目標(biāo)導(dǎo)向下古詩詞跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中對第三學(xué)段的古詩詞學(xué)習(xí)提出了明確的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”，圍繞“誦讀、理解詩意、想象情境、情感體會”四個維度提出了進(jìn)階式的學(xué)習(xí)要求?！督洗骸纷鳛榍榫笆吕斫蝗诘臅缡乐?，蘊(yùn)含著復(fù)雜的情韻和理趣，可以聯(lián)結(jié)學(xué)生舊有的知識體系以加深體悟，對其情境、情感的賞析則可以采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，“綜合運用多學(xué)科知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計活動方案，運用跨媒介形式分享研學(xué)成果”，形成群詩互文效應(yīng)。一、逆向教學(xué)設(shè)計理念下學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定逆向教學(xué)設(shè)計是一種先明確學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果，再確定預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)，最后設(shè)計教學(xué)活動以發(fā)現(xiàn)證據(jù)的教學(xué)設(shè)計模式，強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為起點和歸宿，視教學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的手段，與課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念相符。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析和情境任務(wù)，《江南春》組詩一課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是閱讀與鑒賞：每人收集至少三首描寫春景的詩歌，進(jìn)行賞析并寫出自己的感受，嘗試與《江南春》進(jìn)行對比，找出這幾首詩的共同點和不同點；二是表達(dá)與交流：通過閱讀杜牧的生平和其他作品，能對其為人做出簡單的評價，能簡單表達(dá)《江南春》所蘊(yùn)含的事理；三是梳理與探究：對課堂和課外的資源深度閱讀后，圍繞“春日詩歌展”，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意寫作、梳理和探究，根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的不同，選擇圖文、音頻、視頻等合適的形式展示學(xué)習(xí)成果。二、《江南春》組詩學(xué)習(xí)的評價設(shè)計與活動安排我們可以將“春日詩歌長廊”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計為：你作為“春日詩歌長廊”的設(shè)計者，需要從《江南春》一詩出發(fā)，對春日主題的詩歌進(jìn)行探究，并以小組海報的形式向參觀的老師和家長展示探究成果?；顒右唬号e辦春日賞詩會。整體感知杜牧的《江南春》一詩，不難讀出其對江南美景的描繪。晴朗的江南，到處都是“鶯啼”“綠映紅”“水村山郭”“酒旗”“春風(fēng)”，都是春日詩句的常見意象……由學(xué)生對《江南春》中對春景的描繪進(jìn)行賞析，然后搜集其他春日的詩句進(jìn)行對比閱讀，可以發(fā)現(xiàn)除了意象相似外，還有動靜結(jié)合的特點，比如《江南春》中春風(fēng)揚起的酒旗花草、水波蕩漾的河流和寂靜的青山村郭，杜牧《絕句》中在春風(fēng)吹拂下綻放的花草香味和春日照耀下秀麗的山河，具有異曲同工之妙；聲色相諧的特點也易發(fā)現(xiàn)，比如《江南春》中黃鶯婉轉(zhuǎn)的歌聲，綠葉、綠柳襯托的艷麗紅花，在繁盛熱鬧的城鎮(zhèn)村莊，人們在水邊勞作，在酒莊歇息，喝酒吟詩、暢談時事，炊煙裊裊，這與高鼎的《村居》中描述的生機(jī)蓬勃不謀而合?；顒佣航馕鲈伿窇压徘椤Ｑa(bǔ)充三則文本資料，資料一：佛寺背后的故事，梁武帝蕭衍，南朝梁國的開創(chuàng)者，他勵精圖治，勤于政事，廣納諫言，也曾成就過一番豐功偉業(yè)，將南梁打造成南朝四國第二長壽的王朝。但他晚年崇仰佛教，廣建佛寺，多畜僧尼，以至東魏與南梁大戰(zhàn)時，南梁已僧人遍布，士兵匱乏，名將缺失，最后南梁大敗，被攻下都城建康，梁武帝被活活餓死在宮中，南梁覆滅，富麗堂皇的四百八十寺和建康一同淹沒在歷史的云海中；資料二：晚唐局勢，唐朝同樣推崇佛教，直至晚唐，修建寺廟所耗費的人力、財力不計其數(shù)，寺院廣占田地，僧侶免除徭役、兵役、稅費，甚有“十分天下之財，而佛有七八”之勢，而百姓不僅要承擔(dān)加倍的徭役兵役，還要上交更多的糧食作為稅費，因此，許多百姓為了不勞而獲或逃避賦役、兵役、交稅不惜剃度出家；資料三：列出杜牧的三首詠史懷古詩和注釋，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！保ā恫辞鼗础罚耙或T紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！保ā哆^華清宮絕句·其一》）“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”（《題烏江亭》）。由學(xué)生閱讀后，分析《江南春》次聯(lián)除了寫出小雨朦朧的江南春景外，還寄托了詩人怎樣的愁思，體會到了杜牧的什么主張和品質(zhì)，結(jié)合詩句和補(bǔ)充資料做出自己的評價。了解寫景詩除了抒情，還有明理的效用，要結(jié)合詩歌、詩人背景做合理的解讀。活動三：布置詩歌長廊集。小組內(nèi)采用坐莊法討論作品展示的內(nèi)容、形式、分工和具體的時間安排，每組在一周內(nèi)為“春日詩歌展”設(shè)計并完成一幅海報。書香文化展當(dāng)天，參觀教師和家長可以通過線上投票，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，為每一個小組的海報評“星級等級”，并寫下簡短的評語。學(xué)生可以根據(jù)他人的評價，優(yōu)化自己的海報，重新展示。三、古詩詞跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施建議1.重視情感目標(biāo)維度。北京師范大學(xué)王寧教授對學(xué)習(xí)任務(wù)群提出了三個原則：一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本質(zhì)；二是必須符合語文課程的特質(zhì)；三是學(xué)習(xí)任務(wù)群之間要有組織的結(jié)構(gòu)化。其中第一點最為關(guān)鍵、也最難實現(xiàn)，唯有學(xué)生產(chǎn)生問題、主動思考，才能實現(xiàn)遷移運用和積累內(nèi)化，因此，在目標(biāo)的設(shè)定上，除了認(rèn)知目標(biāo)以外，還需特別重視情感目標(biāo)維度，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)、產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢酝ㄟ^真實情境創(chuàng)設(shè)、激勵性評價、過程性輔助等策略幫助學(xué)生提升積極的主觀體驗。2.及時提供評價反饋。由于學(xué)習(xí)任務(wù)群的子任務(wù)間環(huán)環(huán)相扣，教師必須在每個子任務(wù)前提前公布評價標(biāo)準(zhǔn)，并在子任務(wù)結(jié)束后及時向?qū)W生提供具有指導(dǎo)性的評價反饋，為下一步的任務(wù)完成奠定基礎(chǔ)和指引方向。因此，在評價設(shè)計上建議遵循SMART黃金原則，即評價目標(biāo)要是具體的、可衡量的、可實現(xiàn)的、相關(guān)的、有時效的，便于教師隨時收集具體的、可量化的評價證據(jù)進(jìn)行分析，從而及時反饋、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、狀態(tài)，改變教學(xué)策略，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。3.根據(jù)任務(wù)選擇資源。對于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群來說，教材中的文本只是學(xué)習(xí)資源之一，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的需求，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇相對應(yīng)的教學(xué)資源