部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃6篇

部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃6篇

部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃1

中年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過渡階段。在語文

素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)

要求學(xué)生：

(1)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端

正、整潔地書寫正楷字。

(2)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵句在表

達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想

感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累

課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人

聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言

材料?，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

(4)在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚

明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。

(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社

會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活

動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

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要求：

1、學(xué)生對(duì)作品的感受漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，漸與作

者的思想感情合拍。通過討論，對(duì)作品的感受和理解能形成大體共識(shí),

漸達(dá)到基本到位的水平。

2、經(jīng)過前三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟”出一些學(xué)習(xí)語文

的規(guī)律，本學(xué)年可以適時(shí)學(xué)習(xí)一些必需的語文基本知識(shí)。

3、經(jīng)過前三年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)

立學(xué)習(xí)語文的能力，四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強(qiáng)，不斷激活學(xué)生已

有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用。

4、要組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)主體多元、方式多樣的評(píng)

價(jià)方式，利用定時(shí)定比和不定時(shí)定比的評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興

趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

5、要整合課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)；

6、要整體把握全冊和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通盤考慮,

通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊都致力于整合和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃2

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

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本冊教材共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

按專題編組。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、

作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成

就。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并

提示學(xué)習(xí)要求。課例由3-5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,

分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18

篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前

有一段連接語，將前后課文連接起來，并

提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”

或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面

還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交

際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累:另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”

“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。本冊要

求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。本冊教材改變以往幾期將每課詞語列在

書后，而是將每篇課文的詞語列在每組課文后為“詞語盤點(diǎn)”，分“讀

讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

2、教材重難點(diǎn)

①重點(diǎn)學(xué)習(xí)18篇精讀課文，掌握其中的生字詞語，重視朗朗訓(xùn)

練、默讀訓(xùn)練。練習(xí)朗讀和默讀，理解內(nèi)容;體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方

法;積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。

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②學(xué)會(huì)寫書信。

③積累語文園地和精讀課文中的好詞好句。

部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃3

（一）生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，教給方法

這三方向本期的隨時(shí)寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容，這是本期良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣培養(yǎng)的著手點(diǎn)。前三次重點(diǎn)在于語言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)

學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣，必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。在過程中，注

意通過交流給予必要指導(dǎo)。

2、必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)。

本期的識(shí)字量與認(rèn)字量較以前都有減少。面對(duì)正確使用漢字的問

題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱

讀，習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問題。結(jié)合語文實(shí)踐測試詞語和句子的

學(xué)習(xí)水平。對(duì)名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。

（二）閱讀

本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較

多，閱讀量較大。在本期的教學(xué)中，努力少做題，多讀書，讀好書，

讀整本的書。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎(chǔ)知

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識(shí)的學(xué)習(xí)中，總的原則是“有用、精要、好懂。

閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等

方面。情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

獨(dú)立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中，無論思考討論什

么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。

1、會(huì)自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。

2、會(huì)處理所提出的問題，不受枝節(jié)的問題的羈絆。

3、基本上能自行解答提出的問題。

4、通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。

5、能對(duì)照譯文讀懂古文。

6、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。

7、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）習(xí)作

教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀

結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。

在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)

生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)

作練習(xí)題，使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來，

使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。話題作文大致分為：寫真

實(shí)和寫想象兩類題目。

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1、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。

2、寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。

3、寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。全學(xué)期不少于六次。

從培養(yǎng)表達(dá)能力的角度看，寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合性勞動(dòng)，

不能簡化為“制模一一鑄造”這樣的過程，學(xué)生要經(jīng)過實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)

——再實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)……的過程，多次反復(fù)，才能學(xué)會(huì)把話說通，

既而把話說好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已知的經(jīng)

驗(yàn)，情感世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。

習(xí)作修改

要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，

同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

(1)教給學(xué)生三種修改的方法：自己讀，請(qǐng)人提意見和冷處理。

(2)提出好的作文的標(biāo)準(zhǔn)。有根要據(jù)，有情有意，有血有肉，有

聲有色，有條有理，

(四)口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。

1、做做重點(diǎn)發(fā)言人。

2、做討論的主持人。

3、分辨討論中的不同意見，與不同的意見交流，正確對(duì)待反對(duì)

意見。目的是讓學(xué)生樹立對(duì)方意識(shí)，提高分析、判斷綜合的能力。

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部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃4

一、學(xué)生情況分析

本班大部分學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)。

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡潦草，作業(yè)不按時(shí)完成，

平時(shí)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等,

他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心有些缺乏，這給他們的發(fā)展帶來困難。如何輔導(dǎo)好

后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的成績是重中之重。整體來

看考試成績十分不理想，簡直可以說是慘不忍睹，主要是因?yàn)樵摪鄬W(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，基礎(chǔ)差。另外，四年級(jí)要完成由中

年級(jí)向高年級(jí)的過渡，通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的

教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)

的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)

生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不

大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例（精讀課文，略讀課

文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點(diǎn)，語文園地（口語交際,

習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)或成語故事等）。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱

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讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)

的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

L認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述敘事性課文大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勒于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較

具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡單問題。

10、教學(xué)活動(dòng)中試機(jī)滲透安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。

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五、教學(xué)進(jìn)度安排（略）

部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃5

一、學(xué)生狀況分析

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生思

維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們

基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：

本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不善于

傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差,

群眾觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不

應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而就應(yīng)從他

們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織資料:導(dǎo)語，課例（精讀課文，略讀課

文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點(diǎn)，語文園地（口語交際,

習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)或成語故事等）。

三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊透過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感，用心的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱

讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，到達(dá)中年級(jí)

的上階段教學(xué)目標(biāo)。

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本冊學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

L認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字。

3,能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清楚，比較

具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境。

本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)

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情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1.學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生

活影像，透過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有好處的

閱讀。透過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達(dá)和

人物心靈溝通的境界。

2.學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書

邊理解，就是在和作者交流。透過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意

圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書，在“語文園地”中安排

了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí)，學(xué)生完全能夠把其中一個(gè)想象成自己，另一

個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生透過閱讀這樣的對(duì)話，能夠

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞

出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺

我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這

樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，

讓學(xué)生去問問自己。教科書透過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。

最終使學(xué)生到達(dá)和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式

進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科

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書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能

習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師

教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的

角度而言，學(xué)生容易理解的是親切的和自己交流的語言。人教版教科

書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……二從學(xué)

生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,

每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡

泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),

有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書透過自己的表述方

式，指引學(xué)生就應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。

部編版四年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃6

1、要熟悉本期教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)

目標(biāo)，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼

續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們