她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析:《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫(xiě)了小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作的變化。這是本文表達(dá)上一個(gè)主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動(dòng)作的變化中，人們可以體會(huì)到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會(huì)死去，在獻(xiàn)血過(guò)程中，阮恒越來(lái)越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時(shí)，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。二、學(xué)生情況分析:心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問(wèn)題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊，思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但也有的學(xué)生已是有自己的見(jiàn)解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。三、教法:1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)朋友的理解，訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。3、談話(huà)法。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的注意，初步體會(huì)人物的心理活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話(huà)的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。四、學(xué)法:1、讀書(shū)方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì)這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。五、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理活動(dòng)的能力;3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):理解朋友的真正含義。六、教學(xué)程序一、課前準(zhǔn)備:1、讓一個(gè)唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對(duì)，并用掌聲鼓勵(lì)。2、讓學(xué)生通過(guò)教師的表情、動(dòng)作分析教師的心理。二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。(掛圖)師解說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤(pán)旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面?zhèn)鬟^(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說(shuō)，如果不及時(shí)給她輸血。她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。(板書(shū):小女孩)2、(過(guò)渡)情況萬(wàn)分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血?——阮恒。(板書(shū):阮恒)三、略讀──交流自讀情況與感受1、自由讀課文5-11自然段。2、指名朗讀。3、交流自讀情況與感受。(1)交流A:課文講的是誰(shuí)?他做了一件什么事?(2)交流B:請(qǐng)你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。四、品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化。1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?1)齊讀，這寫(xiě)的是阮恒的什么?(動(dòng)作)(2)他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)?他心里是怎么想的?出示填空，補(bǔ)白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來(lái)。他想(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。(4)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥朗讀。(5)齊讀。(6)過(guò)渡:就要輸血了，當(dāng)針頭扎進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?2、體會(huì)抽血時(shí)人物的心理。(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)(2)他為什么哭得這么傷心呢?(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?(4)找出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。(一動(dòng)不動(dòng)、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?(6)小組討論:獻(xiàn)血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì)這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?體會(huì)小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(板書(shū):生命、奉獻(xiàn))(7)醫(yī)生用輕柔的話(huà)安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?3、有感情朗讀，體會(huì)小男孩的奉獻(xiàn)精神(1)默讀12-14自然段(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話(huà)想到了什么?。(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。五、總結(jié)──升華文章思想感情1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對(duì)朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說(shuō)得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤?生接:她是我朋友)!3、升華:最后老師在送給你們句話(huà):“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事?！?俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。六、課后延伸:1、寫(xiě)幾句送給朋友的贈(zèng)言。2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)27她是我的朋友阮恒生命血奉獻(xiàn)小女孩她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)思路在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫(huà)出并通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章思想感情的讀書(shū)方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)1、由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。①略讀課文，想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的？②讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。二、略讀——了解課文主要內(nèi)容學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)求助需要。三、品讀——揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化（一）交流自讀情況與感受1、交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的？是用什么方法知道的？這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對(duì)課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。2、交流二：把你畫(huà)出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么。這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的句子有哪些，以及自己的體會(huì)是什么，了解學(xué)生對(duì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。（二）品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化（1）出示導(dǎo)讀題：依照下面的例子，根據(jù)你所畫(huà)的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）（2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會(huì)阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕，“又舉起來(lái)”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說(shuō)的呢？（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話(huà)想到了什么？體會(huì)小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（三）有感情朗讀，體會(huì)小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神1、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。2、有感情朗讀第5—14自然段。四、回顧——升華文章思想感情自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。３、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。３、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（板書(shū)：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過(guò)什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。交流：互相幫助……齊讀課題。初讀課文我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。自由讀課文。感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？?jī)H僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。）都來(lái)讀讀這句話(huà)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。你看，此時(shí)血就是小姑娘的──不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──所以說(shuō)她必須──說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？是?。≥斞仍诿冀?，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）二、體會(huì)輸血前的矛盾心情同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。）都來(lái)讀讀這段話(huà)，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得?。∽屛覀兏S阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。配合板書(shū)：啜泣唔咽低聲哭泣捂住掩蓋竭力制止看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚??！現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？一個(gè)受傷的小姑娘。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘…………生命。失去生命。馬上輸血。迫在眉捷。自由練習(xí)讀。指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？自由讀課文，準(zhǔn)備填空。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀。看著老師聽(tīng)課文。由朗讀課文。指名交流：我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……指名讀?！耙粍?dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)?！焙ε滤廊ィo張?！班ㄆ币?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取斑硌省薄把谏w痛苦”……“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話(huà)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么？不會(huì)……自由讀課文。同為合作演一演。寫(xiě)一寫(xiě)。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本。【教學(xué)過(guò)程】１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。２、給大家提個(gè)醒。⑴“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。⑸“拳”，字頭有兩橫。⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。３、描一遍寫(xiě)一遍。４、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第１８課她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣唔咽低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住掩蓋竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。她是誰(shuí)？生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）生：失血過(guò)多即將死去，如果不理解輸血。師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？生：命根子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。（板書(shū)）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。指名讀：經(jīng)過(guò)查看……師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。再指讀，讀得怎么樣？生：評(píng)價(jià)并且朗讀。師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。（但主題一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？為什么顫抖？（板書(shū)）生：擔(dān)心自己死去。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿(mǎn)情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。師：他哪兒讀得好？生：忽然。生：一陣沉默。師：如果是你怎么讀？（問(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）指讀，齊讀。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。）生讀。師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）生：抽泣說(shuō)明他……（這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。）生：竭力掩蓋。生：制止。師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……都來(lái)讀讀這三句話(huà)，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？生：互相幫助。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。再來(lái)讀讀這段文字。自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄Ｒ龑?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。【簡(jiǎn)評(píng)】教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。比如，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話(huà)也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見(jiàn)前面開(kāi)始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。這里是一節(jié)課的開(kāi)始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類(lèi)的，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。（阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）２、體會(huì)小女孩所面臨的處境：設(shè)計(jì)：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。（可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。）其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”，急需又沒(méi)有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。３、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計(jì)：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的’想法。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話(huà)的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了?！痹诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒(méi)有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。（問(wèn)題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：設(shè)計(jì)：通過(guò)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）由于只給了孩子段落，沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書(shū)也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。（前面沒(méi)有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。）學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)?！纠蠋焸兟?tīng)課后的建議和意見(jiàn)】久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開(kāi)頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。閆老師：聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀?？梢耘錁?lè)，音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化。“朋友”從生活中來(lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn)，要來(lái)源真實(shí)的生活。閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)4一、話(huà)引入，激發(fā)情感師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。生認(rèn)讀課題。師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿(mǎn)歡樂(lè)。生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。二、初讀課文，感知事情的梗概師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。生自讀課文后匯報(bào)。生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。三、閱讀第二自然段，了解事情的起因師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。生讀后匯報(bào)。生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。師：究竟有多緊急呀？生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急情勢(shì)？生：迫在眉睫師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。生朗讀。四、細(xì)讀事情經(jīng)過(guò)部分，體會(huì)人物的內(nèi)心1．體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。生讀后匯報(bào)。生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕?。生議論后匯報(bào)。生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。2．體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。生讀后匯報(bào)：生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)?！弊屛姨貏e感動(dòng)。師：這句話(huà)為什么讓你感動(dòng)？生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話(huà)也不說(shuō)”。師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒(méi)有。師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。師：他是怎么哭的啊。生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門(mén)有區(qū)別嗎？生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫(xiě)哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫(xiě)哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？生讀后匯報(bào)。生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省保俚健翱奁?，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。師：多么仗義的朋友啊。生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。生自由讀，個(gè)別讀。3．情感升華師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話(huà)吧。生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。附：板書(shū)設(shè)計(jì)阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉啜泣→嗚咽→哭泣猶豫堅(jiān)決擔(dān)心她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)5在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專(zhuān)題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過(guò)各個(gè)側(cè)面問(wèn)題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。［教學(xué)過(guò)程］一、略讀——提出研讀問(wèn)題1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。2備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。3苯渙髀遠(yuǎn)燎榭鲇敫惺埽提出研讀問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問(wèn)處、省略處等地方提出問(wèn)題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問(wèn)題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?②小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?③醫(yī)生對(duì)小男孩說(shuō)了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩為什么愿意這樣做呢?⑤小男孩說(shuō)“她是我的朋友”這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的?⑥為什么用“她是我的朋友”做題目?⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問(wèn)題留待課后拓展性閱讀解決)?4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，同一問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?；蛘?，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專(zhuān)題。二、探究——進(jìn)入研讀階段1碧致堊卸練椒?。小组讨论诉x問(wèn)題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專(zhuān)題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)；③朗讀品味進(jìn)行體會(huì)。2焙獻(xiàn)餮卸量撾?。葛悺组自袨a獻(xiàn)餮卸了確定的問(wèn)題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。三、交流——反饋研讀情況1弊急阜⒀蘊(yùn)岣?。葛悺讬掠葌€(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言?xún)?nèi)容：①本組確定的研讀問(wèn)題是什么?②本組是怎樣研讀的(過(guò)程)?③研讀后有什么收獲?2苯渙餮卸燎榭?。雍Y饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問(wèn)題，再交流第四、五、六個(gè)問(wèn)題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備提出疑問(wèn)或補(bǔ)充發(fā)言。3敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對(duì)研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說(shuō)‘她是我的朋友’這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?……”這樣，通過(guò)將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。四、融合——升華研讀成果1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞)，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。2敝傅疾⒘廢按著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈(zèng)言；她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話(huà);有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。二、布置自學(xué)1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。三、檢查自學(xué)情況1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語(yǔ)的意思。四、學(xué)習(xí)課文1、理清課文層次。(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。③讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。6、讀最后一段，理解父親的話(huà)。(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)7《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象，通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)阮恒的形象，通過(guò)對(duì)其神態(tài)動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒的形象．讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神．學(xué)習(xí)目標(biāo)：１正確讀寫(xiě)１５個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字．通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。２有感情地朗讀課文。３體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格．教學(xué)準(zhǔn)備自制幻燈片教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）第二課時(shí)一創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛１導(dǎo)語(yǔ)：老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)――戰(zhàn)爭(zhēng).請(qǐng)你在這個(gè)詞語(yǔ)前加上形容詞.誰(shuí)愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)）２那么戰(zhàn)爭(zhēng)意味著什么?（戰(zhàn)爭(zhēng)意味著死亡,戰(zhàn)爭(zhēng)意味著傷害,戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民流離失所）在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的孤兒里又意味著什么.二感知課文分析形勢(shì)１是啊,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,孤兒院里的孩子們沒(méi)有父愛(ài),沒(méi)有母愛(ài).炮彈無(wú)情,這所孤兒院里當(dāng)場(chǎng)炸死了2名,還有一個(gè)受了重傷的小姑娘.這個(gè)小姑娘的形勢(shì)危急嗎?２通過(guò)朗讀，通過(guò)多種途徑感知課文中的重要詞語(yǔ)：迫在眉睫．如通過(guò)上文：如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去通過(guò)下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去開(kāi)火車(chē)讀：輸血迫在眉睫三鼓起勇氣阮恒獻(xiàn)血１引導(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動(dòng)．讓學(xué)生提出問(wèn)題，試圖自己解決問(wèn)題．出示課件：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái).,忽然又放下去,然后又舉起來(lái).２同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問(wèn)？我們一起來(lái)解決．沉默說(shuō)明這是一件非常難辦的事情．阮恒顫抖說(shuō)明他害怕，又放了下來(lái)，還是害怕，怕失去自己的生命．，《她是我的朋友》最后舉了起來(lái)，說(shuō)明為了救朋友，他愿意失去生命．３體會(huì)阮恒這種痛苦的心情，再讀．四神態(tài)動(dòng)作至誠(chéng)至真探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，１默讀，邊讀邊找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和表情的句子．２再讀，找出自己感受最深刻的一句．邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來(lái)減少痛苦？一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．師示范讀一處描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和表情的句子．３又讀，把四個(gè)句子連起來(lái)讀．五拓展延伸友情真摯1阮恒的痛苦越來(lái)越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會(huì)安慰他什么呢？請(qǐng)自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)提．２阮恒獻(xiàn)血的原因簡(jiǎn)單嗎？簡(jiǎn)單，只有６個(gè)字，非常樸實(shí)的語(yǔ)言；不簡(jiǎn)單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫(xiě)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。3、師生交流。4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書(shū)：哭、掩)二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書(shū)：怎么?)2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語(yǔ)理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?2、小組合作學(xué)習(xí)。3、師生交流。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么?4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話(huà)中間加一個(gè)字，來(lái)表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。板書(shū)設(shè)計(jì)她是我的朋友哭掩怕失去生命更怕失去朋友她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過(guò)什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。二、提問(wèn)：之前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，“她”和“我”分別指誰(shuí)？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說(shuō)的一句話(huà)。三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：1、提問(wèn)這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開(kāi)，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀3、誰(shuí)能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來(lái)？五、學(xué)習(xí)三、四段：1、提問(wèn)：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括是什么？——迫在眉睫。2、提問(wèn)：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋?zhuān)??？磥?lái)觀察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說(shuō)輸血迫在眉睫？從文中找出句子?！敖?jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。”——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型?！薄耙晃慌t(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血?！?、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰(shuí)能有感情地讀出這種分秒必爭(zhēng)的緊迫感？指名朗讀。5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤浴?、學(xué)習(xí)五至七段：1、提問(wèn)：在這迫在眉睫、緊張萬(wàn)分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?、提問(wèn)：這句話(huà)中寫(xiě)了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時(shí)、舉手時(shí)、放手時(shí)、又舉手時(shí)分別都想了什么？5、學(xué)生齊讀句子。6、這一連串的思想斗爭(zhēng)和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來(lái)了，所以我們今后也要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。七、學(xué)習(xí)八至十一段：除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫(huà)出來(lái)，體會(huì)他的內(nèi)心世界。1、提問(wèn)：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話(huà)也不說(shuō)?！?、提問(wèn)：這句話(huà)中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”。學(xué)生齊讀句子。3、看得出來(lái)他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話(huà)。4、提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？——“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又?，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?、提問(wèn)：這三句話(huà)中描寫(xiě)哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”6、為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰(shuí)讀懂了到前面演示。（1）“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！鄙x生演，提問(wèn)：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。（2）“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！睅熥x生演，提問(wèn)：和剛才有何不同？說(shuō)明什么？為什么還要掩蓋？（3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睅熥x全班演，提問(wèn)：和剛才又有何不同？7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽(tīng)他的心聲，咱們一起合作。（1）抽血開(kāi)始了，隨著針管扎進(jìn)身體，一股鮮血流了出來(lái)，我害怕極了，想到這，______（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門(mén)正在向我打開(kāi)，于是，______（3）血越抽越多，我的身體也越來(lái)越無(wú)力，接著，______（4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______8、提問(wèn)：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。八、教師引讀：1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開(kāi)_____2、當(dāng)恐懼一次次來(lái)襲，他決心以死相救，因?yàn)開(kāi)____3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______九、提問(wèn)：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無(wú)私。十、提問(wèn)：在善良無(wú)私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。十一、提問(wèn)：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂(lè)朗讀友情小詩(shī)。十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？把小女孩要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：18.她是我的朋友小姑娘阮恒迫在眉睫善良無(wú)私友情她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語(yǔ)。2.有感情朗讀課文。3.抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)表情，動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心。教學(xué)重難點(diǎn)：感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。一，激趣導(dǎo)入。出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。二，初讀課文。1.自讀課文，了解課文大意。2.指讀課文，糾正讀音。三，閱讀、分析課文第一段。故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）四，讀第二段，學(xué)著提問(wèn)，邊讀邊思考：阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血前，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？1．讀第5自然段：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）2．終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。3、重點(diǎn)句2(1)課件2過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)(板：啜泣、捂)(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)(板：害怕、掩飾)(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩?。≈攸c(diǎn)句3(1)出示課件3但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)(板：更害怕、又掩飾)重點(diǎn)句4(1)出示課件4接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）(板：非常害怕、竭力掩飾)小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫(xiě)不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。4．這兩段描寫(xiě)用了不少描寫(xiě)“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話(huà)是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫(xiě)一寫(xiě)。（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。（一）閱讀第三段。1．提問(wèn)，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)，“他是以為自己就要死了?！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r(shí)候產(chǎn)生的？（是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫(xiě)的情節(jié)之中。）2．由此可見(jiàn)，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂且詾樽约涸鯓恿?？（以為自己就要死了。）阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒耍墒沁€愿意這樣做呢？（用他自己的話(huà)說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。?．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話(huà)作為題目？你從阮恒的這句話(huà)想到了什么？2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)設(shè)計(jì)：目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索?，F(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢(xún)問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫(huà)的在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，該寫(xiě)的在紙上寫(xiě)下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書(shū)上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書(shū)，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿(mǎn)生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《她是我的朋友》教案》。四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫(huà)寫(xiě)、動(dòng)手查、看畫(huà)面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。教學(xué)過(guò)程：一、揭題、審題1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。二、初步感知課文1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。]2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。3、交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。4、這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。6、朗讀課文。三、講讀課文第一部分1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。2、出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說(shuō)話(huà)。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。四、作業(yè)熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話(huà)。4、有感情地朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕二、講讀課文第二部分：1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。2、以四人一小組進(jìn)行交流。3、全班交流：A、出示：一她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。2、根據(jù)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。教學(xué)媒體：電腦多媒體課件課文插圖教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入、板題、讀題。1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很?chē)?yán)重？三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。（一）、自由朗讀課文1、從課文中找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線。2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書(shū)上畫(huà)上“？”，你讀懂了哪一句，在書(shū)上畫(huà)上“★”。（二）、匯報(bào)、交流1、質(zhì)疑。2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對(duì)死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書(shū)：舉、放、舉、猶豫語(yǔ)句2：小男孩很