部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)《親情之愛(ài)》

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

單元

第二單元：親情之愛(ài)

主題

1、通過(guò)對(duì)課文情感的把握，激發(fā)學(xué)生的情感，訓(xùn)練學(xué)生

語(yǔ)音技能，包括重音、停連、語(yǔ)氣與節(jié)奏。

單

2、利用對(duì)細(xì)節(jié)的分析，挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言。

元

3、通過(guò)對(duì)人物的描寫，分析人物形象。

教

4、在第一單元學(xué)習(xí)景物描寫方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)景

學(xué)

物描寫的作用。

目

、通過(guò)對(duì)作品構(gòu)思技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從小事入手揭示生

標(biāo)5

活哲理的方法。

6、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，學(xué)會(huì)多角度理解作品主題。

7、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元

教課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀

材這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己

分的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的

析感情基調(diào)，注重語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，

易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

情

學(xué)本單元為寫人記事詩(shī)文，學(xué)生有較為切實(shí)的生活體

析

分

驗(yàn)，應(yīng)注重分析與感染教育，主要通過(guò)誦讀來(lái)達(dá)到此目標(biāo)。

單元1、分析細(xì)節(jié)，挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言

教學(xué)2、學(xué)習(xí)景物描寫的作用。

重點(diǎn)3、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法

單元

教學(xué)挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言

難點(diǎn)

授課時(shí)間授課班級(jí)

課時(shí)第一課時(shí)

課時(shí)利用“三讀一批注”自主完成對(duì)《秋天的，不念》、《散

要點(diǎn)步》、《散文詩(shī)二首》的學(xué)習(xí)

教學(xué)

三讀一批注

方法

教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充

流程

、導(dǎo)入：以家庭生活導(dǎo)入，并閱紛說(shuō)、閱讀加入課前

-、讀單元導(dǎo)讀再現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練

--、引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)”三讀一批注”批注可以舉例

各環(huán)節(jié)及方法，重點(diǎn)補(bǔ)充詞義示范

與語(yǔ)境的關(guān)系。利用多媒

巡視并督促，并要求學(xué)生完成體課件檢

或掌握如下內(nèi)容：測(cè)

1、字詞：憔悴、膳、癱瘓、侍

弄、捶打、絮叨、訣別、戚、

分歧、取決、一霎、粼粼、各

得其所、蒂、梗、匿笑、菌菖、

被斜、沐浴、禱告、姊妹、徘

徊、蔭蔽

2、掌握四篇文章的主要內(nèi)容、

作者情感、文章結(jié)構(gòu)、主旨。

3、對(duì)四篇文章進(jìn)行個(gè)性化批

注。

一讀：讀順1、標(biāo)注自然段落

2、閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字、生詞，并在練

習(xí)本上對(duì)生字字形進(jìn)行掌握。

3、利用工具書、課下注解對(duì)生詞進(jìn)行理解、

掌握。

板書

二讀：讀懂仔細(xì)閱讀課文，把握作品主要內(nèi)容、作者情

設(shè)計(jì)

感、文章結(jié)構(gòu)、文章主旨。

三讀：讀精反復(fù)閱讀課文，對(duì)文章中修辭句、主旨句、

難于理解的句子、描寫句、議論句、中心句、

哲理句、獨(dú)句段、抒情句、開頭、結(jié)尾、富

有表現(xiàn)力的句、詞進(jìn)行品析，還可以把你的

疑問(wèn)提出來(lái)，并鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的4比注。

授課時(shí)間授課班級(jí)

課時(shí)第二課時(shí)

課時(shí)

檢測(cè)并歸納批注情況

要點(diǎn)

教學(xué)

講練結(jié)合

方法

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充

f流程

n檢查批注，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)聽(tīng)評(píng)可以補(bǔ)充

u互助解決生字字形、詞語(yǔ)理解互動(dòng)介紹作者

m以多媒體對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)在練習(xí)本上史鐵生

批注結(jié)果展示完成泰戈?duì)?/p>

《秋天的懷念》展示并更正

主旨：對(duì)母親的愛(ài)與自己少不

更事的追悔，全方位揮撒得淋

漓盡致,表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私，理

解與偉大。

主要內(nèi)容：主要是寫自從作者

的腿癱瘓以后，他的脾氣變得

暴怒無(wú)常，母親卻默默地忍受，

不但不責(zé)罵他，反而以一顆慈

善、寬容的心來(lái)關(guān)愛(ài)他、照顧

他。每當(dāng)作者摔東西時(shí)，母親

沒(méi)有辦法，只好自己躲在角落

哭，因?yàn)槟赣H恨鐵不成鋼又不

忍心傷害他的自尊心。后來(lái)，

母親重病纏身，還要推著他去

看花，結(jié)果花沒(méi)看，母親就永

遠(yuǎn)地離開他了。可是母親臨走

前，還記掛著作者。

情感：對(duì)少不更事的追悔，對(duì)

母親的懷念，對(duì)母愛(ài)的贊美。

結(jié)構(gòu)：

「2,母親強(qiáng)忍疼痛，激勵(lì)安慰

因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒

子。

3-6秋日的一天，已重病纏身

的母親為寬慰?jī)鹤?，和兒子約

定去北海看花，但未能實(shí)現(xiàn)，

臨終的母親對(duì)子女無(wú)比牽掛。

7在母親去世后又一個(gè)秋日，

作者與他的妹妹一起去北?？?/p>

了菊花，表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)比

懷念。

《散步》

主旨：祖孫三代人在一起散步

的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)出一家人互敬互

愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民

族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。（可多

解）

主要內(nèi)容：一家人在初春散步

可是出現(xiàn)了母親要走大路兒

子要走小路的分歧“我”愛(ài)

幼更敬老母親聽(tīng)從兒子更愛(ài)孫

子展現(xiàn)了一家人相互體諒、生

活和諧的畫面。

情感：一家人互敬互愛(ài)的真摯

感情，

結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段），

交代散步的地點(diǎn)、人物和散步

的緣由。

第二部分（3?8段），寫散步

的過(guò)程：

第一層（3?5段），寫田野的

春色和一家人散步的樂(lè)趣。

第二層（6?8段），寫散步中

的波瀾和解決的辦法。

《金色花》

主旨：表達(dá)母愛(ài)。

主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)兒童特有的

奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，表

達(dá)動(dòng)人的母愛(ài)和童真。

情感：表達(dá)孩子對(duì)母親的熱愛(ài)

和親昵。

結(jié)構(gòu)：第一部分（1?4段），

“我”在媽媽禱告時(shí)，悄悄地

開放花瓣散發(fā)香氣。

第二部分（5?6段）,“我”在

媽媽讀詩(shī)時(shí)，將影子投射在書

頁(yè)上。

第三部分（7?9段），“我”在

媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳

到她身邊恢復(fù)原形。

《荷葉母親》

主旨：表達(dá)母愛(ài)。

主要內(nèi)容：通過(guò)寫前之景、現(xiàn)

實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親

的熱愛(ài)。

情感：表達(dá)少女對(duì)母親的依戀

和感激。

結(jié)構(gòu)：第一部分（1——3）寫

我回憶我和祖父一起賞蓮。

第二部分（4——9）寫現(xiàn)在的

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮還有我的

感受

字詞檢測(cè)

板書

批注結(jié)果展示

設(shè)計(jì)

（以上內(nèi)容以多媒體形式出現(xiàn)）

授課時(shí)間授課班級(jí)

課時(shí)第三課時(shí)

課時(shí)

利用《秋天的懷念》一課，學(xué)習(xí)品味細(xì)節(jié)描寫

要點(diǎn)

教學(xué)

批注法、朗讀法

方法

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充

流程

f介紹“細(xì)節(jié)描寫”，舉適當(dāng)事例,體會(huì)可以進(jìn)行

H

U最好是生活中的事例。勾畫，評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練

I找出本文細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作品

a學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文指導(dǎo)

深意，及細(xì)節(jié)描寫作用。的哪些地方讓

巡視、更正自己感動(dòng)，把

檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況感受讀出來(lái)?！?/p>

可采取范讀、讓學(xué)生自己讀，

指名讀，比讀等多種形式的朗讀，

隨著人物情緒的變化，語(yǔ)調(diào)或高或

低，語(yǔ)速或慢或急，聲音或大或小，

在讀中感受母愛(ài)的偉大、無(wú)私，把

自己這種感受讀出來(lái)，受到情感的

熏陶，同時(shí)也學(xué)習(xí)作者這種通過(guò)細(xì)

節(jié)描寫表現(xiàn)情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)

學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行朗讀

指導(dǎo)。

批注要點(diǎn)：

1、抓住動(dòng)詞，如文中的“擋、躲、

撲、抓、忍、”等字詞，來(lái)感受母

愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵

護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。（母親擋在

窗前，是要擋住兒子看到落葉想要

死的心。一個(gè)“躲”字寫出了母親

對(duì)兒子的一片理解。母親撲下去的

一定是兒子想要去死的念頭；抓住

的是兒子想要死的念頭，她想抓住

兒子，怕他輕生；忍住兒子的抱怨；

忍住兒子的病痛給自己的雙重打

擊；更忍住病入膏肓的實(shí)情……所

有這一切都是告訴兒子要“好好

活工）突破難點(diǎn)，從而感受母親的

深沉無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親深

深的愧疚與懷念之情。

2、抓語(yǔ)言，如母親撲過(guò)來(lái)抓住我

的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在

一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

表面上寫的是勸慰“我”，不使我

失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說(shuō)

的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己

的病，但為了讓兒子好好活著，先

自己好好活著。對(duì)于母親這些話外

話的意思，''我”因?yàn)樽约旱脑颍?/p>

根本就沒(méi)有想過(guò)，直到后來(lái)妹妹告

訴我，我才知道。再如：別人告訴

我，她昏迷前的最后一句話是：“我

那生病的兒子，還有那個(gè)未成年的

女兒……”（解讀：母親的一生最

牽掛的就是“我”和妹妹，她在生

命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”

的時(shí)候，她想到了只有“我”和妹

妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就

這樣赫然地印在我們的腦海里。）

總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫作用

1.反應(yīng)人物的某種心態(tài)，突出

人物的性格；

2.使情節(jié)生動(dòng)細(xì)致；

3推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下一個(gè)情

節(jié)的鋪墊。

細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加

以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描

寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精

彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞

板書

評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫作用：

1.反應(yīng)人物的某種心態(tài)，突出人物的性格；

2.使情節(jié)生動(dòng)細(xì)致；

3推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下一個(gè)情節(jié)做鋪墊。

授課時(shí)間授課班級(jí)

課時(shí)第四課時(shí)

1、通過(guò)對(duì)《散步》中人物的描寫，學(xué)習(xí)如何分析人物形

象。

課時(shí)2、在第一單元學(xué)習(xí)景物描寫方法的基礎(chǔ)上，利用《散步》

要點(diǎn)一文，繼續(xù)學(xué)習(xí)景物描寫的作用。

3、通過(guò)對(duì)《散步》一文的主題挖掘，學(xué)會(huì)多角度理解作

品主題。

教學(xué)

勾畫法、探究法

方法

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充

流程

、介紹分析人物的方法體會(huì)

-、分析《散步》中人物形象分別圈點(diǎn)勾

--、討論并展示畫《散步》

四、勾畫《散步》一文中景物描寫，一課中“母

與前一單元寫景文中景物描寫親、兒子、

進(jìn)行比較，體會(huì)寫法的不同，妻子、我”

并談一談本文景物描寫的作四人的語(yǔ)

用。句，并分析

1、這南方初春的田野，大人物形象。

塊...生命？。?????討論、展示

?通過(guò)初春景色的描繪，表現(xiàn)勾畫并體

了春天蓬勃的生機(jī)，使人感到會(huì)，批注，

生命的召喚，暗示母親熬過(guò)嚴(yán)總選規(guī)律。

冬，將會(huì)獲得新的活力。同時(shí)勾畫，分析

為散步做墊底。景物描寫，烘討論，從內(nèi)

托散步心情，設(shè)置散步背景。容、啟示、

深化中心。情感等方面

2、那里有金色的菜花，兩行整進(jìn)行分析。

齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼

的魚塘。？???？

這句話描繪了充滿詩(shī)情畫

意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了兒子要

走小路的的原因。同時(shí)也表達(dá)

了母親對(duì)孫子的理解和疼愛(ài)。

總結(jié)景物描寫的作用

分析主題

你認(rèn)為《散步》的主題是什么？

找出本文能體現(xiàn)主旨的語(yǔ)句并

加以分析。

總結(jié)主題：

1、本文營(yíng)造了一家人互敬互

愛(ài)，互相謙讓的和諧的氛圍。

2、本文營(yíng)造了兒女對(duì)父母孝心

的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老

敬老的美德。

3、本語(yǔ)文表現(xiàn)了中年人在家庭

中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。

4、本文旨在表達(dá)一種生命的感

慨。

5、本文蘊(yùn)含著“人生無(wú)處不在

選擇”的感悟。

分析人物的方法：

1、通過(guò)情節(jié)的發(fā)展來(lái)分析人物形象。

2、通過(guò)具體的人物描寫方法來(lái)分析人物形象。

3、通過(guò)側(cè)而描寫來(lái)分析人物形象。

4、要抓住關(guān)鍵的抒情議論句去體會(huì)人物形象。

母親：順從善解人意

兒子：活潑可愛(ài)聰慧機(jī)靈

板書妻子：賢惠

設(shè)計(jì)我：頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重

景物描寫的作用：

一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景

二、渲染氣氛

三、烘托人物心情；

四、展示人物性格

五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

六、借景抒情，情景交融

授課時(shí)間授課班級(jí)

課時(shí)第五課時(shí)

課時(shí)對(duì)比閱讀兩首散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)思技巧的學(xué)習(xí)，

要點(diǎn)學(xué)會(huì)從小事入手揭示生活哲理的方法。

教學(xué)

對(duì)比閱讀法、討論法

方法

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充

流程

f

介紹散文詩(shī)及兩位作者體會(huì)

1

1再現(xiàn)《金色花》、《荷葉母親》再現(xiàn)內(nèi)容，

1

1兩文二讀成果，對(duì)比二者的異思考對(duì)比。

S

同。教師引導(dǎo)比較點(diǎn)。展示

展示研討成果紛說(shuō)、體會(huì)

相同點(diǎn)：

主題：表達(dá)母愛(ài)

表現(xiàn)手法：運(yùn)用象征手法。（金

色花：孩子的天真；荷葉：母

愛(ài)厚重）

語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致（金活潑、

口語(yǔ)化；荷典雅、書面化）

不同點(diǎn)：

構(gòu)思：金以兒童口吻和心理，

通過(guò)特有的奇思妙想，表達(dá)母

愛(ài)和童真；荷寫眼前之景，現(xiàn)

實(shí)之事，直抒對(duì)母親的感情。

金為虛擬情境;荷為真實(shí)情境。

金中母親形象為具體、鮮活；

荷中母親運(yùn)用象征。

構(gòu)思啟示

教師總結(jié)：學(xué)會(huì)從小事入手揭

示生活哲理的方法。

相同點(diǎn)：

主題：表達(dá)母愛(ài)

表現(xiàn)手法：運(yùn)用象征手法。（金色花：孩子的天真；荷葉：

母愛(ài)厚重）

語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致（金活潑、口語(yǔ)化；荷典雅、書面化）

板書

不同點(diǎn)：

設(shè)計(jì)

構(gòu)思：金以兒童口吻和心理，通過(guò)特有的奇思妙想，表達(dá)

母愛(ài)和童真；

荷寫眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事，直抒對(duì)母親的感情。金為虛擬

情境；荷為真實(shí)情境。

金中母親形象為具體、鮮活；荷中母親運(yùn)用象征。

授課時(shí)間授課班級(jí)

課時(shí)第六課時(shí)

1、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。培養(yǎng)朗讀文言文能力。

課時(shí)

2、感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，

要點(diǎn)

接近與古人的心理距離。

教學(xué)

朗讀法，講讀法

方法

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充

流程

、明確文言文學(xué)習(xí)方法感受

-、1、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)記

--、識(shí)。試讀

四、2、反復(fù)誦讀，明確句讀，初步誦讀

理解文章大意。師生共譯

3、借助工具書、注解，以直譯思考、回答

為主，翻譯課文內(nèi)容。積累文讀出情感

言知識(shí)（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特自主學(xué)習(xí)

殊句式），掌握文章內(nèi)容。自主閱讀

4、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。

5、明確作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)

意義。

以《詠雪》為例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、介紹作家作品。

2、學(xué)生試讀，教師正音正字，

糾正句讀。

3、反復(fù)誦讀，初步理解內(nèi)容。

4、翻譯課文。

翻譯原則：增、冊(cè)k留、調(diào)、

補(bǔ)、換。

5、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。（細(xì)

節(jié)描寫）

6、明確本文內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。

問(wèn)題：

（1）本文哪些地方透露出了古

人的家庭生活在情趣。

“雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”

一家其樂(lè)融融；“公欣然”“大

笑樂(lè)”看出謝安與子侄輩親密

無(wú)間的情感和把玩詩(shī)句的雅

興。

（2）“撒鹽空中差可擬”與“未

若柳絮因風(fēng)起”哪一個(gè)更好？

前一個(gè)注重形似，后一個(gè)注重

神似。（可作比喻修辭運(yùn)用的補(bǔ)

充）

7、有感情的朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》

一文，每一環(huán)節(jié)教師檢測(cè)。

補(bǔ)充敬辭與謙辭

板書文言文學(xué)習(xí)方法

設(shè)計(jì)1、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。

2、反復(fù)誦讀，明確句讀，初步理解文章大意。

3、借助工具書、注解，以直譯為主，翻譯課文內(nèi)容。積

累文言知識(shí)（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式），掌握文章內(nèi)

容。

4、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。

5、明確作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。

翻譯原則：增、冊(cè)k留、調(diào)、補(bǔ)、換

撒鹽空中差可擬形似

未若柳絮因風(fēng)起神似

授課時(shí)間授課班級(jí)

課時(shí)第七課時(shí)

課時(shí)

群文閱讀

要點(diǎn)

教學(xué)

三讀一批注法

方法

教學(xué)

教學(xué)