人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案含反思

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃我班現(xiàn)有學(xué)生41人，總體說(shuō)來(lái),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但上課時(shí)思想開(kāi)小差的性不高,在這方面有待強(qiáng)化。本班學(xué)生兩級(jí)分化較為嚴(yán)重,優(yōu)秀生學(xué)得輕松，還是老師的好幫手,中等生能積極學(xué)習(xí),后進(jìn)生總給人感覺(jué)是扶不起的阿斗!總而言之,我應(yīng)該賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步,并二、教材分析律，小數(shù)的意義與性質(zhì),三角形,小數(shù)的加法和減法,圖形的運(yùn)動(dòng)(二),平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)”營(yíng)養(yǎng)午餐”,數(shù)學(xué)廣角”雞兔同籠”,和總復(fù)習(xí)等。小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律,以觀和學(xué)習(xí)觀,具有創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)。既注意體現(xiàn)新理念,又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵,使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。1.改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提2.認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索,促進(jìn)學(xué)生空間資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能三、教學(xué)目標(biāo)1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°4.理解平均數(shù),認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,了解其特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)7.進(jìn)一步探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形平移后的8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。2.四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律以及四則運(yùn)算的關(guān)系3.小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。4.理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則教學(xué)難點(diǎn):1.四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。2.運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。3.小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比如認(rèn)真審題和計(jì)算、重視驗(yàn)2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)以提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律。材提供了很多要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決的實(shí)際問(wèn)題,在教學(xué)中充分利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。5.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)本班學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)確定合理的教學(xué)起點(diǎn)和重點(diǎn),結(jié)合本地的實(shí)際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,同時(shí),適時(shí)地記錄自己的教學(xué)設(shè)以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法周次日期內(nèi)容與課時(shí)安排工作備注1四則運(yùn)算23月12日～3月16日3觀察物體(二)、單元檢測(cè)及分析43月26日～3月30日運(yùn)算定律(加法運(yùn)算定律)5運(yùn)算定律、乘法運(yùn)算定律、單元檢測(cè)及分析6小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法7小數(shù)的性質(zhì)和大小比較8小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化94月26日～4月28日整理與復(fù)習(xí)、單元檢測(cè)及分析三角形5月14日～5月18日三角形、單元檢測(cè)及分析小數(shù)的加法和減法圖形的運(yùn)動(dòng)、單元檢測(cè)及分析平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖、單元檢測(cè)及分析6月19日～6月22日數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠、單元檢測(cè)及分析6月25日～6月29日總復(fù)習(xí)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運(yùn)算》第1課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備口算卡片。板書(shū)設(shè)計(jì)和=加數(shù)+加數(shù)差=被減數(shù)一減數(shù)加數(shù)=和一另一個(gè)加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差被減數(shù)=差十減數(shù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、復(fù)習(xí)鋪墊加減5分鐘口算二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課出示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩(1)問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。師：為什么用加法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做(1)能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題(2)師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式,并說(shuō)說(shuō)這1.問(wèn):上面的這些算式,你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示4.加法各部分之間的關(guān)系觀察這組算式討論歸納得被減數(shù)=差十減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差6.練習(xí)”做一做”師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P1.教學(xué)反思地”的出現(xiàn)牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)方學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)得到答案。是她們體驗(yàn)到了成功的喜資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運(yùn)算》練習(xí)一第2課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握加、2.經(jīng)過(guò)練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的策略的任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)一教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改(1)出示算式,讓學(xué)生說(shuō)出算式各部分的名揭示課題。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。板書(shū)課題:練習(xí)一資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決,說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，確定用什么方法計(jì)算,然后獨(dú)立完成,集體訂正。寫(xiě)出另外兩個(gè)算式。匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何寫(xiě)的,為什么這么寫(xiě)。反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何列式的,并說(shuō)明理由。總結(jié)后，讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。三、鞏固拓展1、師：我們學(xué)過(guò)了加、減法各部分間的關(guān)系,那么應(yīng)用這些關(guān)系能夠解決哪些問(wèn)題呢?小結(jié)后說(shuō)明：應(yīng)用這些關(guān)系，能夠?qū)?、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。出示前兩道算式,讓學(xué)生計(jì)算,并思考能夠如何驗(yàn)算。出示后兩道題算式,讓學(xué)生計(jì)算,并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)四、課堂小結(jié)(2)運(yùn)用加、減法各部分的關(guān)系,能夠解決哪些問(wèn)課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P2.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)提了一些,學(xué)生對(duì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了,因此這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松，也很主動(dòng),可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯(cuò)，這方面還要不斷加強(qiáng)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運(yùn)算》第三課乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系第3課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.理解乘除法的意義,理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)掌握乘、除法各部分間的關(guān)系,并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算.教學(xué)難點(diǎn)理解乘、除法的互逆關(guān)系,以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答.教學(xué)準(zhǔn)備口算卡片。板書(shū)設(shè)計(jì)積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷個(gè)性化修改一、導(dǎo)入新課基礎(chǔ)上,對(duì)乘除法的意義加以概括,使同學(xué)們能運(yùn)用這些用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12師：為什么用乘法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做乘法?(小組討(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,叫做乘法資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法?(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)(3)小結(jié):已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因法各部分名稱(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化?明確：在乘法中是已知的,在除法中是未知的；在乘法中未知的,在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積,而除法與此相反,是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù),因此除法是乘法的逆運(yùn)算。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括:積=因數(shù)×第②組算式,自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商被除數(shù)=商×除數(shù)想一想：在有余數(shù)的除法里,被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系?課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P3.教學(xué)反思的出現(xiàn)牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都能積主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),A發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)用所學(xué)的知得到答案。是她們體驗(yàn)到了成功的喜悅。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運(yùn)算》第四課練習(xí)二第4課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)過(guò)練習(xí),進(jìn)一步理解和掌握乘、除法的2.經(jīng)過(guò)練習(xí),進(jìn)一步提高分析、處理問(wèn)題的識(shí)。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、師生談話,引入練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?的關(guān)系。師：今天,我們將經(jīng)過(guò)”練習(xí)二”的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。出示題目后,讓學(xué)生在小組內(nèi)列式計(jì)算,然后交流反饋。集體訂正時(shí),讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己是如何列式的,分引導(dǎo)學(xué)生理解題意,獨(dú)立解決,并說(shuō)出解答的思路和學(xué)生在小組內(nèi)完成,并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的出示題目后,由學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。出示題目,讓學(xué)生讀懂題意,明確要求,然后獨(dú)立解師生交流時(shí),分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何列式的,三、鞏固拓展題目出示后,學(xué)生直接口算,交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己引導(dǎo)學(xué)生理解題意,說(shuō)出解答的思路和過(guò)程,確定解出示題目,讓學(xué)生明確圖形表示的是什么數(shù),再獨(dú)立思考,作出正誤判斷。組織全班交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程和依據(jù)。四、課堂小結(jié)獲?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P4.教學(xué)反思算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，因此這堂課學(xué)生學(xué)得很輕教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運(yùn)算》第五課帶括號(hào)的四則運(yùn)算第5課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)帶括號(hào)的四則運(yùn)算在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法或只有乘、除法,一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào),要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。最后算括號(hào)外面的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、復(fù)習(xí)引入：1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法,按怎樣的順序計(jì)算?舉例2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法,按怎樣的順序計(jì)算?舉例3、一個(gè)算式里有括號(hào),按怎樣的順序計(jì)算?舉例運(yùn)算呢?概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。二、新知探究1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào),里面的)3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)”[]”,變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)×2],運(yùn)有中括號(hào),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面4、閱讀”你知道嗎?”(3)算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面三、鞏固練習(xí)1、”做一做”(1)47與33的和,除以36與16的差，商是多少?正確列式是()(2)750減去25的差，去乘20加上13的和,積是多少?正確列式是()五、布置作業(yè)課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P5.資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù),著重在于學(xué)生對(duì)于為什么要先算乘除理解,學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行解決,要先出哪一部分。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于算式的解讀和分步算式列成綜合算式,這也能夠看出學(xué)生的綜合運(yùn)算能力還是比較薄弱的,這方面還要加強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運(yùn)算》第六課租船問(wèn)題第6課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用2、在合作交流中勇于表示自己的想法,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)她人的意見(jiàn);經(jīng)過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用意識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并能正確表示自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)租船問(wèn)題方案一:如果盡可能多的租大船；32÷6=5(條)……2(人)5條大船,1條小船一共；30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪師：小朋友們,大家好!聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)!今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船,你們說(shuō)好嗎?二、主動(dòng)探索,解決問(wèn)題(1)師：我們來(lái)到了租船處,在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大(出示問(wèn)題)分析：如果都租小船8=160(元)如果都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)是還能夠再省錢呢?把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船,還能夠省錢。6條小船：20×6=120(元)1條大船：35元。共花：120+35=155(元)(先假設(shè),再調(diào)整)三、鞏固練習(xí)P11第4題四、課堂總結(jié):今天你有什么收獲?跟大家分享一下。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P6.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。租船問(wèn)題在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了”至少”和”最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考,要求更高了。在教學(xué)是讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過(guò)程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)教學(xué)內(nèi)容第七課練習(xí)三第7課時(shí)標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)三教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)一、師生談話,引入復(fù)習(xí)師：在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。提出問(wèn)題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?課件出示題目,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序,再計(jì)算,最(2)完成教材第11頁(yè)第2題。出示題目,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行交流(3)完成教材第11頁(yè)第3題題目出示后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上下三道題目有什么不同后，再進(jìn)行計(jì)算。反饋時(shí),讓學(xué)生總結(jié)括號(hào)的意義及含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序。出示題目后,引導(dǎo)學(xué)生理解題意。獨(dú)立解決,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解答的思路和過(guò)程,確定解題的方案，然后獨(dú)立完成,集體訂正。指名板演，教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。交流時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)出三四個(gè)不同的算式后,組織交×2等基本算式。五、課堂小結(jié)師：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲與感受?師生共同小結(jié)。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P7.教后反思學(xué)生對(duì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，因此這堂課教學(xué)內(nèi)容第一課觀察物體第1課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置,進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2、在觀察、操作、思考的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)”空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備板書(shū)設(shè)計(jì)觀察物體個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)1.師:當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展,自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車,無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一2.師:同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?生：方便全面觀察3.師:看來(lái)我們要從多角度觀察物體,一般我們從幾個(gè)方向觀察物體?生：從正面看、從上面看和從左面看資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠(二)探索新知1.觀察同一立體圖形(1)師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：小明小麗小剛小剛你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?生：小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看(2)師：到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀察一下。(3)出示活動(dòng)建議:③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。問(wèn)：誰(shuí)的觀察結(jié)果和她的一樣?看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,經(jīng)過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：經(jīng)過(guò)觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。2.觀察不同立體圖形(1)師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來(lái)試試?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品費(fèi)型11費(fèi)型11正直上直左面英型2:正面上重左面架型4;正面上面左毒(3)師：請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。(4)學(xué)生動(dòng)手操作(5)反饋交流,展示作品3.確定方法。(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連從正面看從左面著從上面看資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪(2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象練一練從正面看從左面看(四)提煉升華1.師:同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?2.師:宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?橫看成嶺側(cè)成峰,只緣身在此山中(五)布置作業(yè)14頁(yè)做一做課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P9.教學(xué)反思本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)她們從拼擺到觀察到畫(huà)圖，成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)她們從拼擺到觀察到畫(huà)圖,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第二單元《觀察物體(二)》第二課觀察物體第2課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)過(guò)認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)動(dòng)參與學(xué)習(xí)。法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視務(wù)定1教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備板書(shū)設(shè)計(jì)觀察物體個(gè)性化修改(一)復(fù)習(xí)引入1.師:同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2.師：在剛才的視頻里,你們觀察到什么變了，什么不生：人的手沒(méi)變，影子的形狀變了。3.師：你知道嗎?在對(duì)圖形觀察的過(guò)程中,也會(huì)存在類資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。(二)探索新知1.師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形,其實(shí)搭建的方法還有很多,你們想不想自己也來(lái)試試?出示圖形：從正面看從上面看從左面看2.活動(dòng)建議：(1)用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來(lái)。(3)觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。(強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察)4.師:哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示?第一組展示：(1)師：她們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形(黑板貼圖),她們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(2)師：請(qǐng)大家觀察一下,這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè):(3)師：前面我們發(fā)現(xiàn)”從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。(4)經(jīng)過(guò)觀察這個(gè)立體圖形,你又有什么新想法呀?預(yù)生:從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：從正面看從正面看從上面看從左面看(1)師：還有哪組愿意展示一下你們的作品?(2)問(wèn)：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下,她們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(3)師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能不同，也可能相同5.同時(shí)出示三組圖形(1)師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。(2)師：這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。同?怎樣能夠快速判斷?6.學(xué)生分組討論8.師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢?我們來(lái)看一看。(展示其它方案，應(yīng)用觀察方法對(duì)比)(三)鞏固練習(xí)P14”做一做”這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?(1)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題(3)實(shí)物驗(yàn)證并說(shuō)明方法的正確性(四)提煉升華1.同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?生：要全面觀察2.師：是呀,觀察要全面!請(qǐng)看屏幕,看到這張圖片你有什么感受?3.師:如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)?課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P10.教學(xué)反思學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力得到提升。經(jīng)過(guò)觀察孩子發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第二單元《觀察物體(二)》第三課練習(xí)四第3課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系,體會(huì)一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)四教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、師生談話,引入練習(xí)師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你知道如何觀察物體嗎?今天,我們將經(jīng)過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成二、師生互動(dòng),指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15~16頁(yè)第1~5題。1、完成教材第15頁(yè)第1題。讓學(xué)生先理解題意,然后用小正方形搭一搭并連一用一個(gè)小正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形擺成教材所示的圖形,讓3名學(xué)生從不同位置觀察,并讓學(xué)生描述所看到的圖形的形狀,然后連一連。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。三、鞏固拓展組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺,搭讓學(xué)生把觀察到的形狀畫(huà)下了。全班觀察,想一想是從什么位置看到的,并說(shuō)明理由。(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。擺好后,讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀察,把看到的形師：從左面看3個(gè)物體,形狀相同嗎?從上面和前面看呢?小組交流后,指名匯報(bào)。(2)出示第5題,讓學(xué)生自主練習(xí)后,集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生理解題意,組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼4、完成教材第16頁(yè)第7題要求學(xué)生動(dòng)腦想一想,然后數(shù)一數(shù)小組交流后,能夠讓學(xué)生用小正方體擺一擺,進(jìn)行驗(yàn)四、課堂小結(jié)課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P11.教學(xué)反思經(jīng)過(guò)練習(xí),學(xué)生在操作與交流等過(guò)程中空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一課加法交換律和結(jié)合律第1課時(shí)標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較,抽象,概括的務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)加法交換律和結(jié)合律40+56=96(千米)56+40=96(千米)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改問(wèn)：從中你能夠得到哪些信息?(學(xué)生同桌交流,問(wèn)：能列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎?二、探索規(guī)律問(wèn)：兩個(gè)算式都表示什么?得數(shù)怎樣?〇里填什么符號(hào)?40+56O56+40,資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。(2)你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎?(3)從這些例子能夠得出什么規(guī)律?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。展示:李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。出的問(wèn)題嗎?學(xué)生獨(dú)立完成后交流。(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變,這就是加法結(jié)合律。(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體核(5)問(wèn)：①用語(yǔ)言表示與用字母表示,哪一種更一目了然?②這里的a、b、c能夠表示哪些數(shù)?(6)完成P18做一做21.練習(xí)五第1題(2)用”湊十法”7+9=6+(1+9)(運(yùn)用了加法結(jié)合律)1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?2.這些運(yùn)算定律是3.對(duì)于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本教學(xué)反思根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的加法口算,經(jīng)過(guò)計(jì)算讓學(xué)生自然的知道兩個(gè)加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來(lái)總結(jié)出加法交換律。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探討,很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個(gè)定律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第二課加法運(yùn)算定律的應(yīng)用第2課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知識(shí)與技能:用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改是哪兩個(gè)嗎?你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎?1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問(wèn)題是什么?3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計(jì)算4、在此題中,你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律?(二)學(xué)生自學(xué)(教師巡回指導(dǎo),并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)計(jì)算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算?425+14+186三、合作探究1、小組互探(把在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn)題在小組內(nèi)交流探究)。2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過(guò)程問(wèn)題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問(wèn)題)四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練()+()a+57=()+()要求學(xué)生說(shuō)出2下面各式那些符合加法交換律。3、P20”做一做”第1、2題六、作業(yè):練習(xí)六第1-2題。課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P14.教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中,從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，利用知識(shí)的遷移，教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從思考中獲得了快樂(lè),從運(yùn)用中因此整節(jié)課學(xué)生注意力都是高度集中。教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)口算檢查學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)引出定律，為新課鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第三課減法的性質(zhì)第3課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)算的2、讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)到計(jì)算方法的3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),能夠?qū)懗蛇@個(gè)數(shù)減去教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)減法的性質(zhì)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),能夠用這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。個(gè)性化修改一、激趣生疑出示兩組題，分組計(jì)算,比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快?第一組第二組根據(jù)比賽的結(jié)果提問(wèn)：男同學(xué)輸了，服不服氣呀?你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎?生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn))資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。3、猜想:觀察三個(gè)等式，激勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè):這4、師板書(shū):從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)能夠?qū)懗蛇@個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。5、師提問(wèn):是不是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)都能夠?qū)懙膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,剛才大家經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)二、自主探索,探究新知(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,出示情境圖師：李叔叔在外出旅行前,她就仔細(xì)的查閱了這本書(shū)的資(數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?能解決嗎?師：自己先列式算算看,計(jì)算好后把你的思路跟小組內(nèi)的司學(xué)交流一下,看誰(shuí)的算法最多。3.全班匯報(bào)交流師：你們都是怎么計(jì)算的?把你的思路跟大家分享一思路1:從這本書(shū)的總頁(yè)數(shù)里先減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，就算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。即總頁(yè)數(shù)里減去看過(guò)的頁(yè)數(shù)，就是剩下的頁(yè)數(shù),即234-思路3:總頁(yè)數(shù)里減去今天的頁(yè)數(shù),再減去昨天的頁(yè)數(shù),就是剩下的頁(yè)數(shù),即234-34-66師：同學(xué)們想出了這么多種方法，講得都很有道理,你更喜歡哪一種?把你的理由講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。4、引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、不能一概而論。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。5、剛才大家經(jīng)過(guò)自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計(jì)算簡(jiǎn)便,要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),才選擇具體的算法來(lái)計(jì)算,我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例4的總頁(yè)數(shù)改為266頁(yè),讓學(xué)生自己選擇算法,使計(jì)算更簡(jiǎn)便。6、(1)獨(dú)立列式計(jì)算;(2)指名板演7、那”145-34-86”這道算式能夠簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?看來(lái),用合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。三、鞏固練習(xí)今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?這些規(guī)律能夠使計(jì)算怎樣?但在計(jì)算的過(guò)程中我們還要注意什么?課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P16.教學(xué)反思經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時(shí),不但讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識(shí)點(diǎn),而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的回憶,數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣,知識(shí)技能、過(guò)證,其實(shí)許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第四課練習(xí)六第4課時(shí)標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、完成加法運(yùn)算定律及減法性質(zhì)的練習(xí),務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)六教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改師：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律及減法的有關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算,今天這節(jié)課主要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。引出本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題:練習(xí)六。二、師生互動(dòng),整理知識(shí)同學(xué)們，回憶一下我們?cè)谇皫坠?jié)課中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?三、鞏固練習(xí)組織學(xué)生計(jì)算,完成后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)用了那些資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)填寫(xiě)后進(jìn)行全班的交流和展示,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何完成的,分別應(yīng)用到了哪些運(yùn)算定律。出示題目后,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,說(shuō)出解答的思路和過(guò)程,確定解體的方案,然后獨(dú)立完成,集體訂正鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題,并能應(yīng)用減法的性四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?關(guān)于加法運(yùn)算定律,你還發(fā)現(xiàn)了什么?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P17.教學(xué)反思經(jīng)過(guò)練習(xí)孩子對(duì)加法運(yùn)算定律及減法性質(zhì)運(yùn)用更加熟練,練習(xí)教學(xué)內(nèi)容第三單元《運(yùn)算定律》第五課乘法交換律和結(jié)合律第5課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀律、結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解乘法交換律、結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)能靈活運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)乘法交換律和結(jié)合律兩個(gè)數(shù)相乘,交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換用字母表示：a×b=b×a三個(gè)數(shù)相乘,先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變。用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)個(gè)性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題(1)我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運(yùn)算定律，同學(xué)們還記得么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?什么是加法交換律,用字母應(yīng)該怎樣表示?加法結(jié)合律呢?(2)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律時(shí)采用的教學(xué)思路是怎樣的?算定律資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。3、教師談話引出情景:為保護(hù)環(huán)境,光明小學(xué)開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)(出示主題圖),這就是植樹(shù)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng),我們來(lái)看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓學(xué)生充分發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)3個(gè)問(wèn)題：樹(shù)活動(dòng)?怎樣列式?4二、探索交流,解決問(wèn)題教師提問(wèn)：4×25和25×4得數(shù)是否相等?都表示什么?兩個(gè)算式之間能夠用什么符號(hào)連接?(引導(dǎo)學(xué)生回答,明確：4×25=25×4)教師問(wèn):你還能舉出類似的例子嗎?(指名舉例，教師板書(shū)：如，35×2=2×3560×30=30教師提問(wèn):從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么,能用自己的話說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?提醒學(xué)生由加法交換律的總結(jié)思路想,總結(jié)好后說(shuō)給同桌聽(tīng)。匯報(bào)得出結(jié)論,板書(shū)定律:交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。教師提問(wèn):這個(gè)規(guī)律叫什么名字呢?學(xué)生可能馬上說(shuō)出:乘法交換律,再讓學(xué)生說(shuō)是怎么想c、用字母表示定律:教師談話:請(qǐng)用你喜歡的方式表示乘法交換律,看誰(shuí)的方b=b×a,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，板書(shū)公式：a×b=b×a讓學(xué)生判斷：這里的a與b能夠是哪些數(shù)?((4)乘法交換律的應(yīng)用：教師提問(wèn):以前我們什么時(shí)候用過(guò)乘法交換律?引導(dǎo)學(xué)生回憶:做乘法驗(yàn)算時(shí)。完成”做一做”前兩道，指名板演，訂正。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。運(yùn)算符號(hào)不能錯(cuò))(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：教師談話引出:我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。小組討論:小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同,板書(shū)兩種算法：比較兩種算法的異同，明確(25×5)×2=25×(5×2)讓學(xué)生自己再舉幾個(gè)例子填到課本25頁(yè),匯報(bào)板書(shū)學(xué)生舉什么關(guān)系?學(xué)生計(jì)算后，指名回答,明確是相等關(guān)系。(3)小組合作學(xué)習(xí),概括規(guī)律:讓學(xué)生觀察以上所有算式,回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思小組同學(xué)之間討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?最后匯報(bào)交流，老師板書(shū):乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用乘法結(jié)合律時(shí)注意的問(wèn)3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)的比較四、回顧整理：這一課經(jīng)過(guò)同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律,今后同學(xué)們做題時(shí),要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn),更準(zhǔn)確更簡(jiǎn)便地把題目計(jì)算出來(lái)。課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P18.教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,力求突出知識(shí)的系統(tǒng)性,學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識(shí)讓學(xué)生自己去獲現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪教學(xué)內(nèi)容第三單元《運(yùn)算定律》第6課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀律，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。靈活使用運(yùn)算定律解決計(jì)算問(wèn)題,提高思維任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)熟練地運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)七教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、師生談話,引入復(fù)習(xí)師：在前面幾節(jié)課中,我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的運(yùn)算定律,今天這節(jié)課要應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行相應(yīng)的練同學(xué)們：在乘法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)中,你學(xué)到了哪些知識(shí)?指名學(xué)生回答,集體交流指導(dǎo)學(xué)生完成”練習(xí)七”出示題目后,讓學(xué)生獨(dú)立口算,集體訂正。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)出示題目后,讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。題目出示后,讓學(xué)生判斷哪些算式運(yùn)用了乘法分配律。學(xué)生獨(dú)立思考后,同桌交流,并說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理出示題目后,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)如何運(yùn)用乘法分配律,先讓學(xué)生觀察每一組算式,判斷上下兩個(gè)算式得數(shù)是否相等,并說(shuō)一說(shuō)理由。出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后,獨(dú)立解決,讓學(xué)生說(shuō)出解答的思路和過(guò)程,確定解題的方案,然后獨(dú)立完成,集體訂正。題目出示后,讓學(xué)生進(jìn)行判斷集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由,正確的算式你是如何正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P19.教學(xué)反思經(jīng)過(guò)綜合練習(xí)學(xué)生能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律,能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第三單元《運(yùn)算定律》第七課乘法分配律第7課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)乘法分配律=150(人)=150(人)兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,能夠先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘,再相用字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c或ac+bcaX(b+c)=a×b+a×c或ab+ca教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、復(fù)習(xí)引入夠使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。什么是乘法的交換律和結(jié)合律?今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)運(yùn)算定出示主題圖:還記得我們提出的第三個(gè)問(wèn)題嗎?參加植樹(shù)的一共有多少人?1、你怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?列式計(jì)算第一種算法：先算每個(gè)小組里有多少人?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)=150(人)5、匯報(bào)：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,能夠先把它們6、小結(jié):這個(gè)規(guī)律就是乘法分配律。1、P26”做一做”2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法?驗(yàn)證：18×5-5×8和(18-8)×5265×105-265×5和265×(105-5)結(jié)論:適用今天有什么收獲?跟大家分享一下。五、作業(yè)練習(xí)七第4-8題。課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P20.教學(xué)反思由于本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用的難度較大,學(xué)生對(duì)乘法分配律能夠基本掌握，可是對(duì)于其萬(wàn)般變化，還是有點(diǎn)力不從心,而該運(yùn)算定律對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)，特別是小數(shù)和分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)有一定影響,因此還需要學(xué)生在本節(jié)課后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師也需要針對(duì)乘法分配律的每一種題型,結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行更系統(tǒng)深入的資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪教學(xué)內(nèi)容第三單元《運(yùn)算定律》第八課連除的簡(jiǎn)便計(jì)算第8課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),能夠用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。2、經(jīng)過(guò)結(jié)合具體情境的學(xué)習(xí),使學(xué)生會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并會(huì)用來(lái)解決實(shí)際任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),能夠用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并會(huì)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),等于一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積就等于一個(gè)數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)數(shù)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改1、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算,并說(shuō)一說(shuō)每道題運(yùn)用了什么學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題是怎樣想的,運(yùn)用了什么簡(jiǎn)便方法。2、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的有關(guān)知識(shí),今天上課之前想在咱班來(lái)一次計(jì)算的競(jìng)想?yún)⒓訂?這樣,我們把全班分成兩大組,每組先派一名代表到前面進(jìn)行比賽。師：我出題的時(shí)候可是本著公平公正的原則的,其實(shí)第二組題也能像第一組一樣簡(jiǎn)便,你們想知道方法嗎。簡(jiǎn)便計(jì)算)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)二、學(xué)習(xí)新知1、出示例(2):王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，錢?方法一:330÷5÷2方法二:330-(5×2)4、像這樣兩個(gè)算式相等的例子你還能舉出來(lái)嗎?完嗎?5、猜想一下,像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎?一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),等于一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積就等于一個(gè)數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)數(shù)。6、這條規(guī)律有什么用呢?下面我們就來(lái)試一試。7、應(yīng)用規(guī)律你有什么感受?小結(jié)：應(yīng)用規(guī)律能夠使計(jì)算變得既簡(jiǎn)便又有趣。三、實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P21.教學(xué)反思連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握”一個(gè)數(shù)連續(xù)除以資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第三單元《運(yùn)算定律》第9課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)加法、乘法運(yùn)算定律的理解,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2.培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際情況,靈活選擇算法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)靈活選擇合理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)八教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、鞏固舊知,引入練習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)二、探究整理,形成系統(tǒng)師:說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算定律和性質(zhì)，它們是怎樣表示的。小組長(zhǎng)從學(xué)習(xí)袋中拿出一張白紙,四人小組將黑板上零題目出示后,讓學(xué)生判斷算式分別運(yùn)用了哪些乘法運(yùn)算定律。集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由,正確的算式4、完成教材第30~31頁(yè)第2、3、5、7、8題。出示題目后,讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。集體訂正。四、課堂小結(jié)(1)你是如何正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?(2)你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P22.教學(xué)反思學(xué)生會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第1課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。系,理解小數(shù)的意義。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、談話引入:在日常生產(chǎn)和生活中,有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示,例如商品的價(jià)錢,就不一定都是整元錢,在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果,常常見(jiàn)小數(shù)表示.我們上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù),你能以元作單位,把下面數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù),再寫(xiě)成小數(shù)嗎?師：在日常生活中,除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元能夠把剛才的題目稍作更改:(出示米尺)把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成10份,這樣1份是米,用小數(shù)表示是()米。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)(2)教學(xué)兩位小數(shù)小結(jié)：把1米平均分成100份,這樣的一份或幾份的數(shù)能夠用兩位小數(shù)表示，寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右面的第二位,表示百分之幾。小練：如果28厘米呢?以米為單位怎么寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?70厘米呢?(3)教學(xué)三位小數(shù)把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成1000份,這樣1份是米,用小數(shù)表示是()米。小結(jié)：把1米平均分成1000份,這樣的一份或幾份的數(shù)能夠用兩位小數(shù)表示,寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右面的第三位,表示千分之幾。小練：256毫米呢?999毫米呢?指名學(xué)生出題,全班化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。師：我們還能夠照前面的方法繼續(xù)分下去,能夠得到四究，能夠得出什么結(jié)論?(把1米平均分成10份，1份或幾份能夠用一位小數(shù)表示，分成100份,1份或幾份能夠用兩位小數(shù)表示，分成1000份,1份或幾份能夠用三位2、小結(jié)：像上面這些分?jǐn)?shù)也能夠依照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi),用來(lái)表示十分小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……,分別寫(xiě)作0.1,0.01,0.001……等。(閱讀課本)P34做一做強(qiáng)化概念.啟發(fā)性提問(wèn):資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P25.教學(xué)反思本課要求結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到過(guò)的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長(zhǎng)度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們教學(xué)內(nèi)容第二課小數(shù)的讀法和寫(xiě)法第2課時(shí)標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)正確讀、寫(xiě)小數(shù),并進(jìn)一步理解小數(shù)的意務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)1、0.2是()位小數(shù),它表示()分之();0.15是()位小數(shù)，它表示()分之();2.0.4的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；0.07的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位;0.138的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單1.教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表誰(shuí)還記得整數(shù)的數(shù)位順序?每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么?相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?位呢?”P35做一做教師在黑板上寫(xiě)出下面的小數(shù)：0.58、3.5、提問(wèn)：誰(shuí)能讀出黑板上的小數(shù)?”學(xué)生讀出前兩個(gè)小數(shù)后,教師說(shuō)明:這樣的小數(shù)是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的,后面一個(gè)小數(shù)的數(shù)值比較多,它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來(lái)讀,小數(shù)點(diǎn)就讀點(diǎn),小數(shù)部分一般就按順序讀出每一位上的數(shù)字就能夠3.教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法師:寫(xiě)小數(shù)過(guò)去我們學(xué)過(guò)一些.下面我們大家一起來(lái)寫(xiě)2題中的小數(shù),讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě),其余的學(xué)生寫(xiě)小結(jié):寫(xiě)小數(shù)的時(shí)候,整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，如果整數(shù)部分是零就寫(xiě)0;小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角，要寫(xiě)成小圓點(diǎn)；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€(gè)數(shù)位上的數(shù)字。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P26.教學(xué)反思在教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法時(shí),我沒(méi)有直接告訴學(xué)生寫(xiě)的方法,而是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試,然后和同桌合作交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程后，才能掌握知識(shí),熟練地運(yùn)用知識(shí),只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參與活動(dòng),使她們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂的氣氛很活躍,我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是那么興奮,每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收教學(xué)內(nèi)容第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第3課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的計(jì)算單位。鞏固小數(shù)的讀、寫(xiě)法，會(huì)正確地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。3、經(jīng)過(guò)練習(xí),進(jìn)一步提高分析處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)探究解決問(wèn)題的策略意識(shí)。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)過(guò)形式多樣的練習(xí)體驗(yàn),鞏固本單元所學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)九教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。前幾節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。師生交流后明確：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。提問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是什么數(shù)位,表示什么?復(fù)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)方法。提問(wèn)：經(jīng)過(guò)小數(shù)的讀寫(xiě)法的學(xué)習(xí),你對(duì)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的方法有哪些新的認(rèn)識(shí)?今天這節(jié)課,我們就經(jīng)過(guò)一些練習(xí)來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。板書(shū)課題:練習(xí)九?！毙?shù)的意義”專項(xiàng)練習(xí)(說(shuō)說(shuō)小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再組織交流,交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綜合練習(xí)。三、鞏固拓展引導(dǎo)學(xué)生看題,再在小組中議一議：怎樣涂?交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。組織學(xué)生觀察圖畫(huà),從圖畫(huà)中了解數(shù)據(jù)信息,再在小組中議一議:這幾個(gè)小數(shù)表示什么意義?完成教材第37頁(yè)第10題。學(xué)生弄懂題意后,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成,然后進(jìn)行全班交流。大家有哪些收獲?課后活動(dòng)與作課堂作業(yè)本P27.資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。業(yè)教學(xué)反思經(jīng)過(guò)本節(jié)課的練習(xí)小數(shù)的讀、寫(xiě)法,會(huì)正確地讀、寫(xiě)小數(shù)等知教學(xué)內(nèi)容第4課時(shí)標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2、學(xué)生學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)0.1米=0.10米=0.100米教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。一、復(fù)習(xí)引入0.3是()分之一0.30是()個(gè)百分之0.123是()個(gè)千分之一師：在商店里,商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫(xiě)成這樣：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢?1.理解小數(shù)的性質(zhì)(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出:在小數(shù)的末尾添上”0”經(jīng)過(guò)對(duì)例1、例2的研究,你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎?啟發(fā)學(xué)生概括出:在小數(shù)的末尾添上”0”或者去掉”0”,小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)(板書(shū))理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候,要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添”0”或去”0”,小數(shù)中間的0不能去掉)。我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有”o”教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)能夠得出:有時(shí)根據(jù)需要,能夠在小數(shù)的末尾添上”0”,還能夠在整數(shù)的個(gè)位有下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上”0”,(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小，把0.2,4.08,3改三、鞏固練習(xí):P39做一做資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P28.教學(xué)反思在教學(xué)時(shí),我利用米尺圖和正方形圖,讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)自行得出相應(yīng)的數(shù)，然后全班交流由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)的都非常明白,因此我沒(méi)有再去做重復(fù)的工作，就只做了相應(yīng)板書(shū)。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生從左向右觀察三個(gè)小數(shù)的變化,概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再?gòu)挠蚁蜃笥^察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變,老師并做相應(yīng)板教學(xué)內(nèi)容第五課小數(shù)的大小比較第5課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2.經(jīng)過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的大小比較比較小數(shù)的大小,先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的小數(shù)就大。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小?師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起,一位一位地比較。大小的比較)問(wèn)：你能給她們排出名次嗎?明確:先比較整數(shù)部分3>2,因此3.05是最大的。整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位,9>8,因此十分位相同,再比較百分位,8>4,因此2.88>2.84最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84根據(jù)剛才的比較,你能夠得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí),看十分位,十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,要看百分位上的數(shù)，百練習(xí):P40做一做三、鞏固練習(xí)：課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P29.資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)反思這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中,開(kāi)展小組討論,教學(xué)內(nèi)容第6課時(shí)標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2、在練習(xí)過(guò)程中,進(jìn)一步提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì),能比較小數(shù)的大教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)十教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。一、鞏固舊知,引入練習(xí)師：經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了哪些知識(shí)?師生交流后總結(jié)導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。題目出示后,讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)哪些”0”能夠去掉,反饋交流時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這些數(shù)的大小相出示題目后,讓學(xué)生將這些小數(shù)改寫(xiě)成三位小課件出示題目,讓學(xué)生改寫(xiě)成以元為單位的兩位小數(shù)反饋時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是如何改寫(xiě)的。課件出示題目,先讓學(xué)生在數(shù)軸上表示各數(shù),再比較出示題目后,讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。完成后教師講評(píng)。鞏固知識(shí)。你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P30.教學(xué)反思經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固了小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法,學(xué)生能熟練在練習(xí)過(guò)程中，孩子們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)教學(xué)內(nèi)容第七課小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化第7課時(shí)標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1.理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律2.經(jīng)過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,歸納”規(guī)律”的過(guò)程,既是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘10,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘100,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘1000,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：板書(shū):35.673.567356.73567比較大問(wèn)：這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同,大小不同。)二、新知探究從上題可見(jiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么,小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律1、例1把0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化?(1)0.009米等于多少毫米?(板書(shū)：0.009米=9毫米)多少毫米?大小發(fā)生了什么變化?(板書(shū)：0.09米=90毫米,原數(shù)擴(kuò)大10倍)(3)從這一例子看,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎?2.剛才是由上往下觀察(畫(huà)↓),如果我們由下往上觀察(板書(shū)t),小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊移動(dòng)?(向左移動(dòng)),小全班交流討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,原來(lái)的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,原來(lái)的數(shù)就縮小1000倍......(板書(shū))3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的4.強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律,一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系,就是左移就縮小,右移就擴(kuò)大;二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系,移動(dòng)一位,變化的倍數(shù)是10倍,移動(dòng)兩位,變化倍數(shù)是100倍,移動(dòng)三位,變化倍數(shù)是1000倍......掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律,一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系,就是左移就縮小,右移就擴(kuò)大;二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系,移動(dòng)一位,變化的倍數(shù)是10倍,移動(dòng)兩位,變化倍數(shù)是100倍,移動(dòng)三位,變化倍數(shù)是1000。練習(xí)十一1-3題。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P31.教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容,這部分知識(shí)比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng),特別是位數(shù)不夠時(shí)的處理掌握不好。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用”0”補(bǔ)足的處理,在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中有所感悟,重視知識(shí)的獲得過(guò)程,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第八課小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用第8課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀牢固掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律,并會(huì)倍任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠要在右邊添”0”,前面最高位的零必須去掉;向左移動(dòng)時(shí),位數(shù)教學(xué)難點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠要在右邊添”0”,前面最高位的零必須去掉；向左移動(dòng)時(shí),位數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)及規(guī)律的應(yīng)用0.1563×10000=1563美元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、復(fù)習(xí)引入:3、5.24要擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位,得4、把42.7寫(xiě)成0.427,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位。6、如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計(jì)算?各得多少?二、新知學(xué)習(xí)師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計(jì)算,把一資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪個(gè)數(shù)縮小倍數(shù)用除法計(jì)算,我們今天應(yīng)用學(xué)過(guò)的小數(shù)點(diǎn)移位的變化規(guī)律,要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍，100移動(dòng)呢?(板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用).倍,各是多少?提問(wèn)：(1)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計(jì)算?(用乘法計(jì)(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10,100,1000)(3)根據(jù)學(xué)過(guò)的規(guī)律,應(yīng)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?啟發(fā)學(xué)生分別說(shuō)出移動(dòng)的位數(shù)及得數(shù)。(4)為什么0.07×1000得70?(5)0.07×100=7,為什么向右移動(dòng)兩位后得7,而不寫(xiě)成007?(6)小結(jié)式提問(wèn):根據(jù)上面的計(jì)算,要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)練習(xí):P44做一做1倍各是多少?練習(xí):P44做一做2小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方向根據(jù)什么?小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的位數(shù)由什么來(lái)決定?應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律時(shí)應(yīng)注意什么?教學(xué)例3閱讀課文,自學(xué)做一做課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P32.教學(xué)反思本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開(kāi)，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過(guò)程。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如:以數(shù)學(xué)王國(guó)的故事引入課題,制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà),學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的，移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以”金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境,學(xué)生非常有興趣參與其中,她們隨著金箍棒的變大變小來(lái)感知、理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第九課練習(xí)十一第9課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2、能夠熟練地運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,將一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10、任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步鞏固小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)十一教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)板書(shū)課題:練習(xí)十一。題目出示后,讓學(xué)生直接利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,來(lái)說(shuō)明由6.25改寫(xiě)成的四個(gè)小數(shù)的大資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的4、完成教材第46頁(yè)第5題。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第47頁(yè)第6、7題。學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù),獨(dú)立嘗試解決。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)獲得的信息，用什么方法計(jì)算,如何計(jì)算。出示題目后,讓學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流,解決問(wèn)題。(1)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小怎樣的變化?(2)你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題?課后活動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P33.教學(xué)反思數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10、100、1000倍……少數(shù)孩子還不夠熟練,資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第十課小數(shù)與單位換算(1)第10課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2.理解單名數(shù)互化的理由3.滲透事物是普遍聯(lián)系的