精準(zhǔn)實(shí)施數(shù)字路徑 構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，新課標(biāo)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展提出了新的要求。教師教學(xué)應(yīng)從過(guò)去的學(xué)科本位、知識(shí)本位走向?qū)W生素養(yǎng)本位，而教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于其信息化教學(xué)能力的發(fā)展。面對(duì)時(shí)代的拷問(wèn)，前進(jìn)小學(xué)構(gòu)建了“4+數(shù)字”實(shí)施路徑，即數(shù)字基座、數(shù)字研培、數(shù)字課堂、數(shù)字評(píng)價(jià)四維一體教師數(shù)字素養(yǎng)提升模式，賦能信息化課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。一、構(gòu)建數(shù)字基座，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、以數(shù)字化引領(lǐng)教育領(lǐng)域系統(tǒng)性變革和創(chuàng)新，是新時(shí)代教育發(fā)展的重要使命。前進(jìn)小學(xué)依托“果之”“天蛙”“QR”“希沃”等平臺(tái)，建設(shè)智慧教育數(shù)字基座，提升前進(jìn)小學(xué)教育應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一管理能力及大數(shù)據(jù)采集、治理、應(yīng)用能力。加快推進(jìn)數(shù)字資源新型基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生教育全領(lǐng)域、全流程賦能，支撐學(xué)校智慧教育可持續(xù)發(fā)展。（一）搭建信息化課程資源中心學(xué)校研發(fā)的《音畫(huà)時(shí)尚》美育課程，不僅將生長(zhǎng)教育文化融入課程思想，也將課程賦予學(xué)校文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生接觸更多的藝術(shù)范疇，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用“QR”技術(shù)賦予學(xué)生作品專(zhuān)屬二維碼，實(shí)現(xiàn)“云展示”和“云收藏”，隨時(shí)隨地直觀地了解學(xué)生藝術(shù)能力增值發(fā)展情況，讓校園文化與課程建設(shè)巧妙融合，促進(jìn)學(xué)生自由生長(zhǎng)。（二）構(gòu)建信息化課堂教學(xué)平臺(tái)課前教師利用果之教師平臺(tái)協(xié)同備課，集全體組員的智慧生成最終版本的教學(xué)設(shè)計(jì)；課上充分借助希沃教學(xué)平臺(tái)里的小工具、小程序，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果；課后利用天蛙平臺(tái)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生完成課程任務(wù)后，教師賦予學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展評(píng)價(jià)。（三）探索課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)資源體系為進(jìn)一步落實(shí)課后服務(wù)，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃“五+五”五育融合校本課程資源建設(shè)，科學(xué)安排課后服務(wù)探索“五育+”時(shí)段，全方位提供動(dòng)手操作類(lèi)興趣課資源、白名單賽事相關(guān)的社團(tuán)類(lèi)資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。實(shí)現(xiàn)“課后有課程，課程進(jìn)課堂，課堂有營(yíng)養(yǎng)”的高質(zhì)量供給，有效做到了減負(fù)提質(zhì)。例如，學(xué)校自主研發(fā)STEAM校本課程，培養(yǎng)和鍛造STEAM教師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中探索STEAM教育實(shí)施策略。遵循學(xué)校課程體系構(gòu)建理念開(kāi)發(fā)STEAM校本課程，逐年增加學(xué)生素養(yǎng)提升的微能力點(diǎn)，一年級(jí)樂(lè)高搭建、二年級(jí)工具使用、三年級(jí)木工制作、四年級(jí)編程、五年級(jí)物理化學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的多領(lǐng)域融合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。（四）建設(shè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)?；谟u(píng)融合理念，引進(jìn)了天蛙學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)。從校內(nèi)外學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景出發(fā)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)型數(shù)據(jù)進(jìn)行即時(shí)性采集記錄，最終，系統(tǒng)將從學(xué)生德、智、體、美、勞5個(gè)維度生成整體數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新全過(guò)程參與的“3+”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，采用“線上+線下”相融合的評(píng)價(jià)方式，線上依托天蛙智慧平臺(tái)，線下研發(fā)勞動(dòng)清單、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、研學(xué)報(bào)告單等，讓評(píng)價(jià)更智慧；采用“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的方式，匯聚家庭、學(xué)校、社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，讓評(píng)價(jià)更立體；堅(jiān)持“全員+全過(guò)程”的評(píng)價(jià)原則，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等評(píng)價(jià)主體的全過(guò)程參與，讓評(píng)價(jià)更多元。二、打造數(shù)字平臺(tái)，探索校本研修新模式果之教師平臺(tái)，全稱(chēng)為果之全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)，是一款以教師為中心的“SaaS軟件+個(gè)性化服務(wù)”的教師智能工作與發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)“教師工具+校本內(nèi)容+優(yōu)質(zhì)模式+數(shù)據(jù)分析”的組合式創(chuàng)新，致力于賦能教師工作提效與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校通過(guò)推動(dòng)果之教師平臺(tái)和國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)線上、線下“雙線”教研活動(dòng)的數(shù)據(jù)管理，助力教學(xué)教研精準(zhǔn)開(kāi)展，有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享、資源共享、活動(dòng)交流，促進(jìn)教學(xué)研究由經(jīng)驗(yàn)教研走向?qū)嵶C教研的轉(zhuǎn)變，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革。（一）果之教師平臺(tái)促進(jìn)教師工作提質(zhì)增效備課過(guò)程可視化。教師通過(guò)果之教師平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同備課，從制訂計(jì)劃、分配任務(wù)，到資料上傳、協(xié)作批改，整個(gè)操作過(guò)程一目了然，備課進(jìn)度全程跟蹤，備課成果隨時(shí)查閱。提升備課效率和質(zhì)量。備課中，授課教師上傳相關(guān)備課資料，同組教師不受時(shí)空限制，以文字批注、語(yǔ)音說(shuō)課等多種方式共磨好課，集思廣益。授課教師及時(shí)對(duì)個(gè)人教案進(jìn)行調(diào)整，高效產(chǎn)出教案，在實(shí)踐中提升教師的科研能力。集體智慧清晰可見(jiàn)。教師們圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行高效協(xié)同主題研討，在線批注，留痕研討思路，讓研課過(guò)程有跡可循，讓集體智慧發(fā)揮最大功效。打造常態(tài)化混合式聽(tīng)評(píng)課模式。教師在聽(tīng)課中可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)班聽(tīng)課、線上觀課、主題聽(tīng)評(píng)課等多種模式，實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)音、圖片多樣記錄方式，實(shí)現(xiàn)高效聽(tīng)評(píng)課過(guò)程。開(kāi)放式的科研交流平臺(tái)。學(xué)校在果之教師平臺(tái)共建立14個(gè)科研項(xiàng)目，通過(guò)主持人發(fā)起相應(yīng)內(nèi)容，讓參與教師在平臺(tái)上隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)資源有效共享，破解交流不便、信息不通的弊端。（二）國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源培優(yōu)增值網(wǎng)絡(luò)研修，直擊新課程改革。學(xué)校組織全體教師參與國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的研修內(nèi)容直擊教師們?cè)谛抡n程改革中遇到的問(wèn)題與困惑，讓教師們深受啟發(fā)，引起深層次的反思。線上教研，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)平臺(tái)中的“研修活動(dòng)”功能，組建線上教研組，開(kāi)展常態(tài)化的在線教研活動(dòng)。結(jié)合“視頻教研”功能，加入網(wǎng)絡(luò)名師工作室團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展新課標(biāo)解讀、單元作業(yè)設(shè)計(jì)等研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。用好平臺(tái)，助力信息化課堂。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)是深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要內(nèi)容，教師通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，形成“雙師協(xié)同”授課方式。骨干教師在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)重難點(diǎn)部分和國(guó)家智慧教育平臺(tái)名師授課部分相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)教師+虛擬教師”兩者同處課堂之中的新模式，破解了教學(xué)中效率不高的難題。三、構(gòu)建數(shù)字課堂，營(yíng)造教師成長(zhǎng)新樣態(tài)學(xué)校以“人”的全面發(fā)展為“生長(zhǎng)”核心，構(gòu)建了“教育即生長(zhǎng)”育人文化體系，確立了“讓每一個(gè)師生在自我超越中成為最好的自己”的辦學(xué)理念?；诖?，學(xué)校結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、新課標(biāo)及“雙減”政策，探索出“教—學(xué)—評(píng)”一致性的“5431”教學(xué)新模式，借助信息技術(shù)手段推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的“生長(zhǎng)”課堂落地實(shí)施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更個(gè)性化、信息化和智能化。（一）數(shù)字環(huán)境助力教學(xué)自由與便捷在開(kāi)展區(qū)域聯(lián)盟雙師課堂教學(xué)時(shí)，充分利用騰訊、CCtalk等平臺(tái)和工具搭建了數(shù)字環(huán)境，采用雙線雙師直播教學(xué)。區(qū)域聯(lián)盟幾所學(xué)校同上一節(jié)課，打通了時(shí)空壁壘，促進(jìn)校際之間的交流，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教師在教學(xué)中，注重對(duì)數(shù)字資源的整合，合理使用微視頻、圖片、智慧投屏等多樣數(shù)字資源，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，搭建知識(shí)理解的支架，為學(xué)習(xí)任務(wù)提供強(qiáng)有力的支持。（二）思維碰撞激發(fā)學(xué)習(xí)潛能課堂教學(xué)中，教師通過(guò)手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)投影展示學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、學(xué)習(xí)作品，提高了課堂效率，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。分組教學(xué)、搶答、課堂同步投影和計(jì)時(shí)器等互動(dòng)方式幫助教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的積極參與者，在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)、發(fā)展能力、展現(xiàn)自我。（三）精準(zhǔn)的深度學(xué)習(xí)是關(guān)鍵教師借助果之教師平臺(tái)采用選擇、投票、評(píng)論等方式及時(shí)收集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，并利用課堂工具進(jìn)行分析，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情、對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)問(wèn)題的思考方式以及對(duì)方法的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的深度學(xué)習(xí)。（四）技術(shù)賦能學(xué)生的能力提升數(shù)字化教育的本質(zhì)在于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展素養(yǎng)。課堂不再是教師的單向輸出，而是以學(xué)生思考、展示、討論、互助、互評(píng)等方式為主導(dǎo)的生本化課堂形態(tài)。這種以學(xué)生為中心的課堂真正讓學(xué)生站在了課堂最中央，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的豐富和高效，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。幾年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師以賽代研，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新。崔璐、韓璐兩位教師在“2021年全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”中獲“深度融合探索成果獎(jiǎng)”；學(xué)校集中組織高標(biāo)準(zhǔn)拍攝基礎(chǔ)教育精品課6節(jié)，黑龍江省強(qiáng)師練兵信息技術(shù)融合課6人獲獎(jiǎng)，黑龍江省“奮進(jìn)杯”教學(xué)1人獲獎(jiǎng)。四、創(chuàng)新數(shù)字評(píng)價(jià)，激勵(lì)內(nèi)生成長(zhǎng)工具隨著數(shù)字技術(shù)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了較高要求。學(xué)校通過(guò)建立教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，完善教師數(shù)字化學(xué)習(xí)考核與激勵(lì)制度，及時(shí)跟蹤了解教師數(shù)字素養(yǎng)的具體情況，通過(guò)激發(fā)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升賦能助力。（一）構(gòu)建教師全息畫(huà)像學(xué)校通過(guò)果之教師管理平臺(tái)，構(gòu)建教師基本信息特征、教育教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、教科研等指標(biāo)信息化能力模型體系，可精準(zhǔn)診斷教師在職業(yè)中存在的問(wèn)題點(diǎn)，幫助教師提升其核心素養(yǎng)，提高教研能力，增強(qiáng)教學(xué)水平，助力教師精準(zhǔn)教學(xué)。通過(guò)對(duì)群體教師畫(huà)像，診斷出學(xué)校不同學(xué)科教師薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)校管理者科學(xué)決策，統(tǒng)籌教學(xué)管評(píng)策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與特色發(fā)展齊頭并進(jìn)。（二）建構(gòu)多元激勵(lì)體系學(xué)校著力實(shí)施教師成長(zhǎng)積分制度，要求全體教師將自己的獲獎(jiǎng)情況，上傳到果之教師管理平臺(tái)，根據(jù)上傳結(jié)果形成教師成長(zhǎng)積分，使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)清晰可見(jiàn)。學(xué)校會(huì)為積分優(yōu)秀的教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)全體教師成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。例如在監(jiān)測(cè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)顯示了英語(yǔ)組整體教育教學(xué)能力突出，人員分工合理，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了全組達(dá)標(biāo)優(yōu)秀目標(biāo)。（三）持續(xù)監(jiān)測(cè)追蹤評(píng)價(jià)建立月度、學(xué)期、學(xué)年等周期的動(dòng)態(tài)發(fā)展追蹤監(jiān)測(cè)機(jī)制，通過(guò)對(duì)比分析教師在數(shù)字素養(yǎng)各維度表現(xiàn)的差異性變化，繪制教師數(shù)字素養(yǎng)的個(gè)體發(fā)展曲線和群體發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)長(zhǎng)期追蹤、深度全面地分析，為教育管理者建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍提供決策支持。學(xué)校通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，各學(xué)年組人員配備上有一定差距，學(xué)校及時(shí)調(diào)整，確保各年組保持新的活力。幾年來(lái)，前進(jìn)小學(xué)通過(guò)數(shù)字化遞進(jìn)式變革，實(shí)現(xiàn)了“一年一變樣，三年大提升”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)校獲得黑龍江省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、省首批學(xué)科作業(yè)改革與“教學(xué)評(píng)”一體化研究基地校、教學(xué)觀摩基地、哈爾濱市首批新時(shí)代教師基本功修煉基地校、哈爾濱市“青年教師校際教研聯(lián)盟”、區(qū)級(jí)“信息技術(shù)應(yīng)用2.0”示范校、哈爾濱新區(qū)首批“新品牌”學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；STEAM課程在區(qū)域5所學(xué)校推廣使用、學(xué)校連續(xù)三年獲得新區(qū)綜合辦學(xué)水平“優(yōu)秀”等級(jí)，每年享有120%績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)；研發(fā)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合項(xiàng)目研究、多媒體環(huán)境下小學(xué)生軟筆書(shū)法能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究、STEAM項(xiàng)目研究等14項(xiàng)校級(jí)課程；學(xué)校教師293人次在全國(guó)、省市區(qū)獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)2976名學(xué)生在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)；近三年來(lái)，學(xué)校參與研究的3個(gè)國(guó)家級(jí)課題已經(jīng)順利結(jié)題，正在研究的省級(jí)課題有4個(gè)，市級(jí)課題有2