Unit 3 Section B 教學實錄 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit3SectionB教學實錄2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：Unit3SectionB

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊。

本節(jié)課以Unit3SectionB為核心內(nèi)容，圍繞“Isthisyourpencil？”這一主題，旨在讓學生掌握基本的物品提問和回答方法，培養(yǎng)學生運用英語進行實際交流的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠熟練運用句型“Isthis...？”和“It's...”進行物品的確認和描述。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言能力：學生能夠正確使用“Isthis...？”句型進行提問，并能用“It's...”進行回答，識別和描述物品。

2.文化意識：學生通過交流練習，了解不同文化背景下對物品的稱呼和表達方式。

3.思維品質(zhì)：學生在對話中練習推理和判斷，提高對語境的理解能力。

4.學習能力：學生能夠通過課堂活動，提高自我學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握“Isthis...？”和“It's...”句型：本節(jié)課的核心是讓學生能夠熟練使用這兩個句型來提問和回答物品的所有權(quán)。例如，當展示一個鉛筆時，學生需要能夠說“Isthisyourpencil？”并正確回應(yīng)“Yeah,it'smine.”或“No,it'snotmine.”

-識別物品名詞：強調(diào)學生能夠識別并正確使用常見物品的名詞，如pencil,ruler,book,pen等，這是進行有效交流的基礎(chǔ)。

-聽力理解：訓練學生能夠聽懂并理解對方的提問和回答，例如在聽力練習中，學生需要能夠識別并理解“Isthisyourpen？”這樣的問題。

2.教學難點

-正確運用冠詞：學生在使用“Isthis...？”句型時，容易忽略或不正確使用冠詞。例如，“Isthisyourapencil？”是錯誤的，應(yīng)為“Isthisyourpencil？”

-區(qū)分“your”和“my”：學生在初次學習時，可能會混淆“your”和“my”的使用，導致在描述物品歸屬時出現(xiàn)錯誤，如將“Isthismypencil？”錯誤地說成“Isthisyourpencil？”

-句型結(jié)構(gòu)的理解：學生可能難以理解句型的結(jié)構(gòu)，特別是在句尾使用代詞時，例如，正確表達應(yīng)為“It'shisbook.”而不是“It'sbookhis.”。

-聽力中的細節(jié)識別：在聽力練習中，學生可能難以捕捉到問題中的細節(jié)信息，比如在復雜的對話中識別物品的真正所有者。教師可以通過重復播放對話、提供視覺輔助或簡化對話內(nèi)容來幫助學生突破這一難點。四、教學方法與策略

1.采用任務(wù)型教學法，通過設(shè)置真實語境，如模擬物品丟失和找回的場景，讓學生在實際交流中學習和運用目標句型。

2.設(shè)計角色扮演活動，學生分組扮演失主和拾到物品的人，進行對話練習，增強語言實踐和團隊合作。

3.利用多媒體輔助教學，播放相關(guān)聽力材料，提高學生的聽力理解能力，并通過電子白板展示物品圖片，輔助學生記憶單詞。

4.運用游戲化學習，如“快速問答”游戲，增加課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一些日常物品，如鉛筆、橡皮、書籍等，詢問學生這些物品的英文表達，引導學生復習已學過的物品名詞。接著，教師提出問題：“如果你們在教室里撿到了這些物品，你們會如何詢問它們的主人？”學生可能會用中文回答，教師趁機引入本節(jié)課的主題，告訴學生今天將學習如何用英語詢問物品的所有權(quán)。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過板書展示“Isthis...？”和“It's...”句型，并用一些物品作為例子進行演示。然后，教師將學生分成小組，發(fā)放含有不同物品圖片和句型的練習卡片，讓學生嘗試自己構(gòu)建問題并回答。在此過程中，教師會走動觀察，提供個別指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。接下來，教師播放聽力材料，讓學生聽并回答問題，練習聽力理解能力。聽力練習后，教師會組織一些小對話，讓學生模擬真實的物品確認場景，互相提問和回答。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學生被分成小組，每組需要設(shè)計一個海報，展示一系列丟失的物品，并使用“Isthis...？”和“It's...”句型編寫對話。每個小組成員都要參與到對話的編寫和海報的設(shè)計中。教師會提供一些設(shè)計建議和句型模板，幫助學生完成這項任務(wù)。完成后，每個小組選派一名代表向全班展示他們的海報，并朗讀他們編寫的對話。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾名學生分享他們在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中的體會和學習成果。然后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，再次強調(diào)“Isthis...？”和“It's...”句型的用法。最后，教師布置家庭作業(yè)，要求學生編寫一個關(guān)于物品確認的小故事，并在下節(jié)課上分享。教師鼓勵學生在日常生活中嘗試使用今天學到的句型，以提高他們的英語交流能力。六、教學反思

這次課的教學讓我看到了學生的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。學生們能夠積極參與角色扮演活動，用英語詢問物品的所有權(quán)，這讓我很欣慰。然而，我也注意到一些學生在使用冠詞和代詞時還存在混淆，這說明我需要在今后的教學中加強對這些難點的講解和練習。此外，課堂互動中有些學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，我需要創(chuàng)造更多的機會讓他們參與到課堂活動中來，提高他們的自信心和英語應(yīng)用能力。整體來說，這次課是一個良好的開始，我會根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法，幫助他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。七、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

-課件資源：包括單元導入、課文講解、語法點撥、練習題等課件，為教師提供系統(tǒng)的教學資料，幫助學生理解和掌握知識點。

-案例資源：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的實際案例，如物品丟失和找回的真實故事，用于課堂討論和角色扮演，增強學生的實踐能力。

-視頻資源：包含與課文話題相關(guān)的視頻片段，如物品介紹、日常生活對話等，用于提高學生的聽力理解和口語表達能力。

-文章資源：挑選與課文主題相關(guān)的閱讀材料，如物品使用說明、故事敘述等，用于拓展學生的閱讀視野和詞匯量。

-練習題庫：設(shè)計不同形式的練習題，包括選擇題、填空題、匹配題等，幫助學生鞏固所學知識。

在線學習平臺：

-互動討論區(qū)：學生在平臺上發(fā)表觀點，參與討論，教師可以及時給予反饋，促進學生的思考和交流。

-在線測試：定期發(fā)布在線測試，學生可以隨時進行自我檢測，教師根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學計劃。

-資源下載：學生可以在平臺上下載課件、視頻等學習資料，便于課后的自主學習和復習。

-直播課堂：利用直播功能進行遠程教學，教師可以實時講解課文難點，學生可以即時提問，增強教學互動性。

技術(shù)支持：

-硬件設(shè)備：確保教室內(nèi)的電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備的正常運作，為教學提供必要的設(shè)備支持。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，保證在線學習平臺和資源庫的流暢訪問。

-技術(shù)培訓：定期為教師提供信息技術(shù)培訓，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠更有效地利用教學資源和技術(shù)手段。

-技術(shù)維護：建立技術(shù)維護團隊，定期檢查和更新教學設(shè)備和軟件，確保教學活動的順利進行。

-安全保障：加強網(wǎng)絡(luò)安全防護，確保教學資源和學習數(shù)據(jù)的安全，防止信息泄露和網(wǎng)絡(luò)攻擊。八、教學評估與改進

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂活動中的參與度、反應(yīng)速度和互動質(zhì)量，記錄學生在角色扮演、提問和回答中的語言準確性。

-作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的完成度、正確率和創(chuàng)造性，評估學生對“Isthis...？”和“It's...”句型的掌握程度。

-實踐活動參與度：記錄學生在小組討論、海報制作和課堂展示中的參與情況，評價其合作能力和語言應(yīng)用能力。

改進策略：

-針對評估結(jié)果，調(diào)整教學節(jié)奏，對掌握情況不佳的學生進行額外的輔導，如提供額外的口語練習機會和個性化的作業(yè)。

-優(yōu)化課堂活動設(shè)計，增加互動環(huán)節(jié)，如小組競賽和游戲化學習，以提高學生的參與度和興趣。

-關(guān)注學生個體差異，為不同水平的學生提