課題申報書：STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)實踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！禨TEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)實踐研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義STEM教育作為一種跨學(xué)科的教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（Science,Technology,Engineering,andMathematics）素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決能力和實踐能力。近年來，隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對工程人才的需求日益增長，而傳統(tǒng)的教育模式往往難以滿足這一需求。因此，將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，具有重要的理論和實踐意義。在國內(nèi)，STEM教育的研究和實踐已經(jīng)取得了一定的成果。許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始嘗試將STEM教育融入課程設(shè)置和教學(xué)活動中，通過項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)有的研究大多集中在小學(xué)和中學(xué)階段，對于大中小一體化工程能力培養(yǎng)的研究相對較少。在國際上，STEM教育的研究和實踐已經(jīng)較為成熟。許多國家和地區(qū)都制定了相關(guān)的教育政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，將STEM教育納入國家教育體系。同時，許多高校和研究機(jī)構(gòu)也開展了STEM教育的研究，探索如何將STEM教育融入高等教育和職業(yè)教育中，提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。因此，本課題的研究具有重要的理論意義和實踐價值。一方面，通過研究STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以豐富和發(fā)展STEM教育的理論體系，為我國STEM教育的實踐提供理論指導(dǎo)。另一方面，通過實踐研究，可以為我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供有效的實踐經(jīng)驗和模式，促進(jìn)我國工程教育的發(fā)展。二、預(yù)期目標(biāo)本課題的預(yù)期目標(biāo)主要包括以下幾個方面：構(gòu)建STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架。通過對STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實施路徑等進(jìn)行深入研究，構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的理論框架，為我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。探索STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式。通過實踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，設(shè)計出一套適合我國國情的STEM教育應(yīng)用模式。提高大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。通過實施STEM教育，提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等，為大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供有效的實踐經(jīng)驗和模式。推動我國STEM教育的發(fā)展。通過本課題的研究和實踐，推動我國STEM教育的理論研究和實踐應(yīng)用，促進(jìn)我國STEM教育的健康發(fā)展。三、主要研究內(nèi)容本課題的主要研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實施路徑等。通過對STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，深入理解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實施路徑等，為構(gòu)建STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架提供理論基礎(chǔ)。大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。通過對我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問題和不足，為探索STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式提供現(xiàn)實依據(jù)。STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式。通過實踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，設(shè)計出一套適合我國國情的STEM教育應(yīng)用模式。STEM教育對大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果評估。通過實施STEM教育，對學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等進(jìn)行評估，分析STEM教育對大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要包括以下幾個方面：如何構(gòu)建STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架。需要深入理解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實施路徑等，結(jié)合我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的理論框架。如何探索STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式。需要結(jié)合我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，設(shè)計出一套適合我國國情的STEM教育應(yīng)用模式，并進(jìn)行實踐研究。如何評估STEM教育對大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。需要設(shè)計一套科學(xué)的評估體系，對學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等進(jìn)行評估，分析STEM教育對大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。五、研究方法、技術(shù)路線本課題的研究方法主要包括文獻(xiàn)研究法、實證研究法和比較研究法。通過文獻(xiàn)研究法，梳理和分析STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實施路徑等。通過實證研究法，對我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問題和不足。通過比較研究法，比較國內(nèi)外STEM教育的研究和實踐經(jīng)驗，為我國STEM教育的發(fā)展提供借鑒。本課題的技術(shù)路線主要包括以下幾個步驟：文獻(xiàn)綜述：梳理和分析STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實施路徑等?，F(xiàn)狀調(diào)研：對我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問題和不足。模式設(shè)計：結(jié)合我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，設(shè)計出一套適合我國國情的STEM教育應(yīng)用模式。實踐研究：通過實踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，并評估其效果。總結(jié)評估：對實踐研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評估，提出改進(jìn)建議和推廣方案。六、實施計劃和進(jìn)度安排本課題的實施計劃和進(jìn)度安排如下：第1-3個月：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理和分析STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實施路徑等。第4-6個月：進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，對我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問題和不足。第7-9個月：進(jìn)行模式設(shè)計，結(jié)合我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，設(shè)計出一套適合我國國情的STEM教育應(yīng)用模式。第10-12個月：進(jìn)行實踐研究，通過實踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，并評估其效果。第13-15個月：進(jìn)行總結(jié)評估，對實踐研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評估，提出改進(jìn)建議和推廣方案。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括以下幾個方面：將STEM教育與大中小一體化工程能力培養(yǎng)相結(jié)合，探索出一種新的教育模式，具有創(chuàng)新性和前瞻性。通過實踐研究，探索出適合我國國情的STEM教育應(yīng)用模式，具有實用性和可操作性。構(gòu)建了STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架，為我國STEM教育的實踐提供了理論指導(dǎo)。通過評估STEM教育對大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果，為我國大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供了有效的實踐經(jīng)驗和模式。推動了我國STEM教育的發(fā)展，為我國STEM教育的理論研究和實踐應(yīng)用提供了借鑒和參考。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解