能力培養(yǎng)批判性思維培養(yǎng)學生對信息進行分析、評估和批判的能力，避免盲目接受信息。解決問題的能力引導學生運用邏輯思維，分析問題，尋找解決方法。創(chuàng)造性思維鼓勵學生發(fā)散性思維，提出新穎的想法，促進創(chuàng)新能力發(fā)展。注重學生的自主創(chuàng)作能力鼓勵獨立思考鼓勵學生獨立思考，提出自己的觀點和想法。發(fā)揮創(chuàng)造力引導學生運用所學知識和技能，自由地表達自我。培養(yǎng)自信心相信學生的能力，鼓勵他們大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境營造輕松、愉悅的寫作氛圍，鼓勵學生積極參與。鼓勵學生表達自我，激發(fā)寫作熱情。提供豐富的閱讀素材，開闊學生視野，為寫作提供素材和靈感。為學生提供寫作指導，提升寫作能力，幫助學生克服寫作障礙。重視過程性評價和發(fā)展性評價過程性評價關注學生寫作過程中的每一步，及時反饋，幫助學生不斷改進。例如，教師可以關注學生寫作思路的清晰度、語言表達的準確性等。發(fā)展性評價注重學生的進步和發(fā)展，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，提升寫作能力。例如，教師可以鼓勵學生嘗試不同的寫作風格，探索新的寫作技巧。讓學生成為作文學習的主人自主學習鼓勵學生獨立思考，探索寫作方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。積極參與引導學生參與課堂討論，分享寫作經(jīng)驗，在互動中提升寫作水平。個性表達鼓勵學生表達自己的想法和感受，尊重學生的個性化寫作風格。提高學生的整體作文水平吳立崗教授的作文教學思想，注重學生寫作能力的全面提升，不僅包括寫作技巧的掌握，還包括思維能力的培養(yǎng)，以及情感體驗的豐富，最終幫助學生寫出更具深度和感染力的文章。1表達語言表達準確流暢，邏輯清晰，結構完整，語句通順。2思維批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠深入思考問題，提出有見地的觀點。3情感能夠真情實感地表達自己的內心世界，引發(fā)讀者共鳴，傳遞正能量。4興趣對寫作保持濃厚的興趣，樂于表達，并不斷探索寫作的樂趣。總結出可復制的作文教學方法11.模仿練習模仿優(yōu)秀作品，學習的寫作技巧，提升學生寫作能力。22.寫作框架引導學生運用寫作框架，幫助學生理清思路，提高寫作邏輯性。33.審題訓練訓練學生審題能力，掌握寫作方向，避免跑題現(xiàn)象發(fā)生。44.課堂互動營造積極的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，激發(fā)寫作興趣。使學生成為優(yōu)秀的寫11.培養(yǎng)寫作興趣激發(fā)學生的寫作熱情，鼓勵他們主動表達自我。22.提升寫作能力加強寫作技巧訓練，提