課題申報(bào)書：AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！禔IGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究》課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。國外關(guān)于AIGC支持下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是AIGC技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；二是AIGC技術(shù)如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；三是AIGC技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。國內(nèi)關(guān)于AIGC支持下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究相對(duì)較少，主要集中在AIGC技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、AIGC技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用以及AIGC技術(shù)在評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值：本研究有助于豐富和發(fā)展AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用理論，為跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供新的理論視角和方法論。實(shí)踐價(jià)值：本研究有助于提高信息科技課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為我國信息科技教育改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。社會(huì)價(jià)值：本研究有助于推動(dòng)我國教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。二、預(yù)期目標(biāo)構(gòu)建AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。開發(fā)基于AIGC技術(shù)的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源。評(píng)估AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果。形成一套可推廣的AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施方案。三、主要研究內(nèi)容AIGC技術(shù)在信息科技課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐策略。AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建?；贏IGC技術(shù)的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施。難點(diǎn)：AIGC技術(shù)在信息科技課程中的有效應(yīng)用與跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深度融合。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法：采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法。技術(shù)路線：首先進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀；其次，通過案例分析和行動(dòng)研究，構(gòu)建AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式；然后，開發(fā)基于AIGC技術(shù)的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源；最后，通過問卷調(diào)查和訪談法評(píng)估AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和案例研究，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。第二階段（4-6個(gè)月）：構(gòu)建AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。第三階段（7-9個(gè)月）：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，收集數(shù)據(jù)。第四階段（10-12個(gè)月）：對(duì)AIGC支持下的信息科技課程跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，形成研究報(bào)告。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)特色：將AIGC技術(shù)與跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建一種新的信息科技課程教學(xué)模式。創(chuàng)新點(diǎn)：通過AIGC技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；通過跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域