高考復(fù)習(xí)-高考小說敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破-課件(41張)

高考小說敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破

敘述：

敘述是記敘性文章的主要表達(dá)方式，作者用它來展開情節(jié)，交代人物活動(dòng)和事件經(jīng)過。

敘述的基本特點(diǎn)是在于陳述“過程”(人物活動(dòng)的過程，事物發(fā)生發(fā)展變化的過程，前因后果，來龍去脈)構(gòu)成敘述交代和介紹的主要內(nèi)容。同時(shí)，議論說理的文章與應(yīng)用性文體也離不開它以介紹事實(shí)材料與交代寫作經(jīng)過。敘述特色年份篇目題目19浙江卷《呼蘭河傳》分析本文敘述上的特征。20年臺(tái)州一模《平凡的世界》分析本文敘述上的特征。14課標(biāo)全國(guó)I《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。Z20聯(lián)盟聯(lián)考《四季平安》分析本文敘述上的特色。(Z20聯(lián)盟)2020屆高三上學(xué)期第一次聯(lián)考①第三人稱敘述（全知視角），客觀、自由第呈現(xiàn)故事情節(jié)。②倒敘開篇，巧設(shè)了懸念，吸引讀者。③敘述注重照應(yīng)，如“四季平安”，在標(biāo)題，文中，結(jié)尾皆有呼應(yīng)，使情節(jié)連貫，主題突出。④敘述結(jié)合描寫、抒情，使情節(jié)生動(dòng)，人物豐滿、感情豐沛

（表達(dá)方式）⑤注重細(xì)節(jié)描述，細(xì)節(jié)生動(dòng)，形象傳神。敘述人稱、視角：敘述順序：敘述安排（結(jié)構(gòu))敘述技巧：敘述技巧：2019年浙江卷《呼蘭河傳》

問題：分析本文敘述上的特征。1.用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。2.通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。3.按照時(shí)間順序（順敘）自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。4.注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。（敘述與細(xì)節(jié)描寫結(jié)合/與場(chǎng)景描寫結(jié)合/與景物描寫結(jié)合）敘述人稱：敘述視角：敘述順序：敘述技巧：2014年全國(guó)卷1《古渡頭》：作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；（開頭導(dǎo)入）③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合（描寫和記敘相結(jié)合），賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。敘述視角：敘述安排（結(jié)構(gòu)）敘述安排（結(jié)構(gòu)）敘述技巧：臺(tái)州市模擬考①運(yùn)用全知視角，第三人稱敘事，不受敘述者約束，全方位展現(xiàn)小說人物經(jīng)歷和思想變換。②運(yùn)用插敘（現(xiàn)實(shí)與回憶交織進(jìn)行），交代了孫少平初中時(shí)期就養(yǎng)成了閱讀小說的習(xí)慣，豐富了小說的內(nèi)容，完善了小說的情節(jié)鏈條。③在敘述中插入作者議論的語(yǔ)言，如“在這個(gè)維特式……巨浪！”流露出作者對(duì)青年人自然情愫的認(rèn)同。（敘議結(jié)合，流露作者情感）④以對(duì)話推動(dòng)敘述，簡(jiǎn)化了情節(jié)結(jié)構(gòu)，給讀者留下了想象空間，讓讀者去思考、評(píng)判。敘述人稱、視角：敘述順序敘述技巧：敘述安排（結(jié)構(gòu)）紹興卷模擬考（1）以“我”的視角展開敘述，用“我”的行動(dòng)與心理串聯(lián)起對(duì)曾先生形象的刻畫。（2）采用第一人稱，使敘事顯得真實(shí)、自然、親切、飽含情感。（3）敘述語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有方言色彩，使文章別有韻味。（4）以順敘為主，第五段有插敘，交代了“我”去曾先生家做保姆的緣由。（5）敘述雅俗相間，文末曾先生對(duì)大圣遺音的介紹，豐富了內(nèi)容，給口語(yǔ)化的敘述增添了幾分雅趣。敘述視角：敘述人稱：敘述語(yǔ)言：敘述順敘：敘述語(yǔ)言：敘述考點(diǎn)總結(jié)敘述視角有限視角、全知視角、客觀視角敘述人稱第一人稱、第二人稱、第三人稱敘述順序順敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘、時(shí)間順序敘述腔調(diào)(情感）（口吻）敘述人流露出的感情色彩、年齡、性別身份等個(gè)性特征。敘述語(yǔ)言敘述技巧

與其他表達(dá)方式的結(jié)合（記敘、描寫、抒情、議論）

敘述結(jié)構(gòu)照應(yīng)、伏筆、懸念等/對(duì)話形式/以……為話題導(dǎo)入

語(yǔ)言風(fēng)格細(xì)膩、樸素、平實(shí)；生動(dòng)活潑、用筆輕松、莊重凝練等敘事與其他表達(dá)方式的結(jié)合敘事順序敘議結(jié)合順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等線索、伏筆、照應(yīng)、懸念、鋪墊等。開頭：話題導(dǎo)入對(duì)話、心理等形式真實(shí)與幻覺交織空間的轉(zhuǎn)換第一人稱、第二人稱、第三人稱敘事特色敘事人稱敘事視角全知視角有限視角快速：概要、省略慢速：停頓、場(chǎng)景敘事節(jié)奏敘事語(yǔ)言敘述與描寫的結(jié)合敘述與抒情的結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)交織敘事結(jié)構(gòu)敘事腔調(diào)18全國(guó)I《趙一曼女士》小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。17全國(guó)III《天囂》小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？17全國(guó)Ⅱ《窗子以外》作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。16全國(guó)III《玻璃》“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)析。15年浙江卷《撿爛紙的老頭》作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫有什么效果?14課標(biāo)全國(guó)II《鞋》3.小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)析敘述的表達(dá)效果一、敘述人稱、視角特點(diǎn)類別第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。第三人稱(全知視角)第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第二人稱第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，敘述時(shí)會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。第一人稱(有限視角)注意：第一人稱：注意小說中的“我”并不是作者本人，而只是一個(gè)角色，這個(gè)角色有時(shí)指作品中的主人公（主要人物），有時(shí)指所敘述事件的見證人或參與者（次要人物）。

視野開闊、便于全面地展示，不受時(shí)空限制，靈活自由，全面細(xì)致的描繪人物形象，便于揭示人物的內(nèi)心，展開故事情節(jié)。第三人稱全知視角：不想剛走來，正聽見史湘云說經(jīng)濟(jì)事;寶玉又說：“林妹妹不說這樣混帳話，若說這話，我也和他生分了?！绷主煊衤犃诉@話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前，一片私心稱揚(yáng)于我，其親熱厚密竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣;既你我為知己，則又何必有金玉之論哉;既有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來一寶釵哉!所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張;況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥?！蹦阄译m為知己，但恐自不能久待;你縱為我知己，奈我薄命何。想到此間，不禁滾下淚來。待要進(jìn)去相見，自覺無味，便一面拭淚，一面抽身回去了。在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，作者主要從林黛玉的角度展開敘述，記述了林黛玉的行蹤，展示了林黛玉的心理世界，對(duì)于賈府環(huán)境及其若干人物，作者常常不置一詞，而主要通過黛玉的眼睛去觀察，通過黛玉的內(nèi)心去體會(huì)、理解，再把林黛玉眼中、心中的人物與環(huán)境顯現(xiàn)于讀者。讀者是通過林黛玉的視角，窺視了賈府及賈府中的上下人等。黛玉是初入賈府的客人。讀者和她處于同一起點(diǎn)，同樣的陌生感，同樣充滿了好奇，都想一探究竟。第三人稱有限視角這共同的經(jīng)驗(yàn)一下子就溝通了讀者與人物。作者就借此機(jī)會(huì)，讓黛玉引導(dǎo)我們由遠(yuǎn)及近、由表及里、由淺入深、由陌生到熟悉去了解賈府。黛玉的眼睛就成了讀者的眼睛，讀者通過這雙眼睛去了解賈府及眾多人等，就顯得自然真切、順理成章了。哪個(gè)新來乍到的不是非常關(guān)注留意周圍的環(huán)境呢？假如同樣的內(nèi)容從作者的全知角度去敘述，必定會(huì)惹讀者生厭；而通過了其中人物的眼睛，就讓人覺得是理所當(dāng)然了。真是神奇！2017年全國(guó)卷Ⅰ

《天囂》

第三人稱有限視角“他”的視角所知有限，增強(qiáng)真實(shí)感，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。

小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？

蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水,順著刀把滴滴答答淌,饞人極了!應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜,但誰(shuí)也說不出味來,誰(shuí)都不知道,那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙,奇跡般地來到這里,最終也沒弄清,因?yàn)檎l(shuí)也聽不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎,永久地留在記憶中。

見證人：旁觀者置身在事件之外，真實(shí)客觀地呈現(xiàn)故事。

可以對(duì)所敘人物和事件做出感情反映和評(píng)價(jià)可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去想象思考。參與者：參與事件中，可以與主人公直接對(duì)話，真實(shí)可信?？梢砸r托主人公，使主人公性格更加鮮明。可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。主人公：直接展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，帶有濃郁的抒情色彩，拉近

讀者與“我”的距離，真實(shí)親切。第一人稱/第三人稱有限視角敘事：敘述人稱第一人稱有限視角第二人稱第三人稱全知視角有限視角敘述視角全知視角有限視角主人公見證者主要人物次要人物參與者次要人物分析小說敘述人稱、視角的作用常見題型：1.簡(jiǎn)要分析文章塑造某某這個(gè)人物的作用。2．“我”在小說中的作用有哪些？3.小說用了第幾人稱，有何好處？（二）答題技巧1.選擇不同人稱的好處：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。2.小說中某一個(gè)次要人物自始至終出現(xiàn)在故事中的作用：①是故事的見證者，穿針引線，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。②對(duì)比反襯以突出主要人物。6.作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）2017年全國(guó)卷Ⅱ《窗子以外》抓住兩種人稱的交替使用：①人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對(duì)人們的無所不在的約束；抓住“第二人稱”的特點(diǎn)：②以拉家常的口吻娓娓道來，更顯親切，拉近與讀者的距離，易與心靈深處的交流；抓住“第一人稱”的特點(diǎn)：③使讀者體會(huì)到作者的真誠(chéng)態(tài)度，增加了內(nèi)容的可信度。2015年浙江《撿爛紙的老頭》12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫有什么效果?一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰(shuí)哪？”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。2015年浙江《撿爛紙的老頭》12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫有什么效果?答案：①表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。敘述人稱：第三人稱敘述視角：全知視角用第三人稱，描述顧客的心理，與讀者契合題目：2016年全國(guó)卷三《玻璃》（2）我在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。見證人/敘述者：

①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實(shí)可信；參與者：②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；

③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。二、敘述順序特點(diǎn)釋義類別(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。插敘制造懸念，引人入勝。不按事件的先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。倒敘情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。按照時(shí)間（空間）的先后順序來寫。順敘(1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。(2)拓展作品容量。就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰＦ綌?1)對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。補(bǔ)敘特點(diǎn)釋義類別

插敘，對(duì)全文來說，插敘的內(nèi)容只是與中心事件有關(guān)的一個(gè)片斷，并非中心事件的組成部分，是文章的枝葉，而非主干。插敘是為了適應(yīng)內(nèi)容的需要，插敘的分量不能超過中心事件，不可喧賓奪主。內(nèi)容：(1)為了充實(shí)內(nèi)容，刻畫人物，用的是回憶往事、追述過去的方法；(2)交代事物的來歷或人物的身世、性格；(3)對(duì)所提及的事情或情況作某些解釋，表明今昔情況的變化。

補(bǔ)敘，通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。

補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。

綜上所述（1）插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。（2）補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。（位置）《智取生辰綱》中，楊志押送十萬貫生辰綱前往東京，在黃泥岡遇上個(gè)商販，商販吃完一桶酒后，其中一個(gè)商販同楊志眾軍漢同吃另一桶，這個(gè)商販平安無事，楊志眾軍漢看得明明白白，然而楊志眾軍漢酒剛下肚便頭重腳輕，天昏地暗，都軟倒了。

看到這里，讀者必定生疑，同一桶酒，為何商販喝得，楊志等喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地來了一段補(bǔ)敘：“卻怎地用藥?原來挑上岡子時(shí)，兩桶都是好酒。七個(gè)人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著……那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個(gè)便是計(jì)策”通過這個(gè)補(bǔ)敘，讀者的疑慮頓時(shí)煙消云散，雖同喝一桶酒，但商販喝好酒，楊志等喝用了蒙汗藥的酒，這段補(bǔ)敘，是情節(jié)發(fā)展中不可缺少的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘三、敘事結(jié)構(gòu)2018·全國(guó)卷Ⅰ《趙一曼女士》6.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)本題考查對(duì)小說藝術(shù)手法及其作用的理解分析能力。命題立意：一、明確解題思路：

1.理解：歷史與現(xiàn)實(shí)

交織穿插

敘寫趙一曼的內(nèi)容

敘寫我的所見所感

融合主人公敘述人2.解答：①找出文中基于歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度的敘寫內(nèi)容②聯(lián)系敘述手法進(jìn)行思考

3.從人物、主題、情節(jié)、讀者感受等角度分析。①找出文中基于歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度的敘寫內(nèi)容現(xiàn)實(shí)：第一部分“后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料”，第三部分”我“在墓碑前與陌生老人的對(duì)話。還有哪些現(xiàn)實(shí)內(nèi)容嗎？（第一人稱）歷史：回憶趙一曼的抗聯(lián)生活、被捕經(jīng)過、受到的嚴(yán)刑拷打和她在醫(yī)院的監(jiān)禁治療。引用了文獻(xiàn)檔案（大野泰治的審訊報(bào)告）插敘了趙一曼爭(zhēng)取警士董憲勛和護(hù)士韓勇義的過程補(bǔ)敘歷史，引用文獻(xiàn)檔案（趙一曼的遺書內(nèi)容）。

（第三人稱）①找出文中基于歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度的敘寫內(nèi)容現(xiàn)實(shí)：（1）“后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料”，（2）”我“在墓碑前與陌生老人的對(duì)話。（第一人稱）為什么要設(shè)置現(xiàn)實(shí)內(nèi)容？通過“我”和陌生老人表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼的銘記和尊敬，突出趙一曼精神的現(xiàn)實(shí)意義；①找出文中基于歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度的敘寫內(nèi)容歷史：回憶趙一