上海市金山區(qū)九年級歷史下冊 第一單元 動蕩與變革 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教學(xué)實錄 北師大版

上海市金山區(qū)九年級歷史下冊第一單元動蕩與變革第3課凡爾賽—華盛頓體系教學(xué)實錄北師大版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：講解上海市金山區(qū)九年級歷史下冊第一單元動蕩與變革第3課“凡爾賽—華盛頓體系”，重點分析凡爾賽體系和華盛頓體系的內(nèi)容及其影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的第一次世界大戰(zhàn)及其影響有直接關(guān)聯(lián)，通過分析凡爾賽體系和華盛頓體系，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后國際秩序的重建以及這些體系對中國的影響。教材內(nèi)容主要包括巴黎和會、凡爾賽體系、華盛頓會議和華盛頓體系等。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)知識，但對于該體系對國際關(guān)系和中國歷史的具體影響理解不夠深入，同時分析歷史事件的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、主要內(nèi)容及其影響進行深入探討。具體規(guī)劃如下：

-通過歷史文獻和地圖，幫助學(xué)生回顧第一次世界大戰(zhàn)后的國際格局。

-分析巴黎和會和華盛頓會議的背景、過程和結(jié)果，讓學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系的形成。

-探討該體系對國際關(guān)系的影響，特別是對中國的歷史進程所產(chǎn)生的作用。

-設(shè)計小組討論和角色扮演活動，提高學(xué)生的歷史思維能力和團隊合作能力。

-安排課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識撰寫短文，分析凡爾賽—華盛頓體系的利弊。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用歷史影像資料和模擬巴黎和會的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史時刻，激發(fā)學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：設(shè)計模擬聯(lián)合國會議，讓學(xué)生扮演不同國家代表，就凡爾賽—華盛頓體系中的關(guān)鍵議題進行辯論，從而加深對國際關(guān)系和外交策略的理解。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論凡爾賽—華盛頓體系對當(dāng)時中國的影響，以及這一體系對中國后續(xù)歷史發(fā)展的長遠(yuǎn)影響，鼓勵學(xué)生從不同角度分析問題。

-角色扮演：安排學(xué)生扮演歷史人物，如美國總統(tǒng)威爾遜、法國總理克里蒙梭等，通過角色扮演讓學(xué)生深入理解歷史人物的觀點和決策過程。

3.反思與評價

-自我反思：課程結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到對現(xiàn)實國際關(guān)系的理解中。

-同伴評價：組織學(xué)生進行小組內(nèi)互評，評價彼此在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，以促進對歷史事件分析能力的提升。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講授介紹凡爾賽—華盛頓體系的基本概念和歷史背景，隨后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，探討該體系對國際關(guān)系的影響。

2.設(shè)計角色扮演教學(xué)活動，讓學(xué)生模擬巴黎和會或華盛頓會議的場景，扮演不同國家代表進行外交談判，以此促進學(xué)生參與和互動，加深對歷史事件的理解。

3.確定使用多媒體教學(xué)媒體，如歷史紀(jì)錄片、互動地圖和在線資源，以直觀展示歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，增強教學(xué)的直觀性和吸引力。五篇直接輸出：

五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的歷史照片和播放相關(guān)背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情境。接著，簡要介紹第一次世界大戰(zhàn)對國際秩序的沖擊，提出問題：“戰(zhàn)爭結(jié)束后，世界如何重建秩序？”從而引出本節(jié)課的主題——凡爾賽—華盛頓體系。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過PPT展示巴黎和會和華盛頓會議的基本情況，講解凡爾賽體系和華盛頓體系的內(nèi)容，包括巴黎和會的四大條款、凡爾賽體系的特點、華盛頓會議的成果等。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個體系對國際關(guān)系的影響，特別是對中國的意義。在這一過程中，教師鼓勵學(xué)生積極提問，對學(xué)生的疑惑進行解答。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組代表一個國家，模擬巴黎和會或華盛頓會議的場景。學(xué)生需要根據(jù)各自國家的歷史背景和利益，進行外交談判，達成一定的協(xié)議。通過角色扮演，學(xué)生可以親身體驗外交決策的過程，理解不同國家的立場和訴求。在活動結(jié)束后，教師組織學(xué)生分享各自小組的談判結(jié)果和體會。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個假設(shè)情景：“如果當(dāng)時的中國代表在巴黎和會上采取了不同的策略，可能會對中國的歷史產(chǎn)生什么影響？”要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考并簡要闡述自己的觀點。這一環(huán)節(jié)旨在檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，同時也激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。六、教學(xué)反思與改進

教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動體驗和實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系有了較為深入的理解。但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于角色扮演的角色定位不夠明確，導(dǎo)致討論深度不足，個別學(xué)生的參與度不高。

教學(xué)改進：在未來的教學(xué)中，需要更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，提前提供更多關(guān)于各國的背景資料，確保每個學(xué)生都能充分理解自己扮演角色的立場和目標(biāo)。同時，增加小組討論前的準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生積極參與，確保每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。此外，可以增加課后作業(yè)，讓學(xué)生進一步探討凡爾賽—華盛頓體系對現(xiàn)代國際關(guān)系的啟示。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)歷史文獻：如《凡爾賽和約》、《九國公約》等，這些文獻是研究凡爾賽—華盛頓體系的一手資料。

-歷史學(xué)者研究：介紹如喬治·凱南、威廉·赫爾斯特等歷史學(xué)者對凡爾賽—華盛頓體系的分析，幫助學(xué)生從不同角度理解歷史事件。

-國際關(guān)系理論：如現(xiàn)實主義、理想主義等理論，用于分析凡爾賽—華盛頓體系對國際關(guān)系的影響。

-當(dāng)代國際關(guān)系案例：例如，分析現(xiàn)代國際沖突中是否還有凡爾賽—華盛頓體系的影子，如何影響現(xiàn)代國際政治格局。

2.拓展建議：

-閱讀歷史專著：推薦學(xué)生閱讀《世界歷史的轉(zhuǎn)折點——凡爾賽和約》等歷史專著，以深化對凡爾賽—華盛頓體系的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看《歷史的塵?！屠韬蜁返燃o(jì)錄片，通過視聽資料直觀感受歷史事件。

-參與模擬聯(lián)合國活動：鼓勵學(xué)生參加模擬聯(lián)合國活動，通過模擬外交談判，體驗國際關(guān)系決策過程。

-開展歷史主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的角度，如凡爾賽—華盛頓體系對特定國家的影響，進行深入研究，撰寫研究報告。

-討論歷史事件的影響：組織學(xué)生進行小組討論，探討凡爾賽—華盛頓體系對20世紀(jì)國際關(guān)系的長遠(yuǎn)影響，以及這些歷史事件對現(xiàn)代國際關(guān)系的啟示。

-分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的國際政治形勢，分析凡爾賽—華盛頓體系的某些元素是否仍然存在，以及它們?nèi)绾斡绊懏?dāng)今世界的政治格局。八、教學(xué)評估與改進

在結(jié)束了對凡爾賽—華盛頓體系的教學(xué)之后，我會通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。評估方式：我會密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察他們是否能夠積極參與討論，是否能夠準(zhǔn)確地回答問題。此外，我還會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去。同時，實踐活動參與度也是我評估的重點，我會觀察學(xué)生是否能夠在角色扮演和小組討論中積極投入，是否能夠有效地與他人合作。

在評估過程中，我會注意以下幾點：學(xué)生的理解程度是否深入，他們是否能夠把握凡爾賽—華盛頓體系的核心內(nèi)容及其對國際關(guān)系的影響；學(xué)生在互動體驗中是否能夠展現(xiàn)出批判性思維和創(chuàng)造性思維；學(xué)生在實踐應(yīng)用中是否能夠?qū)⒗碚撝R與實際情況相結(jié)合。

改進策略：根據(jù)評估結(jié)果，我會調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的理解不夠深入，我會在后續(xù)的課堂中增加相關(guān)的講解和案例分析。同時，我會更加關(guān)注學(xué)生個體差異，對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會提供個性化的指導(dǎo)和支持，比如額外的輔導(dǎo)時間或者針對性的學(xué)習(xí)資料。

我還會根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又不至于過于困難。如果學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出色，我會鼓勵他們繼續(xù)探索，甚至可能會提供機會讓他們參加更高級別的模擬聯(lián)合國等活動。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的參與度不高，我會嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽或者游戲化學(xué)習(xí)，以提高他們的參與興趣。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，發(fā)言次數(shù)均勻，討論熱情高，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對凡爾賽—華盛頓體系的知識掌握程度較高，能夠準(zhǔn)確描述體系內(nèi)容及其影響。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合歷史背景進行案例分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)。

測試成績：學(xué)生在單元測試中表現(xiàn)穩(wěn)定，對邏