人教版八年級物理下冊同步備課【大單元教學】第八章《力和運動》大單元教學設計

八年級物理大單元設計第八單元《運動和力》單元概述【單元內容】本章在第一章“機械運動”和第七章“力”的基礎上，進一步學習運動和力的初步知識。它具有承上啟下的作用，既是上一章所學力學知識的延續(xù)，又是繼續(xù)學習“壓強”“浮力”等各章的預備知識，同時更是學生在高中階段進一步學習力學知識的基礎。運動和力是人們在生產和生活中經常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年以前人們就開始研究運動和力的關系，直到伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關系問題不僅深化了人類對自然的認識，而且體現(xiàn)了科學研究的基本方法，對人類的思維發(fā)展產生了重要影響。我們知道，牛頓第一定律是經典力學的核心內容之一，它指出了力與運動的關系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。教科書把牛頓第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎。本章的章首圖展示的是跳臺滑雪運動員整個身體在空中飛行的姿態(tài)。運動員在空中飛行時受到重力和空氣阻力的作用。在空中飛行時，運動員身體前傾，與滑雪板幾乎平行,這是為了減少空氣阻力，同時能更好地運用飛行中的空氣升力，延長空中停留時間，以便能跳躍更遠的距離。我們利用此情境意在引發(fā)學生思考運動和力的關系問題。本章知識圍繞牛頓第一定律展開，教科書通過演示阻力對物體運動的影響，引出牛頓第一定律。牛頓第一定律描述的是物體在不受力的作用時的理想狀況；而現(xiàn)實世界中，不受力的物體是不存在的，由此引出物體在受力平衡時的運動情況。在測量摩擦力時，需要用到二力平衡的知識，因而把摩擦力知識安排在本章“二力平衡”后教學?！菊n標要求】本章內容屬于課程標準中科學內容的第二個主題“運動和相互作用”，是該主題下的二級主題“機械運動和力”中的部分內容。內容標準要求如下：2.2.4能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。例5分析靜止在水平桌面上杯子的受力情況。2.2.5通過實驗和科學推理，認識牛頓第一定律。能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現(xiàn)象。例6了解伽利略在探究與物體慣性有關問題時采用的思想實驗,體會科學推理在科學研究中的作用。例7能運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發(fā)生的現(xiàn)象，討論系安全帶等保護措施的必要性?！締卧獙W習目標】1.通過實驗，確認阻力對物體運動的影響。2.經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律。3.能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象。4.依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。5.經歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論。6.會利用二力平衡的知識分析解決實際問題。7.明確力和運動的關系，并會利用力和運動的關系進行受力分析?！締卧榫场刻_滑雪運動員整個身體在空中飛行的姿態(tài)。運動員在空中飛行時受到重力和空氣阻力的作用。在空中飛行時，運動員身體前傾，與滑雪板幾乎平行,這是為了減少空氣阻力，同時能更好地運用飛行中的空氣升力，延長空中停留時間，以便能跳躍更遠的距離?！緦W習導航】單元名稱學習內容學習任務學時力和運動1.探究建構牛頓第一定律、慣性22.應用遷移二力平衡23.重構拓展力改變物體的運動狀態(tài)1【學法指導】1、教學中應采用實驗探究與科學推理相結合的方法，使學生通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學的想象和推理，合理推測、總結規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實驗、科學推理的能力。2、通過對生活中實例的觀察與分析，引導學生歸納、總結、應用二力平衡條件?！痉止?jié)或者知識點】牛頓第一定律和慣性【學習目標】1．通過實驗，確認阻力對物體運動的影響。2．經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律。3．能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象?！菊n堂引入】觀看視頻，觀察思考。視頻1：狗狗滑滑板我們發(fā)現(xiàn)：滑滑板時，腳蹬地，滑板快速向前滑動，如果不蹬地，它最終會停下來。視頻2：踢足球我們發(fā)現(xiàn)：踢足球時，用力踢足球，足球想前滾動，如果不踢它，足球會慢慢停下來。引導學生思考：如果要讓物體運動，是不是一定要施加外力呢？【使用說明】激發(fā)學生學習興趣，主動思考，引起對“運動和力的關系”的思考。培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力。通過歷史上兩位名人對運動和力的探討，從而引導學生探究阻力對物體運動的影響。古希臘哲學家亞里士多德：地面上物體的“自然本性”是靜止的，要維持物體的運動，就必須給它施加一定的力；不受力而能夠一直運動的物體是不存在的。所以，亞里士多德認為，物體的運動需要力來維持。了解伽利略的理想實驗。意大利物理學家伽利略：物體的運動并不需要力來維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了阻力。所以，伽利略認為，力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。所以物體的運動到底需不需要力來維持呢？運動和力之間又滿足什么關系？接下來我們就這個問題進行一個實驗，來探討一下阻力對物體的運動到底有什么影響?！臼褂谜f明】引導學生了解歷史上人們對運動和力的探討，引入阻力對物體運動影響的實驗。通過學習使學生知道實踐是檢驗真理的唯一標準，不要盲目迷信權威；活動一、阻力對物體運動的影響提出問題：阻力對物體運動有什么影響？猜想假設：運動著的物體受到的阻力越大，物體運動的距離越短；受到的阻力越小，物體運動的距離越長。3、設計實驗：將同一小車從同一斜面的同一高度由靜止滑下，改變水平面的粗糙程度（水平面上分別鋪上布、毛巾、玻璃），觀察小車在水平面上速度變化的快慢，并比較小車在不同水平面上的運動距離。注意：這里為了使小車到達水平面的初速度相同，我們要使用同一小車從斜面同一高度滑下，運動了控制變量法。4、實驗操作：條件允許的情況下，帶領學生一起進行實驗探究，若條件不足，可以觀看實驗操作的演示視頻，掌握實驗操作過程。5、記錄數據：分析與論證：小車受到的阻力越小，小車運動的距離越遠，速度減小得越慢。提問思考：假如水平面足夠光滑，小車的運動情況又會怎樣？回答：假如水平面絕對光滑，小車受到的阻力為零，小車的速度將不會減小，它將以恒定不變的速度永遠運動下去。6、推理：如果運動的物體不受力，它將做勻速直線運動。伽利略對類似的實驗進行了分析，并進一步推測：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。后來，英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出著名的牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（1）牛頓第一定律的含義。=1\*GB3①“一切”指適用于所有物體。=2\*GB3②“沒有受到力的作用”是定律成立的條件。=3\*GB3③“總”一直、不變。=4\*GB3④“或”指一個物體只能處于一種狀態(tài)。到底處于哪種狀態(tài)，由原來的狀態(tài)決定，原來靜止就保持靜止，原來運動就保持勻速直線運動狀態(tài)。（2）關于牛頓第一定律的說明=1\*GB3①牛頓第一定律不是由實驗直接得到的，它是在實驗的基礎上經過推理得到的。=2\*GB3②力是改變物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動的原因。=3\*GB3③牛頓第一定律不能經過實踐檢驗，因為不受力的環(huán)境是找不到的?！臼褂谜f明】在探究過程培養(yǎng)學生的交流意識與團結協(xié)作精神；分析阻力對物體運動的影響，知道運動的物體所受阻力越小，速度變化得越慢，運動的距離越遠。培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。掌握科學推理法。知道如果運動的物體不受力，它將做勻速直線運動。經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律。【練習】1．關于力和運動，下列說法正確的是（）A．物體不受外力時一定保持靜止狀態(tài)B．物體不受外力時運動狀態(tài)一定不變C．停止用力時運動的物體一定會停下來D．以上說法都不對答案：B2．如圖是小明自創(chuàng)的“大炮”示意圖。當瓶內產生的氣體增多時，瓶塞會水平向右沖出，若此時所有外力全部消失，瓶塞將（）A．立即沿豎直方向下落到地面上B．向上運動C．水平向右做勻速直線運動D．立即靜止答案：C3、在探究“阻力對運動的影響”實驗中，將同一輛小車分別從相同的高度由靜止開始沿斜面下滑后，小車分別停在如圖所示的位置。（1）讓小車從斜面的同一高度滑下，是為了使小車到達水平面時的______相同。（2）小車在三個水平面上運動時，水平面越光滑，小車受到的摩擦阻力越______，小車運動距離越______，速度減小得越______（選填“快”或“慢”）。由此推斷，當小車不受摩擦阻力時，將保持______狀態(tài)。（3）本實驗也能說明滑動摩擦力的大小與______有關?！敬鸢浮?/p>

速度

小

遠

慢

勻速直線運動

接觸面的粗糙程度活動二：觀看視頻，用慣性解釋相關現(xiàn)象。視頻1：撥動簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時，小球為什么沒有隨金屬片彈出？因為小球具有慣性，當金屬片彈出時，小球由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，沒有飛出，又由于重力作用，向下落到支座上。視頻2：用力擊打一摞棋子中間的一個，該棋子飛出而上面的棋子為什么會落下？因為上面的棋子具有慣性，當下面的棋子飛出時，上面的棋子由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，沒有飛出，又由于重力作用，向下落到桌面上。視頻3：將雞蛋下方的玻璃片快速彈出，雞蛋為什么沒有隨著玻璃瓶一起飛出去？因為雞蛋具有慣性，當下面的玻璃片飛出時，雞蛋由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，沒有飛出，又由于重力作用，向下落入水中。結論（1）慣性是物體本身的一種屬性。一切物體都有慣性，即物體無論是靜止還是運動，無論是受力還是不受力，在任何時候，任何狀態(tài)下都具有慣性。（2）慣性不是力。在解答問題時，只能說“由于慣性”“具有慣性”，而不能說“受到慣性”“由于慣性的作用”“克服慣性”等，否則就將慣性和作用混為一談。（3）所有的物體都有慣性，但不同物體的慣性大小是不同的，物體的慣性只與物體的質量有關。物體的質量越大，慣性越大；物體的質量越小，慣性越小，質量是物體慣性的量度。解釋慣性現(xiàn)象的基本思路：=1\*GB3①明確研究對象開始的時候處于什么狀態(tài)。=2\*GB3②觀察物體或物體的某一部分受到外力作用時，突然改變了運動狀態(tài)，并指明其運動狀態(tài)變化的情況。=3\*GB3③分析研究對象由于慣性保持原來運動狀態(tài)，從而出現(xiàn)了題中的現(xiàn)象?！臼褂谜f明】能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象。【練習】慣性與社會生活。汽車突然剎車乘客向前倒，為什么？【答案】原本乘客和汽車共同運動，剎車時，乘客的腳已隨車停止運動，而身體的上部由于慣性要保持原來運動的狀態(tài)，因此身體會前傾。2．小明和爸爸乘汽車途中，當汽車突然減速，小明和爸爸的身體將會______傾，父子兩人比較，父親傾斜程度更甚，是因為父親的質量______?！敬鸢浮?/p>

前

大3、下列關于慣性的說法中，正確的是………………()A、人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性B、百米賽跑到終點時不能立即停下是由于慣性，停下時就沒有慣性了C、物體沒有受外力作用時有慣性，受外力作用后慣性被克服了D、物體的慣性與物體的運動狀態(tài)及受力情況均無關【答案】D活動三：慣性的應用及危害控制生活中對慣性的利用投籃：籃球和手共同運動，手停止運動，籃球由于慣性保持運動狀態(tài)，脫離人手，繼續(xù)在空中向前運動。扔鉛球：鉛球和手共同運動，手停止運動，鉛球由于慣性保持運動狀態(tài)，脫離人手繼續(xù)向前運動。踢足球：腳和足球一起運動，腳停止運動，足球在離開腳時，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)繼續(xù)向前運動。緊固錘頭：錘頭和錘柄共同向下運動，錘柄受到撞擊力后，運動狀態(tài)發(fā)生改變，由運動變?yōu)殪o止；錘頭沒有受到撞擊力，由于慣性，運動狀態(tài)不改變，仍保持原來向下運動的狀態(tài)，這樣反復多次后，錘頭就套緊了。拍打被子：衣物和灰塵共同靜止，衣物受到拍打后，運動狀態(tài)發(fā)生改變，由靜止變?yōu)檫\動；灰塵沒有受到拍打，由于慣性，運動狀態(tài)不改變，仍保持原來靜止的狀態(tài)，就會與衣物分離而脫落。生活中是如何預防慣性造成的危害。為了安全，道路上汽車不能超載和超速，與前車保持安全距離，急轉彎路段也要嚴格限制車輛行駛的速度。防止緊急情況需要剎車時，由于慣性，制動距離過長導致與前車發(fā)生碰撞。為了防止汽車緊急剎車時駕駛員和乘客由于慣性而被撞傷，駕駛員和乘客必須使用安全帶。【使用說明】掌握生活中對慣性的利用。知道生活中慣性可能帶來的危害，并知道如何預防?！揪毩暋?．（1）當小汽車發(fā)生被追尾交通事故時，坐在車上乘客的頭部會向______（選填“前傾”或“后仰”）；（2）請你解釋造成這種現(xiàn)象的原因______；（3）此時車上的______安全設備能夠起到保護頭頸部的作用?！敬鸢浮?/p>

后仰

被追尾后，坐在該車內的乘客身體加速向前運動，而頭部由于慣性還要保持原來的運動狀態(tài)，所以頭部會向后仰

頭枕力的合成與二力平衡【學習目標】1、

理解合力、分力和力的合成的概念；2、經過實驗探究，學會怎樣求同一直線上二力合成。3.依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。4.經歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結結論。5.會利用二力平衡的知識分析解決實際問題。創(chuàng)設情景1、兩個小孩一同提一桶水，一個大人就可以提起來2、汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來3、兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。我們可以看到：一個力作用在物體上產生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產生的效果相同。從而引出定義：一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成，是一個比較復雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。【使用說明】激發(fā)學生學習興趣，主動思考，引入合力的定義，進一步熟悉等效替代法在物理學習中的應用?；顒右?同一條直線上兩個力的合成(一)提出問題并進行猜想：怎樣求出兩個力的合力？1.小車同時受推力F1和拉力F2的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同2.張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反。(二)制定方案11.用兩個彈簧測力計同時豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長到一個恰好的位置，記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數F1和F2。2.用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數F。(三)注意事項11.兩個彈簧測力計的作用點應在一點上。2.為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應在A點位置水平固定一標尺。多次測量，將數據填入制定的表格。(四)分析論證1通過分析所得數據，引導學生得出以下結論：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小____，其方向跟這兩個力的方向相____。(五)制定方案21.一個彈簧測力計和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數F1和F2。2.用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數F。(六)注意事項21.下端的彈簧測力計和橡皮條應水平，并且其上端的作用點應為同一點。2.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應在A點位置水平固定一標尺。3.多次測量，將數據填入制定的表格。(七)分析論證2沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小_(八)解決問題前面提出的兩個問題的答案是什么？在這兩個例子中，合力分別為1.F=F1+F2；2.F=|G—T|?！臼褂谜f明】學生先動手實驗操作,在探究過程培養(yǎng)學生的交流意識與團結協(xié)作精神；將不能解決的共同性問題提出來,共同討論最后得出結論。培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度?！揪毩暋?．F1、F2是同一水平直線上的兩個力，它們的合力大小為30N，方向向左，F(xiàn)1的大小是10N，則關于F2的大小和方向，下列說法中正確的是（）A．F2的大小可能是40N B．F2的大小一定是20NC．F2的方向一定沿水平向右 D．F2的方向可能向左，也可能向右【答案】A2．同一直線上的兩個力，同時作用在一個物體上，已知其中一個力是300N，合力是500N，則另一個力（）A．一定等于200N B．一定小于200NC．一定大于800N D．可能等于800N【答案】D活動二:平衡狀態(tài)與平衡力物體受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)都叫做平衡狀態(tài)。通過下面三個例子，進行簡單的受力分析，讓學生掌握物體可以受到多個力而保持平衡。1.跳傘員和降落傘在兩個力作用下做勻速直線運動，處于平衡狀態(tài)，這兩個力相互平衡。2.水桶在三個力的作用下靜止不動，處于平衡狀態(tài)，這三個力相互平衡。3.汽車在四個力的作用下做勻速直線運動，處于平衡狀態(tài)，這四個力相互平衡。加深對平衡力的理解。搬而未起、推而不動時，物體的受力情況雖發(fā)生改變，但仍處于靜止狀態(tài)，其受力仍然平衡?？梢酝ㄟ^分析推箱子沒有推動的角度進行理解，注意此時沒有推動，并不是推力小于阻力。講解二力平衡并舉例分析。一個物體同時受到兩個力作用，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，那么這兩個力就相互平衡，我們稱之為二力平衡。例如：靜止不動的花瓶，受到重力和支持力；勻速下落的跳傘員和降落傘，受到重力和阻力；吊著不動的吊燈，受到重力和拉力。這些物體都是二力平衡狀態(tài)?！臼褂谜f明】依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，學習分析一個物體上受到幾個力，會判斷受到的力是否為平衡力。【練習】1．如圖所示是小球在水平面上運動的頻閃照片（閃光燈每隔0.02s閃亮一次），觀察圖中小球的位置，可以判斷小球做的______（選填“是”或“不是”）勻速直線運動，則小球在水平方向上受到的力是_______（填“平衡力”或“非平衡力”）?！敬鸢浮?/p>

不是

非平衡力活動三：探究二力平衡的條件提問：如果處于平衡狀態(tài)下的物體只受兩個力作用，這兩個力要滿足什么條件才能平衡呢？引導學生發(fā)表見解：1.兩個力的作用效果要能相互抵消，那么它們大小一定相等。2.剛剛那些實例中，兩個力都作用在一個物體上，并且方向都是相反的。3.這兩個力還需要作用在一條直線上。根據上述討論，列出猜想。引導學生進行實驗設計，根據想法對實驗器材進行講解。組織學生進行實驗探究。（可讓學生在課前準備需要用到的相關實驗器材）對實驗記錄的現(xiàn)象進行分析討論，得出二力平衡的條件。作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。注意：所用的兩個托盤、兩個小車要相同；應選擇較光滑的桌面和質量較大的砝碼，這樣可以減小阻力對實驗的影響。總結出四個詞語：同體、等大、反向、共線?！臼褂谜f明】通過實驗交流，對實驗結果進行討論，得出二力平衡的條件。2、讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。本探究還為學生提供了一種研究問題的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。【練習】1．在“探究二力平衡的條件”實驗中，某實驗小組采用了如圖所示的裝置-------把小車放在長木板上，鉤碼通過細線向兩端拉小車。（1）在實驗時，要求長木板必須______放置，而且它的表面要盡量光滑；（2）在實驗過程中，我們增減兩端所掛的鉤碼數目，當兩端鉤碼數相等時，小車將處于_______狀態(tài)；（3）保持兩端所掛的鉤碼數相等，把小車扭轉一個角度，然后放手，發(fā)現(xiàn)小車會發(fā)生_______，這樣做的目的是驗證______的兩個力能否平衡；（4）進一步的實驗表明：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向______，并且作用在______上，這兩個力就互相平衡?！敬鸢浮?/p>

水平

靜止

運動

不在同一直線上的

相反

同一直線活動四：比較二力平衡與相互作用力的異同【使用說明】1、比較平衡力和相互作用力的異同。2、培養(yǎng)學生善于歸納、比較、總結能力?！揪毩暋?．書放在水平桌面上，下列幾種情況屬于平衡力的是（）A．書受到的重力和書對地球的吸引力B．書受到的重力和桌面對書的支持力C．書對桌面的壓力和桌面對書的支持力D．書對桌面的壓力和書受到的重力【答案】B2．如圖所示，A、B兩物體疊放在水平地面上保持靜止。下列說法中正確的是（）A．物體B對物體A的壓力與物體B受到的重力是一對平衡力B．物體A對物體B的支持力與物體B受到的重力是一對平衡力C．物體A對地面的壓力與物體B對物體A的壓力是一對相互作用力D．物體B對物體A的壓力與物體B受到的重力是一對相互作用力【答案】B活動五：二力平衡條件的應用可以根據運動狀態(tài)求受力：分析相關實例，掌握解題技巧。根據受力情況分析運動狀態(tài)：該內容難度較大，老師可根據情況進行講解。當阻力大小等于重力大小時，跳傘運動員將勻速下落。【使用說明】掌握二力平衡條件應用的解題技巧。培養(yǎng)學生的學習能力,分析問題的能力。有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識?！揪毩暋?．如圖所示，在水平面上放置一個物體A，已知GA=20N，在拉力F作用下，開始時A處于靜止狀態(tài)；（1）當拉力F=3N時，物體A靜止不動，則A受到的合力為_______N；此時，A受到的摩擦力為_______N，方向______。（2）當拉力F=5N時，物體A還是靜止不動，則A受到的合力為_______N；此時，A受到的摩擦力為______N，方向_______。（3）當拉力增加至8N時，物體A剛好能向右做勻速直線運動，速度v1=3m/s；則A受到的合力為_______N；此時，A受到的摩擦力為_______N，方向_______；在外力作用下，某時刻，A的速度變?yōu)?m/s，并且在外力F的作用下，物體A繼續(xù)保持以v2=5m/s的速度向右做勻速直線運動，則：A受到的合力為_______N，外力F為_______N；此時，A受到的摩擦力為_______N，方向_______。（4）當拉力F增大至10N時，A將向_______做________運動，合力為_______N，方向______，此時，A受到的摩擦力為______N，方向_______。（5）在上面（4）的運動情況下，把拉力F撤掉：則A將向______做______運動，合力為_______N，方向______，此時，A受到的摩擦力為_______N，方向_______?！敬鸢浮?/p>

0

3

水平向左

0

5

水平向左

0

8

水平向左

0

8

8

水平向左

右

加速

2

水平向右

8

水平向左

右

減速

8

水平向左

8

水平向左力改變物體的運動狀態(tài)【學習目標】通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化；通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的；知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。創(chuàng)設情景同學們，把手中的小氣球吹起然后松手，說說看氣球為什么能鼓起又為什么能飛出去？活動一：物體在力的作用下運動的變化舉幾組例子，要求學生判斷各組運動的特點。1、熟透的蘋果由靜止開始下落；2、靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運動。答：由靜到動。3、豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快；4、水平向右運動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。答：由慢到快。5、水平滾動的小