課題申報書：大學生智能手機成癮與積極心理健康：心理韌性調(diào)節(jié)社會焦慮的中介模型機制

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大學生智能手機成癮與積極心理健康：心理韌性調(diào)節(jié)社會焦慮的中介模型機制

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著智能手機的普及，大學生智能手機成癮現(xiàn)象日益嚴重。智能手機成癮不僅影響大學生的學業(yè)成績和生活質(zhì)量，還可能導致一系列心理健康問題，如焦慮、抑郁等。近年來，研究者們開始關(guān)注智能手機成癮與心理健康之間的關(guān)系，但現(xiàn)有研究多集中于智能手機成癮對心理健康的負面影響，缺乏對積極心理健康的關(guān)注。（二）選題意義本研究旨在探討大學生智能手機成癮與積極心理健康之間的關(guān)系，特別是心理韌性在社會焦慮中介模型中的作用機制。通過揭示這一機制，可以為大學生心理健康教育和干預提供理論依據(jù)和實踐指導，有助于提高大學生的心理健康水平。（三）研究價值本研究具有以下價值：理論價值：豐富和拓展了智能手機成癮與心理健康的研究領(lǐng)域，為積極心理學在智能手機成癮研究中的應用提供了新的視角。實踐價值：為大學生心理健康教育和干預提供了理論依據(jù)和實踐指導，有助于提高大學生的心理健康水平。社會價值：關(guān)注大學生心理健康問題，有助于提高社會對大學生心理健康問題的重視程度，促進社會和諧發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標探討大學生智能手機成癮與積極心理健康之間的關(guān)系。構(gòu)建心理韌性在社會焦慮中介模型中的作用機制。為大學生心理健康教育和干預提供理論依據(jù)和實踐指導。（二）研究對象本研究以大學生為研究對象，通過問卷調(diào)查和實驗研究相結(jié)合的方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。（三）研究內(nèi)容大學生智能手機成癮現(xiàn)狀調(diào)查。大學生積極心理健康現(xiàn)狀調(diào)查。心理韌性在社會焦慮中介模型中的作用機制研究。大學生心理健康教育和干預策略研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用定量研究方法，通過問卷調(diào)查和實驗研究相結(jié)合的方式，收集大學生智能手機成癮、積極心理健康、心理韌性和社會焦慮等方面的數(shù)據(jù)。首先，對大學生智能手機成癮現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解其成癮程度和特點。其次，對大學生積極心理健康現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解其心理健康水平。最后，通過構(gòu)建心理韌性在社會焦慮中介模型中的作用機制，揭示大學生智能手機成癮與積極心理健康之間的關(guān)系。（二）研究方法問卷調(diào)查法：通過設(shè)計問卷，對大學生智能手機成癮、積極心理健康、心理韌性和社會焦慮等方面進行問卷調(diào)查。實驗研究法：通過實驗研究，驗證心理韌性在社會焦慮中介模型中的作用機制。（三）創(chuàng)新之處構(gòu)建心理韌性在社會焦慮中介模型中的作用機制，為智能手機成癮與積極心理健康之間的關(guān)系研究提供了新的視角。關(guān)注大學生積極心理健康，為大學生心理健康教育和干預提供了理論依據(jù)和實踐指導。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團隊：本課題由一支具有豐富教育科研經(jīng)驗的研究團隊承擔，團隊成員在心理學、教育學等領(lǐng)域具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。研究資源：本課題依托高校心理學實驗室，具備先進的實驗設(shè)備和完善的實驗條件。（二）保障條件課題經(jīng)費：本課題已獲得學?？蒲薪?jīng)費支持，確保研究工作的順利開展。人員保障：研究團隊成員具有高度的責任心和敬業(yè)精神，能夠確保研究工作的質(zhì)量和進度。（三）研究步驟課題準備階段：制定研究計劃，設(shè)計問卷和實驗方案，收集相關(guān)文獻資料。數(shù)據(jù)收集階段：通過問卷調(diào)查和實驗研究，收集大學生智能手機成癮、積極心理健康、心理韌性和社會焦慮等方面的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析階段：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，揭示大學生智能手機成癮與積極心理健康之間的關(guān)系，以及心理韌性在社會焦慮中介模型中的作用機制。研究成果總結(jié)階段：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，提出大學生心理健康教育和干預策略。成果推廣階段：通過學術(shù)會議、期刊論文、研究報告等形式，推廣研究成果，為大學生心理健康教育和干預提供理論依據(jù)和實踐指導。（課題設(shè)計論證共1597字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的