部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《月跡》是賈平凹散文的代表作，最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后

編入散文集《月跡》。這篇散文描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事，按照“盼月亮

——尋月亮一一議月亮”的順序展開(kāi)。中秋之夜，一群孩子從堂屋追到院子，從

院子追到河灘，尋找月亮的蹤跡，充滿童趣。月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里呢？在穿

衣鏡上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不斷變化，充滿動(dòng)態(tài)美。

《月跡》的語(yǔ)言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味。文章以孩童的心態(tài)、

孩童的目光來(lái)展示、描繪中秋之月跡，把對(duì)一切美好事物熱情追求的思想感情,

濃縮到對(duì)月跡的追逐之中，給人耳目一新之感。正如孫犁評(píng)價(jià)的那樣，“在他的

筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動(dòng)聽(tīng)的，

不同凡響的二

本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，這是教材

第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的

幾篇課文，均有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，因?yàn)檎Z(yǔ)文要素是“初步體會(huì)”，學(xué)生能在

把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步了解靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并根據(jù)描寫(xiě)想象出具體、

豐富的畫(huà)面即可，《月跡》是本單元最后的一篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿情趣。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)

習(xí)課文，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文及優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)理解課文會(huì)起到一定的作用。

學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)己學(xué)過(guò)“按照一定的順序?qū)懢拔铩保軌蜉^有條理地觀察并描

寫(xiě)景物。本篇是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱

讀提示，在此基礎(chǔ)上，了解文章內(nèi)容。此外，本文兒童化的語(yǔ)言，充滿童趣，教

師還可以組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，關(guān)注靜態(tài)描

寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，并品味積累。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字“悄、累、裊、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多種方法理解生

字詞的意思。

2.找尋月跡，體會(huì)月亮的動(dòng)態(tài)美，感受孩子們心情變化，學(xué)習(xí)并嘗試寫(xiě)出景

物的變化。

3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗讀。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)

之情。

難點(diǎn)：

找尋月跡，感受孩子們心情變化，體會(huì)月亮的動(dòng)態(tài)美，學(xué)習(xí)并嘗試寫(xiě)出景物

的變化。

五、教學(xué)過(guò)程

總體設(shè)計(jì)說(shuō)明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫(xiě)意圖，略讀課文主

要是將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略，讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為

主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生

自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開(kāi)學(xué)生手腳。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)

組織教學(xué)。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)

用，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

板塊一：初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入新課。

（1）月亮，自古以來(lái)就是詩(shī)人吟誦的對(duì)象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？

（2）作家賈平四也寫(xiě)了一篇有關(guān)月亮的散文，題目是“月跡二

2.這篇散義主要講述了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：文章記敘了中秋夜孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以铝恋淖阚E。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知文章的主要內(nèi)容，

板塊二：自主閱讀，探尋月跡

默讀課文思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？你覺(jué)得哪些地方特別有趣、

好玩？默讀課文，完成表格。

在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主閱讀，圈畫(huà)自己覺(jué)得有趣的句子進(jìn)

行交流，在交流過(guò)程中，注重有感情朗讀指導(dǎo)。

月跡有趣、好玩的地方

月亮的足跡都出現(xiàn)在了：穿衣鏡上、院子里、河里、眼睛里

我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在

窗前的穿衣鋪上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腰的，爬著那竹窗簾格兒，先是一個(gè)向道兒，

再是半圓，漸漸地代高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾兒上爬，

那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。

預(yù)設(shè)一；鏡中月

1.關(guān)鍵詞“款款地、悄沒(méi)聲兒地、溜進(jìn)來(lái)”等詞用了擬人的手法，生動(dòng)地寫(xiě)

出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)，進(jìn)而感受月亮的情態(tài)特別有趣。

2.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：從白道兒一一半圓一一滿盈一一虧了

一一沒(méi)了蹤影。

3指導(dǎo)朗讀，體會(huì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

滿院子的向光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的，

月亮正在頭頂，明顯大得多，也圓得多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有個(gè)什么東

西。

似乎我們已在月里了，那月桂樹(shù)，分明就是我們身后的這一株了。

預(yù)設(shè)2：院中月

抓住關(guān)鍵詞“玉玉的，銀銀的，”寫(xiě)出了月光的顏色美靜態(tài)描寫(xiě)。

指導(dǎo)朗讀：邊督邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的柔美。

3.院子里月亮的樣子和給我的感受特別布?趣：“清清晰晰看見(jiàn)里邊有個(gè)什么

東西”，“似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了二

我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得寺了，便在院子里找起來(lái)。妙極了，它真的沒(méi)有走掉，我們

很快在葡荀葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)念I(lǐng)刃兒上找到了。

1.院子里月亮的足跡特別有趣：葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)逆@刃兒

上。

2.指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們真的在院里找到月亮?xí)r，感覺(jué)妙極了，要讀出奇妙的感

覺(jué)。

預(yù)設(shè)3河中月

我們從沙淞上跑過(guò)去，第弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒!”

妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道：“月亮在這兒!”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。

1.河里月亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣找到。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動(dòng)的心情。

我們都向天上看，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了個(gè)小小的月亮。我

想，我的眼睛里也一定會(huì)有的。噢，月亮竟是這多：只要你愿意，它就有了哩。

預(yù)設(shè)4眼中月

1.體會(huì)眼睛里月亮的足跡特別有趣。

2.我有所發(fā)現(xiàn)并有了感悟，要讀出滿足、愉悅的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，感受

月亮的美好，也初步達(dá)成了本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。本文的語(yǔ)言

充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)尊重

學(xué)生的感受、體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的情感、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并做

好評(píng)價(jià)。通過(guò)朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語(yǔ)感,

（二）梳理感情變化

1.文中寫(xiě)孩子們尋月的全過(guò)程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情

變化梳理出來(lái)嗎？

高興----緊張----失望羨慕嫉妒---越發(fā)覺(jué)得奇了來(lái)了興趣-----

2.帶著這樣的心情，讀好月亮有趣、好玩的句子。

提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來(lái)讀，就能讀好。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鏡中月這一段話時(shí)，要關(guān)注到我們的心情是有變化的，先是高

興，再是緊張，最后是失望。朗讀的時(shí)候，注意讀出心情的起伏，讀出心情從高

興一緊張一一失望的變化，月亮帶給我們的奇妙感覺(jué)就出來(lái)了。

【設(shè)計(jì)意圖】扣住文中的關(guān)鍵詞句，學(xué)生在探尋月跡的過(guò)程中，體會(huì)美感,

引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來(lái)，這些心理感

受都是孩童特有的，體現(xiàn)了作者感受的細(xì)膩和描寫(xiě)的傳神。讓學(xué)生在詞句之間反

復(fù)誦讀、品味，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)及豐富的想象，將自主閱讀與合

作探究結(jié)合在一起，使課堂靜動(dòng)結(jié)合。整個(gè)過(guò)程將學(xué)生擺在主體地位，教師擔(dān)當(dāng)

好探究過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。

板塊三：發(fā)現(xiàn)奧秘，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.探究寫(xiě)法。

一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊(yùn)含著怎樣的

寫(xiě)作奧秘呢？觀察表格填寫(xiě)內(nèi)容，小組討論一下。

2.匯報(bào)。

(1)寫(xiě)出變化。

作者的筆下的月亮充滿動(dòng)態(tài)美，帶給我們無(wú)盡的趣味。從表格中發(fā)現(xiàn)，作者

正是一路將月亮的變化展現(xiàn)在讀者面前，才會(huì)帶給人新奇有趣的感覺(jué)。

(2)擬人手法。

可以從描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了擬人手法,將月亮寫(xiě)得富有情態(tài),甚是可愛(ài)。

(3)側(cè)面描寫(xiě)。

可以從作者細(xì)膩的感受中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，用自己的感受來(lái)襯托月跡的

新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。

3.總結(jié)寫(xiě)法。

作者正是通過(guò)寫(xiě)出月跡的變化，用擬人和側(cè)面描寫(xiě)的手法，將月亮的動(dòng)態(tài)美、

月跡的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前。

【設(shè)計(jì)意圖】這是略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立尋找月亮的足跡，交流、朗讀

有趣好玩的地方，從而發(fā)現(xiàn)作者讓月亮富有動(dòng)態(tài)美的寫(xiě)作奧秘。學(xué)生在自讀自悟

基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句，探究月之美，感受孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象

力。在此基礎(chǔ)上，是通過(guò)小組討論、匯報(bào)，梳理表格，總結(jié)寫(xiě)法。在此，突破教

學(xué)難點(diǎn)。

板塊四：拓展運(yùn)用，嘗試練筆

活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像?個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，亳無(wú)倦態(tài)，瀟

瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它

的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。

時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸收斂了光芒，變得溫

和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只

見(jiàn)它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次

任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去/原色，像飽飲了玫瑰酒似的，

醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕01眼的?瞬間，那盞紅燈籠公被?

只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落H顏動(dòng)了兩3最后像跳水員那樣，以

一?個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以?個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了

“再見(jiàn)工

1.《月跡》寫(xiě)出了月跡的變化，富有動(dòng)態(tài)美。我們來(lái)讀讀《三亞落日》，你

發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢？

提示：落日既有形態(tài)的變化，又有顏色的變化，起先金紅一色，熱烈一片,

像一個(gè)快樂(lè)的孩童，接著收斂了光芒，像一只光焰柔和的大紅燈籠，最后像跳水

員那樣，以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水。

2.它們和《月跡》有何異曲同工之妙。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都寫(xiě)了景物的變化，都能發(fā)揮想象，用比喻、擬人的修辭手法來(lái)

寫(xiě)，好玩、有趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月跡

鏡中月款款地溜、長(zhǎng)了腿的、爬動(dòng)態(tài)

高興一緊張一失里

院中月不同地點(diǎn)靜態(tài)羨慕嫉妒一越發(fā)覺(jué)得奇了

河中月哪一處的水里都有月亮激動(dòng)興奮

眼中月小小的月亮感悟

《習(xí)作：—即景》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化,寫(xiě)下觀察所得,

并把題目補(bǔ)充完整。

2.能按照一定順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。

教學(xué)重點(diǎn)

能按照一定順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

安排學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,重點(diǎn)觀察它的動(dòng)態(tài)變化,填寫(xiě)

觀察記錄單。

觀察記錄單（樣例）

（備注：當(dāng)時(shí)或當(dāng)下所看到的景待）

現(xiàn)察的自然景現(xiàn)

觀察時(shí)間現(xiàn)察地點(diǎn)

或自然現(xiàn)象

觀察順序景物的變化

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.明確習(xí)作要求，擬定習(xí)作題目。

2.結(jié)合觀察記錄單，初步完成習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧課文，理解“即景”的意思

1.回顧本單元幾篇課文的主要內(nèi)容，引出本次習(xí)作題目°

導(dǎo)入：這一單元，我們初步體會(huì)了景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜杰描寫(xiě)，這節(jié)課就讓

我們用手中的筆，試著去描寫(xiě)景物的變化。

2.板書(shū)“即景”，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“即景”的意思。

點(diǎn)撥：

（1）即：當(dāng)時(shí)，當(dāng)下；即景：當(dāng)時(shí)或當(dāng)下所看到的景物，時(shí)間不能很長(zhǎng)。

（2）《四季之美》寫(xiě)的是春夏秋冬的景色，不是即景。但其中寫(xiě)春天黎明時(shí)

的天空顏色的變化，秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠的情景，是即景。

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，擬定習(xí)作題目

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：（板書(shū)：在即景前加上“”）這是一個(gè)半命題作文，

我們可以寫(xiě)哪些即景呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽教材，思考第2自然段為我們提出了

哪些習(xí)作要求。

2.同桌相互說(shuō)一說(shuō)從教材中獲取的信息。

預(yù)設(shè)：

（1）要求寫(xiě)一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫(xiě)下觀察

所得。

（2）根據(jù)自己的觀察對(duì)象，把題目補(bǔ)充完整。

3.全班交流：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？

預(yù)設(shè)：

（1）“自然現(xiàn)象”指的是刮風(fēng)、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。

（2）“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷塘湖泊等。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段中已經(jīng)補(bǔ)充好的四個(gè)題目，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是指觀察的范圍。

5.組織學(xué)生討論可以補(bǔ)充哪些題目。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補(bǔ)充到題目中去，也可以把觀察范圍補(bǔ)

充到題目中去，但所寫(xiě)內(nèi)容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。

三、回顧課文，梳理寫(xiě)作順序和寫(xiě)動(dòng)態(tài)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合觀察記錄單，構(gòu)思文章

結(jié)構(gòu)，自主寫(xiě)作

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本次習(xí)作,我們還應(yīng)該注意些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3

自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫(huà)下來(lái)。

預(yù)設(shè)：按順序；寫(xiě)動(dòng)態(tài)。

2.提問(wèn)：按順序?qū)懀梢园丛鯓拥捻樞蚰兀?/p>

點(diǎn)撥：除了可以按由近及遠(yuǎn)的順序，還可以按由遠(yuǎn)及近的順序。空間順序有：

由上到下，由左到右，由前到后，由中間到兩邊

追問(wèn)：觀察景物時(shí)，除了按空間順序外，還可以按什么順序呢?

出示片段一：“春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染

上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云/

預(yù)設(shè)：通過(guò)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”能看出這一段是按時(shí)間順序描寫(xiě)天空的動(dòng)態(tài)

變化的。

3.提問(wèn)：第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化,如何才能把景物的動(dòng)態(tài)寫(xiě)得更加鮮活

呢？

出示片段二：“我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地

溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,

先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！?/p>