統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第一單元第9課時(shí)“理論的價(jià)值”小論文寫(xiě)作交流會(huì)課件

統(tǒng)編教材選擇性必修中冊(cè)第一單元第9課時(shí)理論價(jià)值增自信

立身處世見(jiàn)真章“理論的價(jià)值”小論文寫(xiě)作交流會(huì)安徽省全椒中學(xué)

王明月【單元框架】課段核心任務(wù)課時(shí)內(nèi)容圍繞馬克思主義思想理論，抓住主要概念，見(jiàn)微知著，明理論之道

把握核心觀點(diǎn)，理清論述思路第一課時(shí)第二課時(shí)單元導(dǎo)讀單篇閱讀第一課段：第三課時(shí)讀書(shū)交流會(huì)感受文章強(qiáng)大的思想力量，學(xué)習(xí)嚴(yán)密的說(shuō)辯證邏輯，得說(shuō)理之方

理邏輯，提升思維的深刻性品質(zhì)第四課時(shí)第五課時(shí)群文閱讀群文閱讀第二課段：第六課時(shí)單篇閱讀探“誠(chéng)”“善”“正義”的時(shí)代內(nèi)涵，感受論文承載的理論價(jià)值，在寫(xiě)作中準(zhǔn)確闡發(fā)自己的觀點(diǎn)第七課時(shí)第八課時(shí)群文閱讀群文閱讀第三課段：階梯整合，成自我之思第九課時(shí)小論文寫(xiě)作交流會(huì)【任務(wù)一

結(jié)構(gòu)示例，解析立意思路】活動(dòng)1：溫故知新，先利其器立論（三問(wèn)層遞法）是什么為什么怎么辦明確寫(xiě)作對(duì)象，表明觀

調(diào)動(dòng)思維，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)

明確寫(xiě)作目的，提出解點(diǎn)和態(tài)度

題，分析原因

決對(duì)策【任務(wù)一

結(jié)構(gòu)示例，解析立意思路】活動(dòng)1：溫故知新，先利其器駁論文結(jié)構(gòu)樹(shù)靶子擺出要批駁的觀點(diǎn)作分析（析危害、揭本質(zhì)、挖根源）談危害，深入地分析并批駁樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，并加以論證照應(yīng)觀點(diǎn)，提出希望亮觀點(diǎn)做總結(jié)活動(dòng)2：畫(huà)【任務(wù)一

結(jié)構(gòu)示例，解析立意思路】活動(dòng)2：畫(huà)龍點(diǎn)睛，展示提綱【任務(wù)路】活動(dòng)2：畫(huà)龍點(diǎn)睛，【】活動(dòng)2：畫(huà)龍點(diǎn)【任務(wù)二】變“枷鎖”為“繩索”①古人、權(quán)威和書(shū)本對(duì)于我們認(rèn)識(shí)事物是有積極意義的。它們?yōu)槲覀儽憬荨⒖焖?、全面地認(rèn)識(shí)事物提供了幫助。可當(dāng)我們習(xí)慣于對(duì)“自古以來(lái)”“著名專(zhuān)家表示”“書(shū)上說(shuō)”“大多數(shù)人認(rèn)為”堅(jiān)信不疑，當(dāng)我們將這些權(quán)威奉為圭臬當(dāng)作判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)我們對(duì)其“篤信”已悄然演變?yōu)橐环N盲從，它們亦會(huì)成為我們正確認(rèn)識(shí)事物的阻學(xué)生點(diǎn)評(píng)礙。你是否讀了《伶官傳序》便認(rèn)為沉溺伶人是毀掉一個(gè)國(guó)家的全部原因？你是否認(rèn)為美國(guó)專(zhuān)家提出的“雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”就是真理？你是否看了書(shū)中對(duì)“斯拉夫民族”勇猛的描述便認(rèn)為所有俄羅斯人都無(wú)所畏懼？②這條“枷鎖”是當(dāng)前這個(gè)泛娛樂(lè)化時(shí)代的產(chǎn)物，也是一種由功利和焦慮所引發(fā)的思考方式。人們?cè)谶@個(gè)一切都被金錢(qián)量化的世界里，用表面的名聲、權(quán)威、輿論衡量的“價(jià)值”給思想貼上價(jià)簽，而獨(dú)立精神自然成為最“低效率”的選擇。正如古時(shí)起腐儒們唯孔孟是論，通四書(shū)僅為富貴，久而久之，便使人失去了自我判斷的自覺(jué)性，無(wú)意識(shí)地被思維綁架。③可是,難道所謂的權(quán)威、主流思想便是完美的嗎？君不見(jiàn)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展與研究工具的日益精密，舊有的理論無(wú)法全面地解釋新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界許多曾深受推崇的理論模型——不論是電子非對(duì)稱(chēng)性、凱庫(kù)勒式、還是異化理論——都被指出了不足之處？心理學(xué)研究指出，相信權(quán)威的“機(jī)長(zhǎng)效應(yīng)”扼殺了個(gè)人的判斷,放大了權(quán)威的錯(cuò)誤；“烏合之眾”只會(huì)讓錯(cuò)誤的觀念通過(guò)隧道無(wú)限放大和狂熱化……學(xué)生點(diǎn)評(píng)④因此我們需要不一樣的聲音:對(duì)現(xiàn)有觀念的質(zhì)疑,是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的源泉；我們需要批判性的見(jiàn)解，這樣方能修補(bǔ)社會(huì)觀念的瑕疵；更重要的是認(rèn)清實(shí)踐的重要意義。當(dāng)然，不篤信、敢質(zhì)疑并不是將已被社會(huì)大眾所承認(rèn)的共識(shí)全盤(pán)打倒，這將造成社會(huì)的混亂與無(wú)序,人們價(jià)值的迷失。質(zhì)疑是批判性地看待思想的來(lái)源,在此之上建立自己的思考。通過(guò)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)，不斷深化思想，我們才能夠到達(dá)無(wú)限地接近真相的位置，從而做出正確的判斷。⑤當(dāng)然我們也要防止矯枉過(guò)正，古人、權(quán)威和書(shū)本并非毫無(wú)價(jià)值。牛頓也是站在無(wú)數(shù)前人的肩膀上才得以為物理大廈添磚加瓦；中國(guó)共產(chǎn)黨也是在馬克思主義、《共產(chǎn)黨宣言》的啟蒙下得以找到解救中國(guó)的道路。⑥逃離困境的辦法，不只是單單地掙脫“枷鎖”，而是要變限制思想的“枷鎖”為探索事物的“繩索”，將現(xiàn)有的人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的成果當(dāng)作進(jìn)一步判斷的階梯?！救蝿?wù)二

范文講解，探究評(píng)析之法】總評(píng)：1.作為駁論文，整體結(jié)構(gòu)完整，清晰有條理，詳略安排得當(dāng)。2.運(yùn)用比喻論證和舉例論證，能做到具體事例+理論分析。3.倒數(shù)第二段的辯證分析體現(xiàn)出思辨性，是作文的亮點(diǎn)。4.文章多是列舉古今普遍現(xiàn)象，確少具體典型的事實(shí)論據(jù)；對(duì)己方觀點(diǎn)的深入分析略有欠缺；第一段論述語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)言尚需提升?！救蝿?wù)三】互動(dòng)評(píng)改，活動(dòng)：1.小組內(nèi)交換評(píng)改，要求按照評(píng)分表進(jìn)行逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)、反饋，評(píng)改結(jié)合。2.小組內(nèi)部推選兩篇優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行組內(nèi)集中研討，集思廣益，互動(dòng)交流，提出習(xí)作修改和升格建議。3.小組代表在班級(jí)展示互動(dòng)評(píng)價(jià)的成果?！菊n堂小結(jié)】“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在