新媒體時代中學語文古詩詞教學的有效路徑

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和文學營養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”初中學段目標中明確要“誦讀古代詩詞，理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品味，并要求背誦詩文80篇（段）”，可見古詩詞教學是初中語文教學的重要內(nèi)容。新媒體時代背景下，古詩詞教學應(yīng)堅持“扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取民族文化精神血脈”的教育理念，合理運用最新信息技術(shù)手段，增強課堂趣味性，活躍課堂氛圍，提升教學效果。因此有必要梳理新媒體時代古詩詞教學相關(guān)的研究成果，剖析現(xiàn)狀及問題，明確指導思想與原則，提出切實可行的創(chuàng)新路徑。一、新媒體時代中學古詩詞教學的指導思想與原則只有立足新媒體時代背景，遵循教育規(guī)律，確立科學合理的指導思想和原則，才能充分發(fā)揮新媒體在古詩詞教學中的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)古詩詞教學的高效性。（一）指導思想：因材施教、師生互動、知行合一新媒體時代的中學古詩詞教學應(yīng)遵循三個核心的指導思想，以適應(yīng)當代教育的需求和挑戰(zhàn)：因材施教、師生互動、知行合一。因材施教原則要求教師根據(jù)學生的個性特點和學習需求，判斷學生的學習風格，并合理利用新媒體資源，設(shè)計個性化的教學方案。例如，視覺型學習風格的學生偏好通過雙眼觀察圖像和文字來獲取信息，教師應(yīng)該利用豐富的色彩、動畫、卡片等方式來講解詩詞背景和內(nèi)容，提高其理解和記憶效果?；旌闲蛯W習風格的學生學習效果最好，指綜合所看、所聽、所做，把視覺、聽覺和觸覺結(jié)合運用起來學習，教師則應(yīng)針對性采用多模態(tài)教學方法，充分借助圖片、音頻、視頻、實物材料甚至嗅覺載體，調(diào)動學生的多重感官。師生互動在新媒體環(huán)境下變得更加便捷和多樣。教師可以利用社交媒體、在線平臺等工具，與學生進行互動，及時解答學生的疑問，收集教學反饋，調(diào)整教學策略?；硬幌抻谡n堂內(nèi)，也可以延伸到課后和課外，形成一個持續(xù)的學習和交流環(huán)境，增強學生的學習動力和參與感。知行合一是古詩詞教學中非常重要的一環(huán)，強調(diào)知識學習與實踐應(yīng)用的結(jié)合。新媒體提供了多種可能性，如制作詩詞視頻、參與線上詩詞朗誦比賽等，不僅能使學生深入理解、感悟詩詞內(nèi)容，還能讓他們將所學知識轉(zhuǎn)化為實際的語言表達和創(chuàng)作能力。通過這樣的實踐活動，學生能更好地理解和吸收古詩詞的精華，將學習與實踐有效結(jié)合。（二）基本原則：傳承優(yōu)秀文化、創(chuàng)新教學手段、注重審美培養(yǎng)在新媒體時代，中學古詩詞教學的基本原則應(yīng)當圍繞傳承優(yōu)秀文化、創(chuàng)新教學手段以及注重審美培養(yǎng)展開。傳承優(yōu)秀文化是古詩詞教學的根本目的，這不僅僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是對學生國學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過精心挑選具有代表性和教育意義的古詩詞，使學生在學習的過程中能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和美學價值。創(chuàng)新教學手段是適應(yīng)新媒體時代的必然要求。傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足當代學生的學習習慣和需求。教師需要利用新媒體技術(shù)，如互動白板、在線課堂、虛擬現(xiàn)實等，使詩詞學習不再局限于書本和講臺，而是變得更加生動和直觀。通過創(chuàng)新的教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和參與度，使古詩詞教學與時俱進。注重審美培養(yǎng)是古詩詞教學中不可或缺的一環(huán)。在新媒體環(huán)境下，教師不僅要教授古詩詞的語言和內(nèi)容，更重要的是引導學生感受詩詞中的審美情趣和文化內(nèi)涵。通過多媒體展示古詩詞背景、人物情感等，可以更好地幫助學生理解和體會詩詞的美學特征，培養(yǎng)其審美取向和創(chuàng)造性思維，進而提升文化自信和人文關(guān)懷。二、新媒體時代古詩詞教學的有效路徑探索在新媒體技術(shù)不斷革新的時代，古詩詞教學如何與時俱進、開拓創(chuàng)新，是擺在語文教師面前的一大考驗。單一傳統(tǒng)的教學模式和方法已難適應(yīng)當下學生的學習需求，有效融入新媒體手段勢在必行。（一）構(gòu)建智能化虛擬教學平臺在新媒體時代，古詩詞教學面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)。智能化虛擬教學平臺的構(gòu)建，能夠有效提升古詩詞教學的質(zhì)量和效果。該平臺能充分利用先進的多媒體技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）以及富媒體內(nèi)容，將古詩詞的意境、歷史背景、作者生平等信息生動地呈現(xiàn)給學生。如通過VR技術(shù)，學生可以“身臨其境”地參觀李白故居、杜甫草堂，或是再現(xiàn)《春江花月夜》中如詩如畫的景象，這種沉浸式的學習體驗?zāi)芨眉ぐl(fā)學生的學習興趣，幫助他們更直觀地理解詩詞的內(nèi)涵。AR技術(shù)可以將古詩詞中的場景與現(xiàn)實世界結(jié)合，使學生能夠在現(xiàn)實環(huán)境中感受詩詞的情境與意蘊，增強他們的感性認知。人工智能（AI）技術(shù)在智能化虛擬教學平臺中扮演著重要角色，特別是在個性化教學與互動方面。通過大數(shù)據(jù)分析和機器學習算法，平臺可以根據(jù)學生的學習進度、興趣愛好、知識掌握情況等，提供個性化的學習路徑和內(nèi)容推薦。例如，平臺可以根據(jù)學生對某些詩詞的掌握情況，自動推薦相關(guān)的擴展閱讀或練習題目，幫助學生鞏固知識。智能化的互動系統(tǒng)能夠?qū)崟r解答學生的疑問，提供即時反饋。通過自然語言處理技術(shù)，學生可以與虛擬教師進行對話交流，深入探討古詩詞的各種問題。個性化的教學方式不僅提高了學習效率，也使每一個學生都能夠在自己的節(jié)奏中深入理解和欣賞古詩詞的魅力。通過以上路徑，智能化虛擬教學平臺不僅能夠提供豐富多樣的學習資源，還能創(chuàng)造出更加生動、互動和個性化的學習環(huán)境，為古詩詞教學注入新的活力和可能性。（二）開展泛在化移動教學新媒體時代，古詩詞教學可以通過泛在化移動教學來提升學生的學習體驗和效果。以下是如何開展泛在化移動教學的兩點策略。第一，利用移動設(shè)備和應(yīng)用程序進行自主學習。移動設(shè)備的普及為古詩詞學習提供了前所未有的便利。教師可以推薦古詩詞學習應(yīng)用程序，讓學生隨時隨地學習。這些應(yīng)用程序可以包含古詩詞的文本、注釋、朗讀音頻、名家講解視頻等豐富內(nèi)容，幫助學生更全面地賞析古詩詞。通過移動設(shè)備，學生可以在碎片化的時間里進行學習，比如在公交車上、課間休息時，甚至是睡前，通過反復(fù)聆聽和誦讀加深記憶。應(yīng)用程序還可以設(shè)計互動式的學習模塊，例如選擇題、填空題、配對題甚至畫畫題等，幫助學生鞏固知識。教師可以通過這些應(yīng)用程序?qū)崟r跟蹤學生的學習進度和效果，并給予個性化的指導和反饋，從而實現(xiàn)因材施教。第二，建立線上社區(qū)和社交媒體互動平臺。古詩詞教學不僅是知識的傳授，更是文化的傳承和情感的交流，建立線上學習社區(qū)和利用社交媒體平臺，可以為學生提供一個互動交流的空間。在這個空間里，學生可以分享自己對古詩詞的理解和感悟，交流學習經(jīng)驗，甚至可以進行詩詞創(chuàng)作的展示和討論。教師可以在這些平臺上發(fā)布課外閱讀材料、學習任務(wù)和討論話題，引導學生進行更深入的思考和探討。例如，教師可以設(shè)立每周詩詞賞析活動，邀請學生撰寫賞析文章并評比，激發(fā)他們的學習興趣和參與熱情，并通過直播或錄播的方式進行線上講解和答疑，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。通過這些線上互動，學生不僅可以加深對古詩詞的理解，還可以培養(yǎng)團隊合作精神和表達能力。利用社交媒體平臺，教師還可以分享優(yōu)秀的學習資源和最新的研究成果，幫助學生拓展視野，了解古詩詞研究的前沿動態(tài)。結(jié)語古詩詞教學是初中語文學習的重要載體，是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要