部編版六年級上冊第四單元語文園地教學(xué)設(shè)計教案

部編版六年級上冊第四單元語文園地教學(xué)設(shè)計（教案）

課題I語文園地主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：體會中國的成語。

語言應(yīng)用：對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境

地朗讀。

思維能力：體頓號和逗號的不同用法，學(xué)會給句子加上正確的標(biāo)點。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

【課前解析】

本單元語文園地共安排了四個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生圍繞借助資料深入理解課文內(nèi)容，體會表達的情感以及

通過朗讀表達課文的感情等方面的內(nèi)容展開交流。讓學(xué)生認識到搜集整理資料的作

用和價值，了解有感情朗讀的方法，提升有感情朗讀的能力，促進對課文所蘊含情

感的體會。

“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一項旨在讓學(xué)生體會、辨別詞語的感情色

彩，并學(xué)會正確運用；第二項旨在體會頓號的用法，能正確使用頓號。

“書寫提示”編排了書寫古詩的兩種不同行款?！妒緝骸窞闄M向書寫，從左到

右；《登高》為豎向書寫，從右到左。并點明了古詩書寫的格式要求，還點明了單

個字書寫時的注意事項，旨在引導(dǎo)學(xué)生書寫時考慮整體性，注意行款整齊，提高書

寫質(zhì)量。

“日積月累”編排了十六個成語，分為兩組。第一組主要表現(xiàn)太平盛世的景象,

第二組主要表現(xiàn)國破家亡的情況。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表達

課文的情感”展開交流。

2.能辨別詞語的感情色彩并恰當(dāng)運用。

3.體會頓號的用法，并能正確使用。

4.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

5.背誦與國家興衰有關(guān)的成語。

【教學(xué)重點】

1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用。

2.能辨別詞語的感情色彩，背誦與國家興衰有關(guān)的成語。

【教學(xué)難點】

1.體會頓號的用法，并能正確使用。

2.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

教授課教師

學(xué)“二次備

電子版教案

過課”（手

程寫）

設(shè)第一課時

計【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用；能圍繞“如

何通過朗讀表達課文的情感”展開交流。

2.辨別詞語的感情色彩，并能恰當(dāng)運用。

3.體會頓號的用法，并能正確使用。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”，回顧方法

1.讀一讀，找規(guī)律。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這個單元我們不僅學(xué)習(xí)了課文，感受了

課文中的愛國情懷，還掌握了結(jié)合資料來體會思想情感的學(xué)習(xí)方

法。今天我們繼續(xù)走進本單元的學(xué)習(xí)，走進快樂的“語文園地”。

教師提問：這個單元我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》、《少年中國

說》（節(jié)選）、《圓明園的毀滅》、《小島》四篇課文，你都有

哪些收獲和感受呢？結(jié)合文章說一說。

預(yù)設(shè)1：我感受到了自古以來中國人強烈的愛國情感。在《古

詩三首》中，陸游、林升對國家命運的擔(dān)憂讓我印象深刻。

預(yù)設(shè)2：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我還感受到了在國家的發(fā)展

中，有很多人作出了貢獻，沒有他們就沒有現(xiàn)在的中國。比如《小

島》中那些駐島守衛(wèi)的戰(zhàn)士。

預(yù)設(shè)3：讓我感受最深的就是只有國家強大，我們才能有更

好的生活。不然就會像《圓明園的毀滅》中所講的那樣，遭到列

強的欺凌。而只有我們不斷努力、不斷奮斗，國家才能越來越好。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得都很好，對課文的理解都很到位。在

這個單元的學(xué)習(xí)中，我們還學(xué)會了結(jié)合資料來體會文章思想感情

的方法。查閱資料對我們理解文章都有哪些幫助呢？請你閱讀書

中“交流平臺”的內(nèi)容，跟我們說一說你的收獲。（出示課件3）

預(yù)設(shè)1：通過查資料，我可以知道古詩的創(chuàng)作背景，這樣能

夠更好的理解作者所蘊含的情感。比如《示兒》和《題臨安邸》，

都是在北宋滅亡，失去中原土地，但當(dāng)權(quán)者不思進取、貪圖享樂

的背景下創(chuàng)作的，讓我深刻感受到了陸游的悲痛和林升的憤慨。

預(yù)設(shè)2：我贊同他說的。比如《少年中國說》（節(jié)選）剛一

開始我不理解什么是“少年中國”，后來通過查找資料，了解了

當(dāng)時的社會背景和言論，就更能感受到梁啟超對少年中國的美好

祝福和深切盼望。

教師引導(dǎo)：我們可以借助資料來了解寫作背景，這樣更有助

于我們?nèi)ンw會課文中所蘊含的情感。除了有助于我們了解寫作背

景外，查閱資料還有哪些作用？

預(yù)設(shè)：查閱資料可以讓我了解更多文章內(nèi)容。比如《圓明園

的毀滅》這篇課文中提到了很多圓明園內(nèi)的建筑、書畫、文物，

通過資料和圖片，讓我感受到圓明園有著很高的價值，從而為它

的毀滅感到痛惜。

（出示課件4）教師點撥：查閱資料可以幫助我們豐富對課

文內(nèi)容的認識，資料是我們學(xué)習(xí)的好幫手，它可以幫助我們更好

的理解課文、感受情感。這個單元的課文中有很多千古傳誦的經(jīng)

典詩篇，我們不僅要理解，還要會朗讀會背誦。如何才能通過朗

讀，將課文中的情感讀出來呢？你有什么好建議？

預(yù)設(shè)：想要讀好文章，先要了解文章的情感。

（出示課件5）教師點撥：不同的文章適合不同風(fēng)格的朗讀，

我們的朗讀也要跟隨文章中的情感進行變化。誰能舉例說說？

預(yù)設(shè)：比如《古詩三首》我們要讀出古詩的韻律，不能讀得

太著急，同時還要體會著作者的情感，比如悲痛的、氣憤的。

教師引導(dǎo)：想要讀出悲痛的、氣憤的情感，應(yīng)該如何讀呢？

預(yù)設(shè)：可以語調(diào)稍微低沉一些，語速緩慢一些。

（出示課件6）教師點撥：你們說得都很好。想要通過朗讀

來體現(xiàn)課文中的情感，首先就要把握好文章的情感基調(diào)。是歡快

的，充滿希望的，還是悲痛、哀傷的。比如《古詩三首》表達的

是詩人們對國家前途命運的擔(dān)憂和深切的熱愛之情。在把握好感

情基調(diào)之后，還可以通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來表現(xiàn)課文的感

情。誰再來結(jié)合著本單元其他文章說一說？

預(yù)設(shè)1：《少年中國說》（節(jié)選）這篇課文是充滿朝氣的，

蘊含著梁啟超對祖國的熱愛和祝福，而且是對我們中國少年說的

話，我覺得讀的時候要讀出氣勢、讀出豪情來。語調(diào)應(yīng)該是越來

越高的，節(jié)奏不能太快也不能太慢。

預(yù)設(shè)2：《圓明園的毀滅》這篇課文讓我感到很悲痛，所以

我覺得在讀到最后一段的時候，應(yīng)該語速放緩，語調(diào)低沉一些。

2.練一練，學(xué)運用。

（出示課件7、8）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得都很好，請你來體

會著剛剛說的方法，讀一讀這幾段話吧！

學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

（1）讀這個自然段的時候，要讀得慢一些，語調(diào)低沉一些，

以體現(xiàn)沉痛的心情。

（2）語調(diào)高一點，讀出節(jié)奏，才有氣勢。

教師小結(jié)：通過回顧，我們對這個單元的學(xué)習(xí)方法進行了梳

理和總結(jié)。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中要記得常常鞏固和運用，這樣

才會對我們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。

（設(shè)計意圖：梳理回顧本單元學(xué)習(xí)的方法，有助于學(xué)生再次

進行鞏固，進而為今后在學(xué)習(xí)中的運用奠定基礎(chǔ)。）

二、學(xué)習(xí)”詞句段運用”

1.體會詞語的感情色彩。

（出示課件9）教師引導(dǎo)：回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方

法，我們再來看一看本單元“詞句段運用”的練習(xí)。老師給大家

帶來了四組詞語，自己讀一讀。

學(xué)生自由朗讀。

教師提問：每組詞語的意思有什么相同和不同？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞語在意思上是相近的。但一個是

褒義詞一個是貶義詞。

教師引導(dǎo)：非常棒！每組的第一個詞語是褒義詞，第二個詞

語是貶義詞。有的詞語中含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛的情感，

比如“舉世聞名、興高采烈、足智多謀、嘔心瀝血”；有的詞語

含有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的情感，如“臭名遠揚、得意忘形、

詭計多端、處心積慮”。想一想，這些詞語是什么意思？可以用

在什么地方呢？

小組合作交流詞語的意思。

教師點撥：誰來和我們說一說你們小組的合作成果。

學(xué)生解釋詞語，教師相機指導(dǎo)。

(1)舉世聞名：全世界都知道。形容非常著名。可以用在非

常著名的人或事物上，比如故宮、長城。

(2)臭名遠揚：壞名聲傳得很遠。一般用在做了壞事的人身

上。(出示課件10)

(3)興高采烈：多形容興致高，精神飽滿。是一種很熱烈、

很開心的心情，可以用來形容同學(xué)們，比如我們一起做游戲的時

候，就興高采烈的。

(4)得意忘形：形容高興得控制不住自己。一般形容高興得

忘乎所以了。(出示課件11)

(5)足智多謀：富有智慧，善于謀劃。形容人善于料事和用

計。這個詞語可以用來形容諸葛亮。

(6)詭計多端：形容壞主意很多。(出示課件12)

(7)嘔心瀝血：比喻用盡心思。一般是說費盡心血做好事。

(8)處心積慮：形容蓄謀已久。一般是說挖空心思做壞事。

(出示課件13)

教師組織活動：大家說得都很好，接下來就請你選擇其中一

個成語，寫一段話吧，寫完之后在小組內(nèi)分享一下你的句子，其

他同學(xué)聽一聽句子中詞語的感情色彩運用是否準(zhǔn)確。

學(xué)生造句，小組交流。

預(yù)設(shè)：說起諸葛亮，我相信沒有一個人不為他的智慧所折服

的。他運籌帷幄，足智多謀，深受劉備的器重。（出示課件14）

教師小結(jié)：運用恰當(dāng)?shù)脑~語可以讓我們的語言表達變得更生

動更準(zhǔn)確。其實還有很多像書上這樣意思相近，但感情色彩不同

的詞語。同學(xué)們課下去搜集一些分享給大家，看看誰找的最多。

（出示課件15）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過理解成語的意思，感受了成語不同

的感情色彩。造句練習(xí)鍛煉了學(xué)生運用詞語的能力，為今后的語

言表達和寫作練習(xí)做了積累。）

2.體會頓號的用法。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，除了詞語外，標(biāo)點符號在我們的閱讀、

寫作中也很重要。今天我們要認識“標(biāo)點符號大家族”中的一個

新朋友一一頓號。請同學(xué)們默讀書中的前兩個句子，把頓號用筆

圈出來，想一想，為什么在這個地方使用頓號。（出示課件16）

學(xué)生默讀，圈畫頓號。

教師提問：誰來讀一讀，說一說為什么要在這里使用頓號？

預(yù)設(shè)1：圓明園和綺春園都是園林，東、西、南都是方位，

它們是同一類事物，所以中間要加頓號。

預(yù)設(shè)2：桃子、石榴、蘋果，也都是同一類事物。

（出示課件17）教師點撥并引導(dǎo)：頓號表示句中的停頓，一

般而言，并列詞語之間，不需要較長的停頓則用頓號。接下來我

們練習(xí)一下，試著給書上的第三段語段加標(biāo)點。

穰子越做越講究有黑雞毛白雞毛蘆花雞毛等各種顏

色的罐子滿院子飛

學(xué)生練習(xí)。

教師引導(dǎo)：完成了嗎？看一看你寫的對不對。

穰子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛，各種顏色

的健子滿院子飛。

（出示課件18）教師小結(jié)：其實“標(biāo)點符號大家族”中還有

很多好朋友，平時在閱讀時同學(xué)們要多留心，注意它們的使用方

法，讓自己在寫作時標(biāo)點使用越來越規(guī)范。

?頓號表示句內(nèi)停頓。

?頓號用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號小。

?在句子里，一個頓號相當(dāng)于一個連詞，停頓時間比逗號短。

?有時也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等。

（出示課件19）練一練，在空白處填寫合適的標(biāo)點。

桃樹杏樹梨樹你不讓我我不讓你都開滿了花趕趟

兒

秋天各種山果子都熟了榛子野棗山里紅野葡萄說

也說不完

預(yù)設(shè)1：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你，都開滿

了花趕趟兒。

預(yù)設(shè)2：秋天，各種山果子都熟了，榛子、野棗、山里紅、

野葡萄，說也說不完。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)先通過觀察句段，初步感受頓號的用法。

通過教師的點撥，讓學(xué)生學(xué)會正確使用頓號，在此基礎(chǔ)上進行練

習(xí)，使學(xué)生掌握得更扎實。）

三、總結(jié)梳理

教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對本單元學(xué)過的文章以及學(xué)習(xí)方

法進行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色

彩不同的詞語，了解了頓號的使用方法。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

2.背誦與國家興衰有關(guān)的成語。

【教學(xué)過程】

一、硬筆練習(xí)，正確書寫

1.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，練習(xí)書寫。

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起對本單元學(xué)過的文章以及學(xué)習(xí)方

法進行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色

彩不同的詞語，了解了頓號的使用方法。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

語文園地。人們常說：“字如其人?！睂懙靡皇趾米质且患浅?/p>

了不起的事情。

（出示課件20、21）教師提問：請同學(xué)們觀察一下書上的兩

組書寫，結(jié)合著旁邊的“書寫提示”，你知道了什么？

學(xué)生觀察思考。

預(yù)設(shè)：古詩不僅可以橫向書寫，還可以豎向書寫。

教師啟發(fā)思考：橫向或豎向書寫時，上下、左右的順序分別

是怎樣的？

預(yù)設(shè)：橫向書寫是從左到右，從上到下。豎向書寫時是從上

到下，從右到左。

教師點撥：你觀察得真仔細！當(dāng)橫向書寫時，落款要寫在右

下角。當(dāng)豎向書寫時落款在左下角。也就是“陸游詩”和“王之

渙詩”的位置?！皶鴮懱崾尽边€告訴了我們什么？

預(yù)設(shè)：每一行詩句都居中寫，上下、左右文字要對齊。

教師點撥：在書寫時字距、行距要適當(dāng)、勻稱，不能太松散，

也不能太緊密。還有嗎？

預(yù)設(shè)：書寫時還要注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細節(jié)。

教師點撥：只有把每一個字寫規(guī)范、寫好看，整篇才美觀。

除此之外，我們還要在保證書寫規(guī)范的同時提高書寫速度，你都

有哪些好方法呢？

預(yù)設(shè)：一次可以多看幾個字，不要寫一個字看一下。

（出示課件22）教師點撥：是的，要學(xué)會一詞連寫，不要看

一筆寫一筆。接下來就請你按照書寫提示，仿照著將兩首古詩寫

一寫吧。

學(xué)生練寫。教師巡視，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢和書寫習(xí)慣。

教師組織活動：同學(xué)們寫完了嗎？大家寫得都很認真，下面

請小組內(nèi)進行評價，選出本組的“小小書法家”，并針對同學(xué)的

書寫提出你的建議。

小組分享、交流。

教師組織活動：接下來請你根據(jù)同學(xué)們提出的建議，再次書

寫兩首古詩。

學(xué)生練寫，教師巡視。

教師小結(jié)：同學(xué)們課下可以把你練寫的兩首古詩拿給爸爸媽

媽看，讓他們進行點評。同學(xué)們，“提筆即是練字時”，在日常

的學(xué)習(xí)中，也要注意寫字規(guī)范哦！

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)先通過觀察示例，了解硬筆書寫的兩種

行款，對學(xué)生的書寫起到了方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)

并在小組內(nèi)互相點評，有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而提高書寫

水平。）

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

教師引導(dǎo)：這個單元我們圍繞著“愛國情懷”這一主題學(xué)習(xí)

了許多經(jīng)典詩篇，語文園地中“日積月累”板塊又給我們整理了

一些成語。自己先來讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。（出示課件23）

學(xué)生自由讀成語。

教師組織活動：這些成語都是什么意思呢？接下來請小組合

作，借助詞典，交流成語的意思。給大家5分鐘，開始吧！

小組合作交流成語的意思。

教師提問：這兩組成語都和什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)；和國家、社會有關(guān)。

教師點撥：這兩組成語都和國家興衰有關(guān)。它們分別描寫了

什么景象？

預(yù)設(shè)1：第一組成語寫的是國家非常富強，百姓生活得很幸

福。（出示課件24）

預(yù)設(shè)2：第二組成語是說社會不穩(wěn)定，人們生活得很不好。

（出示課件25）

教師引導(dǎo)：看到這些成語你會想到怎樣的畫面呢？誰來說一

說。

預(yù)設(shè)1：看到“安居樂業(yè)”我就想到了古時候繁華的街道，

人們在做生意、買東西，非常熱鬧又安定。

預(yù)設(shè)2：看到“兵荒馬亂”“生靈涂炭”我就想到了戰(zhàn)爭的

場面。

（出示課件26）教師引導(dǎo)：你能聯(lián)系本單元學(xué)過的課文，結(jié)

合每篇課文的內(nèi)容和時代背景，用上其中的成語說一說自己的閱

讀感受吧。

預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在雖然生活在國泰民安、豐衣足食的太平盛世，

人們安居樂業(yè)，但我們不能忘記英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)的掠奪、毀

壞、放火的罪惡行徑。要牢記我們國家曾經(jīng)遭受侵略者入侵的屈

辱歷史，發(fā)憤圖強，讓我們的祖國更加強大。

教師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的想象、表達，大家對成語有了更深

的理解。請再來讀一讀。

找三名學(xué)生朗讀成語。

（出示課件27）教師小結(jié)：這些成語請同學(xué)們課下積累在小

本上，每天讀一