《大學生執(zhí)行力影響因素及提升方式研究》6200字（論文）

大學生執(zhí)行力影響因素及提升方式研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29227大學生執(zhí)行力影響因素及提升方式研究 111928一、當代大學生執(zhí)行能力的分析 19488（一）大學生執(zhí)行能力的概念 19247（二）當代大學生執(zhí)行力培養(yǎng)的理論 23708（三）提升高校大學生執(zhí)行力的意義 211253二、高校大學生執(zhí)行力的現(xiàn)狀 217486（一）辦事效率低 321927（二）辦事質量差 319547（三）辦事應變力不不足 331284（四）辦事創(chuàng)造力缺乏 317469三、當代大學生執(zhí)行力影響因素分析 33861（一）自我控制能力不足 32219（二）缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃 420156（三）缺乏創(chuàng)新意識和堅定的意志 424701（四）缺乏集體意識和紀律意識 418961四、提高大學生執(zhí)行能力的優(yōu)化建議 54286（一）提高大學生對執(zhí)行力的認識 521160（二）展開科學的職業(yè)生涯規(guī)劃 510888（三）科學的創(chuàng)新教育和自控力教育 627586（四）結合教學活動幫助學生樹立個人形象 610358結論 68290參考文獻 8摘要：在我國高等教育體制改革的背景下，高校畢業(yè)生的實踐能力已成為高校畢業(yè)生工作的首要任務，為了使其更好地適應今后的工作，高校應把執(zhí)行力的訓練融入到高校體系中，使其具備一定的專業(yè)技能，從而有效地應付今后的就業(yè)環(huán)境。為此，為此，文章從大學生執(zhí)行力培養(yǎng)的實際出發(fā)，對職業(yè)發(fā)展與當前學校實施戰(zhàn)略進行了簡單的剖析，并從當前學校專業(yè)發(fā)展和目前的就業(yè)形勢出發(fā)，為大學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。關鍵詞：職業(yè)發(fā)展；大學生；執(zhí)行力一、當代大學生執(zhí)行能力的分析（一）大學生執(zhí)行能力的概念從字面上說，實施能力就是為了實現(xiàn)一個特定的目標而產生的行動能力，面對嚴峻的人才市場環(huán)境，高校應從專業(yè)的視角來培養(yǎng)有效的執(zhí)行力。從問題的深度、廣度上進行分析，并及時地采用恰當?shù)姆椒ê头椒右蕴幚怼?zhí)行力要求的不僅僅是一個人的邏輯思維，還包括對問題的快速反應。在當今的市場競爭日益激烈的今天，越來越需要具備執(zhí)行力的人才來為公司帶來更大的經濟效益，并在短期內得到合理的解決。大學生要想找到工作，就要把自己的專業(yè)定位與實踐相結合，不斷提升自己的實踐能力，以應對嚴峻的求職環(huán)境，打破就業(yè)困境，尋求自我發(fā)展的價值。[1]當代社會，需要大學生具備更為全面的認識和豐富的職業(yè)技能，在知識層面上建立起經驗層面，并運用專業(yè)技能快速解決問題，這是當前大學生必須具備的素質。（二）當代大學生執(zhí)行力培養(yǎng)的理論根據(jù)我國教育制度的發(fā)展，當代大學生的質量問題和專業(yè)能力問題得到了較好的解決，國外的一些先進的管理經驗可以被甄別到實踐中去，并與現(xiàn)實的社會、工作環(huán)境相結合，形成一套符合當代大學生實踐能力的教學模式和方法。德國的雙元制教學模式對學生的教學效果有正面的影響，使學生能夠在參加學習的同時，也能獲得更多的專業(yè)技能，并能在企業(yè)組織中進行實習。在雙元制下，兩種不同的教學內容與教學課程，為培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力創(chuàng)造了條件和空間。德國的雙元制教學模式提倡將理論與實際操作相結合，通過親身體驗、親身體驗，逐步提升自身的執(zhí)行力。隨著我國高等教育體系的不斷發(fā)展，高校應充分發(fā)揮“雙元”的優(yōu)勢，采取校企合作的模式來培養(yǎng)具有較高實踐能力的人才。[2]（三）提升高校大學生執(zhí)行力的意義習近平總書記說：“國家要發(fā)展要靠人才?！迸囵B(yǎng)德智體美的大學生，是當今社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質、較高執(zhí)行力的大學生是高等學校的職責和義務。大學生是構建和諧校園的重要環(huán)節(jié)。加強高校學生的素質教育，充分發(fā)揮其在高校中的作用，是構建和諧校園的關鍵。高校和諧校園建設離不開高校的高執(zhí)行力。作為學生的代表，大學生在管理、教育中擔負著自我教育、自我管理、自我服務等重大職責，具有很強的示范和引領作用，對同齡人的成長成才具有潛移默化的影響，對樹立良好的校風、學風具有十分重要的意義。大學生的組織和實施能力決定了大學生是否能夠充分調動學生的積極性，學生的活動是否能夠起到積極的作用。因此，實施能力是積極、高效地進行第二課堂活動的保證。高校實施能力的培養(yǎng)是逐步提高的。在此期間，大學生的思維能力、寫作能力、人際交往能力、組織協(xié)調能力等都在一定程度上得到了改善。這不但讓他獲得了豐富的工作經驗，也讓他的個人自信與成就感得到了極大的提升。二、高校大學生執(zhí)行力的現(xiàn)狀目前，大學生的執(zhí)行能力總體上令人滿意，在具體工作中能夠更好、更負責任地完成工作，在校風、學風、校園文化等方面起到了很好的帶頭作用。但是，在社會、時代的不斷發(fā)展與發(fā)展中，高校文化受到社會、外來文化等多種文化的影響，各種價值觀念的碰撞，使大學生的綜合素質顯現(xiàn)出滑坡的態(tài)勢，不利于高校學生的管理，具體主要表現(xiàn)在以下四個方面：（一）辦事效率低許多大學生在工作中存在著思想上的誤區(qū)，在工作中受到了許多的個人因素的影響，造成了工作的拖沓，影響了工作的成效。許多大學生在接到老師布置的工作時，常常會把工作做得過于簡單化、歪曲，從而忽視了工作的重要意義。在實際工作中，容易隨心所欲，時間掌握不準，導致工作拖沓，效率低下，嚴重影響工作的完成。（二）辦事質量差工作質量差是高校畢業(yè)生工作中的又一問題，缺少責任感使許多工作都是走走過場，許多大學生對此沒有足夠的耐心，造成了工作的質量較低。在平時的工作中，許多大學生斷章取義，經常把教師布置的作業(yè)進行簡化、歪曲，在傳遞的時候，機械地進行傳遞、表達，這對教學工作的實施是不利的。在大多數(shù)情況下，教師也會對學生以教師的名義強行向學生們傳遞信息，而不會顧及學生的具體情況，從而導致學生的逆反心理，影響工作的順利進行。（三）辦事應變力不不足大學生在工作中的適應性和適應性都很弱，他們習慣于遵循條條框框，不會根據(jù)時間、對象、環(huán)境的變化而改變戰(zhàn)略，認為計劃做好了就可以了，缺乏動態(tài)的思考。同時，缺乏對問題的充分準備，缺乏方案或方案過于粗糙；缺乏毅力、缺乏持久性、缺乏抗逆性、不注重細節(jié)、不能準確地掌握工作的動態(tài)，從而導致學生的執(zhí)行力受到極大的影響。（四）辦事創(chuàng)造力缺乏在實踐中，許多大學生在工作中都存在著一個問題，在許多不同的班級工作中，他們的工作開端、過程、結果以及收獲往往都是一模一樣的，在具體工作中缺少自己的創(chuàng)造性，在活動的內容和形式上也缺少新鮮的生命力，從而影響了工作的順利進行。目前，我國高校大學生普遍存在著消極、不自覺、缺乏創(chuàng)新意識、不能充分發(fā)揮學生的積極性，嚴重制約了高校的實際工作。三、當代大學生執(zhí)行力影響因素分析（一）自我控制能力不足與70、80后相比，當代大學生是家中唯一的獨子，他們的個性比較浮躁，學習態(tài)度也不端正。許多學生都覺得上了大學就是自由，但國內的大學并不重視校園文化，大學里的風氣比較松散，缺少創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，這就造成了一些學生在上了大學后失去了方向感，不知道自己要做什么，也不知道自己的未來該如何規(guī)劃，所以他們的學習熱情就會降低。另外，由于受升學壓力的影響，一些大學生在日常的生活環(huán)境比較封閉，進入大學后沒有人管束，再加上缺乏自我約束，遇到什么問題就會變得敷衍了事。舉個最簡單的例子，有的老師每天都會給學生布置功課，有的學生為了節(jié)約時間，或是為了應付老師，在網上拼湊、復制、粘貼，很少有學生會認真去做功課。大學的自習室一般只有在考試的前三天里才會爆滿，平常的時候幾乎沒有什么人來看，這也從一個側面說明了學生在上了大學以后的自主性并不高。有些大學生有一種錯覺，以為只要有了大學學歷，就能得到一份好工作，而不需要花費太多的時間和精力，這樣的錯誤觀念會使他們失去學習的動力，失去執(zhí)行能力，從而在畢業(yè)后被社會所排斥。[3]（二）缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃當前，各高校越來越重視對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其主要目標是順應“雙創(chuàng)”的氛圍，順應了“全民創(chuàng)業(yè)”的趨勢。許多大學生在步入大學后，由于沒有明確的職業(yè)規(guī)劃意識和老師的引導，導致他們在步入大學后失去了方向和目標，等到了畢業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)自己已經太遲了。有的大學開設了高職教育，但是有些高職教學的教學更多是以理論為主，不能與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不能與現(xiàn)實的社會發(fā)展相聯(lián)系，使學生在學習中容易出現(xiàn)應付考試的心理，沒有學習到職業(yè)教育課程的精髓。當前，大學生所面對的新鮮事物越來越多，若不對其進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，將會使其喪失自己的人生理想。在大學的學習和生活中，沒有方向感，隨波逐流，沒有自己的觀點，也沒有很好的執(zhí)行力。此外，一些大學生在大學期間，盡管已經制定了自己的職業(yè)生涯計劃，但是因為沒有具體的工作準則，所以實施起來很困難，在短期內就會被忽視，從而失去了對事業(yè)發(fā)展的自信。（三）缺乏創(chuàng)新意識和堅定的意志在社會發(fā)展的今天，微博、微信、知乎等平臺都在大力倡導自律，而一些大學生則是通過自己的手機，從平臺上看到了“自律”、“娛樂”、“網絡文化”等平臺，對自己的行為進行了“點贊”，但他們并沒有根據(jù)自己的口號進行實際行動，而是將自己的行為變成了一種口號。大學生的自我約束能力不強，在大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造力不足。有些大學生在大學里盲目追求短期的成功，卻沒有預見到一帆風順的過程中會遇到各種各樣的困難和挫折，當他們遇到一點小小的困難、挫折，他們就會退縮、逃避、放棄，長此以往，他們就會變得懶惰、缺乏韌性。在今后的工作或工作中，他們會回避某些工作，因為他們覺得自己做不了那些看上去很難做的工作，并且因為他們的創(chuàng)造力不足，很難準確的預測到事態(tài)的發(fā)展趨勢，并且在做任何事情的時候，都會因循守舊，不能打破傳統(tǒng)思維的局限，形成畏首畏尾的性格，與企業(yè)的變革需求背道而馳。[4]（四）缺乏集體意識和紀律意識由于受過普及和平民教育的影響，農村、城市、地區(qū)的學生都集中在大學里，由于地域和生活方式的差異，使得不同的同學很難在短期內融洽起來，而一些個性較差、有強烈自我意識的同學，則容易形成個人主義、小圈子、沒有團隊意識、沒有紀律性，不但會破壞集體的利益，還會影響個人的判斷力和處事能力。這些問題都是高校實施能力的缺失。從職業(yè)發(fā)展的角度來看，大學生在培養(yǎng)誠信、培養(yǎng)時間、紀律、集體、信用等方面具有重要意義。四、提高大學生執(zhí)行能力的優(yōu)化建議（一）提高大學生對執(zhí)行力的認識要真正的提升大學生的執(zhí)行力，提升他們的工作能力，單靠學校的努力顯然是不行的，要提升他們的執(zhí)行力，必須要有個人的意識，個人的發(fā)展意愿，個人的需求。從學生的視角，全面提升大學生的實施能力，一是要營造一種科學的校園文化，使大學生在學習過程中能夠充分認識到自己的目標。要建立一種科學的學習態(tài)度，要把執(zhí)行力從小處展現(xiàn)出來，要把每個細節(jié)都做到最完美，要找到各種可能的機會，才能獲得成功。在大學校園文化的影響下，大學生個體要重新認識自我，對自己的人生、學習進行反思，樹立科學的學習態(tài)度，樹立認真嚴謹?shù)膶W術研究態(tài)度，樹立誠信意識、團體意識，在日常積極的學習各種各樣的文化知識，學習不同層面的科學技術和專業(yè)技術，運用扎實的理論與實務技能武裝自己的大腦，為自己的事業(yè)打下堅實的基礎?，F(xiàn)在的大學生并沒有七八十年代那么火爆，隨著時代的變化，新的職業(yè)層出不窮，很多職業(yè)都已經不是一門技術能夠解決的了，要想在職場上找到發(fā)展的機會，必須要有自己的能力。所以，大學生要把握機會，積極參加學校舉辦的各類實踐活動，參加各類社團，在參加的過程中，了解別人的優(yōu)點，了解別人的生活，積累自己的經驗，用來解決問題。（二）展開科學的職業(yè)生涯規(guī)劃在日益激烈的市場競爭中，各種類型的公司都十分重視員工的個人執(zhí)行力，他們的工作效率和對問題的分析的廣度和深度，對事物的未來控制，對問題的處理方式，都體現(xiàn)了他們的執(zhí)行力。因為大部分的大學生都是在象牙塔里長大的，很少接觸到現(xiàn)實的社會，所以他們在畢業(yè)的時候就必須要從學生變成雇員，如果不能適應新的身份，就會遇到很多問題。為此，高校應加強對大學生的實踐能力的培養(yǎng)，實施科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在大學期間，針對學生的發(fā)展和學業(yè)狀況，聘請專業(yè)的職業(yè)導師，對其進行針對性的培訓，并制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)當前的職業(yè)發(fā)展趨勢和公司的現(xiàn)實需要，大學可以對其進行重構，并建立起一個具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)教育體系，使其能夠根據(jù)自身的具體情況適時地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，也要建立一個專業(yè)的職業(yè)生涯指導平臺，使其充分利用網絡進行有意義的活動，避免把時間浪費在休閑活動上。在這個平臺上，學生可以對自己的問題進行階段性的提問，老師可以針對學生的疑問，制定輔導計劃，并對學生在職業(yè)發(fā)展中的經驗進行分析。（三）科學的創(chuàng)新教育和自控力教育大學生是第一批接觸到新技術的人，是未來社會發(fā)展的希望，他們的執(zhí)行力將會直接影響到他們的工作、事業(yè)、公司的發(fā)展，他們的個人能力、社會的價值，都會受到影響。[5]所以，為了提高大學生的實踐能力，大學可以進行科學的創(chuàng)造性教育，在教學過程中，利用各類創(chuàng)業(yè)案例、就業(yè)案例，對當前人才市場的內涵進行深入的剖析，并對各個行業(yè)的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展瓶頸進行剖析，并從根本上提示學生要培養(yǎng)自己的核心競爭能力，形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。大學可以充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，組織學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新競賽，使學生能夠在不同的創(chuàng)業(yè)活動中進行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，并對項目的發(fā)展趨勢進行分析、預測風險、提前采取對策。大學應該積極地引導大學生進行創(chuàng)造性的教育，培養(yǎng)他們的各種興趣愛好，設置困難的實踐障礙，讓學生自主提出解決辦法，克服重重困難，培養(yǎng)勇于面對困難、沉著應變、永不放棄的精神。通過平時的學習與生活，我們可以給學生開設一些實踐性的課程，讓他們能夠根據(jù)自身的實際經驗，靈活的運用自己的專業(yè)知識，來適應變化的環(huán)境。建立課堂時間、簽到、討論等制度，以確保學生的自控力，培養(yǎng)自主學習的主動性和自控力，為實施能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。（四）結合教學活動幫助學生樹立個人形象除了經濟上的利益，企業(yè)的凝聚力是最重要的，如果一個人不能適應社會，經常在團隊里搞小圈子，那就會給公司的經營帶來麻煩。所以，大學應該對當前大學生的個人行為進行正確的檢討，挖掘其潛在的用人標準，并在校企合作中培養(yǎng)學生的實踐經驗；同時，通過企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學生的誠信、團隊意識，培養(yǎng)榮辱與共的思想，并從整體上提升學生的品德，塑造學生的個人形象。在教育教學中，要經常進行道德教育、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人格，塑造優(yōu)秀的個人形象，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，從而贏得企業(yè)和社會的認同。結論因此，實施能力的培養(yǎng)迫在眉睫，必須對目前高校實施能力