教育學原理與應用課件 第8章第3節(jié) 德育原則

教育學原理與應用目錄Contents01教育與教育學02教育的基本原理03教育目的04教師與學生06教學（上）07教學（下）08德育09班主任工作05課程10學校教育制度第八章德育01本章結構第三節(jié)德育原則德育原則是指教育者對學生進行思想品德教育時所必須遵循的基本準則和要求。它概括了德育的寶貴經(jīng)驗，反映了德育過程的規(guī)律性。德育原則與德育內(nèi)容的選擇、德育途徑和方法的有效運用密切相關。教育者必須遵循德育原則的基本要求，恰當處理教育者與受教育者、學生個人與集體之間的關系，以及各種德育問題，使德育工作科學化，提高德育工作的實效。我國學校的德育原則，是以馬克思主義基本原理為指導，依據(jù)我國的教育目的并結合當前的教育實際，在批判與繼承我國歷史和國外德育經(jīng)驗的基礎上，通過認真總結社會主義學校的德育經(jīng)驗而提出的。一、德育原則的內(nèi)涵（一）社會主義導向性原則社會主義導向性原則，是指對學生進行思想品德教育，要把無產(chǎn)階級的政治方向放在首位，對學生的德育要同實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義共同理想聯(lián)系起來。貫徹這一原則的基本要求如下。1.以馬克思主義基本原理為指導馬克思主義是我們黨和國家的根本指導思想。德育的內(nèi)容、形式、方法以及一切德育活動都必須符合馬克思主義基本原理的要求。二、我國中小學常用的德育原則（一）社會主義導向性原則2.把學生思想實際與時代發(fā)展、社會實際相結合把對學生社會主義思想體系的教育同中國特色社會主義實際和習近平新時代中國特色社會主義思想結合起來，使學校德育符合中國特色社會主義初級階段基本路線的要求。二、我國中小學常用的德育原則（一）社會主義導向性原則3.把踐行共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想與學生日常生活結合起來要學生懂得共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想不是教條或口號，而是與我們每個人的日常生活密切聯(lián)系的。這就要教育學生從大處著眼、小處著手，立足當前、放眼未來，從我做起、從現(xiàn)在做起，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出自己的貢獻。二、我國中小學常用的德育原則（二）知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則又叫理論聯(lián)系實際原則，是指在我們的德育工作中，既要對學生進行系統(tǒng)的理論教育，提高他們的思想認識，又要通過組織學生參加實踐活動進行教育，培養(yǎng)他們相應的道德行為習慣，把認識與實踐、思想和行動統(tǒng)一起來，使他們成為言行一致的人。社會主義社會培養(yǎng)的中小學學生，應該具有一定的思想覺悟和良好的道德行為習慣。如果在中小學德育中單純重視理論知識的灌輸而不注重實踐，就容易使學生養(yǎng)成言行脫節(jié)、言行不一的惡習。二、我國中小學常用的德育原則（二）知行統(tǒng)一原則對中小學學生來說，尤其要注重知與行統(tǒng)一。因為認識是行動的先導，沒有正確的認識做指導，行動就會是盲目的、不自覺的，也是不鞏固的。但是認識的目的在于指導行動，只有在行動中體現(xiàn)出來和鞏固起來的認識，才能使認識更深刻持久。貫徹這一原則的基本要求如下。二、我國中小學常用的德育原則（二）知行統(tǒng)一原則1.理論學習要結合實際，切實提高中小學學生的思想我們必須注意用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，用社會主義的道德規(guī)范來教育中小學生。同時，理論學習要緊密聯(lián)系實際，包括聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設、人民群眾的日常生活、市場經(jīng)濟條件下人際關系和中小學學生思想品德的實際，使學生從中得到啟示、鼓舞，增長見識和受到教育。二、我國中小學常用的德育原則（二）知行統(tǒng)一原則2.注重實踐，培養(yǎng)道德行為中小學學生只有通過實踐活動，才能加深理論知識的理解，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。如果不參與必要的社會實踐活動，學生的道德選擇和判斷能力就很難得到鍛煉與提高。因為只有在多次反復的實踐活動中，學生才能增進對思想品德要求與道德行為規(guī)范的積極態(tài)度和情感，提高道德選擇和判斷能力，從而把自己獲得的道德知識轉化為道德信念，形成社會期望的優(yōu)良品德。二、我國中小學常用的德育原則（二）知行統(tǒng)一原則3.言傳與身教相結合教育者必須嚴于律己，既要言傳又要注意身教，把言傳和身教結合起來，在知行統(tǒng)一、言行一致上為學生作出表率。二、我國中小學常用的德育原則（三）因材施教原則因材施教原則，是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到良好的發(fā)展。不同年齡階段的學生由于生理、心理發(fā)展的水平和社會成熟性不同，他們的思維、自我意識、情感、意志、行為以及個性的發(fā)展具有不同的年齡特征。二、我國中小學常用的德育原則（三）因材施教原則同一年齡階段的學生會因個人的經(jīng)歷、所受教育影響和主觀條件、個人努力程度的不同而表現(xiàn)出不同的特點。這些要求我們在對學生進行德育時，必須依據(jù)學生的實際情況因材施教，才能有針對性地促進他們品德的發(fā)展。如果我們抹殺學生身心發(fā)展的年齡特征和個性特點，脫離學生品德實際，采取成人化的做法，就不可能使德育取得良好的效果。貫徹這一原則的基本要求如下。二、我國中小學常用的德育原則（三）因材施教原則1.根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育各個階段學生的身心發(fā)展都各有特點，教育者要研究、掌握這些特點，進行有針對性的德育教育。例如，少年期學生的抽象思維得到發(fā)展，自我意識正在迅速發(fā)展，獨立性不斷增強，因此，對他們要用說理、解釋的方法，啟發(fā)自覺，尊重其獨立性，自尊心，使之深刻理解道德規(guī)范的社會意義，以形成道德信念。二、我國中小學常用的德育原則（三）因材施教原則2.針對學生的個性特點進行教育同一年齡階段、同一班級的學生，由于每個人的遺傳、環(huán)境和教育的不同，每個人的身心發(fā)展都有各自的特殊性，形成各不相同的個性特點。因而，同一德育要求和方法運用在不同學生身上，效果就會不同，甚至相反。因此，教育者就要區(qū)別對待，針對每個學生的個性特點提出要求，運用恰當?shù)姆椒?，做好德育工作。二、我國中小學常用的德育原則（三）因材施教原則3.從學生的思想特點出發(fā)進行德育在同一時代，由于不同地區(qū)、不同學校、不同班級的實際情況不同，學生會形成一些不同的思想特點。同時，由于每個學生所處的生活環(huán)境和所受的教育影響不同，也會形成各自的思想特點。因此，教育者要了解各個學生的思想特點和品德實際情況，有針對性地進行德育。二、我國中小學常用的德育原則（三）因材施教原則4.客觀、全面、深入地了解學生客觀地了解學生，就是按照學生品德、個性的本來面貌去正確地認識他、對待他，防止主觀主義的臆測和偏見。全面地了解學生，就是對學生德、智、體、美、勞特別是品德、個性等各個方面都要了解，不能只見其一、不見其二。深入地了解研究學生，就是對學生品德與個性做精細研究，真正深入到學生的內(nèi)心世界，而不只是停留在對表面現(xiàn)象的了解上。二、我國中小學常用的德育原則（四）集體教育和個別教育相結合原則集體教育和個別教育相結合原則，是指在德育過程中教師既要教育集體、培養(yǎng)集體，并通過集體的活動、輿論、優(yōu)良風氣和傳統(tǒng)教育個人，又通過教育個人影響集體的形成和發(fā)展，把教育集體和教育個人統(tǒng)一起來。集體是學生思想品德形成和發(fā)展的最佳環(huán)境與手段。學校和學生集體是學生基本的社會環(huán)境。學生的活動、交往大部分時間是在學生集體影響下進行的。學生集體對學生思想品德形成有特殊作用。學生富于集體感、友誼感，十分重視集體的活動、輿論和要求，因而集體對個人的關心、評價和要求，能促進學生的自主教育和品德培養(yǎng)。二、我國中小學常用的德育原則（四）集體教育和個別教育相結合原則健全的集體以有形和無形的力量影響著每個成員，并把他們培養(yǎng)成集體主義者。教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！奔w還為青少年的智慧、才能、興趣、愛好、個性、特長的發(fā)展提供了有利條件。正如馬克思、恩格斯指出的，“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。由于每個學生的氣質、性格、思想基礎不同，他們對待集體教育的主觀態(tài)度也會有差異。這就要求教育者能深入了解每個學生的特點，輔之以個別教育。貫徹這一原則的基本要求如下。二、我國中小學常用的德育原則（四）集體教育和個別教育相結合原則1.培養(yǎng)和建設良好的學生集體要把學生群體培養(yǎng)成為良好的學生集體，關心集體的發(fā)展，開展有意義的集體活動，使之成為具有共同的奮斗目標、嚴密的組織、堅強的領導核心和健康的集體輿論的良好的學生集體。二、我國中小學常用的德育原則（四）集體教育和個別教育相結合原則2.充分發(fā)揮學生集體的教育作用，善于通過集體教育學生發(fā)揮學生集體的教育作用，最重要的是指導和支持學生干部做好工作，發(fā)揮他們的積極性和組織才能，并通過班干部把教師的教育意圖變成學生集體的要求。同時要充分發(fā)揮集體輿論、優(yōu)良的集體風氣和傳統(tǒng)的作用。教師既要幫助學生在集體活動中確立正確的人際交往態(tài)度，形成合作、互助、關心、尊重的人際關系，還要組織和開展集體活動，通過活動教育學生，使之形成良好的品德。二、我國中小學常用的德育原則（四）集體教育和個別教育相結合原則3.加強個別教育，集體教育和個別教育相結合注重加強個別教育，把集體教育和個別教育結合起來，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使教育更有針對性。集體是由集體中的各個成員組成的，各個成員不僅有其共性，同時又各具個性。如果只抓集體教育而忽視了個別教育，那么個別學生的問題就可能會影響整個集體。二、我國中小學常用的德育原則（四）集體教育和個別教育相結合原則3.加強個別教育，集體教育和個別教育相結合如果做好了個別教育工作，就可用典型帶動全體，對集體起到推動作用。因此，教師既要進行集體教育，又要進行個別教育，使學生的個性在集體中得到發(fā)展和表現(xiàn)。只有每個學生的個性都充分發(fā)展了，他們所在的集體才是豐富多彩、朝氣蓬勃的。二、我國中小學常用的德育原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則正面教育與紀律約束相結合原則，是指德育要堅持說理啟迪，疏通引導，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生的積極性，同時輔之以必要的紀律約束，以使學生品德健康發(fā)展。說理疏導也就是循循善誘。普通中學的德育對象是青少年，他們正處在世界觀的形成、發(fā)展時期，他們好學上進、朝氣蓬勃，但由于知識經(jīng)驗少、辨別是非能力差、看問題容易簡單片面，出現(xiàn)一時過失也是難免的。然而，只要他們獲得正確的認識，其品德發(fā)展起來也很快。二、我國中小學常用的德育原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則因此，教師要注意正面教育，說服誘導，提高他們的認識。學生良好品德的形成和發(fā)展充滿著矛盾和斗爭，教育者的教育和對其進行紀律約束是學生品德發(fā)展的外因，而學生內(nèi)在的思想斗爭是其品德發(fā)展的內(nèi)因。受教育者形成什么樣的品德，這不僅取決于教育影響和外界影響的性質，而且取決于他如何接受這影響和自我教育的結果。二、我國中小學常用的德育原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則只有通過說理啟迪，講清道理，疏通引導，啟發(fā)自覺，調(diào)動其積極性才能使德育要求內(nèi)化為學生自己的需要。同時青少年學生對許多社會問題還缺乏經(jīng)驗，自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力還未得到很好發(fā)展，需要從外部給予一定的制約。因此，教師在正面教育的同時還伴隨必要的規(guī)章制度的約束和引導，以便使他們健康成長。貫徹這一原則的基本要求如下。二、我國中小學常用的德育原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則1.堅持正面教育堅持正面教育，擺事實、講道理，以理服人。通過擺事實、講道理，啟發(fā)學生自覺地分清是非、真假、善惡、美丑。那種不講道理而壓制學生的辦法，最多只能使學生口服，但不能使學生心服，不能真正解決品德培養(yǎng)和矯正上的任何問題，因此必須避免、杜絕。即使學生沾染了不良習氣，一時失足犯了嚴重錯誤，教師也要堅持說服教育，啟發(fā)他們認識錯誤，改正錯誤。二、我國中小學常用的德育原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則2.發(fā)揮榜樣作用樹立榜樣，表彰先進，以身作則，言傳身教。樹立榜樣，表彰先進，容易使學生比較具體地認識到哪些是對的、哪些是錯的。通過先進的榜樣形象，輔以說服教育，激發(fā)學生的上進心，教育、引導、激勵他們向榜樣學習。與此同時，教師可以適當選擇一些具有說服力的典型事例教育學生，使之成為他們思想言行的警戒。二、我國中小學常用的德育原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則3.正確采用懲罰手段要以表揚為主，批評、處分為輔，利用學生的自尊心和積極向上的心理，鼓勵他們不斷前進，抑制不良思想行為的產(chǎn)生和發(fā)展。教師恰當?shù)谋頁P可以使學生良好的行為得到強化，獲得積極的情感體驗；而教師對錯誤的行為進行必要的批評，才有可能及時制止學生的不良行為。二、我國中小學常用的德育原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則4.建立必要的規(guī)章制度建立必要的規(guī)章制度，是培養(yǎng)他們自我控制能力和良好行為習慣的必要手段，這對于處于成長階段而未成熟的青少年來說是十分必要的。正面教育和紀律約束是相輔相成的。如果只有正面教育，沒有必要的規(guī)章制度，學生行為會無章可循，教育就可能會變成空洞說教。如果只頒布規(guī)章制度，不進行說理疏導與啟發(fā)自覺，那么這種規(guī)章制度也不能起到良好的約束作用。二、我國中小學常用的德育原則（六）依靠積極因素克服消極因素原則依靠積極因素克服消極因素原則，又叫發(fā)揚優(yōu)點與克服缺點相結合的原則。它是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉化。任何一個學生的身上都不同程度地存在著積極因素和消極因素的矛盾。這個矛盾的兩個方面，在一定條件下是可以轉化的。學生的優(yōu)點是正確教育和學生自覺努力的結果，是形成新的思想品德的基礎，是克服消極因素和抵制不良影響的內(nèi)在力量。二、我國中小學常用的德育原則（六）依靠積極因素克服消極因素原則學生的缺點是不良影響的結果，是接受不良影響的基礎，是學生進步的障礙。形成良好的思想品德是學生先進思想戰(zhàn)勝落后思想，積極因素克服消極因素，內(nèi)部矛盾斗爭和轉化的過程。只要依靠并擴大學生身上的優(yōu)點、積極因素，就可能使之發(fā)展成為他們思想品德中的主導方面，從而有效地克服缺點，化消極因素為積極因素。貫徹這一原則的基本要求如下。二、我國中小學常用的德育原則1.以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生正確了解和評價學生是正確教育學生的前提。教師在看待學生時，既要看到積極的一面，也要看到消極的一面。特別是行為不良的學生，其優(yōu)點暫時被缺點所掩蓋，不易被發(fā)現(xiàn)。因此教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，進而引導學生用它去克服缺點。學生的品德發(fā)展主要是他們思想情感中積極一面不斷得到發(fā)揚并戰(zhàn)勝了消極一面的結果。比如，一個學生只有逐步養(yǎng)成了一些誠實的行為才能克服說謊的毛病，或者只有堅持遵守紀律才能改正自由散漫的行為。二、我國中小學常用的德育原則2.正確認識自己，激發(fā)品德內(nèi)部矛盾斗爭青少年學生往往不易正確地評價自己，或評價過高，驕傲自滿；或評價過低，有自卑感。所以，教師要幫助學生善于虛心聽取父母、教師、同學等各方面的意見，正確地認識自己品德中的優(yōu)點和缺點。同時，注重激發(fā)學生品德內(nèi)部矛盾的斗爭。學生的進步，固然需要教師起主導作用，引導他們長善救失，但主要還是靠他們自我教育，自覺發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。二、我國中小學常用的德育原則3.長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點全面深入地了解學生，為教育學生打下了良好的基礎。但是，要促進學生的品德發(fā)展，教師必須調(diào)動學生的積極性，引導他們自覺鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，才能使學生養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的發(fā)展和進步。二、我國中小學常用的德育原則（七）尊重信任與嚴格要求相結合原則尊重信任與嚴格要求相結合原則，是指在德育過程中要把對學生的熱愛、尊重和信任與對學生的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。青少年學生思想單純、積極向上，如果得到師長的尊重、依賴與鼓勵，他們將充分發(fā)揮自己的才智，努力提高個人的品德。這樣，對他們的德育就事半功倍。二、我國中小學常用的德育原則（七）尊重信任與嚴格要求相結合原則如果對他們不尊重、不信賴，而是歧視、侮辱、壓制，那么其后果則不堪設想。我國明代教育家王陽明深刻地總結了這個方面的經(jīng)驗教訓。他指出，“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。今教童子必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”。貫徹這一原則的基本要求如下。二、我國中小學常用的德育原則（七）尊重信任與嚴格要求相結合原則1.愛護、尊重和信賴學生學生是祖國的希望，民族的未來。愛護、尊重和信賴學生是教育的前提，也是師德的具體體現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是一個孩子?！倍?、我國中小學常用的德育原則（七）尊重信任與嚴格要求相結合原則2.嚴格要求學生教育是從提出要求開始的，嚴格要求學生是出于對學生的殷切期望，出于對學生的充分理解和高度信任。教師對學生的要求要嚴而有格，明確、具體、適度、可行，不是無條件的苛刻要求。另外，對學生的要求一旦提出，教師就要不折不扣、堅持不渝地引導與督促學生努力做到，絲毫不能放松。只是教師在嚴格要求學生的同時，還應充分尊重信任學生，不能任意斥責懲罰，避免學生產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒。二、我國中小學常用的德育原則專欄8—2中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（節(jié)選）一、愛國守法。二、愛崗敬業(yè)。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。五、為人師表。六、終身學習。（八）教育影響的一致性與連貫性原則教育影響的一致性與連貫性原則，指的是在德育過程中教育者按照德育的目標和任務，主動協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面的教育力量，步調(diào)一致、前后連貫地教育影響學生，以提高德育工作的整體效果。學生的品德是在學校、家庭、社會等各方面的教育長期影響下獲得發(fā)展的。這些影響紛繁復雜，不僅相互之間存在著矛盾，而且往往前后并不連貫。二、我國中小學常用的德育原則（八）教育影響的一致性與連貫性原則如果不加以組織，則必將削弱學校教育對學生的影響。尤其是在現(xiàn)代社會，科技的進步使得學生活動和交往的范圍擴大，通過書、刊、影、視獲取信息的途徑也大大增多。我們要有效地教育學生，必須加強學校對各方面教育影響的控制和調(diào)節(jié)，以便形成強大的教育合力，確保學生的品德健康成長。貫徹這一原則的基本要求如下。二、我國中小學常用的德育原則（八）教育影響的一致性與連貫性原則1.校內(nèi)各方面德育影響要保持一致和連