9古詩三首清明教學實錄2023-2024學年統編版語文三年級下冊

9古詩三首清明教學實錄2023-2024學年統編版語文三年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《古詩三首》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習統編版語文三年級下冊第九課《古詩三首》，包括《清明》、《江南春》、《漁歌子》三首古詩。我們將通過欣賞和分析這三首古詩，了解古詩的基本特點，培養(yǎng)對古詩的興趣，提高文學素養(yǎng)。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的古詩閱讀能力，能夠理解簡單的古詩內容，但對于古詩的背景知識、作者情感及修辭手法等方面的理解尚淺，同時，學生的審美情感和文學素養(yǎng)有待進一步提升。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《古詩三首》的核心內容，通過以下步驟進行教學：

a.導入：簡要介紹《清明》、《江南春》、《漁歌子》三首古詩的作者、背景，創(chuàng)作背景及主題。

b.閱讀：引導學生逐首閱讀三首古詩，理解詩意，感受古詩的韻律美。

c.分析：深入分析每首古詩的修辭手法、意象和情感表達，培養(yǎng)學生的審美情感。

d.互動：組織學生進行小組討論，分享對古詩的理解和感悟，提高學生的文學素養(yǎng)。

e.總結：對本節(jié)課的學習內容進行總結，鞏固學生對古詩的理解和欣賞能力。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題是《古詩三首》的教學，包括《清明》、《江南春》、《漁歌子》三首古詩的閱讀與欣賞。這些古詩分別描繪了清明節(jié)掃墓、春天江南水鄉(xiāng)的美景以及漁夫的生活，通過這些內容，學生可以了解中國傳統文化、自然風光和人文情懷。

-《清明》：描述了清明時節(jié)的景象，表達了作者對親人的哀思。

-《江南春》：描繪了春天江南水鄉(xiāng)的美景，展現了詩人對自然美的熱愛。

-《漁歌子》：表現了漁夫生活的艱辛與樂觀，反映了人與自然的和諧相處。

2.重點難點：

重點：

-掌握三首古詩的基本內容，理解詩人的情感。

-分析古詩中的修辭手法，如對仗、擬人、比喻等。

-感受古詩的韻律美，培養(yǎng)對古詩的欣賞能力。

難點：

-理解古詩中的一些生僻字詞和古漢語用法。

-深入領會古詩中的情感表達，把握詩人的心境。

-對比分析三首古詩在情感、意境、表現手法上的異同。四、教學資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板、古詩課件

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩教學視頻、古詩背景資料

-教學手段：小組討論、問答互動、吟誦練習、情境模擬五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段清明時節(jié)的短視頻，展示春天的景象和人們在清明節(jié)的活動，引導學生進入古詩的學習情境。接著，教師簡要介紹清明節(jié)的習俗，如掃墓、踏青等，激發(fā)學生的興趣，自然引出《清明》這首詩。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生朗讀《清明》這首詩，注意指導學生正確朗讀，感受古詩的韻律美。

-學生自主閱讀《清明》，并嘗試用自己的語言描述詩中的畫面和情感。

-教師引導學生分析詩中的修辭手法，如“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中的對仗和“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”中的設問。

-教師通過講解，幫助學生理解《清明》的背景和作者的情感。

-同樣的方法，教師引導學生學習《江南春》和《漁歌子》，分析詩中的意象、情感和修辭手法。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-將學生分成小組，每組選擇一首古詩進行深入討論，探討詩中的意象、情感以及作者想要傳達的意境。

-每組選派一名代表，將小組討論的成果分享給全班同學，其他同學可進行補充或提出疑問。

-教師引導學生進行吟誦練習，通過吟誦感受古詩的音韻美和情感表達。

-教師組織學生進行情境模擬，如模擬清明時節(jié)的掃墓場景，讓學生在角色扮演中更深刻地體驗詩中的情感。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師布置作業(yè)，要求學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀、分析和創(chuàng)作一首以古詩為主題的繪畫或短文。

-學生在課后完成作業(yè)，并將作品帶到下一節(jié)課進行展示和交流。

-教師對學生的作品進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)造力和對古詩的深入理解。六、教學反思

這節(jié)課通過古詩的學習，學生們對傳統文化有了更深的認識，能夠感受到古詩中的情感和意境。我發(fā)現學生在小組討論和情境模擬環(huán)節(jié)表現得非常積極，他們能夠主動探索和表達自己對古詩的理解。但也有學生對于古詩中的生僻字詞理解起來有些困難，今后我會在教學中更加注重這一點，適當提供一些輔助資料，幫助學生更好地理解古詩。此外，我會繼續(xù)鼓勵學生在課后進行更多的閱讀和創(chuàng)作，以培養(yǎng)他們對古詩的興趣和文學素養(yǎng)。七、教學評估與改進

評估方式：我對學生的評估主要是通過他們在課堂上的表現來進行的。我注意觀察他們是否能夠積極參與討論，是否能夠正確地朗讀和背誦古詩，以及他們對古詩內容的理解和感受。此外，我還會查看他們的作業(yè)完成情況，比如他們對古詩的解讀和自己的創(chuàng)作，以及他們在實踐活動中的參與度，比如吟誦練習和情境模擬。

改進策略：從評估結果來看，大部分學生對古詩有濃厚的興趣，能夠積極參與課堂活動，但也有部分學生在理解古詩的深層含義和生僻字詞上存在困難。針對這一點，我計劃在未來的教學中采取以下策略：

我會在課堂上更多地使用直觀的教學工具，比如圖片、視頻等，來幫助學生更好地理解古詩中的意象和情感。同時，我會引入更多與古詩相關的背景知識，讓學生能夠更深入地理解詩人的創(chuàng)作動機和情感表達。

另外，我會根據學生的個體差異，提供不同層次的學習材料。對于理解能力較強的學生，我會提供一些更深入的分析資料，鼓勵他們進行更深入的探索；對于理解能力較弱的學生，我會提供一些基礎的學習資料，幫助他們逐步建立對古詩的理解。

我還會鼓勵學生在課后進行更多的閱讀和寫作練習，比如讓他們嘗試自己創(chuàng)作古詩，或者寫一些關于古詩的短文。這樣不僅能夠提高他們的文學素養(yǎng)，還能夠增強他們對古詩的興趣。

此外，我會更加注重課堂上的互動，鼓勵學生提問和分享自己的觀點。我會定期組織小組討論，讓學生在討論中互相學習，互相啟發(fā)。我也會定期進行小測驗，以檢驗學生對古詩的掌握情況，并及時給予反饋。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：搜集與《清明》、《江南春》、《漁歌子》三首古詩相關的視頻資料，如古詩朗讀、古詩意境再現等，用于課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。

-圖片資源：收集描繪古詩中自然景色、人物形象、節(jié)日習俗等相關的圖片，幫助學生形象地理解古詩內容，增強學習體驗。

-音頻資源：準備古詩的朗讀音頻，讓學生在朗讀中感受古詩的音韻美，提高他們的朗讀技巧。

2.閱讀材料：

-編寫或搜集與古詩主題相關的閱讀材料，如《清明》詩中的節(jié)日習俗、《江南春》中的自然風光、《漁歌子》中的人物描寫等，這些材料將幫助學生在更廣泛的背景下理解古詩。

-提供一些與古詩主題相關的拓展閱讀，如詩人簡介、詩歌創(chuàng)作背景、詩歌風格介紹等，以豐富學生的知識體系。

3.在線工具：

-利用在線古漢語詞典，方便學生查找古詩中生僻字詞的含義，幫助他們更好地理解古詩內容。

-使用在線聽力練習軟件，讓學生在課后自主練習古詩的朗讀和背誦，提高他們的語言表達能力。

4.互動平臺：

-建立班級微信群或QQ群，用于課后討論、作業(yè)提交和反饋，方便學生之間的交流和學習資源的共享。

-利用學校教學管理系統，發(fā)布教學通知、課程資料和在線測試，幫助學生及時了解課程進度和自身學習情況。

5.輔助材料：

-準備古詩學習手冊，包含古詩的基本知識、學習方法