《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課件-第二章 創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的基本原理和方法

第二章

創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的

基本原理和方法一、思維概述（一）思維的含義思維是一種極為復雜的心理現(xiàn)象?！八肌笨衫斫鉃樗伎迹蛳?；“維”可理解為方向，或序。思維就是沿著一定方向的思考，或是有一定順序的想。一個成功者和一個失敗者之間的差別，并不在于知識和經(jīng)驗，而在于思維方式！——美國哈佛大學校長陸登庭（二）思維的分類1．按思維的方式進行劃分，思維可分為以下幾類：直觀行動思維（又叫動作思維）形象思維邏輯思維（抽象思維）辯證思維靈感思維直觀行動思維

（又叫動作思維）定義：通過直接的動作或操作過程而進行的思維。兒童玩積木，常常不是想好了再玩而是玩起來再想，邊玩邊想、邊想邊玩。動作形象思維定義：借助于具體形象從整體上綜合反映和認識客觀世界而進行的思維。特征：以具體形象為基礎運用直覺、想象和聯(lián)想形象思維常表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。

表象邏輯思維

（抽象思維）定義：在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的思維方式。特點：（1）抽象性：撇開事物的形象提取本質（2）邏輯性：合理展開，科學抽取本質概念女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子，一只金盒子，一只銀盒子，一只鉛盒子。每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中只有一句為真，誰能猜中我的肖像放在哪只盒子里，我就嫁給誰。”金盒子上寫的是：肖像不在這盒里；銀盒子上寫的是：肖像就在金盒里；鉛盒子上寫的是：肖像不在此盒里。求婚者中有人猜中了。辯證思維定義：按照辯證規(guī)律而進行的思維。特征：注重從矛盾性、發(fā)展性、過程性考察對象和從多樣性、統(tǒng)一性把握對象。靈感思維定義：憑借直覺而進行的快速的、頓悟性的思維。特征：突發(fā)性，沒有預兆，與長期艱苦思維過程有關，但發(fā)生時是突然的。英國著名女作家艾麗?勃朗特年輕時，除了寫作，還要承擔繁重的家務勞動。她在廚房煮飯時，總是帶著筆和紙，一有空隙，就立刻把腦子里涌現(xiàn)出的思想寫下來。阿基米德是在洗澡時發(fā)現(xiàn)浮力定律的；愛因斯坦是在病床上想到相對論的；凱庫勒是在半眠半夢中想出苯環(huán)的結構的；......2.按思維的角度或方向進行劃分，思維可分為以下兩類：單一思維：從某一個角度、沿著某一定方向所進行的思維。系統(tǒng)思維：從多個角度、沿多個方向、在多個層次上進行的思維。①聚合思維（單一思維）(2)發(fā)散思維（系統(tǒng)思維）磚的用途明明比蘭蘭高平平比王華矮明明比丁丁矮蘭蘭比王華高小松比丁丁高誰最高？

3．按思維的結果進行劃分，思維可分為以下兩類：再現(xiàn)性思維（常規(guī)思維）創(chuàng)新性思維①常規(guī)思維②創(chuàng)造思維

小故事

大智慧

——騎馬思維

國王為挑選繼承人，給兩個兒子出了道難題：“給你們兩匹馬，白馬給老大，黃馬給老二，你們騎馬到清泉邊去飲水，誰的馬走得慢，誰就是贏家。”老大想用“拖”的辦法取勝，而弟弟則搶過老大的白馬飛馳而去。結果，弟弟勝了，因為他騎的是老大的馬，自己的馬自然就落到了后面。運用已獲得的知識經(jīng)驗，按慣常的方式解決問題

以新異、獨創(chuàng)的方式解決問題（一）創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的含義——就是能產(chǎn)生新穎性思維結果的思維或活動。二、創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維概述如：教師：2+2+2+2+2+5=2*5+5習題：3+3+3+3+3+5=？多數(shù)學生：3*5+5一位學生：3*6+2（有創(chuàng)新成份）《牛頭》（舊自行車部件）

畢加索（西班牙，1943年）創(chuàng)造力創(chuàng)造力是在一定的目的下，運用已有的知識或技術，產(chǎn)生出某種具備新穎性的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。智商智商（IQ），即智力商數(shù)，由法國人比奈和他的學生一起發(fā)明，系個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數(shù)。智商根據(jù)這套測驗的結果，將一般人的平均智商定為100，而正常人的智商大多在85到115之間。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示，用以標示智力發(fā)展水平。創(chuàng)造力和智商的關系？？智力是側重于認識方面的綜合能力。創(chuàng)造力側重于創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新離不開認識，認識卻未必包含創(chuàng)新。智商低的人其創(chuàng)造力不會高，但智商高的人其創(chuàng)造力也不一定很高，創(chuàng)造力高的人其智商都在中等以上。智力≠創(chuàng)造力吉爾福特對智商在70—140的中小學生進行創(chuàng)造性測驗，然后把兩個測驗的得分按代數(shù)原理找出它們的坐標點，發(fā)現(xiàn)這些點匯集在一個三角形地帶上。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。創(chuàng)造性不僅與知識技能、智力有關，還與人格有密切關系。意大利藝術家達芬奇：200以上英國物理學家牛頓：190意大利物理學家伽利略：180以上波蘭物理學家居里夫人：180英國生物學家達爾文：165奧地利音樂家莫扎特：165德國科學家愛因斯坦：160微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨160以上英國物理學家霍金：140以上你的智商是多少？據(jù)美國心理學家吉爾福(J．P．Guilford)的研究，把智商和創(chuàng)造力的關系用下圖來表示：這類群體，可能由于生理的原因，智力水平較低，無論是普通思維還是創(chuàng)新思維，很難達到正常水平，也就是說腦力達不到正常層次，但也可以有些較低層次的創(chuàng)造能力。1.低智商難以有較高的創(chuàng)造力。2．具有平均智商者，可能會出現(xiàn)高中低三個層次的創(chuàng)造力。這類人員天生具有一個普通平均智商，經(jīng)過教育、培訓和開發(fā)，創(chuàng)造力會逐漸提高，成為中等或較高的創(chuàng)造力。3．高智商、低創(chuàng)造力群體。這類群體自幼童和學生時代，天性聰明，學習成績異常的好，一直是家長和老師的掌上明珠，高考亦可考上名牌大學，但是這類人員過分偏重于考分和學習成績，不注意創(chuàng)造力和其它能力的提高，這就是我們常說的高分低能。寧鉑2歲半時會背30多首毛澤東詩詞3歲時能數(shù)100個數(shù)4歲學會400多個漢字5歲，他在贛州提前進了供電局子弟小學9歲隨父母下放，當時沒學可上，在家待著“亂翻書，翻大人的書”。他翻閱中醫(yī)書，很快就會開藥方；翻看圍棋書，沒多久就能與大人對弈；他看唐詩宋詞，即能吟詩作對。1977年13歲的寧鉑成為中國第一位破格進入大學就讀的學生。2003年，寧鉑出家。謝彥波干政中國相關機構對中國從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”進行了跟蹤調查：這么多的曾經(jīng)讓人驚羨的高考狀元，卻沒有一位成為頂尖人才。他們如今都過著平凡的日子，職業(yè)成就遠低于社會預期。4．高智商、高創(chuàng)造力群體。這類人員在學生時代，不僅學習成績優(yōu)異，而且思想活躍，全面發(fā)展，職業(yè)成就也是處在社會的上層，成為高端的科學家、社會活動家、企業(yè)家等。是高智商加高創(chuàng)造力成就了他們的職業(yè)生涯。張朝陽，搜狐公司董事局主席兼首席執(zhí)行官。1986年畢業(yè)于清華大學物理系，并于同年考取李政道獎學金赴美留學。1993年在麻省理工學院獲得博士學位后，在麻省理工學院繼續(xù)博士后研究。李彥宏，百度公司創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官，1991年，畢業(yè)于北京大學，隨后前往美國布法羅紐約州立大學完成計算機科學碩士學位。無論是低智商還是高智商，如果沒有進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)或者創(chuàng)新意識的自我提高，創(chuàng)造力仍然還會處于較低層次。事實上，大學生的智商一般不會太低，然而，他們因自卑感或其他人格因素所產(chǎn)生的障礙很可能超過僅僅因智商略低而形成的障礙，從而使其創(chuàng)造力得不到應有的發(fā)揮。這是值得我們研究并加以解決的問題。智商在人口中的分布大多數(shù)人的智商高低落差并不是特別大。世界智商分布圖43我們國家人口這么多，文化這么淵博，為什么少有諾貝爾獎？困惑一高智商并不等于高創(chuàng)造。美國創(chuàng)造學家阿瑞提考察了從1900年以來獲得諾貝爾獎的猶太人和猶太人后裔，發(fā)現(xiàn)他們獲獎者的比例高得不同尋常。英國學者林恩認為：東亞人擁有全世界最高的平均智商，平均值為105，而之后排位是歐洲人(100)。是我們智商不夠高，不夠聰明嗎？中英青少年科學創(chuàng)造力發(fā)展趨勢的比較（胡衛(wèi)平）困惑二

為什么中國學生缺乏創(chuàng)造力？是我們學習的知識不夠多，學習不夠好嗎？我們學生學的知識很多，考試成績很好。歐美國家既認同中國學生的高智商，可是又對中國學生的生存和適應能力欠缺感到頭疼。中國的學生知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。高知識并不等于高創(chuàng)造。困惑三為什么古代中國人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術和印刷術，工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開了中國的大門，用造紙術和印刷術傳播了歐洲文明！李約瑟博士發(fā)問：“近代科學技術為什么未起源于中國？”造紙術印刷術指南針火藥高經(jīng)驗不等于高創(chuàng)造！一些獲得成功的人物，尤其是很多社會名流、企業(yè)家、科學家等等，他們并不全都擁有高度發(fā)達的智商。智商高低不是決定人生成就的重要因素一些“高才低能”的大學生、博士、博士后，因各種原因導致心理失常，甚至自殺，此類事情也時有發(fā)生。高學歷當然并不一定意味著高創(chuàng)造力。由于缺乏創(chuàng)新精神，開拓精神，加上知識多了，有時會產(chǎn)生一些思想上、知識上的禁錮，使他們中不少人最終難大有作為。智商高低不是決定人生成就的重要因素你不用功，你連逆襲的機會都沒有，還何談改變命運？沒有知識，將來的你在這個高速發(fā)展的信息社會可能寸步難行，更何談“世界那么大，我想去看看？”請記住：你的無能不是因為“讀書無用”，而是因為你明知是孤軍奮戰(zhàn)，還不肯擦亮武器；明明自己學藝不精，還硬要怪武器不給力。任何人只要不是弱智，且具備正常人的智商，無論你有何種學歷，無論你是年長者還是小學生，都可以通過自己的努力吃到創(chuàng)造發(fā)明的天鵝肉，去過把發(fā)明家、創(chuàng)造者的癮。創(chuàng)造學的兩個基本原理第一條基本原理——

創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，即人人是創(chuàng)造之人。7歲男孩李鈞博成為洛陽年齡最小的專利發(fā)明者袁隆平，“世界雜交水稻之父”。1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學院（現(xiàn)西南大學）；1995年被選為中國工程院院士；2000年度獲得國家最高科學技術獎；2006年4月當選美國國家科學院外籍院士；2010年榮獲澳門科技大學榮譽博士學位。第二條基本原理——

人們的創(chuàng)造力是可以通過科學的教育和訓練而不斷被激發(fā)出來、轉化為顯性的創(chuàng)造能力并不斷得到提高的。中國礦業(yè)大學招收的國內第一個工業(yè)自動化創(chuàng)造工程試點班的辦學情況也說明了這一點。該班27人，入學前全為一般高中學生，無一人有過發(fā)明創(chuàng)造成果，也無一人聽說過創(chuàng)造學。然而，經(jīng)過科學的創(chuàng)造教育畢業(yè)時全班共有幾百項發(fā)明創(chuàng)造成果，獲國家專利25項，在校內外引起了很大反響?！叭祟惿鐣巳耸莿?chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時?！薄麆?chuàng)造教育家陶行知先生上海和田路小學進行了短期的創(chuàng)造教育之后，全校出現(xiàn)了小發(fā)明熱潮，這些十歲左右的孩子創(chuàng)新思路被充分的打開，全校七百名學生提出了八百六十四條設想，有一個小隊十個隊員在一個暑假中搞出了十八件小發(fā)明成果，被評為全國最佳少先隊小隊，每年都有幾十項發(fā)明獲得國家專利，有的還被企業(yè)投產(chǎn)。

創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的過程

故事：問卷調查

聯(lián)合國在各國的小學生中做了一次問卷調查。題目是：“請你對其他國家的糧食短缺情況談談自己的看法?！闭{查很不成功，因為大家都看不懂題目，而且是各有各的不懂。非洲國家的小學生不知道什么是“糧食”。歐洲國家的小學生不知道什么是“短缺”。臺灣的學生不懂什么叫“國家”。美國的學生根本搞不懂什么叫做“世界上其他國家”。中國的學生則搞不懂，什么叫做“自己的看法”。

這個故事說明如果沒有自己的看法，就連小學生的題都不會做。創(chuàng)新思維的奇點奇點，數(shù)學概念。其含義是：一個解析函數(shù)值在值域內的某一點為無窮大，這個解析函數(shù)值在這一點的鄰域內不能正常求解，表現(xiàn)出非尋常的性質。聯(lián)想、想象、直覺和靈感就是創(chuàng)造性思維的奇點一、聯(lián)想（一）聯(lián)想的概念聯(lián)想是指思路由此及彼的聯(lián)接，即由所感知或所思的事物、概念或現(xiàn)象的刺激而想到其他與之有關的事物、概念或現(xiàn)象的思維方式。農(nóng)村城鎮(zhèn)環(huán)境污染（1）接近聯(lián)想定義：由于時間或空間上的接近而引起的不同事物間的聯(lián)想。例如：當你見到一個兒時的朋友，你就會很自然地想到當年一起游戲的情景，想到其他朋友，這就是一種時間接近聯(lián)想。（二）聯(lián)想的法則（2）相似聯(lián)想定義：指由一個事物或現(xiàn)象的刺激，想起與它相似的其他事物或現(xiàn)象的聯(lián)想。特點：不同事物有很多相似處：現(xiàn)象、原理、結構、顏色、功能、材料等方便面——方便飯，方便菜等戒煙糖——戒煙茶，戒煙香煙等盡可能多的列舉使用杠桿的場合：相似聯(lián)想練習相似聯(lián)想練習盡可能多的列舉有轉輪的事物，或者能夠使用轉輪的場合：螺紋的應用（1）相似聯(lián)想練習盡可能多的列舉有螺紋的事物，或者能夠使用螺紋的場合：（3）對稱聯(lián)想定義：由一個事物、現(xiàn)象的刺激而想到與它在時間、空間或各種屬性上對稱的事物與現(xiàn)象的聯(lián)想。熱處理——冷處理高樓高壓送水器——低壓送水器“微軟”公司——“微硬”公司

對稱聯(lián)想主要類型：（1）快與慢（賽馬比優(yōu)勝）（2）吹與吸（吸塵器）（3）黑與白（黑色抱娃）（4）美與丑（丑陋玩具、美女與丑女）（5）獎勵與懲罰（垃圾桶，圖書館借書）（6）冷與熱（空調）（4）相關聯(lián)想定義：利用事物、現(xiàn)象之間存在著的某種相關關系進行的聯(lián)想。特點：要將表面看起來不關聯(lián)的事物聯(lián)系起來。

玫瑰——愛情；綠色——春天；火炬——光明；紀念碑、紀念館——宏偉、莊嚴；音樂廳、舞廳——藝術、優(yōu)雅。

屎殼郎與耕作機四川省有個姚巖松，他意外地發(fā)現(xiàn)屎殼郎能滾動一團比它自身重幾十倍的泥土。他聯(lián)想到：能不能學一學屎殼郎滾動土塊的方法，將拖拉機的犁放在耕作機身動力的前面，而把拖拉機的動力犁放在后面呢？經(jīng)過實驗他設計出了犁耕工作部件前置、單履帶行走的微型耕作機，以推動力代替牽引力，突破了傳統(tǒng)的結構方式。（5）因果聯(lián)想定義：由于兩事物間存在因果關系而引起

例如：當聽到街上有高聲鳴叫的消防車疾馳而過時，一般都會想到可能附近發(fā)生了火災，這就是一種由結果到原因的因果聯(lián)想。經(jīng)典案例第一次世界大戰(zhàn)時曾發(fā)生過這樣一件事。有一次，交戰(zhàn)的德法兩軍陷入了膠著僵持階段。這期間，一名德軍參謀每天用望遠鏡觀察法軍陣地上的情況。連續(xù)幾天，他發(fā)現(xiàn)法軍陣地后方的一個墳堆上，每到上午八九點鐘總會有一只金絲貓在那兒曬太陽，這名參謀便向上級指揮官作了報告。德軍指揮官是個頭腦敏銳的人，聽了下級的報告后，略加思索，便很快調集六個炮兵營對整個墳場進行地毯式轟擊。事后查明，法軍的一個高級指揮所全體官兵都在這次轟擊中命喪黃泉。經(jīng)典案例德軍指揮官如何知道墳場下有法軍的高級指揮所呢?原來這位德軍指揮官經(jīng)過分析認為，金絲貓是一種名貴的寵物，它有不遠離主人的習性。戰(zhàn)場周圍并沒有村莊，而普通士兵和中下級軍官在戰(zhàn)爭中是不允許飼養(yǎng)寵物并攜帶在軍營中的，故此金絲貓的主人一定是個法軍高級軍官。金絲貓總是在同一時間出現(xiàn)在相同地點，說明金絲貓的主人一定是在墳場下的掩蔽部里，于是命令炮兵轟擊墳場，果真取得了輝煌戰(zhàn)果。二、想象（一）想象是創(chuàng)新的基礎，沒有想象就沒有創(chuàng)新。在原子結構的研究探索中，科學家們幾乎在進行著一場想象力的比賽：1911年，英國物理學家盧瑟福根據(jù)α粒子散射的實驗，又把原子想象成象太陽系一樣的結構，原子中心有一個極小部分的硬核，正電核全部集中在這個硬核上，電子象行星一樣繞著這個核旋轉。最后，又由丹麥物理學家波爾對盧瑟福的原子模型進行了修正。發(fā)現(xiàn)并后來得到驗證了原子結構模型。創(chuàng)新雖然是探索性的活動，但決不是盲無目的的行為，思維對創(chuàng)新活動所作的種種預測，構想的種種假說，正是借助于想象力完成的。（二）想象是創(chuàng)新的先導。（三）想象具有創(chuàng)造功能?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括為世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”——愛因斯坦德國化學家凱庫勒思考苯的結構問題長達十二年之久，一天晚上，他坐下來寫一本教科書，由于事情進行得不順利，他的心想著別的事了，漸漸進入了半睡眠狀態(tài)，睡夢中，他看到了原子長鏈象蛇一樣在飛舞，其中一條蛇咬住了自己的尾巴，他猛然驚醒了。這個潛意識中出現(xiàn)的伴隨著直覺的想象活動描繪出了他久攻不克的難題的希望圖景，激發(fā)了他創(chuàng)造的情緒，他工作了整夜，終于找到了困惑他十二年的答案——苯環(huán)結構。三、直覺直覺的含義：直覺是指人的主觀意識對客觀事物及關系直接理解或認識。最基本的特征：思維過程與結果的直接性。有經(jīng)驗的偵探，在了解完案情和現(xiàn)場后，馬上猜出案件結果，這是某某干的。這里沒有證據(jù)、沒有推理，只有憑經(jīng)驗的直覺，（當然結案還需要偵查過程、和證據(jù)的驗證）。濠梁觀魚莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”主觀性是不確定的，認識本身也有極大的隨意性，靈活性，這也許就是直覺思維具有創(chuàng)造力量的原因。90靈感“突然閃現(xiàn)”“突然找到”“突然領悟”設計目的：讓座椅不再單一。靈活的使用方式，適應兒童的發(fā)育，并附加儲物功能。91

舒適睡袋沙發(fā)92

拉鏈組合沙發(fā)拉鏈沙發(fā)是一款可以自由組合、多種用途的模塊式家具設計。〖案例〗納卡恰安智救女兒西班牙富商納卡恰安的5歲女兒梅洛迪，在一次上學途中，被3名匪徒劫走。幾小時后，匪徒向梅洛迪家里打來電話說，如要梅洛迪安全返家，必須交出贖金1000萬美元。納卡恰安雖是富商，卻一時怎么也湊不齊1000萬美元。在擔心女兒安全而十分焦急的心情之下，他猛然想起了他的歌星妻子新錄制的一張唱片的封套。封套上印著他妻子的彩色照片。他清楚地記得，從照片上妻子的眼珠中，可以看得出反映在其中的為他妻子拍照的那位攝影師的頭像。94〖案例〗納卡恰安智救女兒回想起這一點，納卡恰安這時頭腦中突然閃過一個念頭：可以利用這個現(xiàn)象作為追查匪徒的一個線索。于是他在再次接到匪徒的電話時，便向他們提出，必須立即給他寄來一張