2024屆高考語(yǔ)文命題作文分類(lèi)訓(xùn)練：奮斗勵(lì)志類(lèi)

命題作文

1.閱讀下面的材料，按要求作文。

昂首闊步邁進(jìn)高中的大門(mén)，高中生活已然開(kāi)始。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)更多更深?yuàn)W的

知識(shí)，面對(duì)更多的課業(yè)；從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要接觸更多的同學(xué)和老師，試著與他們溝通、交

流、交往；從現(xiàn)在開(kāi)始，我們?yōu)榱死硐氪蚱?，要直面更加激烈的?jìng)爭(zhēng)；從現(xiàn)在開(kāi)始，我們從

懵懂逐漸走向成熟，還可能遭遇一些情感問(wèn)題……

對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的高中生活你有怎樣的思考和理解呢？請(qǐng)以“從現(xiàn)在開(kāi)始”為題FI談?wù)勀愕?/p>

所思所感。

要求：（1）自選角度；⑵文體不限（詩(shī)歌除外）；（3）不少于800字；（4）不得抄襲，不得套

作。

2.“愚公移山”的故事家喻戶(hù)曉。有人認(rèn)為愚公身上體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的精神風(fēng)貌，

如不畏艱險(xiǎn)，腳踏實(shí)地、敢于挑戰(zhàn)惡劣環(huán)境等：也有人認(rèn)為愚公的行為不值得稱(chēng)道，如移上

太難太苦、耽擱子孫前程等。作為新時(shí)代的青年，你如何看待“愚公移山”呢？

請(qǐng)以“我看'愚公移山"'為題目，寫(xiě)一篇議論文。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。不少于700字。

3.請(qǐng)以“一直在成長(zhǎng)”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②不少于700字；③不得出現(xiàn)考生真實(shí)的地名、校名

和人名。

4.根據(jù)要求寫(xiě)作。

以"挑戰(zhàn)''為題寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限②不少于700字；③不得透露

個(gè)人相關(guān)信息。

5.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

《沁園春?長(zhǎng)沙》，抒發(fā)了青年昂揚(yáng)向上、雄視天下的凌云壯志。

聞一多的《紅燭》借“蠟燭”贅揚(yáng)了“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)年輕一

代的心聲。

《城日朵雪峰之側(cè)》營(yíng)造了凝重而壯美的氛圍，展現(xiàn)了青春之時(shí)卑微卻強(qiáng)勁的生命力。

《哦，香雪》展現(xiàn)了當(dāng)“青春”遭遇“遠(yuǎn)方的世界”時(shí)，年輕人所迸發(fā)出的用知識(shí)改變

貧窮、落后，走出封閉的美好愿望。

習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希

望?！?/p>

以上材料給了你關(guān)于“青春”怎樣的觸動(dòng)與啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以“這樣的青

春也美麗”為題寫(xiě)一篇記敘文(注意敘事與細(xì)節(jié)描寫(xiě))。

要求：選好角度，確定立意：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

6.作文2：

舞臺(tái)上，戲曲演員有量場(chǎng)亮相的瞬間。生活中也有許多亮相時(shí)刻：國(guó)旗下的講話(huà)，研學(xué)

成果的匯報(bào)，新產(chǎn)品的發(fā)布……每一次亮相，都受到眾人關(guān)注：每一次亮相，也會(huì)有一段故

事。

請(qǐng)以“亮相”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。不少于70()字。

要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

7.2023年，是我們歷經(jīng)新冠疫情的洗禮踏上人生新征程不平凡的一年，是我國(guó)全面推

進(jìn)實(shí)施“十四五”規(guī)劃的關(guān)焚之年：同時(shí)，今年是構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念提出10周年，也

是共建“一帶一路”倡議提出10周年……

請(qǐng)以“路上我有最生動(dòng)的故事''為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

8.請(qǐng)以“時(shí)間在流逝”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康，有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)。不少于700

字。

9.作文。

請(qǐng)以“逆風(fēng)飛翔”為題引寫(xiě)一篇記敘文.

要求：思想健康；內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。不少于700

字。

10.請(qǐng)以“因?yàn)闊釔?ài)，所以奔赴”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。不少于700字。

參考答案:

1.略

【詳解】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。

審題：

這是一道命題作文題。

材料主要列舉了步入高中之后，”從現(xiàn)在開(kāi)始“，在學(xué)習(xí)、交往、努力打拼以及懵懂情感等方

面，都需要面對(duì)。

而寫(xiě)作要求以“從現(xiàn)在開(kāi)始”為題，想要寫(xiě)好這篇文章，需要對(duì)標(biāo)題深入理解?！皬默F(xiàn)在”，意

味著高中是一個(gè)全新的階段，已經(jīng)與初中、小學(xué)完全不一樣了，所以“從現(xiàn)在”的意思就是說(shuō)，

從現(xiàn)在要有新的變化，以應(yīng)耐高中的學(xué)習(xí)和生活?！伴_(kāi)始”就是說(shuō)，要與以往告別，開(kāi)啟全新

的生活。

“對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的高中生活你有怎樣的思考和理解呢？“寫(xiě)E勺時(shí)候需要談?wù)勀銓?duì)高中生活的思

考和理解。比如結(jié)合題印，從現(xiàn)在開(kāi)始“，你要努力學(xué)習(xí)了，在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的知識(shí)有限,

但是到了高中則不同，知再涉及的很多，如果不注意，稍不努力可能就會(huì)落下了，如果再想

補(bǔ)就很困難，因此說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始需要努力拼搏了，不能再偷懶。你要處理好與老師、同學(xué)

的關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)與人相處，不能再像小學(xué)或初中那樣不考慮別人的感受,

不注重與人相處的技巧和方法等，從現(xiàn)在開(kāi)始，要學(xué)者與人交往，要逐漸學(xué)會(huì)與人交往等。

從現(xiàn)在開(kāi)始，也要直面更和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。到了高中，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，不能逃避競(jìng)

爭(zhēng)，應(yīng)該勇于競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中讓自己變得更大，如果一味逃避，只能會(huì)讓自己更軟弱，將來(lái)

走向社會(huì)會(huì)沒(méi)有立足之地，那樣就更不會(huì)適應(yīng)社會(huì)了。從現(xiàn)在開(kāi)始，還要面對(duì)男女同學(xué)間懵

懂的情感,如何處理這種感情也是需要注意的，因?yàn)槿绻幚聿缓?，可能?huì)給雙方帶來(lái)傷害，

甚至影響將來(lái)的前途等。

總之，“從現(xiàn)在開(kāi)始“，走進(jìn)高中，會(huì)有與初中有很大的不同，無(wú)論哪個(gè)方面，應(yīng)該如何處理，

應(yīng)該如何走好高中的路，都是我們需要思考的。

寫(xiě)作時(shí)，可以先表達(dá)來(lái)到高中，一切都不同了，我們需要用心過(guò)好高中生活，用心處理各種

關(guān)系。然后，可以針對(duì)上面的四個(gè)方面談其中一個(gè)或幾個(gè)，當(dāng)然也可以談其他的問(wèn)題，總之

要體現(xiàn)自己對(duì)高中生活的思考等。

立意：

1.從現(xiàn)在開(kāi)始需要努力了。

2.從現(xiàn)在開(kāi)始，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓我成長(zhǎng)更快。

3.從現(xiàn)在開(kāi)始，我要學(xué)會(huì)與人相處。

2.例文：

我看“愚公移山”

古老的故事經(jīng)過(guò)時(shí)間的淘洗，非但沒(méi)有湮滅在歷史的塵埃中，反而歷久彌香。之所以如

此，源于它透析的思想、彰顯的精神對(duì)當(dāng)卜仍然具有積極的作用。我們應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)這種

精神，并與浩浩湯湯的時(shí)代洪流相融合，賦予它新時(shí)代的意義。

一座巍峨的大山，全憑人力想把它搬走，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。但是，就是這種明知不可為

的事情，"愚公'’卻全家總動(dòng)員，舉全家之力“而為之”。據(jù)實(shí)而言，如果沒(méi)有“神仙”的助攻，

老人的愿望是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但是，對(duì)老人而言，想了并付諸行動(dòng)，距離目標(biāo)的達(dá)成就近了一

些。再說(shuō)，“箕畚運(yùn)于渤?！钡倪^(guò)程，是一種過(guò)程體驗(yàn)，更是踐行人生價(jià)值的過(guò)程。也許老人

不知道釣勝于魚(yú)的道理，但是他卻用實(shí)際行動(dòng)詮釋了它的真意。

大山最終挪移，老人的夙愿達(dá)成，途歸功于老人的精神感動(dòng)了上蒼。其實(shí)，從另外一個(gè)

角度看，老人之所以能夠達(dá)成所愿，一方面得益于他的“咬定青山不放松”的執(zhí)著精神，一方

面得益于“他山之石可以攻玉”的幫助。把視角從故事移向現(xiàn)實(shí)，不論是個(gè)人，還是社會(huì)國(guó)家，

在前進(jìn)的路上都橫亙著無(wú)數(shù)有形或無(wú)形的大山，我們是望山卻步、停滯不前，還是向“愚公”

學(xué)習(xí)，以自己的毅力再借助外力，把它們移開(kāi)，決定了我們能不能走得更遠(yuǎn)、發(fā)展的更好。

五千年文明浸潤(rùn)泱泱大國(guó)，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，如何摘下積貧積弱的帽子，把高聳在面前

的大山搬走，是華夏兒女面臨的巨大挑戰(zhàn)。躺平，永遠(yuǎn)無(wú)法投脫任人欺凌的屈辱；逆境突圍，

才能迎來(lái)一片艷陽(yáng)天。“眾心齊，泰山移?！皣?guó)人以愚公為榜樣，戰(zhàn)天斗地，隼路藍(lán)縷，一代

代人的不懈努力，終于推翻了三座大山，昂首闊步走向世界舞臺(tái)的中心。

新時(shí)代，新氣象，更需要愚公精神的砥礪。快節(jié)奏發(fā)展的時(shí)代，"大山'’無(wú)處不在，在自

我堅(jiān)強(qiáng)的“意志”和充沛的“體力”的作用下,再很好地利用“外物”,這樣才能搬走一座座的“山”,

才能“天塹變通途”。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。

審題：

這是一道材料型命題寫(xiě)作題。

情境材料取材于中國(guó)古老故事''愚公移山”的相關(guān)話(huà)題。針對(duì)這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理，關(guān)注的角

度不同也就有了不一樣的結(jié)論。而材料中列舉了兩種迥然不同的態(tài)度與觀點(diǎn)：第一種人從故

事中看到積極的一面，指出這個(gè)故事所體現(xiàn)的“勞動(dòng)人民的精神風(fēng)貌”——腳踏實(shí)地和勇于挑

族惡劣環(huán)境；第二種人則指出愚公的行為不應(yīng)該被認(rèn)同與稱(chēng)道，因?yàn)橐詡€(gè)人之力搬移大山不

僅太苦太累，而且會(huì)耽誤子孫的前程。兩種對(duì)立矛盾的看法，代表了不同人的觀點(diǎn)，而且兩

個(gè)陣營(yíng)都不乏其人。而對(duì)“愚公移山”的故事，生活在當(dāng)下的年輕人自然也有自己想法。基于

此，根據(jù)材料提供的話(huà)題可以思考的角度有：愚公的行為給我們帶來(lái)什么樣的啟示，我們?cè)?/p>

從愚公身上學(xué)習(xí)和繼承什么精神，新時(shí)代的青年當(dāng)如何理性地看待‘‘愚公移山

明確了材料提供思考的角度，再回到根據(jù)材料提出的寫(xiě)作任務(wù)。雖然只有一句話(huà)，但是卻明

確了要完成的任務(wù)。首先明確了所寫(xiě)文章的標(biāo)題，這就要求寫(xiě)作必須以之為題構(gòu)思匕意、謀

篇布局的標(biāo)準(zhǔn)；其次清楚了文章的體式——議論文，就是說(shuō)所寫(xiě)的文章一定按照議論文的文

體格式寫(xiě)作，文體意識(shí)要明確，不能另起爐灶。

既然標(biāo)題已經(jīng)設(shè)定，根據(jù)材料提供的思考問(wèn)題的范圍也劃定，那么寫(xiě)作時(shí)首先要明確文章寫(xiě)

作的意旨，提出文章的觀點(diǎn)——思辨性繼承，創(chuàng)新性發(fā)展，賦予“愚公精神”新時(shí)代的意義。

明確觀點(diǎn)之后，從理論上對(duì)其進(jìn)行分析：然后，把所論述的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，理論聯(lián)系實(shí)際，

道理分析與典型事例相結(jié)合講行多角度的闡釋?zhuān)鹤詈?，護(hù)“愚公精神”與當(dāng)代青年的學(xué)習(xí)、牛

活對(duì)接，繼承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新，以賦予這種思想新時(shí)代的意義。

立意：

I.“愚公精神”是開(kāi)放的，而非封閉的。

2.繼承和發(fā)展“愚公精神”。

3.新時(shí)期需要“愚公精神”。

4.繼承和發(fā)展，為“愚公精神”賦能“

3.略

【詳解】本題考杳學(xué)生寫(xiě)作的能力。

審題：

這是一道命題作文題。

作文題目是“一直在成長(zhǎng)”，核心詞“成長(zhǎng)”界定了寫(xiě)作的內(nèi)容，關(guān)鍵詞“一直”，是持續(xù)、不間

斷的意思，強(qiáng)調(diào)的是成K的過(guò)程?！俺蒏”可以理解為身心、閱歷、意志、精神等方面的進(jìn)步，

寫(xiě)作時(shí)既強(qiáng)調(diào)“成長(zhǎng)”的方式，又突出“成長(zhǎng)”的過(guò)程。

考生可以聯(lián)想在我們的人生旅途中，成長(zhǎng)是一個(gè)不間斷的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們面臨著

各種困難、挑戰(zhàn)，會(huì)讓我伍.感到困惑和無(wú)助，需要保持耐心和堅(jiān)韌的決心，不斷嘗試和調(diào)整，

直到找到解決問(wèn)題的最佳方法。然而，正是這些困難、挑戰(zhàn)讓我們一直成長(zhǎng)。同時(shí)也可以想

到，在解決困難的過(guò)程中，我們需要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)。每一次嘗試和失敗都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它

們可以幫助我們更好地埋解問(wèn)題，提高我們的解決問(wèn)題的能力。我們需要學(xué)會(huì)從失敗中吸取

教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思考方式和行為方式，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

構(gòu)思行文時(shí)，鑒于題目的內(nèi)容，比較適合寫(xiě)記敘文，應(yīng)該有幾個(gè)相對(duì)典型的成長(zhǎng)片段，或有

一個(gè)具體鮮明的形象作為“成長(zhǎng)”的標(biāo)志或象征，不要平鋪直敘，要詳略得當(dāng)，主次分明，以

記敘、描寫(xiě)為主，同時(shí)恰到好處的議論、抒情點(diǎn)綴其間，而且特別要強(qiáng)調(diào)巧妙機(jī)智的構(gòu)思、

生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)成長(zhǎng)的過(guò)程、成長(zhǎng)的不易以及成長(zhǎng)的收獲。重點(diǎn)在于做到以情

感人，要做到合理、自然、暢達(dá)，無(wú)斧鑿之痕，切忌“無(wú)病呻吟”“矯揉造作語(yǔ)言要生動(dòng)、

活潑、自然，具有生活氣息，乂富有深刻的內(nèi)涵。

立意：

I』面對(duì)挑戰(zhàn)，迎接機(jī)遇。

2.勇敢面對(duì)成長(zhǎng)路上的風(fēng)雨。

3.經(jīng)歷風(fēng)雨，方見(jiàn)彩虹。

4.勇敢無(wú)畏，奮而前行，成為更好的自己。

4.例文：

挑戰(zhàn)

當(dāng)時(shí)代的信息碼流洶涌如潮水，那云手盤(pán)腕是會(huì)走向式微，抑或于新世紀(jì)中煜煜生輝？

當(dāng)變革的颶風(fēng)席卷每一寸土壤，吾輩青年是將被逆流斬?cái)噤h芒，還是乘風(fēng)好去宜抵遠(yuǎn)

方？

這樣的疑惑常橫亙于我的腦海，然而終有一天我在某一刻偶遇莫高的丹青以街頭滑板的

形式再度“飛天”，邂逅故宮和紙膠帶上似嚴(yán)肅似俏皮的“朕知道了”，得知王琳瑜在喜馬拉雅

上高呼《京劇其實(shí)很好玩》。那一刻我終于揭開(kāi)了這一切的謎底：于傳統(tǒng)而言，時(shí)代有如繭

房，自囿固然是悲劇一幕，破繭卻定能以蝶之姿振翅飛出；于我輩而言，時(shí)代的風(fēng)起云涌中，

我們每個(gè)人都是雄鷹，而風(fēng)起時(shí)，決定了吸張風(fēng)塵或墜入深淵的命運(yùn)的，正是我們自身應(yīng)對(duì)

的方法和態(tài)度。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)是三棱鏡的不同側(cè)面，只可嘆弱者在機(jī)遇中只瞥見(jiàn)挑戰(zhàn)：智能手機(jī)的面世令

尼康淡出人們的視線，外賣(mài)小哥的穿行讓方便面的經(jīng)營(yíng)口益慘淡。但可敬的是強(qiáng)者能夠在挑

戰(zhàn)中覓得機(jī)遇，正如華為在科技?jí)艛鄷r(shí)無(wú)畏開(kāi)辟的“鴻蒙工同為挑戰(zhàn)，同為機(jī)遇，當(dāng)二者相

伴而來(lái)，我們是甘心跌入谷底，或是向死而生，答案不言自明。

那么，當(dāng)我們立于劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，便應(yīng)抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)。身為我輩青年，當(dāng)以樊錦

詩(shī)為偶像，若擔(dān)憂(yōu)時(shí)光模糊了敦煌，那便將這瑰麗的文化鑿刻進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)；身為我輩青年，自

該如李娟一樣，借助網(wǎng)購(gòu)與電商，帶動(dòng)鄉(xiāng)親們自困厄走向希望。時(shí)代本身是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，倘若

應(yīng)對(duì)得當(dāng)，定能在挑戰(zhàn)背后睹見(jiàn)機(jī)遇閃過(guò)的光芒。

而我也希望，每一場(chǎng)挑戰(zhàn)都化作機(jī)遇的同時(shí)，每一次機(jī)遇都能被珍視。因?yàn)槲以嘎?tīng)聞吉

他的弦音助興京劇的唱腔，愿見(jiàn)證山河國(guó)色暈染于時(shí)裝，愿看到我輩青年能在烈焰燒灼中化

身涅槃的鳳凰，卻不愿有?天那生旦凈末在聲光電中失卻了本相，不愿讓科技的日新月異淪

為違法者的歪門(mén)左道。愿我們每個(gè)人都能善用機(jī)遇的罕有，如高門(mén)騰蛟龍，如火中起飛鳳,

在挑戰(zhàn)中找到機(jī)遇，獲得新生。

我們，何去何從？

我曰：乘風(fēng)，逐夢(mèng)，便足夠。

【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。

審題：

這是一一道全命題作文題。

作文.命潁肩負(fù)著“立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)牛講行社會(huì)主義核心價(jià)信觀教育”的便命，培養(yǎng)學(xué)牛育

面人生中的困難與挫折，想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，以高昂的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，走出低谷或心理陰霾。

這道命題直擊學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)生活、

自我調(diào)適。

“挑戰(zhàn)”是獨(dú)詞類(lèi)作文，審題時(shí)要弄清“挑戰(zhàn)”的含義，“挑戰(zhàn)”意味著敢于正視困難，戰(zhàn)勝困難，

正視矛盾，解決矛盾。挑戰(zhàn)的對(duì)象是不限定的，?是向他人、向客觀環(huán)境挑戰(zhàn)，如向“權(quán)威”“陋

習(xí)”“環(huán)境污染困難'’等挑戰(zhàn)；二是向自己心理、生理上的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)，如向“膽怯”“虛榮”“驕

傲”“肥胖”“傷痛”等挑戰(zhàn)；三是別人別物對(duì)“我”的挑戰(zhàn)，“我”是怎樣面對(duì)挑戰(zhàn)、迎接挑戰(zhàn)、應(yīng)

付挑戰(zhàn)的。具體寫(xiě)作時(shí)可側(cè)重記敘自己為何挑戰(zhàn)，如何挑戰(zhàn)，要寫(xiě)出挑戰(zhàn)的心理過(guò)程和行動(dòng)

過(guò)程。

文章可以記敘經(jīng)歷、發(fā)表嘆論、抒發(fā)感情，也可以展開(kāi)想象，編寫(xiě)故事等，可從以下幾方面

立意構(gòu)思：

1.要敢丁挑戰(zhàn)困難，而不是被困難壓倒。俗話(huà)說(shuō)：困難像彈簧，你強(qiáng)它就現(xiàn)，你弱它就強(qiáng)。

我們要比“打不死的小強(qiáng)''還要堅(jiān)強(qiáng)，就像太陽(yáng)頭一天晚上已經(jīng)墜落，可第二天早上又重新升

起一樣，何愁困難不被我們踩在腳下？

2.換個(gè)角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。人生不如意常常十有八九。既然不如意是一種生活常態(tài)，

面對(duì)生活中的失意，就要坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)釋然，迅速調(diào)節(jié)不良情緒，以激昂的姿態(tài)迎接明天

的到來(lái)。我們要坦然面對(duì)生活不適，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

3.以嶄新的姿態(tài)，對(duì)待生活的每一天。太陽(yáng)最偉大之處不在于永不墜落，不管前一天傍晚如

何墜落，太陽(yáng)第二天總會(huì)以新的姿態(tài)冉冉升起。人生也是如此。面對(duì)生活的失意，不能丟了

精氣神。所謂強(qiáng)者，不是不會(huì)摔倒，而是摔倒后，又能重新站起。

寫(xiě)作時(shí)可以先在題目前后加詞來(lái)縮小思考范圍，規(guī)劃思考角度，如寫(xiě)“敢于迎接挑戰(zhàn)”，寫(xiě)成

議論文，可?以先寫(xiě)我們面臨的挑戰(zhàn)有哪些，可以是個(gè)人生活中遇到的挑戰(zhàn)，可以是團(tuán)體、國(guó)

家遇到的挑戰(zhàn)，甚至可以是世界共同面對(duì)的挑戰(zhàn)：然后寫(xiě)面對(duì)這些挑戰(zhàn)應(yīng)該具備的態(tài)度和采

取的措施，不畏懼，不逃避，不退縮，不甩鍋，積極應(yīng)對(duì)，這才是面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)具備的態(tài)度，

這里可以用正反對(duì)比事例進(jìn)行論證；最后結(jié)合青年身份，思考我輩應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些面對(duì)挑戰(zhàn)該

有的精神品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)、生活中該如何做等等。

立意：

1.不懼挑戰(zhàn)，展青年風(fēng)采。

2.挑戰(zhàn)自我，不斷完善。

3.共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，世界是一個(gè)整體。

5.例文：

這樣的青春也美函

五月的一個(gè)下午，夕陽(yáng)的光照給地面鍍上了金黃，陽(yáng)光在這樣的日子里顯得很厚重，重

到在空氣中漾起油畫(huà)般的質(zhì)感，漾出一朵朵藏在天空背景后的純白的蒲公英。

而我此時(shí)正站在英語(yǔ)比賽的候場(chǎng)區(qū)。

這是我第二次參加這個(gè)比賽了，但卻是第一次進(jìn)入亞賽，內(nèi)心緊張極了，只聽(tīng)到自己的

心怦怦地劇烈地跳。

輪到我了。

我默念了三遍“我不緊張”，走到了評(píng)委的面前。

沒(méi)想到評(píng)委身后還坐著我的英語(yǔ)老師，與她對(duì)視，我更是慌了神，生怕自己的表現(xiàn)會(huì)讓

她失望。緊張和不自信撲面而來(lái)，我開(kāi)口便錯(cuò)詞連篇，幾輪問(wèn)答之下，最終鏤羽而歸。

夕陽(yáng)已經(jīng)落山，最后的余暉也躲到了樹(shù)林后面。走在回家的路上，難掩內(nèi)心的沮喪。

身后傳來(lái)一陣腳步聲，英語(yǔ)老師追了過(guò)來(lái)。

我轉(zhuǎn)頭看看她，愧疚地低下了頭。但是老師并未生氣，還是用她那一貫溫柔的語(yǔ)調(diào)說(shuō):

“你其實(shí)反應(yīng)蠻快的嘛，為什么會(huì)緊張呢？是不是還缺少鍛煉呢？“她耐心地陪著我分析，并

希望我在明年的比賽中取得理想的名次。

我內(nèi)心的愁云慢慢散去，漸漸明朗起來(lái)。

回到家里，看到滿(mǎn)滿(mǎn)一墻的獎(jiǎng)狀，回想自己一路的求學(xué)歷程，我覺(jué)得自己并非一無(wú)是處。

我突然想起契訶夫說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“困難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是一把打向壞料的錘，打掉的

應(yīng)是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。''是啊，我僅就是要在挫折的考驗(yàn)中打掉自己的

一些不好的習(xí)慣和惰性，剩下的就是積極向上和永不服輸敢于吃苦的勁頭。

思及此處，我滿(mǎn)血復(fù)活。

之后的口子，我不斷凍習(xí)自己的發(fā)音，學(xué)唱英文歌；放學(xué)后常常呆在教室里大聲朗讀，

以此來(lái)增強(qiáng)自信心；上課積極發(fā)言，鍛煉自己的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。我不能放棄，因?yàn)槭郎蠜](méi)有

那么多天賦異稟，優(yōu)秀的人都在孤獨(dú)地翻山越嶺。

至今仍記得那段為了夢(mèng)想而奮斗的光陰，卻不太記得那一年的比賽究竟取得了第幾名。

而如今，到了高中，更多優(yōu)秀的同學(xué)聚在一起，我更是不敢放松。一路之上盡管會(huì)經(jīng)歷

挫折與失敗，但我明白，不斷被打敗、不斷站起來(lái)的青春，與生來(lái)是勝者的青春相比，同樣

美麗。

為了夢(mèng)想而不斷奮斗，我堅(jiān)信青春的美麗就在于一次次跌倒，一次次爬起！

【詳解】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。

審題：

這是一道全命題類(lèi)材料作文題。

材料選擇了課本當(dāng)中的幾首詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行闡發(fā)?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》表達(dá)了青年人的凌云壯

志，《紅燭》謳歌了奉獻(xiàn)精神，《峨日朵雪峰之側(cè)》展現(xiàn)了生命的力量，《哦，香雪》展現(xiàn)了

青年人對(duì)“遠(yuǎn)方的世界”的追求。這幾首詩(shī)歌，都圍繞“青春’’這一主題展開(kāi)。

從寫(xiě)作的要求以及試題給定的標(biāo)題“這樣的青春也美麗”來(lái)看，寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該圍繞“青春”

展開(kāi)。提供的這些詩(shī)歌給我們提供的思考的內(nèi)容，我們可以由此獲得觸動(dòng)。如果從《沁園春?長(zhǎng)

沙》的主旨展開(kāi)，可以圍繞青年的理想和抱負(fù)來(lái)談；如吳從《紅燭》的主旨展開(kāi)，可以圍繞

青年的價(jià)值在于奉獻(xiàn)等：如果從《峨日朵雪峰之側(cè)》的主旨展開(kāi)，則可以圍繞青年人即使力

量弱小，也要體現(xiàn)不屈的生命力；如果從《哦，香雪》的主旨展開(kāi)，可以圍繞青年人要有用

知識(shí)改變命運(yùn)的愿望等。通過(guò)以上分析可知，青年的美麗可以從各個(gè)方面體現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)方

面，只要是努力拼搏，都是在展現(xiàn)青春的美麗。

試題要求寫(xiě)成記敘文。記敘文要注意敘事和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這就要求考生，在寫(xiě)作時(shí)敘事應(yīng)該有

一定的技巧，避免平鋪直敘，可以采用倒敘法，或者是懸念法，使文章一波三折，更吸引人。

在描寫(xiě)人物時(shí)，也以適當(dāng)采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是能夠體現(xiàn)人物性格或內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)是最傳

神的。在此基礎(chǔ)上，具體寫(xiě)作時(shí)可以先寫(xiě)自己不明白怎樣的青春才美麗，而在自己親身經(jīng)歷

過(guò)某件事，或看到過(guò)他人的青春選擇之后，終于明白青春的美麗何在。比如疫情期間看到一

批批青年醫(yī)生在抗疫一線奮戰(zhàn)，或自己在此期間當(dāng)抗疫志愿者，終于明白青春的美麗在于為

社會(huì)做出奉獻(xiàn)；或者自己最開(kāi)始安于享樂(lè)，對(duì)待學(xué)習(xí)很懈怠，但是在看到像宋璽等優(yōu)秀的年

輕人在他們的青春時(shí)期勇敢?jiàn)^斗、拼搏，自己也受到了鼓舞，明白青春的美麗在于勇敢?jiàn)^斗。

立意：

1.青春的美麗在于勇挑重?fù)?dān)。

2.青春的美麗在「奉獻(xiàn)。

3.青春的美麗就是要讓自己的祖國(guó)強(qiáng)大。

4.青春的美麗在于成長(zhǎng)。

5.青春的美麗在于勇敢嘗試。

6.青春的美麗在于創(chuàng)造。

6.例文：

亮相

夏日的午后，熾熱的陽(yáng)光灑在校園的每個(gè)角落。學(xué)校里彌漫著一股緊張而興奮的氛圍，

因?yàn)榻裉焓切@演講比賽的日子。

他本不是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的性子，像今天這樣的場(chǎng)合，他應(yīng)該是坐在觀眾席的觀眾，而不是像

現(xiàn)在這樣站在后臺(tái)，即將成為下一個(gè)演講者。他看著密密麻麻的觀眾席，心里跑起了馬，那

馬蹄聲雜亂無(wú)章，又快又有，讓他又無(wú)措又恐慌。

他是怎么讓自己淪落至此的？他看向臺(tái)上，那個(gè)正在演講的家伙“他叫李牧，他們是同

年級(jí)的同學(xué)。兩人長(zhǎng)期暗自較最年級(jí)第一的位置。不同于他的內(nèi)斂，李牧總是肆意張揚(yáng)。他

不喜他的張揚(yáng)，有時(shí)又在心底偷偷羨慕。演講比賽通知貼出來(lái)的那天，大家圍在布告欄前起

哄說(shuō)李牧又會(huì)是第一。然后，他看見(jiàn)李牧瞥向自己的那珞飄飄的小眼神。他果斷報(bào)了名。

媽媽在他后悔糾結(jié)得要拔光自己的一頭秀發(fā)的時(shí)候，出了手。一飯鏟下去，敲痛了他的

頭：“男子漢大丈夫，報(bào)就很了。這么個(gè)熊樣子給誰(shuí)看。”后面的日子，他覺(jué)得自己被綁架了，

老師遍遍的幫他修改演講稿，耐心細(xì)致地糾正他的發(fā)當(dāng)和動(dòng)作。好友紛紛幫他出謀劃策，

陪他練習(xí)。就連六歲的小妹都抱來(lái)了她所有的毛絨玩具，做他的觀眾。他像是小舟，順?biāo)?/p>

流，被大家推著走，每個(gè)人都比他這個(gè)當(dāng)事人還要積極。

“聽(tīng)說(shuō)你報(bào)名了？''一個(gè)陌生的聲音在他身后響起，他轉(zhuǎn)過(guò)身.李牧站在不遠(yuǎn)處：”這次

的第一肯定是我的?！崩钅翉阶栽竭^(guò)他，還給了他不輕不重的一撞。他們兩個(gè)素來(lái)點(diǎn)頭不說(shuō)

話(huà)的高手過(guò)招的默契哪兒去了？

他開(kāi)始利用課余所有的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備演講，畢竟他已經(jīng)收到了戰(zhàn)書(shū)。將演講稿倒背如流,

反復(fù)聽(tīng)錄音，調(diào)整哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的停頓失誤，對(duì)著鏡子掐著時(shí)間一遍遍的練習(xí)表情和儀態(tài)。他

開(kāi)始有點(diǎn)認(rèn)真了?？涩F(xiàn)實(shí)很快給了他沉重的一擊，好友帶來(lái)了李牧的練習(xí)視頻。視頻是偷拍

的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，聽(tīng)不到李牧的聲音?？煽吹揭曨l的那一刻，他知道自己輸了，而手與菜鳥(niǎo)的差

距是那么明亮。

他在書(shū)桌前靜默了許久，打開(kāi)了電腦，找出優(yōu)秀演講者的視頻，一條條地看了下去。那

一晚他臥室的燈亮到了天明。他漸漸地看出了些興味，無(wú)關(guān)比賽，無(wú)關(guān)輸扁，他看到了“演

講”的魅力。

他站在舞臺(tái)上，身姿挺拔如一棵青松，他看見(jiàn)觀眾席那一抹亮眼的黃色，小妹正使勁地

向他揮著手。他仿佛看見(jiàn)小妹的小手緊緊拉著他的衣角：‘‘哥哥別怕，你把觀眾都當(dāng)成我的

娃娃?！八拇浇俏⑽P(yáng)起，此刻他的心中依舊在跑著馬，那馬蹄聲卻是激揚(yáng)的戰(zhàn)鼓。他的

聲音響起，悠揚(yáng)而沉穩(wěn)，那娓娓道來(lái)的演講詞，牽動(dòng)著觀眾的情緒，隨著他的一言一行而變

化著。仙像是自由奔放的舞者，像指揮演奏的指揮家，像是指點(diǎn)江山的將軍，他.灑脫而肆竟

的展示著他的所思所想，引領(lǐng)者觀眾進(jìn)入他絢爛的思想世界。這是他在演講比賽上的“亮相工

其實(shí)，在站上舞臺(tái)的那一刻，他便明白他已經(jīng)贏了這一場(chǎng)人生的比賽。他“亮相”了，勇

敢地走到臺(tái)前，展示了他的所思所想，他突破了自己，收獲了成長(zhǎng)。他感受到了“演講”的魅

力，學(xué)會(huì)了努力、執(zhí)著、追求與堅(jiān)持，收獲了愛(ài)和鼓勵(lì)。舞臺(tái)上的燈光，觀眾的目光和掌聲，

都成為了“亮相”的見(jiàn)證。這一刻他不再執(zhí)著于輸贏，他勇敢地站出來(lái)，向世界展示自己的光

芒，為這個(gè)世界貢獻(xiàn)了他獨(dú)特的故事和價(jià)值“這個(gè)世界也會(huì)因?yàn)樗摹傲料唷倍l(fā)生微小而實(shí)

質(zhì)的改變。

【詳解】本題考杳學(xué)生的寫(xiě)作能力。

審題：

這是一道命題+任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。

本文以“亮相”為題目，同時(shí)又有文體要求，寫(xiě)一篇“記敘文

材料第句，引入了“亮相”的概念，然后將其從戲曲舞臺(tái)聯(lián)系到了生活中，如“國(guó)旗下的講

話(huà)，研學(xué)成果的匯報(bào)，新產(chǎn)品的發(fā)布“，隨后說(shuō)明，亮框會(huì)受人關(guān)注，亮相背后又有一段故

事。既要寫(xiě)出亮相時(shí)刻，又需寫(xiě)明背后的故事。

“亮相”是一種戲曲上的表演動(dòng)作。主要角色上場(chǎng)時(shí)、下場(chǎng)前，一段舞蹈動(dòng)作完畢后或?qū)Υ蛲?/p>

畢后的一個(gè)短促停頓。集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢(shì)，這就稱(chēng)

其為“亮相而推廣到生活中，“亮相”是指每一個(gè)重要的公開(kāi)展示。展示的是，已經(jīng)完成的

成果，當(dāng)場(chǎng)的精神面貌，以及藏在展示背后的故事?？忌柽x擇一個(gè)鳧相的場(chǎng)景，將人物置

于其中。由淺入深完成“亮相”，亮相的表現(xiàn)，亮相背后的故事，故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)還需

要寫(xiě)出對(duì)于人物的痙相，觀眾的反應(yīng)，注意細(xì)節(jié)的描述。

根據(jù)以上分析，考生在行文時(shí)，可先交代故事的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等要素。然后，對(duì)亮相背

后的故事進(jìn)行展開(kāi)。隨后，深入挖掘故事的內(nèi)在含義。接著，寫(xiě)亮相的精彩時(shí)刻。最后，點(diǎn)

明故事主題“亮相”的意義.

立意：

1.亮相背后是個(gè)人的蛻變和成長(zhǎng)。

2.亮相背后的支撐，來(lái)自周?chē)说墓膭?lì)和支持。

3.亮相背后的付出，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

7.略

【詳解】本潁考杳學(xué)牛寫(xiě)作的能力。

審題：

這是一道全命題作文題。

材料指出了2023年是不平凡的一年，是實(shí)施“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵之年，是構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共

同體理念與“一帶一路''倡議提出的10周年……2023年是充滿(mǎn)艱辛又滿(mǎn)懷希望的一年，題干

要求“以‘路上我有最生動(dòng)的故事'為題目，寫(xiě)一篇記敘文”，啟示考生在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注意體現(xiàn)

時(shí)代性。

寫(xiě)作時(shí)，要明確題目的內(nèi)涵與外延，對(duì)?于“路上我有最生動(dòng)的故事”這一題目，首先我們要明

確“路上”的內(nèi)涵，“路上”既可以理解為成長(zhǎng)之路、人生之路，也可以理解為時(shí)代發(fā)展之路、

復(fù)興之路等「最生動(dòng)的故事”可以解讀為最精彩，最動(dòng)人，最能反映生活、體現(xiàn)成長(zhǎng)的故事。

選材時(shí)，應(yīng)盡量選擇新穎的角度，避開(kāi)老生常談的話(huà)題。如可以寫(xiě)成長(zhǎng)的路上，“我”與家鄉(xiāng)

共同變化、成長(zhǎng)的故事；也可以寫(xiě)人生的路上，"我'’遇到挫折、低谷，最終走出困境獲得成

K的故事；還可以寫(xiě)復(fù)興之路上，“我”化身志愿者，奉獻(xiàn)社會(huì)成就自身的故事等。

在行文過(guò)程中，可以采用多種敘事技巧。如可以采用插敘法、倒敘法等敘事順序，通過(guò)插入

以前的自己膽小怯懦的相關(guān)事例，體現(xiàn)在人生之路上，"我'’在不斷地強(qiáng)大、成長(zhǎng)蛻變。

在敘事過(guò)程中，也可使用描寫(xiě)、修辭等多種手法。如可以對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的心理描寫(xiě)和

神態(tài)描寫(xiě)，突出人物內(nèi)心的轉(zhuǎn)變、受到的震撼等，使文章更細(xì)膩、真實(shí)。也可以借助景物描

寫(xiě)，通過(guò)環(huán)境的變化來(lái)反映人物的內(nèi)心情感變化，使文章富有深意，升華主題。

立意:

1.人生之路上，我有最生動(dòng)的成長(zhǎng)故事。

2.復(fù)興之路上，我有最生動(dòng)的奉獻(xiàn)故事。

3.成長(zhǎng)之路上，我有最生動(dòng)的親情故事。

8.略

【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。

審題：

這是一道全命題作文題。

題干要求以“時(shí)間在流逝”為題，寫(xiě)一篇記敘文。首先要明確題目的內(nèi)涵與外延，時(shí)間是不受

外界影響、永不停止、一去不返的抽象概念?！霸诹魇拧北砻魇钦谶M(jìn)行時(shí)。如何感知到時(shí)間

在流逝？感知到這一點(diǎn)，你會(huì)怎么想，怎么做？這些都是可以寫(xiě)的內(nèi)容。時(shí)間在不停地流逝

這是客觀存在的事實(shí)，無(wú)法改變。由此可以聯(lián)系到，我們無(wú)法阻止時(shí)間的流逝，但可以在時(shí)

間的流浙中成長(zhǎng)蛻變，也所以在時(shí)間沖刷下留住美好、留儕真情等，由此可確定文章立意。

本題要求寫(xiě)記敘文。選材時(shí)，應(yīng)盡量選擇新穎的角度，避開(kāi)老生常談的話(huà)題。如可以寫(xiě)母親

的手，從細(xì)嫩到粗糙，讓你時(shí)間在流逝，流走了母親的青春，留下了對(duì)你的濃濃的愛(ài)；可以

寫(xiě)看自己從小到大的照片，感覺(jué)到時(shí)間在流逝，流走了桂嫩，留下了成熟，從而感覺(jué)應(yīng)該把

握好青春年華；如奶奶的離去讓我感到時(shí)間在流逝，流走了生命，留下了親情；如看到某個(gè)

紀(jì)念品，讓你回憶起了過(guò)去的事，感覺(jué)到時(shí)間在流逝，流走了怯懦，留下了勇敢等。

在行文過(guò)程中，可以采用多種敘事技巧。如可以采用抑揚(yáng)的手法，先寫(xiě)“我”因?yàn)榉N種原因討

厭母親，與其關(guān)系不合，而母親總是陪伴“我”、鼓勵(lì)“我”，隨著時(shí)間的流逝，"我''終于理解

了母親。以此感悟時(shí)間在流逝，而親情永恒。也可以采用插敘法、倒敘法等敘事順序，通過(guò)

插入以前的自己膽小怯懦的相關(guān)事例，體現(xiàn)時(shí)間在流逝，“我”在不斷地強(qiáng)大、成長(zhǎng)蛻變。

在敘事過(guò)程中，也可使用描寫(xiě)、修辭等多種手法。如可以對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的心理描寫(xiě)和

神態(tài)描寫(xiě)，突出人物內(nèi)心的轉(zhuǎn)變、受到的震撼等，使文章更細(xì)膩、真實(shí)。也可以借助景物描

寫(xiě)，通過(guò)環(huán)境的變化來(lái)反映人物的內(nèi)心情感變化，使文章富有深意，升華主題。

立意：

1.時(shí)間在流逝，親情永不變。

2.時(shí)間不停流逝，我亦隨之成長(zhǎng)。

3.時(shí)間流逝，精神永存。

9.例文：

逆風(fēng)飛翔

逆境是一種考驗(yàn)，是一種淬煉，它能夠讓我們變得更強(qiáng)大一盡管深知這個(gè)道理，但面

對(duì)真實(shí)的挫折，人們?nèi)匀粫?huì)感到害怕不安，甚至有時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)法堅(jiān)持下去。然而，我相信，

這一切都是暫時(shí)的，只有戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，敢于逆風(fēng)，才能飛向更廣闊的天空。

那是我高中生涯的第?次考試。在知曉考試成績(jī)的那咳I」,我?guī)缀鯚o(wú)法接受這樣的事實(shí)。

我無(wú)助地坐在街邊公園的長(zhǎng)椅上，盯著前方的空地，無(wú)法鼓起回家的勇氣，無(wú)法面對(duì)父母那

充滿(mǎn)失望的眼神。

默默地在公園里坐了很久，最初的悲傷已經(jīng)漸漸化作一種“我再也學(xué)不好了”的自暴自棄。

我無(wú)聊地掏出手機(jī)刷著短視頻，想要尋找一點(diǎn)有趣的東西分散注意力一突然，我被屏幕上

的視頻吸引住了：一只母鴨帶著一群小鴨子爬樓梯。母鴨沒(méi)費(fèi)什么功夫，先爬上了樓梯，在

頂層站著，等著身后一群小鴨子跟著爬上來(lái)，而小鴨子們卻?直沒(méi)辦法登上樓梯。

為了能夠跟隨著母鴨前行，小鴨子們一直不停地努力向上跳，當(dāng)發(fā)現(xiàn)光是跳躍還不足以

支撐自己爬上樓梯的時(shí)候，它們扇著稚嫩的翅臍，開(kāi)始在樓梯卜.左右奔跑，試圖找到一條捷

徑；當(dāng)來(lái)回幾次發(fā)現(xiàn)或許捷徑并不存在之后，它們又毫不氣餒地繼續(xù)往上登跳、撲騰，一次

次地努力，乂一次次地失敗……每一次登跳，都需要耗費(fèi)全身的力氣。終于，一群小鴨子跌

跌撞撞、狼狽不堪地全數(shù)跳到了最上面的臺(tái)階，紛紛奔向母鴨的身邊。

那一刻，淚水模糊了我的眼睛，內(nèi)心的某個(gè)一直黑暗的地方突然明亮了起來(lái)。我忽然醒

悟過(guò)來(lái)：生活也好，學(xué)習(xí)也罷，不就像是那幾級(jí)臺(tái)階嗎？看似身處逆境，無(wú)法掙脫，怎么努

力都是徒勞——可逆境不就是用來(lái)磨礪的嗎，困難不就是用來(lái)克服的嗎？只要決心堅(jiān)定，敢

于逆風(fēng)而行，就一定能走出困境，一定能迎來(lái)新的希望,

我沒(méi)有再猶豫，我開(kāi)始了痛苦而又快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅，每天都有新的收獲和挑戰(zhàn)，也依然

時(shí)常遇到好像難以跨越的難關(guān)。而我在每一次失敗時(shí)，都會(huì)想起視頻那群小鴨子，它們的堅(jiān)

持和毅力，給我無(wú)盡的力量，支撐、鼓勵(lì)著我在逆境中不屈前行，永不言棄。

期中考試，我取得了比想象更好的成績(jī)。欣喜之余，我想，人生之舟不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)

順，總有逆風(fēng)觸礁之時(shí)，而我們只能勇敢地迎擊風(fēng)雨，積極地尋求生機(jī)。唯有敢丁逆行、善

于克難，才能使我們變得更強(qiáng)大，從而走向光明，取得成功。

【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。

審題：

這是一道全命題作文題。

對(duì)于試題給出的標(biāo)題“逆風(fēng)飛翔”，我們可以聯(lián)想到思想家王夫之所說(shuō)的：“魚(yú)沖波而上，不

損具鱗；鳥(niǎo)溯風(fēng)而翔，全用具羽?！棒~(yú)兒擁有逆流而上的勇氣，鳥(niǎo)兒也有逆風(fēng)飛翔的斗志。

而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，苦難和挫天伴隨，人就像是一只逆風(fēng)飛翔的鳥(niǎo)，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。人在順

境中順勢(shì)而為容易，但想要逆風(fēng)飛翔，卻需要付出更多的努力。因此，對(duì)于題目，應(yīng)該認(rèn)識(shí)

到，相比對(duì)“順風(fēng)”所代表的自由、幸福、快樂(lè)等生活中的“順境”而言，“逆風(fēng)”相當(dāng)于生活中

的“逆境