七年級語文上冊 第四單元 人生之舟 15 誡子書高效教學(xué)實(shí)錄 新人教版

七年級語文上冊第四單元人生之舟15誡子書高效教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程背景與目標(biāo)定位

《誡子書》是新人教版七年級語文上冊第四單元“人生之舟”中的一篇文言文，作者諸葛亮以此文誡勉其子諸葛瞻，表達(dá)了對兒子的深切期望。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生了解古代家書的特點(diǎn)，領(lǐng)略文言文的魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。課程目標(biāo)定位如下：

1.理解《誡子書》的背景，了解諸葛亮的人物形象。

2.掌握課文中出現(xiàn)的文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的教育思想。

4.感悟家國情懷，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《誡子書》中的文言文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古代漢語的能力，增強(qiáng)語言感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析《誡子書》中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，提升對人生價(jià)值的思考。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的家國情懷和道德觀念，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味《誡子書》的語言美和思想美，激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過講述諸葛亮的歷史故事，引入《誡子書》的背景，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生設(shè)想自己是諸葛亮，模擬書寫一封誡子書，以加深對文本內(nèi)容的理解。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，討論《誡子書》中的重點(diǎn)句子和思想，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的理解和感悟。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演諸葛亮和其子諸葛瞻，通過對話形式探討文章中的教誨和兒子的反應(yīng)。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)后，撰寫心得體會，反思自己對《誡子書》的理解和生活中的實(shí)際應(yīng)用。

-同伴評價(jià)：學(xué)生之間相互評價(jià)對方的心得體會，提出建設(shè)性的意見，共同提升對文本的理解和鑒賞能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解《誡子書》的文學(xué)背景、作者簡介及文中重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解文言文。

2.討論法：組織學(xué)生針對文中諸葛亮的教育思想進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

3.情景教學(xué)法：通過模擬古代家書寫作場景，讓學(xué)生身臨其境地感受文中情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、作者簡介及相關(guān)歷史背景，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述《誡子書》中諸葛亮對其子的期望，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭教育的重要性。

-目的：激發(fā)學(xué)生對古代家庭教育智慧的興趣，為學(xué)習(xí)《誡子書》打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解《誡子書》中的文言文特點(diǎn)，如詞義、句式結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合原文幫助學(xué)生理解。

-情境模擬：通過模擬諸葛亮?xí)鴮憽墩]子書》的情境，讓學(xué)生感受文言文的魅力。

-文本分析：深入分析《誡子書》的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的教育思想。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)文言文翻譯練習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場翻譯《誡子書》中的句子，檢驗(yàn)文言文理解能力。

-小組討論：分組討論《誡子書》中的教育思想如何應(yīng)用于現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.深化理解

-案例分析：分析《誡子書》中的教育智慧在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如誠信、勤奮等品質(zhì)的培養(yǎng)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演諸葛亮和諸葛瞻，進(jìn)行對話，加深對文本的理解和感受。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識和《誡子書》的教育思想。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思如何將諸葛亮的教誨應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生對文言文的閱讀理解仍有困難，對《誡子書》中某些深?yuàn)W的句子理解不夠深入。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加文言文的基礎(chǔ)知識講解，通過更多的實(shí)例分析幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)習(xí)慣；設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景對話，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深理解。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集展示諸葛亮畫像、三國時(shí)期服飾、古代家居環(huán)境等圖片，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

-視頻素材：剪輯三國歷史紀(jì)錄片片段，特別是關(guān)于諸葛亮的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的了解。

-音頻素材：準(zhǔn)備《誡子書》的朗讀音頻，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中感受文言文的韻律美。

閱讀材料：

-《諸葛亮集》：提供《諸葛亮集》的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課后閱讀，深入了解諸葛亮的生平和思想。

-古文選讀：選取其他古代家書，如《顏氏家訓(xùn)》等，供學(xué)生比較閱讀，拓寬文化視野。

實(shí)踐工具：

-文言文翻譯練習(xí)冊：設(shè)計(jì)針對《誡子書》的文言文翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

-思想交流本：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)《誡子書》過程中的感悟和思考，定期進(jìn)行交流和分享。

教學(xué)參考書籍：

-《文言文閱讀指南》：提供文言文閱讀的基礎(chǔ)知識和技巧，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

-《中國傳統(tǒng)文化常識》：介紹中國傳統(tǒng)文化的基本知識，幫助學(xué)生更好地理解文本中的文化元素。

網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線文言文詞典：推薦學(xué)生使用在線文言文詞典，如“漢典”等，便于學(xué)生隨時(shí)查找文言文詞匯。

-教育類網(wǎng)站：引導(dǎo)學(xué)生訪問教育類網(wǎng)站，如“中國教師站”等，獲取更多的教學(xué)資源和學(xué)術(shù)信息。

教學(xué)軟件：

-文言文學(xué)習(xí)軟件：利用文言文學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，如“文言文大師”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

-教學(xué)管理軟件：使用教學(xué)管理軟件記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，方便教師跟蹤教學(xué)效果。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演諸葛亮和諸葛瞻，模擬古代家書寫作和交流的場景。

-辯論活動(dòng)：組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就《誡子書》中的教育思想展開辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

教學(xué)評價(jià)工具：

-學(xué)生自我評價(jià)表：設(shè)計(jì)自我評價(jià)表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后自我反思，評估自己對《誡子書》的理解程度。

-同伴評價(jià)表：設(shè)計(jì)同伴評價(jià)表，讓學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

在《誡子書》的教學(xué)過程中，我主要通過以下幾個(gè)方面來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，我會觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與討論，對文言文的理解是否到位。比如，在討論諸葛亮的教育思想時(shí)，我會注意學(xué)生是否能用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)文本中的觀點(diǎn)。

其次，我會檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。通過批改他們的文言文翻譯練習(xí)和課后思考題，我可以了解到他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。比如，有些學(xué)生可能在翻譯某些句子時(shí)存在困難，我會針對這些情況給予個(gè)別輔導(dǎo)。

再者，我會關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度。例如，在角色扮演活動(dòng)中，我會觀察學(xué)生是否能生動(dòng)地演繹角色，是否能通過模擬對話深入理解諸葛亮的教誨。

根據(jù)這些評估結(jié)果，我會采取相應(yīng)的改進(jìn)策略。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文理解上存在普遍問題，我會在課堂上增加一些基礎(chǔ)知識的講解，比如文言文的語法規(guī)則和常用詞。同時(shí)，我還會調(diào)整教學(xué)策略，比如通過更多的情境模擬和互動(dòng)討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高文言文的運(yùn)用能力。

此外，我也會關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會提供一些更深入的閱讀材料，如《諸葛亮集》中的其他文章，以拓展他們的知識面。而對于那些在文言文學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，我會提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)，比如一對一的輔導(dǎo)或額外的學(xué)習(xí)資料。

在教學(xué)改進(jìn)的過程中，我會不斷收集學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的興趣程度和接受程度。我會根據(jù)這些反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。通過這樣的持續(xù)評估和改進(jìn)，我相信我們的教學(xué)效果會不斷提升，學(xué)生們對文言文的掌握也會越來越扎實(shí)。九、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，對他們的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋。我會表揚(yáng)那些積極發(fā)言、主動(dòng)思考的學(xué)生，同時(shí)也會鼓勵(lì)那些較為內(nèi)向的學(xué)生更多參與進(jìn)來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)