棗兒語(yǔ)文教學(xué)課件

棗兒

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孫鴻，靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲“99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。

作者簡(jiǎn)介聽讀課文驀然（）翹首（）撣灰塵（）躊躇（）咀嚼（）

囫圇（

）

mòqiáodǎnchóu

chújǔ

juéhúlún讀準(zhǔn)字音詞語(yǔ)解釋突然地。驀然：翹首：抬起頭來(lái)望。

咀嚼

：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。試用自己的話概括劇情

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。以『棗』為線索開場(chǎng)童謠引出話題經(jīng)過(guò)男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時(shí)候的事老人給男孩子講故事男孩藏棗子等父親回來(lái)老人曬棗子等兒子回來(lái)閉幕童謠與開頭相呼應(yīng)整體感知棗兒1、怎樣認(rèn)識(shí)劇本的人物形象？

全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。

疑難解析農(nóng)村的留守老人

老人：是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象。

男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性，顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。

農(nóng)村的留守兒童

老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。

男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。

“棗兒甜，……留給娃娃過(guò)年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，因而在內(nèi)容上又用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛(ài)子女的親情，強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容?！皸梼骸痹趧≈衅鹗裁醋饔茫?/p>

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。藝術(shù)手法品味棗兒象征什么？什么叫象征？象征就是托意于物，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物和思想感情。棗兒象征什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。4、分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義。老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。老人：你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了。

男孩：迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？

“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。主題思想課堂小結(jié)

作者既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

C

A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B.劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。C.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。風(fēng)雨襲來(lái)我可早躲在了屋里小棗樹東搖西擺仿佛連根拔常在枝頭嬉戲的雀兒也藏在了屋檐下那些棗兒

衣水拓展閱讀樹枝上亂做一團(tuán)青青的棗兒打起了群架葉兒也趁機(jī)作亂它們就開始相互怨恨有些棗兒身不由己有些棗兒有些不幸就掉在了地上直到雨過(guò)天晴我才