初高中數(shù)學銜接結題報告

初高中數(shù)學銜接結題報告篇一：初高中數(shù)學銜接研究報告初高中數(shù)學銜接教學的實驗與研究研究報告平輿縣第一高級中學“初高中數(shù)學銜接教學的實驗與研究”課題組執(zhí)筆人：韓雨濠摘要：國家教委在八十年代對初中數(shù)學教學要求和內容的調整,較大地降低了有關知識的要求,造成了初、高中數(shù)學教學的較為嚴重的脫節(jié)。從高一數(shù)學老師的現(xiàn)狀看:各校大部分是教學不足5年的青年教師,有學歷,有熱情,但對高一數(shù)學教材不熟悉,對初中數(shù)學教材知之更少,他們急需要有一個學習、了解初高中數(shù)學數(shù)學教材的銜接與初高中教學的差異，以便于更好的組織教學，使學生更快適應高中、一、問題的提出1．學生升入高中學習之后，無論選擇理科或者文科的學習，數(shù)學課程都是必須繼續(xù)學習的課程之一。初高中數(shù)學教學內容上有很強的延續(xù)性，初中數(shù)學是高中數(shù)學學習的基礎，高中數(shù)學是建立在初中數(shù)學基礎上的延續(xù)與發(fā)展，在教學內容上、思想方法上，均密切相關。因此，從教學內容、數(shù)學思想方法上，理順初高中數(shù)學之間的關系，進而在高中剛開始階段強化初高中銜接點的教學，為學生進一步深造打下基礎，是高中數(shù)學教學必須研究的重要課題。2．初高中數(shù)學教學銜接研究，主要從初高中數(shù)學教學內容、基本的數(shù)學思想方法、新課程標準對數(shù)學教學的要求，試圖找出初高中數(shù)學教學銜接的相關關鍵點，從而為高中數(shù)學教學提出有用的建議，讓高一學生盡快適應高中數(shù)學，從而進行有效的學習。3．近年來初高中數(shù)學教學銜接作為?初高中教學銜接?這一宏觀課題，在很多地方被人們提及，一些教育科研部門也作過嘗試，試圖尋找其間的規(guī)律與共性，但大多是從教學內容上進行簡單地分類研究，也沒有作為專項課題進行研究。因為這一課題將直接影響學生高中數(shù)學學習的效果，因此有進行全面研究的重要價值。二、選題目的與意義1．找出初高中數(shù)學教學銜接的相關關鍵點，從而為高中數(shù)學教學提出有用的建議，為學生適應高中數(shù)學學習進行有效地定位。2．從教學內容、數(shù)學思想方法上，理順初高中數(shù)學之間的關系，進而在高中初期階段強化初高中銜接點的教學，為學生進一步深造打下基礎。3．為學生有效適應高中階段的數(shù)學學習打好基礎，提高教師對新課程理念以及學科課程目標的全面、深刻地理解；三、課題研究目標1、通過研究，促使教師從研究的視角來審視初高中數(shù)學銜接問題，在課堂教學中更多地關注學生的這一學習主體。反思自身的教學思想和教學行為。尋找初高中數(shù)學教材的知識銜接，結合舊知識，尋找新知識的結合點和突破點，充分發(fā)揮數(shù)學本身所具有的激發(fā)、推動學生學習的動力。2、通過研究，引導教師深入探討新課程理念下高中數(shù)學課堂數(shù)學，了解初高中學生在學習習慣、學習方法等方面的差異，幫助學生盡快建立適合高中學生學習的新的學習方法，在講課過程中，加強學生在對數(shù)學材料的感知、記憶、思維和想象的認知過程，同時通過學生的自我意識，體驗到采取不同的策略和或學習方法學習效果是不同的，增強學生的創(chuàng)新意識和參與意識，提高學生學習數(shù)學的興趣，為學生數(shù)學能力與數(shù)學成績的同步提高打下基礎。通過校本教材的開發(fā)，促使教師更好地理解新課程的教學思念，取得更為理想的教學效果。四、研究內容1、高一學生數(shù)學學習情況研究（1）設計調查問卷調查問卷的設計考慮初中、高中兩塊，考慮學生對教師教學方式方法的適應性、教材知識內容的適應性、學習方法的適應性及非智力因素的影響。（2）統(tǒng)計數(shù)據，做出分析。（3）學生訪談、教師訪談。（4）課堂觀察。2、初高中數(shù)學教材的研究主要研究初中教材中已經刪減或者弱化、降低要求，但是高中教材相關內容學習習中又是以此為基礎的、必須具備的只是?脫節(jié)?處和能力?斷層?處。通過對初高中教材相關知識點學習要求差異的比較，設計出相關教學課件、教案和學案。3、初高中數(shù)學教師教學方式和教學方法的銜接研究根據初高中數(shù)學教學方法的差異，針對學生的認知特點和學習基礎，采用?低起點、小步走、緩坡度、?；仡^、分層次、勤反饋?的教學方法。重視構建知識網絡，結合?問題教學?、?模塊教學?、?專題教學?，探索銜接教學的課堂模式。4、初高中學生數(shù)學學習方法和思維方式的銜接研究老師采用漸近式、螺旋上升式的方法做好思維方式和思維習慣的過度，引導學生開展探索學習、合作學習，幫助學生歸納、總結、反思。逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。五、課題研究保障條件（1）資源保障參與該課題研究的課題組成員隊伍年輕，思想意識新，具有多年教育科研經驗，在一線教學改革中做出了一定的成績。課題組成員業(yè)務素質過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚興趣，對實施該課題的重要性和必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作，并潛心研究教育學、心理學、統(tǒng)計學等理論知識，我校具有較雄厚的經濟實力，學校領導重視，支持教育科研，學校的資料室、圖書室、電教室都為課題小組開放，圖書、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師查閱相關資料和學習研究提供了方便。這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量保障，保障了課題研究能夠順利進行。（2）時間保障課題組每2周一次小型活動，每3個月一次專題研討，每學期一次階段總結活動。學校教導處將對課題的研究情況隨時跟蹤調查，及時掌握研究情況。六、研究的主要內容、過程和方法初中到高中是一次重要的人生轉折，初高中數(shù)學銜接教學關系到高一學生從初中到高中的順利過渡，關系到學生在高中學業(yè)進步和人格健全，關系到學生健康成長和全面發(fā)展。課題組充分認識初高中數(shù)學銜接教學研究的重要性，就如何搞好初高中數(shù)學教學教學銜接進行了認真、細致、系統(tǒng)、深入的研究。（1）討論、研究課題研究的內容、思路、方案和要點。XX年1月和3月，課題組召開兩次研討會，討論課題研究內容、思路、方案和要點，制定課題三個方面的目標和五項研究內容和重點，征求研究方案初稿的修訂意見，確定主要學科銜接教學研究負責人。（2）組織課題研究的開題工作。乂乂年5月24日下午，學校就省、市立項課題組織了開題報告會，邀請了縣教研課題負責人徐誠偉主任作了教育科研如何選題、如何實施、如何結題的專題報告。乂乂年5月28日下午，課題組召開了全體主要成員開題論證會，邀請本課題指導專家教科研主任張中華主任，中原名師，數(shù)學組組長賈志剛老師參加開題會并作指導，對課題實施方案進行了廣泛、充分的討論和論證，并對研究方案作了部分修訂，形成了開題論證意見和開題論證會紀要，并布輅了課題前期研究工作。（3）召集多次有關初高中數(shù)學銜接教學的師生座談會，進行了相關初高中數(shù)學銜接學情問卷調查，了解初高中數(shù)學教學內容、方法等方面的差異、薄弱之處和初高中數(shù)學銜接教學的需求。XX年8月20日，召集本校第一次高一部分學生初高中數(shù)學銜接學習體會座談會。乂乂年9月17日，召集本校第二次高一部分學生初高中銜接學習座談會。乂乂年10月8日，在平輿第二中學召集初三部分學生、老師座談會。乂乂年10月下旬，進行第一次初高中銜接學習問卷調查。乂乂年11月1日，進行第二次初高中銜接學習問卷調查。（4）積極參加教育科研培訓、課題研究交流活動。XX年3月至XX年11月，參加駐馬店市和平輿縣有關教育科研的所有培訓、工作安排、研討、交流活動。XX年9月至10月，課題組積極參加課題研究交流，認真完成課題中期檢查、中期報告。（5）根據初高中課標和教學要求的差異，對比新老教材內容的差異和知識斷層，分析初中生學習的薄弱之處，通過調查研究和教學反思，初步形成了數(shù)學學科搞好高一新生教學銜接工作指導意見初稿。（6）結合座談、問卷調查和教學實踐，比較初高中課標和教學內容、教學要求的差異，分析初高中差距增大的原因，探究、總結初高中數(shù)學教學銜接的指導思想、心理輔導方法和教學方法。課題組比較初高中多學科課程標準和教學內容、教學要求的差異，分析了初高中差距增大的原因。要使銜接教學富有成效，通過銜接教學研究課進行探究、總結是十分重要的途徑。課題組從XX級高一開始，開展了多輪次的銜接教學研究課活動，如XX年9月韓雨濠老師上的數(shù)學？‘三個二次’的關系?研究課；乂乂年9月魏小麗老師上的數(shù)學?函數(shù)單調性?研究課；XX年10月郭玉琴老師上的數(shù)學?函數(shù)的最大（?。┲?研究課；XX年11月景御橋老師上的?點到直線的距離?等。通過這些研究課的探討，總結了許多銜接教學的要素和方法。課題組探究、總結了各學科搞好銜接教學的具體做法和心理輔導、學法指導的方法。（7）注重課題研究的總結和反思，撰寫多篇初高中數(shù)學銜接教學論文。通過課題研究的總結和反思，課題組成員撰寫《初高中數(shù)學教學銜接的教學體會》（8）認真進行課題研究的總結與真理。（9）課題研究的主要方法本課題的研究方法采取高中一線教師合作研究方式，對初、高中數(shù)學教學內容、數(shù)學思想方法、考試導向作全面的比較分析，提出對高中數(shù)學適應性學習教學的要求，制定出適應高一初期教學的具體目標，從而解決長期以來初高中教學脫節(jié)的問題。主要采取的研究方法為行動研究法：在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設。1．調查法：了解當前我校學生當前學習的實際情況，運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法，了解和掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。．問卷法：了解學生在高中初期學習數(shù)學的需求，研究學生在合作學習過程中的所想所需。.研討法：針對高中學生數(shù)學學習的實際問題進行研究分析，借以不斷完善教學教學方法，提高學習學習水平。4．個案分析法：開展課題研討展示活動，收集典型個案，認真剖析反思，并在此基礎上總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，深入研究。5.經驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。積極參加與課題有關的研討會，不定期召開階段總結會，交流經驗。篇二：《初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學銜接》結題報告(1)_定西_市(州)_隴西_縣_南二十鋪九年制學校XX年甘肅省省級規(guī)劃課題開題報告課題批準號：GS(XX)GHB124課題名稱：初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學銜接課題負責人：汪偉彪《初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學銜接》結題報告一、課題的提出義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)的頒布，為隴西縣南二十鋪九年制學校研究和實踐初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學銜接，提供了學科教學理論方面的依據。目前，隨著對新課標的進一步落實，農村中小學數(shù)學教學存在的脫節(jié)現(xiàn)象日益嚴重，一部分學生進入初中后，由于新知識的增加引發(fā)了新的變化，使一部分剛步入初中的學生一時難以適應，學生從小學到中學主觀上雖然都存在著一種求知的良好愿望，但客觀上也存在著很多不適應的地方，教材難度大了，學科門類多了，教學方法變了，而且管理方法也有所不同，學生再以小學的學習方法就很難適應中學的學習了，有部分小學成績不錯的學生學習成績下降，產生厭學情緒。如果不能引導學生過好這一關，不注意采用適合由小學到中學這個過渡的特點的教學措施和方法，學生的學習積極性就會喪失，成績就會大大退步。針對上述情況，如何搞好中小學數(shù)學教學銜接，使中小學的數(shù)學教學具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學生的數(shù)學知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一項重要任務。作為九年一貫制的試點學校的隴西縣南二十鋪九年制學校，這個問題顯得尤為突出，因此本課題組確立了初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學銜接。近年來，隴西縣南二十鋪九年制學校加大了對中小學數(shù)學教學銜接的研究力度，也獲得了不少的成績，但針對于數(shù)學學科的研究更多的是從理論上的研究為主，可操作性不強。因此，本課題研究的主要方向是把?。ū疚膩碜裕篧wW.xiaOCaofAnweN.Com小草范文網:初高中數(shù)學銜接結題報告）學與初中數(shù)學內容，在教師教學上，實現(xiàn)四個銜接；在學生學習上，實行三個銜接；作一個系統(tǒng)的對比分析和研究，制定適合我校學生情況的銜接階段的措施，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的銜接點，在新課標的指導下兼顧對中小學教師教學方法的研究，做到有的放矢，從而提高學校教育教學質量。二、課題的界定初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學銜接是指從小學階段過渡到初中階段時，為保證過渡的自然與正常，在初中階段應該做到的對小學階段涉及內容、性質與方法的適當引用與延伸。而根據實際情況采取的處理措施，包括內容與方法。為了讓學生很快適應初中數(shù)學的學習，讓學生形成良好的正遷移，這就得研究初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學在教學內容、教學方法的有機銜接，從而找到一種能有效過渡的教學方式。三、課題研究的目標本課題試圖通過“研讀--測試--切磋--實踐”的實踐過程，將現(xiàn)實中偏離我們數(shù)學教學的問題得到的效的解決、從教法與學法的溝通入手，實現(xiàn)小學與初中兩學段之間的有效過渡，把學生上初中后的數(shù)學教學與小學的教學模式有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數(shù)學思想、知識技能的形成過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的數(shù)學思維能力、培養(yǎng)學生分析、解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的應用能力及創(chuàng)新意識。四、課題研究的主要內容預計達到的目標本課題研究的主要內容：（一）在教師教學上，實現(xiàn)四個銜接1、教學內容的銜接。教學中，在知識銜接時，注意確定適合于教與學的聯(lián)系，使教與學的步伐縮小一點，進行小跨步轉化。七年級數(shù)學教學內容與小學內容處理要恰當。在學習新知識時，七年級可以更多地利用小學的舊知識，形成舊知識對新知識的正遷移，逐步消除負遷移，這是解決初一數(shù)學教學與小學的銜接的有效途徑。七年級數(shù)學教學內容與小學的內容要認真剖析。對于容易混淆的概念，要采用比較的方法，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這是解決七年級數(shù)學教學與小學銜接的又一途徑。七年級數(shù)學應用題解法與小學比較，學生從小學進入七年級，面臨“算術”到“代數(shù)”的過渡。這種過渡，也通過列方程應用題明顯體現(xiàn)出來。在應用題的教學中，設計應用題的"算術解法"到"代數(shù)解法"過渡的情景，讓學生親身感受這個轉變，是很有必要的。2、教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自教學中去。努力摸清各階段銜接教育中存在的問題，切磋銜接教育的方法，探索搞好銜接教育的路子，著手從兩個方面進行銜接：（1）從學生本身特點的變化進行銜接。（2）從培養(yǎng)學生自學能力角度進行銜接。3、學習評價的銜接。小學教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性；七年級教學同樣應注意到這些，并不斷開拓他們的思路，激發(fā)學習的興趣，促使學生重視思維的邏輯性，周密性，答案的多樣性、正確性。4、師生交往的銜接。小學教師特別注重與學生的交往，像慈母般關心學生，與學生同活動，同學習，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中；初中教師則注重師生情感的溝通與交流，放開手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律，讓學生掌握一定的學習方法，變要學生學為學生要學，為銜接教育鋪好路。（二）在學生學習上，實行三個銜接1、學習動機的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的，而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。2、學習習慣的銜接。學習習慣包括聽課、筆記、作業(yè)演算、識記等內容。小學重在做好良好習慣的初步養(yǎng)成教育；初中則要求將學習習慣內化，成為一種自覺的行為，形成個性化趨勢。七年級起始階段繼續(xù)抓好學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生逐步形成穩(wěn)定、良好的學習習慣。3、學習能力的銜接發(fā)展。初中學生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據這一特點，小學階段必須有意識地培養(yǎng)學生上述諸方面的能力，為初中打下比較扎實的基礎。七年級則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學生能力實現(xiàn)質的飛躍。根據本校七年級新生與七年級數(shù)學教師在教與學的過程中存在的問題及不足，提出改進本校數(shù)學教學銜接的的對策及建議。通過研究中小學數(shù)學教學銜接的原則、途徑和方法，尋找能適應中小學學生數(shù)學學習心理特點的教學方法和學習方法等可操作性的方案。通過本課題的研究，我們預計達到以下目標：（1）構建我校中小學數(shù)學教學銜接的教學模式；（2）探索我校中小學數(shù)學教學銜接的有效途徑和措施