《PBL教學(xué)模式在體育課程中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究》7000字（論文）

PBL教學(xué)模式在體育課程中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析目錄TOC\o"1-2"\h\u20377PBL教學(xué)模式在體育課程中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析 1162511.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較 2293201.1.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組組基本情況分析 2185471.1.2實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體形態(tài)情況分析 2214791.1.3實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)情況分析 3150081.1.4實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球基本技術(shù)分析 464451.1.5實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組綜合能力分析 4316301.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較 5306581.2.1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)情況分析 52111.2.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)興趣分析 5300881.2.3實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力分析 632981.2.4實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組合作、溝通能力分析 6140391.2.5實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球基本技術(shù)分析 7142372結(jié)論與建議 934042.1結(jié)論 9185332.2建議 10在確定籃球基本技術(shù)、身體素質(zhì)以及問(wèn)卷調(diào)查等測(cè)試內(nèi)容，在選擇合適的評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)以相關(guān)文獻(xiàn)為依據(jù)，結(jié)合PBL理論，結(jié)合籃球課的實(shí)際情況和有關(guān)專(zhuān)家、教師的意見(jiàn)和指導(dǎo)方針，做出更有說(shuō)服力、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的有評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，本研究具有較強(qiáng)的實(shí)用性和理論價(jià)值，綜合各種因素和不斷論證，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)籃球技術(shù)的結(jié)果分析，主要由三個(gè)方面開(kāi)展：1投籃技術(shù)（技評(píng)）2運(yùn)球技術(shù)（技評(píng)）3行進(jìn)間投籃技術(shù)（技評(píng)）。身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)按照大學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，其中身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)?yōu)闈?jì)寧學(xué)院按照大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)期大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中錄入數(shù)據(jù)庫(kù)的信息，身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、可靠。1.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較確保實(shí)驗(yàn)研究的真實(shí)性，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行分析排查，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)前測(cè)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行，同時(shí)收集大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理并且專(zhuān)家和相關(guān)教師交換意見(jiàn)，使本研究的內(nèi)容更合理。前測(cè)內(nèi)容如下：1.1.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組組基本情況分析根據(jù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)、觀看籃球比賽的頻率、籃球規(guī)則的了解、是否學(xué)習(xí)過(guò)籃球用卡方檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析。表1-1基本情況比較（`X±S）項(xiàng)目分組班級(jí)總計(jì)tP實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組籃球喜愛(ài)喜愛(ài)3228601.0670.302不喜愛(ài)81220觀看比賽頻率經(jīng)常1213250.5210.771偶爾211839沒(méi)看過(guò)7916籃球規(guī)則的了解了解5380.7840.676一般161935不了解191837是否學(xué)習(xí)過(guò)籃球是64100.4570.499否343670性別男3029590.0650.799女101121通過(guò)分析，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生對(duì)于籃球的了解并不多，學(xué)習(xí)過(guò)籃球的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有6人，對(duì)照組有4人，調(diào)差發(fā)現(xiàn)，由于濟(jì)寧學(xué)院9月份有學(xué)校大學(xué)生籃球比賽大一新生根據(jù)自己愛(ài)好學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間，并沒(méi)有長(zhǎng)期接觸訓(xùn)練，對(duì)籃球的規(guī)則和技術(shù)動(dòng)作也是有一些皮毛的了解。在實(shí)驗(yàn)組有33名學(xué)生對(duì)照組有31名學(xué)生經(jīng)?；蚺紶栍^看NBA、CBA以及其他聯(lián)賽，如果經(jīng)常觀看籃球比賽，則對(duì)于籃球規(guī)則是有一些了解的。經(jīng)過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)籃球規(guī)則了解的同學(xué)還是有一部分的。1.1.2實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體形態(tài)情況分析為了確保實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不受到其身體形態(tài)的影響，保證實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前屬于同質(zhì)水平，對(duì)男生和女生的身體形態(tài)（身高體重）進(jìn)行分析，因?yàn)榛@球是一項(xiàng)特殊的對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目，身體形態(tài)的不同對(duì)籃球基本技術(shù)的掌握速度會(huì)有一定的限制，從而對(duì)其籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的影響。表1-2男生身高、體重的比較分析（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp身高（cm）170.20±7.50173.34±6.87-1.7860.082體重（kg）61.51±11.5669.02±9.28-1.5180.137表1-3女生身高、體重的比較分析（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp身高（cm）160.83±1.87160.65±1.580.1570.876體重（kg）57.60±10.6151.70±7.291.3270.189通過(guò)分析表1-2、表1-3得知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的男生女生在身高、體重上并沒(méi)有差異性（p＞0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的男生女生對(duì)籃球技能學(xué)習(xí)的身高、體重屬于同質(zhì)水平，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生可以進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。1.1.3實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)情況分析人體是具有差異性的，為了最大可能的具有可比性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)身體素質(zhì)的前測(cè)是非常重要的。在不同的身體條件下，學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)速度、準(zhǔn)確性以及熟練程度都有很大的影響。所以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行比較分析。表1-4男生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp立定跳遠(yuǎn)（cm）190.72±25.16197.63±19.62-1.0760.3111000米（s）248.62±16.33241.47±25.920.3890.72750米（s）7.30±0.497.30±0.450.0001.000根據(jù)表1-4得出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在立定跳遠(yuǎn)、1000米和50米的測(cè)試成績(jī)上并無(wú)顯著性差異（p＞0.05），說(shuō)明兩個(gè)組男生身體素質(zhì)測(cè)試處于同質(zhì)水準(zhǔn)，具有可比較性。表1-5女生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp立定跳遠(yuǎn)（cm）168.06±13.08167.66±12.720.4270.649800米（s）251.25±17.25251.22±13.410.4220.82350米（s）8.63±0.418.62±0.400.0001.000根據(jù)表1-5得出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在立定跳遠(yuǎn)、800米和50米的測(cè)試成績(jī)上并無(wú)顯著性差異（p＞0.05），說(shuō)明兩個(gè)組女生的立定跳遠(yuǎn)、800米和50米的測(cè)試處于同質(zhì)水準(zhǔn)，具有可比較性，并且對(duì)以后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)確定了一個(gè)良好的起點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)相關(guān)變量中的控制有了更高的要求。1.1.4實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球基本技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男生女生的籃球基本技術(shù)的前測(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果又很重要的影響，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生選自非體育系的大一新生，此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)籃球基本能力與身體素質(zhì)是完成實(shí)驗(yàn)的重要基點(diǎn)。表1-6男生實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球基本技術(shù)對(duì)比（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp運(yùn)球往返跑9.25±2.399.31±2.130.5010.712原地單手肩上投籃13.5±1.8813.4±1.700.6900.944行進(jìn)間投籃1.64±1.045.04±1.14-1.3010.198從表1-6中可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組男生前測(cè)成績(jī)中的運(yùn)球往返跑、原地單手肩上投籃、行進(jìn)間投籃并沒(méi)有顯著性差異（p＞0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組從成績(jī)中可知為同質(zhì)水平，具有可比性。表1-7女生實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球基本技術(shù)對(duì)比（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp運(yùn)球往返跑7.51±2.867.57±2.71-0.0860.932原地單手肩上投籃12.09±2.9511.2±3.680.6160.546行進(jìn)間投籃1.12±1.021.37±0.95-1.0830.284從表1-7中可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組女生前測(cè)成績(jī)中的運(yùn)球往返跑、原地單手肩上投籃、行進(jìn)間投籃并沒(méi)有顯著性差異（p＞0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組從成績(jī)中可知為同質(zhì)水平，具有可比性。1.1.5實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組綜合能力分析表1-8綜合能力對(duì)比（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp學(xué)習(xí)興趣2.86±0.432.73±0.440.4650.644發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題能力2.57±0.452.41±0.521.2100.233合作、溝通能力2.47±0.452.31±0.511.1200.207學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題能力、合作、溝通能力是實(shí)驗(yàn)研的重要指標(biāo)，因此在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，確定兩組是否是處于同一水平下，是否可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)分析。通過(guò)表1-8所示，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)比p＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)興趣上并沒(méi)有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題能力評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)比p＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在分析發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力上沒(méi)有顯著性差異。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的合作、溝通能力的測(cè)試評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)比p＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組并沒(méi)有顯著性差異。1.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較1.2.1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)情況分析表1-9男生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tP立定跳遠(yuǎn)（cm）198.74±18.26193.61±13.900.6290.4521000米（s）241.73±12.32240.27±19.100.3970.69550米（s）7.30±0.497.15±0.481.9060.065表1-10女生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tP立定跳遠(yuǎn)（cm）171.82±10.51168.93±10.271.4270.151800米（s）255.73±12.52258.27±19.600.3970.69550米（s）8.33±0.428.41±0.300.7840.653通過(guò)分析表1-9和表1-10發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)組的男生女生的身體素質(zhì)都有提高，但是，兩個(gè)組男生和女生的身體素質(zhì)指數(shù)并沒(méi)有太大的差別。身體素質(zhì)的提高需要日積月累的練習(xí)，經(jīng)過(guò)16周教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不能使兩個(gè)組學(xué)生的身體素質(zhì)具有差異性。PBL教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的解決分析問(wèn)題、合作溝通以及學(xué)習(xí)興趣等，是否經(jīng)過(guò)PBL教學(xué)的學(xué)生能夠提升身體素質(zhì)，還有待驗(yàn)證。1.2.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)興趣分析表1-11學(xué)習(xí)興趣對(duì)比（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp學(xué)習(xí)興趣3.46±0.363.11±0.333.2150.001通過(guò)分析表1-11，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)16周的PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣平均得分為3.46，對(duì)照組經(jīng)過(guò)16周的常規(guī)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣平均得分為3.11，實(shí)驗(yàn)組的得分和對(duì)照組的得分對(duì)比具有差異性（p＜0.05），說(shuō)明經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相比在籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組。在高校普修籃球課中，PBL教學(xué)法優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，它能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，是更多的學(xué)生積極參與融入籃球課中，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿期待，同時(shí)對(duì)于籃球的技能有更好的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用PBL教學(xué)法要遵循我國(guó)新課程改革的方針，學(xué)生為主教師為輔，教師通過(guò)以學(xué)生的角度提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生快樂(lè)的投入進(jìn)學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生能夠積極的去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)使用這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生的自信心培養(yǎng)，學(xué)生建立了對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而更加積極的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，形成一個(gè)良性循環(huán)。1.2.3實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力分析表1-12發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題能力3.79±0.43.41±0.473.0990.003通過(guò)分析表1-12，在經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題上均有提高，實(shí)驗(yàn)組的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的平均分為3.79，對(duì)照組的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的平均分為3.41，實(shí)驗(yàn)組在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的得分上具有差異性（p＜0.05），說(shuō)明在經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力要比對(duì)照組強(qiáng)，PBL教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，善于找出藏在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，有問(wèn)題就要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決問(wèn)題需要自己動(dòng)手收集資料和學(xué)生、老師進(jìn)行討論，最后綜合收集的資料和討論的成果，完成問(wèn)題解答，之后進(jìn)行總結(jié)反思。1.2.4實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組合作、溝通能力分析表1-13合作、溝通能力比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp合作、溝通能力3.43±0.412.96±0.433.9070.000通過(guò)分析表1-13，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組合作、溝通能力得分均有所提高，實(shí)驗(yàn)組的合作、溝通能力的平均得分為3.43，對(duì)照組的合作、溝通能力的平均得分為2.96，實(shí)驗(yàn)組相比對(duì)照組在合作、溝通能力上有明顯的差異性（p＜0.05）?？梢哉f(shuō)明，在經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，PBL教學(xué)法相比常規(guī)教學(xué)法在提高學(xué)生合作、溝通能力上效果較好。在素質(zhì)教育提出后，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新合作能力是教師的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)，要求教師也要具備一定的能力。PBL教學(xué)法是一種在課堂中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的人際關(guān)系，教師根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用符合教學(xué)問(wèn)題的情景，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行配合探索解決問(wèn)題，小組分夠合作時(shí)要注意每個(gè)學(xué)生所負(fù)責(zé)的任務(wù)，相互合作解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)相互的溝通交流培養(yǎng)其能力。1.2.5實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球基本技術(shù)分析1.2.5.1運(yùn)球往返跑測(cè)試表1-14男生運(yùn)球往返跑成績(jī)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp運(yùn)球往返跑15.08±2.9113.16±3.092.1600.029通過(guò)分析表1-14，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組籃球往返跑的成績(jī)平均分為15.08分，對(duì)照組籃球往返跑的成績(jī)平均分為13.16分。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男生在運(yùn)球往返跑成績(jī)有顯著性差異（p＜0.05）。表1-15女生運(yùn)球往返跑成績(jī)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp運(yùn)球往返跑11.34±2.7612.83±3.012.3110.023通過(guò)分析表1-15，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組籃球往返跑的成績(jī)平均分為11.34，對(duì)照組籃球往返跑的成績(jī)平均分為12.38，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組女生的籃球往返跑成績(jī)有顯著性差異（p＜0.05）。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男女生的成績(jī)相比較，身體素質(zhì)上沒(méi)有明顯的差異，但在往返運(yùn)球的成績(jī)上有明顯的區(qū)別，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組運(yùn)球技術(shù)掌握更好。PBL教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的籃球技術(shù)的獲取有一定的幫助。1.2.5.2原地單手肩上投籃表1-16男生原地單手肩上投籃成績(jī)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp原地單手肩上投籃8.52±1.337.53±1.252.6280.014通過(guò)分析表1-16，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組男生在原地單手肩上投籃的成績(jī)平均分為8.52，對(duì)照組男生在原地單手肩上投籃的成績(jī)平均分為7.53，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男生在原地單手肩上投籃的成績(jī)對(duì)比中有顯著性差異（p＜0.05）。表1-17女生原地單手肩上投籃成績(jī)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp原地單手肩上投籃8.17±1.447.24±1.322.2250.038通過(guò)分析表1-17，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組女生在原地單手肩上投籃的成績(jī)平均分為8.17，對(duì)照組女生在原地單手肩上投籃的成績(jī)平均分為7.24，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組女生在原地單手肩上投籃的成績(jī)對(duì)比中有顯著性差異（p＜0.05）。在課堂中學(xué)生人數(shù)多時(shí)，常規(guī)的教學(xué)方法無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一一的照顧，而PBL教學(xué)法采用小組的模式讓學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互指出之間的問(wèn)題并解決，擬補(bǔ)學(xué)生之間的差異性，學(xué)生對(duì)課堂更加關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。1.2.5.3行進(jìn)間投籃表1-18男生行進(jìn)間投籃成績(jī)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp行進(jìn)間投籃8.64±1.357.76±1.232.4050.020通過(guò)分析表1-18，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的男生在行進(jìn)間投籃的成績(jī)平均分為8.64，對(duì)照組的男生在行進(jìn)間投籃的平均成績(jī)?yōu)?.76，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男生在行進(jìn)間投籃的成績(jī)對(duì)比中喲顯著性差異（p＜0.05）。表1-19女生行進(jìn)間投籃成績(jī)比較（`X±S）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組tp行進(jìn)間投籃8.29±1.457.54±1.422.1670.034通過(guò)分析表1-19，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的女生在行進(jìn)間投籃的成績(jī)平均分為8.29，對(duì)照組的男生在行進(jìn)間投籃的平均成績(jī)?yōu)?.54，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組女生在行進(jìn)間投籃的成績(jī)對(duì)比中喲顯著性差異（p＜0.05）。PBL教學(xué)法的小組討論問(wèn)題學(xué)習(xí)可以很好的顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異之處，而超常規(guī)的教學(xué)法無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)的了解。PBL教學(xué)法能夠汲取組員的優(yōu)點(diǎn)擬補(bǔ)自己的不足，使學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生能夠更好地參與課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)籃球技能。2結(jié)論與建議2.1結(jié)論經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，得出一下結(jié)論：（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兩種學(xué)習(xí)方法都在一定程度上提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的體育學(xué)習(xí)水平都在同等水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)興趣上發(fā)生了明顯的差別，運(yùn)用PBL教學(xué)法的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣上取得了很大幅度的提升，因?yàn)樵谔釂?wèn)式的教學(xué)方法更加有效的對(duì)于學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作和熟練度上的提升，學(xué)生可以更好的掌握籃球技術(shù)以及動(dòng)作要領(lǐng)。因此，學(xué)生也能夠在籃球技術(shù)掌握方面獲得更多的信心以及滿足感。（2）通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)用PBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作能力更優(yōu)于傳統(tǒng)籃球教學(xué)法。因?yàn)镻BL教學(xué)法是以小組形式進(jìn)行的。所以能夠更好的鍛煉學(xué)生在交流以及溝通方面的能力。實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)參與度上要比對(duì)照組更高，在上課過(guò)程中學(xué)生們積極的交流和探討。（3）在籃球課中運(yùn)用PBL教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的溝通合作以及發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力與對(duì)照班學(xué)生存在顯著性差異，證明PBL教學(xué)法在提高學(xué)生的溝通合作以及發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力更加有利。依據(jù)PBL這一教學(xué)法的特點(diǎn)，提問(wèn)式的小組交流討論的學(xué)習(xí)方式，教師營(yíng)造和學(xué)習(xí)氛圍，更能夠獲得學(xué)生們的歡迎，給學(xué)生提供了充分的討論和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深了對(duì)籃球技能的認(rèn)知，加強(qiáng)了動(dòng)作技能印象，尤其是針對(duì)較難掌握的技術(shù)動(dòng)作和學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生，PBL教學(xué)法能夠幫助他們更快的融入到籃球課的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，注重學(xué)生的集中力和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和總結(jié)問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀和技能學(xué)習(xí)的雙重要求。（4）PBL教學(xué)法應(yīng)用于籃球課，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生擁有更優(yōu)秀的籃球技術(shù)，證明PBL教學(xué)法在提高學(xué)生籃球基本技術(shù)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的籃球技能學(xué)習(xí)，PBL教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法提高了學(xué)生籃球技術(shù)水平。與實(shí)驗(yàn)前相比，學(xué)生的運(yùn)球往返跑、原地單手肩上投籃、行進(jìn)間投籃均有明顯提高。實(shí)驗(yàn)組的籃球測(cè)試成績(jī)高于對(duì)照班。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的籃球測(cè)試成績(jī)進(jìn)行方差分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的籃球基本技能優(yōu)于對(duì)照班。（5）兩個(gè)班學(xué)生在歷經(jīng)為期16周的籃球教學(xué)訓(xùn)練，他們?cè)谏眢w素質(zhì)方面并未實(shí)現(xiàn)顯著的變化