中考語(yǔ)文議論文閱讀考點(diǎn)5：分析段落作用

中考現(xiàn)代文閱讀高頻考點(diǎn)34分析段落作用考點(diǎn)目錄考點(diǎn)解讀課文解剖技巧解密真題解析34考點(diǎn)34：分析段落作用

考點(diǎn)34：分析段落作用

近幾年各地中考考查段落作用題的頻率相當(dāng)高。這是因?yàn)槎温渥饔妙}能考查學(xué)生的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等。

議論文段落作用題，主要包括分析開頭作用題、中間某段或段中某部分內(nèi)容的作用（一般是論據(jù)的作用)題、結(jié)尾(或靠近結(jié)尾某段）作用題三種形式。這些題本質(zhì)上是考查學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

這種題型與記敘文、說(shuō)明文關(guān)于段落作用題有許多相通之處。

考點(diǎn)解讀

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常見(jiàn)考查形式：

①說(shuō)說(shuō)某一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。

②選文第×段在文中的作用是什么？

③第×段文字能否去掉？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④聯(lián)系文章，談?wù)勎恼逻@樣結(jié)尾的好處。

⑤有人認(rèn)為，將第×段和第×段調(diào)換位置，不會(huì)影響文意的表達(dá)，你有什么看法？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛珊涂捶??？键c(diǎn)解讀

例1：請(qǐng)分析顧頡剛《懷疑與學(xué)問(wèn)》（部編版九上）開頭的作用：

“學(xué)者先要會(huì)疑?！薄填U

“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！薄獜堓d

【答案示例】文章開頭引用北宋兩位哲學(xué)家的名言，提出本文的觀點(diǎn)——治學(xué)必須有懷疑精神（或者“學(xué)則須疑”），也起到了論據(jù)的作用，大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。課文解剖

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例2：試分析羅迦·費(fèi)·因格《談創(chuàng)造性思維》（部編版九上）前三段的作用：

【答案示例】由不同人面對(duì)四個(gè)圖形會(huì)得出不同的答案，引出對(duì)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式的反思，由此將話題自然地引到了對(duì)固定思維模式的解放（即創(chuàng)造性思維）上來(lái)。圖表相比于文字意義上的敘述性材料，更加直觀，更能引起讀者注意和思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。課文解剖

考點(diǎn)34：分析段落作用一、段落作用二、分析段落能否調(diào)換位置或刪去

考點(diǎn)34：分析段落作用技巧解密一、段落作用：

（一）開頭段的作用

1.內(nèi)容上：

①開門見(jiàn)山，提出……的中心論點(diǎn)。如培根的《談讀書》（部編版九下）開頭“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”，直接引入中心論點(diǎn)。

②針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象（或事例或觀點(diǎn)）進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)（或提出論題），具有很強(qiáng)的針對(duì)性。技巧解密

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③由……名言（故事、現(xiàn)象等），引出本文的中心論點(diǎn)（論題），作為事實(shí)（或道理）論據(jù)，證明本文的中心論點(diǎn)，吸引讀者的閱讀興趣。如丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》（部編版九上）一開始并沒(méi)有直接提出全文的論點(diǎn)，而是緊扣文題，先引用《大學(xué)》中的句子，扼要說(shuō)明“格物致知”的意思，強(qiáng)調(diào)探察物體即實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代化學(xué)術(shù)中的重要性。

技巧解密

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④用生動(dòng)的比喻或故事（如寓言），引出論點(diǎn)（或論題），既豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

⑤提出錯(cuò)誤片面觀點(diǎn)，舉出片面事例或名言，為本文樹立批駁的靶子，從而引出本文論點(diǎn)。如魯迅《中國(guó)人失掉自信力嗎》（部編版九上）開頭揭示對(duì)方論點(diǎn)及其論據(jù)，暗示對(duì)方的論證以偏概全，為后文的批駁樹立了靶子。技巧解密

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2.結(jié)構(gòu)上：

①引出論題，或引出下文對(duì)中心論點(diǎn)的論述。

②點(diǎn)題（或解題、交代題目由來(lái)）。③與結(jié)尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。

3.表達(dá)效果上：①增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。②引發(fā)讀者的思考。技巧解密

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例：【2019年甘肅天水中考】《涵養(yǎng)幾分靜氣》：

首段在全文中有什么作用？（3分）

①一則故事，讀來(lái)耐人尋味。父親丟了一塊表，抱怨著四處尋找，可怎么也找不到；等他出去后，兒子悄悄進(jìn)屋，不一會(huì)兒就找到了。父親很好奇，兒子則回答：我就安靜地坐著，聽到滴答滴答的聲音，表就找到了。

【參考答案】通過(guò)父與子不同心境下尋找手表的故事，引出文章遇事需要涵養(yǎng)靜氣而非苦惱抱怨的中心論點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)讀者的閱讀興趣，將抽象的道理具體化，便于讀者理解。技巧解密

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例：【2022年內(nèi)蒙古赤峰中考】《勇于給自己開藥方》：

作者講西漢名醫(yī)淳于意為父親治病的故事，其用意是什么？

【參考答案】引起讀者的閱讀興趣，引出中心論點(diǎn)，作為事實(shí)論據(jù)證明中心論點(diǎn)。技巧解密

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例：【2022年湖北十堰中考】《言而有信，誠(chéng)者自成》：

第①段有什么作用？

①“與朋友交，言而有信”出自《論語(yǔ)·學(xué)而》，意思是朋友間交往，一定要守信用、講誠(chéng)信、重承諾。信者，人言也；誠(chéng)者，言成也?！吨杏埂分赋觯骸罢\(chéng)者自成也?！薄罢\(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也”，孟子認(rèn)為，誠(chéng)信是自然的規(guī)律，追求誠(chéng)信是做人的規(guī)律。崇尚誠(chéng)信不僅是古訓(xùn)，更是當(dāng)下社會(huì)良序發(fā)展的基石。

【參考答案】引用名言，引出論點(diǎn)“崇尚誠(chéng)信不僅是古訓(xùn)，更是當(dāng)下社會(huì)良序發(fā)展的基石”；作為道理論據(jù)證明中心論點(diǎn)；引起讀者閱讀興趣。技巧解密

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（二）中間段的作用：

1.內(nèi)容上：①作為事實(shí)論據(jù)或者道理論據(jù)證明中心論點(diǎn)。②如論點(diǎn)出現(xiàn)在文章的中間，文章前本半部分論述問(wèn)題的一個(gè)方面，后半部分論述問(wèn)題的另一方面。在中間用一個(gè)承上啟下的段落，綜合表明作者的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)渡的句子就是中心論點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)上：①總結(jié)（照應(yīng)）上文……的內(nèi)容。②引出下文……的內(nèi)容。③起承上啟下的過(guò)渡作用：承接上文闡述的……內(nèi)容，引出下文關(guān)于……的論述。技巧解密

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例：【2017年青海中考】《交友之道》：

文章第②段在文中有何作用？（3分）

②那么在現(xiàn)代生活中，我們又該怎樣交友呢？

【參考答案】在內(nèi)容上，作者用設(shè)問(wèn)句進(jìn)一步提出了要論述的問(wèn)題，起到了引導(dǎo)讀者思考的作用；同時(shí)在文章結(jié)構(gòu)上起到了（由古到今的）過(guò)渡銜接的作用。技巧解密

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例：【2017年湖北黃岡中考】《學(xué)習(xí)語(yǔ)文要下苦功夫》：

文章第⑥段在論證上的作用是

。（2分）

⑥至今“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”之類的寫作佳話，更不勝枚舉。

【解析】此題考查段落作用的分析。要結(jié)合段落的位置和內(nèi)容來(lái)分析。前面部分都是舉出個(gè)人的事例來(lái)論證學(xué)語(yǔ)文要下苦功夫，這一段談到“之類的寫作佳話，更不勝枚舉”。前面是從“點(diǎn)”上論述，這一段是從“面”上論述。這樣無(wú)疑就進(jìn)一步增強(qiáng)了論證的力度?！敬鸢浮繌狞c(diǎn)到面，使論據(jù)從個(gè)體變?yōu)槿后w，增強(qiáng)了論證力度。技巧解密

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（三）結(jié)尾段的作用：

1.內(nèi)容上：

①深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論。

②補(bǔ)充論證中心論點(diǎn)，使論證更加嚴(yán)密（全面）。

③發(fā)出……的號(hào)召或勉勵(lì)人們……。

④補(bǔ)充論證了……，使論證嚴(yán)密。

技巧解密

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2.結(jié)構(gòu)上：

①收束(總結(jié))全文。

②照應(yīng)標(biāo)題或開頭。

3.表達(dá)效果上：

①委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

②提出問(wèn)題，引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注或思考（反思)某個(gè)問(wèn)題。

③在文章結(jié)尾設(shè)置疑問(wèn)或反問(wèn)句，能使讀者在讀完本文之后，對(duì)自身或者現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，從而收到“言有盡而意無(wú)窮”的表達(dá)效果。技巧解密

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例：【2017年寧夏中考】《閱讀,讓中國(guó)更有力量》：

根據(jù)全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析第⑥段的作用。(2分)

⑥閱讀最大的意義和價(jià)值就是“改變”。我堅(jiān)定地相信：閱讀,讓中國(guó)更有力量!

【解析】本題考查議論文語(yǔ)段的作用，解答此類題，需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。內(nèi)容上的作用就是這段論證了什么內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上的作用要結(jié)合語(yǔ)段的位置進(jìn)行考慮。結(jié)合本文的末段，內(nèi)容上，再次強(qiáng)調(diào)閱讀的意義和價(jià)值，提出中心論點(diǎn)；結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文論述的內(nèi)容，篇末點(diǎn)題。

【答案】由對(duì)閱讀力的論述,得出閱讀的意義和價(jià)值；總結(jié)全文論述的內(nèi)容，提出中心論點(diǎn)；篇末點(diǎn)題。技巧解密

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例：【2021年江蘇淮安中考】《“搏”與“博”》：

請(qǐng)分析第⑩段在文中的作用。（4分）

⑩在日新月異的現(xiàn)實(shí)生活中，神州大地生機(jī)勃發(fā)，有著五千年光輝歷史的中國(guó)人，還不應(yīng)該抓住這難得的歷史機(jī)遇，好好地“搏”一“搏”、“博”一“博”嗎？

【解析】此題考查分析議論文重點(diǎn)段落的作用。作答時(shí)要注意段落的位置，本段位于文章結(jié)尾，議論文的結(jié)尾一般有總結(jié)觀點(diǎn)、升華主題、發(fā)出號(hào)召或呼吁等作用。該段論述新時(shí)期新機(jī)遇，人們應(yīng)該抓住難得的歷史機(jī)遇，去“搏”一“搏”，“博”一“博”，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行升華，并發(fā)出呼吁。

【答案】升華主旨，呼吁人們?cè)谶@難得的歷史機(jī)遇里，要好好地“搏”一“搏”，“博”一“博”；以反問(wèn)句結(jié)尾，增強(qiáng)了感情色彩，引起讀者共鳴。技巧解密

考點(diǎn)34：分析段落作用二、分析段落能否調(diào)換位置或刪去

題型一：文中第×段與第×段能否調(diào)換位置？為什么？

（1）表態(tài)(一般是“不能調(diào)換”。常見(jiàn)的“能調(diào)換”的情況是：各層次之間是并列關(guān)系，且文中沒(méi)有表明各并列層次的先后關(guān)系的句子）。

技巧解密

考點(diǎn)34：分析段落作用

（2）闡述理由。①第×段的內(nèi)容是……，第×段的內(nèi)容是……，二者存在××的邏輯關(guān)系(或某一段是另一段的前提)；②第×段與第×段之間是遞進(jìn)(逐層深入)關(guān)系，這樣的行文安排符合人們的認(rèn)知規(guī)律；③第×段與第×段之間是總分關(guān)系；④第×段與第×段之間存在時(shí)間先后(如從古到今)順序；⑤與上/下文“……”這一詞（句)存在一一對(duì)應(yīng)(前后照應(yīng))關(guān)系等。

（3）因此不能調(diào)換。技巧解密

考點(diǎn)34：分析段落作用

例：【2017年寧夏中考】《閱讀,讓中國(guó)更有力量》：

文章②③④⑤段的順序能否調(diào)換?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)

【參考答案】不能調(diào)換。這四個(gè)段落分別提出了本文的四個(gè)分論點(diǎn)，它們之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系：閱讀提高了人們的精神力，民族才能有凝聚力；民族有了凝聚力，國(guó)家在世界上才能有競(jìng)爭(zhēng)力，最終增加人們的幸福感。技巧解密

考點(diǎn)34：分析段落作用

例：【2022年遼寧營(yíng)口中考】《用閱讀照亮孩子的成長(zhǎng)之路》：

選文第③段和第④段可以調(diào)換順序嗎？為什么？

【參考答案】不可以。第③段論證了用閱讀照亮孩子的成長(zhǎng)之路，“有書讀”是基本要求；第④段論證了在“有書讀”的基礎(chǔ)上，“讀好書”對(duì)閱讀質(zhì)量提出了更高的要求，二者是遞進(jìn)關(guān)系；并且兩段文字的順序與第⑤段第一句話“‘有書讀’‘讀好書’的目的是要讓孩子養(yǎng)成‘愛(ài)讀書’的好習(xí)慣”相照應(yīng)，所以不能調(diào)換。技巧解密

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例：【2023年湖北恩施中考】《讓閱讀為青春增色》：

文章②③④三個(gè)段落的排列順序能否調(diào)換？為什么？

【參考答案】

不能調(diào)換。因?yàn)棰冖邰芏闻c第①段的相關(guān)表述一一對(duì)應(yīng)，依次講述了閱讀興趣、閱讀方法、閱讀成效，層層遞進(jìn)，具有邏輯性。技巧解密

考點(diǎn)34：分析段落作用

題型二文中第×段能否刪去？為什么？

①表態(tài)(一般是不能刪去）。

②闡述理由：該段的內(nèi)容是……，其上/下文的內(nèi)容是……，該段與上下文存在……的邏輯關(guān)系(或該段是對(duì)上文……觀點(diǎn)的補(bǔ)充論證，避免了論證的片面性和絕對(duì)性，使論證更為嚴(yán)密；該段從反面論述了……觀點(diǎn)，刪后論證不全面；該段引出下文……)。

③該段使論證更全面，更充分，更嚴(yán)密。技巧解密

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例：【2019年山東濟(jì)寧中考】《有些苦難是可以避免的》：

第⑦段能否刪掉?為什么?(3分)

⑦如果因?yàn)闃O少一部分的人在苦難中依然作出了成就而歌頌苦難，那就是自欺欺人。歌頌苦難，鼓勵(lì)苦難，懷念苦難，而那些苦難的制造者們，卻由此可以逃避懲罰而變成恩主，這不正是他們所希望的最好結(jié)果嗎?

【參考答案】不能。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)苦難中有人作出成就，但絕不能因此為苦難歌功頌德。這是對(duì)前文論述的一個(gè)補(bǔ)充，使論述觀點(diǎn)更全面，更易于讓人理解接受。技巧解密

考點(diǎn)34：分析段落作用【2022年上海中考】

①人一出生手腳就會(huì)自然“動(dòng)”起來(lái)，慢慢長(zhǎng)大就會(huì)參加一些勞作，有時(shí)還會(huì)感到一絲勞累，有“勞”有“動(dòng)”，勞動(dòng)就這樣伴隨著人的一生。

②然而在當(dāng)下，一些青少年對(duì)勞動(dòng)的意義重視不足，甚至認(rèn)識(shí)偏頗。有人不會(huì)做基本的家務(wù)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它體力勞動(dòng)不值一提；有人覺(jué)得如今的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，

只要花錢就能買到服務(wù)；還有人將“免于動(dòng)手”視為一種優(yōu)越感，對(duì)提供服務(wù)的勞動(dòng)者缺乏真正的理解和尊重。

③針對(duì)這些不會(huì)勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、甚至不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育就顯得十分必要。真題解析

考點(diǎn)34：分析段落作用

④勞動(dòng)是人生命存在的基礎(chǔ)。眾所周知，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，是勞動(dòng)使人和動(dòng)物區(qū)別開來(lái)。民生在勤，勤則不匱。我們的先民把野草馴化培育成農(nóng)作物，修建水利工程，才有了穩(wěn)定的糧食來(lái)源；生長(zhǎng)在土地上的棉花，只有經(jīng)過(guò)人們的采摘，才能被捻成細(xì)線，織成棉布，裁成衣裳，為人們遮身蔽體；遍布在田野中的泥土，只有經(jīng)歷雙手的勞作，才能被夯實(shí)成墻壁，支撐起遮風(fēng)擋雨的屋頂。因此，《辭?！分小皠趧?dòng)”一詞被定義為“人們改變勞動(dòng)對(duì)象，使之適合自己需要的有目的的活動(dòng)”。

⑤勞動(dòng)更是推動(dòng)人類向前發(fā)展的車輪。社會(huì)的進(jìn)步依賴于一代又一代勞動(dòng)者的辛勤付出。四大發(fā)明閃爍著古人在日常勞作中的創(chuàng)造光芒，雜交水稻見(jiàn)證了袁隆平在田間地頭的日夜求索，神舟飛天凝結(jié)著眾多科研團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)汗水。

沒(méi)有勞動(dòng)，人類也許會(huì)一直停滯在蒙昧原始的狀態(tài)，難以獲得文明的進(jìn)步和發(fā)展。

考點(diǎn)34：分析段落作用

⑥在認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上，還有必要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和功能。學(xué)校中的勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性和綜合性。當(dāng)我們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀時(shí)，勞動(dòng)教育中有德育；當(dāng)我們“動(dòng)動(dòng)手，出出汗”以強(qiáng)健體魄時(shí)，勞動(dòng)教育中有體育；當(dāng)我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題時(shí)，勞動(dòng)教育中有智育；當(dāng)我們動(dòng)手設(shè)計(jì)并創(chuàng)造美的作品時(shí)，勞動(dòng)教育中還有美育。可見(jiàn)這種注重實(shí)踐性和綜合性的勞動(dòng)教育，不僅有利于改變青少年學(xué)生中輕視勞動(dòng)的現(xiàn)象，而且有利于培養(yǎng)他們真正成為全面發(fā)展的人。

⑦學(xué)校中的勞動(dòng)教育還具有長(zhǎng)效功能。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷勞動(dòng)教育，為人生打下尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的底色，那么，今后踏上社會(huì)，就能敬業(yè)樂(lè)業(yè)，享受到勞動(dòng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

⑧勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。為了讓青少年都能尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，從今天起，“處處是勞動(dòng)之地，天天是勞動(dòng)之時(shí)，人人是勞動(dòng)之人”，就理應(yīng)成為當(dāng)代青少年的勞動(dòng)宣言。

考點(diǎn)34：分析段落作用

1.根據(jù)上下文，填入第⑤段的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（

）（3分）

沒(méi)有勞動(dòng)，人類也許會(huì)一直停滯在蒙昧原始的狀態(tài)，難以獲得文明的進(jìn)步和發(fā)展。

A.即使

B.盡管

C.如果

D.既然

【解析】本題考查關(guān)聯(lián)詞的使用。

第⑤段“人類也許會(huì)一直停滯在蒙昧原始的狀態(tài)，難以獲得文明的進(jìn)步和發(fā)展”是針對(duì)“沒(méi)有勞動(dòng)”這一情況結(jié)果的假設(shè)，前后是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)使用“如果”一詞；故選C。

【答案】C

考點(diǎn)34：分析段落作用2.根據(jù)文章思路，完成下面的填空（8分）

【解析】本題考查文章思路。

第②段列舉當(dāng)下青少年輕視勞動(dòng)的現(xiàn)象，體現(xiàn)青少年無(wú)法正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)者缺乏真正的理解和尊重；

進(jìn)而在第③段提出觀點(diǎn)“重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育就顯得十分必要”；接下來(lái)第④段“勞動(dòng)是人生命存在的基礎(chǔ)”，第⑤段“勞動(dòng)更是推動(dòng)人類向前發(fā)展的車輪”，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義和價(jià)值；

第⑥段點(diǎn)明“有必要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和功能”；

第⑥段“學(xué)校中的勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性和綜合性”，第⑦段“學(xué)校中的勞動(dòng)教育還具有長(zhǎng)效功能”，具體闡釋了“學(xué)校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和功能”。

考點(diǎn)34：分析段落作用2.根據(jù)文章思路，完成下面的填空（8分）

【答案】

（1）重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育顯得十分必要。

（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

（3）學(xué)校的勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性和綜合性。

（4）學(xué)校中的勞動(dòng)教育還具有長(zhǎng)效功能。

考點(diǎn)34：分析段落作用

?3.第④段和第⑤段的順序不能顛倒，請(qǐng)分析原因。（5分）

【解析】本題考查段落段落能否調(diào)換位置。

第④段闡述“勞動(dòng)是人生命存在的基礎(chǔ)”，第⑤段闡述“勞動(dòng)更是推動(dòng)人類向前發(fā)展的車輪”，前者強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”，后者強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”，前者是后者的基礎(chǔ)，論證層層遞進(jìn)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，將論證引向深入；第⑤段主要闡述的內(nèi)容中的“更”字，也點(diǎn)明其遞進(jìn)的關(guān)系，與第④段相照應(yīng)；與第⑥段過(guò)渡句“在認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上，還有必要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和功能”形成照應(yīng)。

【答案】不能顛倒。第④段闡釋了“勞動(dòng)是人生命存在的基礎(chǔ)”，第⑤段論述了“勞動(dòng)更是推動(dòng)人類向前發(fā)展的車輪”，前者是后者的基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，符合人們認(rèn)知規(guī)律；第⑤段的“更”字明確了其更近一層的意思，與第④段相照應(yīng)，同時(shí)又和第⑥段過(guò)渡句形成照應(yīng)。

考點(diǎn)34：分析段落作用【2022年河南駐馬店中考】讀而時(shí)思之

①明代王夫之有云：“學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)；思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤?！弊x書正是如此，常讀要時(shí)思，邊讀更要邊思。

②邊讀書邊思考是個(gè)很好的讀書習(xí)慣。伏爾泰曾說(shuō)：“書讀得越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道的很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到，你知道的很少?！睍侨祟愔腔鄣臓I(yíng)養(yǎng)品，也是人類塑造靈魂的工具。一部有益的書中飽含著作者豐富的人生閱歷，面對(duì)這樣的寶貴財(cái)富，______不加以思考，如過(guò)眼云煙般匆匆掠過(guò)，______無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)其中的精華。書籍又被稱作人類的精神食糧，而閱讀則是把精神食糧轉(zhuǎn)化為人的智慧的過(guò)程。倘若在讀書的過(guò)程中缺少了思考這一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，就像吃飯不經(jīng)過(guò)反復(fù)的咀嚼與消化，最終對(duì)身體是有害無(wú)益的。因此，我們平日里無(wú)論是讀書還是工作，切不可省去思考這一步。真題解析

考點(diǎn)34：分析段落作用

③邊讀書邊思考是件很有意義的事?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”讀而不思，則如閉門造車；思而無(wú)意，則會(huì)淺嘗輒止。由此可見(jiàn)，讀書大致可分為兩個(gè)層次：一是認(rèn)知，二是內(nèi)化。認(rèn)知轉(zhuǎn)向內(nèi)化，要義便是閱讀時(shí)要思考書中內(nèi)容。朱熹曾說(shuō)：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！逼渲嘘P(guān)鍵在于“精”字。這個(gè)“精”并非反復(fù)多次，而在于深入仔細(xì)。思考是件主動(dòng)的事，更是一件有意義的事。我們必須時(shí)常有意而思之，主動(dòng)提升這項(xiàng)能力，才能逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。

④邊讀書邊思考也是件幸福的事。米哈爾科夫曾說(shuō)：“有時(shí)，一本適時(shí)的好書能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想?！币詴鵀殓R，書中內(nèi)容多數(shù)可對(duì)我們起到指導(dǎo)意義，將所學(xué)運(yùn)用于日常并做到舉一反三，不少事做起來(lái)就會(huì)有事半功倍之感，許多疑惑也會(huì)迎刃而解。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每讀一次書也會(huì)有不同的思悟，多讀幾次，思考的結(jié)果就會(huì)有不同，前后對(duì)照又可思考這期間的成長(zhǎng)變化，豈不美哉？

考點(diǎn)34：分析段落作用

⑤邊讀書邊思考還是件講方法的事。讀書不僅要思考，更要會(huì)思考。說(shuō)到其中訣竅，“角色代入”不失為一個(gè)好方法。閱讀一本書時(shí)，從打開目錄起便將自己當(dāng)成作者，每個(gè)情節(jié)、每個(gè)段落都要思考，如果是自己又該怎么寫、怎么做，二者的差異何在，從中尋找成長(zhǎng)進(jìn)步之道。不同時(shí)期、不同環(huán)境，代入同一本書時(shí)就極可能會(huì)產(chǎn)生不同的思悟?？梢?jiàn)，“角色代入”對(duì)我們更好地開展工作、提升自我有積極作用。

⑥“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。讀書是行路之本，讀書時(shí)思考則是行路之問(wèn)。每個(gè)人的思考能力不同，在學(xué)習(xí)工作中，要做的也是讀到何處思到何處，做到常思、勤思、深思。

考點(diǎn)34：分析段落作用

1.根據(jù)上下文，填入第②段橫線處的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（

）

A．既不……就

B．不僅……還

C．如果……就

D．雖然……但

【解析】考查對(duì)文章的理解與分析。

結(jié)合語(yǔ)境看，“不加以思考，如過(guò)眼云煙般匆匆掠過(guò)”與“無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)其中的精華”之間是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)該選擇表假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果……就”。

故選C。

【答案】C

考點(diǎn)34：分析段落作用2.第⑤段中“角色帶入”在文中指的是：__________________________________

【解析】考查對(duì)文章內(nèi)容的篩選和概括。

依據(jù)第⑤段“說(shuō)到其中訣竅，‘角色代入’不失為一個(gè)好方法。閱讀一本書時(shí)，從打開目錄起便將自己當(dāng)成作者，每個(gè)情節(jié)、每個(gè)段落都要思考，如果是自己又該怎么寫、怎么做，二者的差異何在，從中尋找成長(zhǎng)進(jìn)步之道”可知，“角色帶入”在文中指的是“將自己當(dāng)成作者”。

【答案】將自己當(dāng)成作者

考點(diǎn)34：分析段落作用

3.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的填空

本文的中心論點(diǎn)：㈠_____________。第②-⑤段依次從㈡________________、㈢_________________、㈣_____________、㈤______________等四個(gè)方面展開論述。

【解析】考查對(duì)文章內(nèi)容的篩選和概括。

文章第①段由明代王夫之所說(shuō)的“學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)；思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤”引出本文的中心論點(diǎn)——讀書正是如此，常讀要時(shí)思，邊讀更要邊思；接著②-⑤段分別從“邊讀書邊思考是個(gè)很好的讀書習(xí)慣”“邊讀書邊思考是件很有意義的事”“邊讀書邊思考也是件幸福的事”“邊讀書邊思考還是件講方法的事”四個(gè)方面闡述了為什么要邊讀