《Lesson4 Good Manners》（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年清華大學(xué)版（2024）英語三年級上冊

《Lesson4GoodManners》（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年清華大學(xué)版（2024）英語三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《Lesson4GoodManners》

2.教學(xué)年級和班級：清華大學(xué)版英語三年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課內(nèi)容選自《清華大學(xué)版英語三年級上冊》第四課《Lesson4GoodManners》，主要講述禮貌在日常生活中的重要性。課程內(nèi)容包括學(xué)習(xí)禮貌用語、禮貌行為以及在不同場景中如何表現(xiàn)禮貌。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握基本的禮貌用語，并在實際生活中運用禮貌行為。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并模仿禮貌用語，能夠在日常生活情境中正確使用基本的禮貌表達(dá)。

2.文化意識：學(xué)生能夠理解并尊重中西方文化中禮貌的不同表現(xiàn)形式，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過觀察和分析，識別不同場景下禮貌行為的表現(xiàn)，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)和互動交流，提高自主學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于禮貌行為的動畫視頻，引發(fā)學(xué)生對禮貌用語的興趣。

-情境模擬：模擬不同的日常場景，如在學(xué)校、餐廳、公園等，讓學(xué)生練習(xí)使用禮貌用語。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論在不同情境下應(yīng)如何表現(xiàn)出禮貌行為，并分享各自的經(jīng)驗。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，如服務(wù)員、顧客等，進行禮貌對話的實戰(zhàn)演練。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學(xué)生寫下自己在日常生活中使用禮貌用語的經(jīng)歷，反思其效果和感受。

-同伴評價：組織學(xué)生相互評價對方在模擬情境中的禮貌行為，提出改進建議，以促進彼此的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：互動式電子白板、教學(xué)PPT、在線英語學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：實物道具（如餐具、書本等）、角色扮演服裝、禮貌用語卡片五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過播放一段關(guān)于禮貌行為的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中禮貌的重要性。

-目的：激發(fā)學(xué)生對禮貌用語的興趣，為學(xué)習(xí)禮貌行為打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹“禮貌”的定義和重要性，通過示例解釋禮貌用語和行為的區(qū)別與聯(lián)系。

-演繹推理：通過角色扮演，展示在不同情境下如何運用禮貌用語，如在學(xué)校遇到老師時說“Goodmorning,Teacher”。

-歸納推理：討論在不同文化和場合中禮貌行為的歸納規(guī)律，如歸納在不同國家問候的方式。

-邏輯謬誤：分析并糾正常見的禮貌誤區(qū)，如在不同文化中可能存在的誤解。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計情景對話練習(xí)，讓學(xué)生在模擬的日常場景中運用所學(xué)的禮貌用語。

-小組討論：分組討論在不同情境下應(yīng)使用的禮貌行為，并分享個人的實際經(jīng)驗。

4.深化理解

-案例分析：分析具體案例，如在不同文化背景下的禮貌行為差異，讓學(xué)生理解禮貌的相對性。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論在不同文化中是否應(yīng)該有不同的禮貌標(biāo)準(zhǔn)，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的禮貌用語和行為，強調(diào)在不同情境下的應(yīng)用。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享課堂上的學(xué)習(xí)體驗，討論在日常生活中如何實踐禮貌行為。六、教學(xué)反思

這節(jié)課孩子們對禮貌用語的興趣很濃厚，他們在模擬情境中能夠主動使用學(xué)到的表達(dá)，這讓我很欣慰。不過，我也注意到在小組討論中，部分學(xué)生對于如何在特定文化背景下表現(xiàn)禮貌還不夠清晰，這提示我在未來的課程中需要更多地融入跨文化元素，幫助他們更好地理解和運用禮貌用語。此外，個別學(xué)生在表達(dá)時還是有些害羞，我計劃在下一節(jié)課中給他們更多鼓勵，讓他們大膽開口。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與禮貌行為相關(guān)的圖片，如不同文化背景下的問候方式、公共場所的禮貌行為等，用于導(dǎo)入新課和輔助教學(xué)。

-視頻素材：剪輯不同場景下禮貌行為的視頻片段，如禮貌用語在實際生活中的應(yīng)用，以及禮貌行為在不同文化中的表現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受禮貌的重要性。

-音頻素材：錄制不同情境下的禮貌對話音頻，讓學(xué)生聽并模仿，提高發(fā)音和聽力理解能力。

閱讀材料：

-文章素材：選取與健康生活方式相關(guān)的英文文章，如《TheImportanceofGoodMannersinSociety》等，讓學(xué)生閱讀并理解禮貌行為對個人和社會的積極影響。

-書籍推薦：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)禮貌和社交禮儀的英文書籍，如《EmilyPost'sEtiquette》等，以加深對禮貌行為的理解。

實踐工具：

-禮貌用語卡片：設(shè)計并打印禮貌用語的卡片，每張卡片上包含一個或多個禮貌用語和相應(yīng)的場景描述，供學(xué)生在練習(xí)時使用。

-角色扮演工具：準(zhǔn)備一些簡單的角色扮演道具，如帽子、圍裙等，讓學(xué)生在模擬情境中更加投入地進行角色扮演活動。

-反饋表格：設(shè)計一個反饋表格，用于學(xué)生自我評價和同伴評價在模擬情境中的禮貌行為，幫助學(xué)生反思和改進。

教學(xué)活動設(shè)計：

-情境模擬活動：設(shè)計多個日常生活中的情境，如購物、就餐、問候等，讓學(xué)生分組進行角色扮演，練習(xí)使用禮貌用語。

-小組討論活動：在學(xué)生閱讀相關(guān)文章后，組織小組討論，讓學(xué)生分享對文章中禮貌行為的理解和感悟。

-課堂游戲：設(shè)計一些與禮貌用語相關(guān)的游戲，如“禮貌接力賽”、“禮貌用語猜猜猜”等，增加課堂趣味性。

教學(xué)評價工具：

-學(xué)生自我評價表：設(shè)計一個自我評價表，讓學(xué)生在課后填寫，反思自己在日常生活中的禮貌行為。

-同伴評價表：設(shè)計一個同伴評價表，讓學(xué)生互相評價在模擬情境中的禮貌行為，促進彼此的學(xué)習(xí)和進步。

-教師評價表：設(shè)計一個教師評價表，用于記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括禮貌用語的正確性、參與度、合作精神等。

教學(xué)資源管理：

-教學(xué)資源庫：建立一個教學(xué)資源庫，包含所有教學(xué)相關(guān)的多媒體資源、閱讀材料和實踐工具，便于教師和學(xué)生隨時查找和使用。

-教學(xué)進度表：制定一個詳細(xì)的教學(xué)進度表，包括每個單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和使用時間，確保教學(xué)活動的順利進行。八、教學(xué)評估與改進

在《Lesson4GoodManners》的教學(xué)中，我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的互動、作業(yè)的完成情況以及他們在實踐活動中的參與度來進行評估。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在模擬情境中能夠較為自然地使用禮貌用語，但在真實交流中還是有些拘謹(jǐn)。作業(yè)完成情況良好，但個別學(xué)生在書寫禮貌用語時存在語法錯誤。

對于課堂表現(xiàn)，我特別關(guān)注學(xué)生在角色扮演活動中的表現(xiàn)。他們能夠按照劇本要求使用禮貌用語，但有時在自由發(fā)揮時會出現(xiàn)猶豫。為了更好地了解學(xué)生的實際應(yīng)用能力，我在課后也進行了隨機的口頭測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下使用禮貌用語的能力還有待提高。

在作業(yè)方面，我注意到學(xué)生們在書面表達(dá)禮貌用語時，能夠遵循基本的語法規(guī)則，但有時候在表達(dá)上缺乏自然流暢。這可能是因為他們還沒有完全理解禮貌用語在語境中的靈活運用。

實踐活動的參與度讓我感到欣慰，學(xué)生們積極參與，樂于在模擬情境中嘗試使用新學(xué)的禮貌用語。但同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在同伴互動時，對于給予和接受反饋還不夠自信。

根據(jù)這些評估結(jié)果，我計劃采取以下改進策略：

-調(diào)整教學(xué)策略，增加更多的真實交流場景，讓學(xué)生在更自然的語境中使用禮貌用語。

-在課堂上提供更多的個性化指導(dǎo)，對于那些在自由交流中感到困難的學(xué)生，我會給予更多的支持和鼓勵。

-設(shè)計一些針對語法錯誤的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握禮貌用語的正確書寫。

-通過小組合作和同伴教學(xué)，鼓勵學(xué)生在同伴之間互相糾正錯誤，提高他們自我評估和接受反饋