部編版五年級下冊語文教案第一單元

開學第一課

【教學要求】A教學段比/

1.和同學分享寒假里的喜、怒、哀、樂及新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

2.交流展覽寒假作業(yè)，對寒假工作做個總結。

3.了解高年級語文課本的結構，每單元特色，明確學習任務，激發(fā)學習興趣。

4.對本學期的語文成績擬定目標，制訂計劃，并交流怎樣落實。

【教學重難點】

1.了解本學期語文課本的特色，明確學習方向。

2.端正自己的學習態(tài)度。

【教學過程】

一、談話導入，輕松入課。

1.師談話:愉快的寒假結束了，恭喜同學們長大了，現(xiàn)在老師就送給同學們一

首歌曲《童年在長大》，同學們要認真聽，聽后談感受喲！

2.（課件出示）我長大了，并配背景音樂《童年在長大》。

3.師:聽后你們有什么感受呢?能結合自己的實際談談自己的感受嗎?（引導學

生談出又長大一歲，應該承擔更多的東西）

二、重溫寒假，其樂融融。

1.師:這個春節(jié)，大家一定過得很開心吧，你能將你最想說的話給同學們分享

一下嗎?可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己看到的或聽到的，大家一定要暢

所欲言呀！

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

三、作業(yè)展覽，取長補短。

1.大顯身手。

從同學們的交流中，老師感受到你們的寒假過得愉快而有意義，現(xiàn)在，又到

了我們大顯身手的時候了，把最能代表你寒假成長的、你認為最有創(chuàng)新和意義的

作業(yè)擺到桌子上，我們來個作業(yè)秀大比拼。

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2.互動交流。

每位同學現(xiàn)在請攜帶自己的筆、本，走出自己的座位，去欣賞參觀其他同學

的作業(yè)，對于有深刻印象和感受的，隨即記錄下來。

3.學生參觀。

4.全班交流。

(1)指名談談自己認為最出色的作業(yè)，并說出出色在哪里。

①優(yōu)秀對聯(lián)的集錦。

②優(yōu)秀書法的心得。

③出色的手工制作。

(2)優(yōu)秀學生談自己的經(jīng)驗。

(3)以不點名的形式給沒有完成作業(yè)的同學提個醒兒:不能一放假就忘記自己

學生的身份。

5.教師小結:凡是被選作“黑馬”的同學，一定是懷揣著偉大的理想，目標明

確，為了實現(xiàn)自己的目標能一步一個腳印地走下去的人。

四、語文課本，新的朋友。

1.給語文課本這個“新朋友”起個親切的名字。

同學們，請拿起你的語文書，輕輕地摸摸，仔細地聞聞，談談自己的感覺。

你能給這位“新朋友”起個好聽的名字嗎？

2.瀏覽目錄，了解書的基本內(nèi)容。

(1)請你數(shù)一數(shù)本冊書共有幾個單元，每個單元的主題是什么，每個單元有

幾篇課文。

(2)教師介紹本冊書的構成。(課件出示)

第一組“永遠的童年”。

第二組“中國古典名著之旅”。

第三組“遨游漢字王國”。

第四組“他們讓我感動”。

第五組“作家筆下的人”。

第六組“思維的火花”。

第七組“異域風情”。

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第八組“語言的藝術”。

（3）教師介紹這本書上新增的內(nèi)容。（課件出示）

古文名著

（4）相機推薦四大名著讀本。（課件出示四本書）

五、訂好計劃，展現(xiàn)風貌。

1.在這個學期中，同學們對學習語文有什么新的打算呢?現(xiàn)在，就請你們擬

訂一個計戈I吧!可以從學習習慣、學習方法、利用時間等方面介紹。

2.小組交流。

3.學生制訂學習計劃，教師巡視指導。

4.全班交流。

5.教師小結。（課件展示）

學習態(tài)度要端正，上課聽講要專心。

課下作業(yè)要細心，日常生活要留心。

莫讓時光白白流，莫讓父母勞心神。

6.寫一句座右銘。

請把自己最喜歡的一句名言警句作為自己的座右銘，貼在課桌最醒目的地方,

讓它時刻伴隨著我們的生活，激勵我們勇往直前，快樂地度過小學五年級的時光

吧！

六、送去祝福，化作期盼。

孩子們，新的學期，新的征程，讓我們從此時此刻起，做一只快樂的小鳥，

去語文課本這個大森林里盡情地覓食吧！

【板書設計】

開學第一課

我長大了——"要變作愛讀書的“小鳥”

II

快樂"----在書的森林里覓食

教學札記

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人教部編版小學語文資料

養(yǎng)成良好的學習習慣（10）

【教學要求1"、教學役計/

1.指導學生認真觀圖，使學生明白圖意，了解學會修改作文的意義和作用,

初步掌握自主修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。

2.指導學生認真觀察插圖，使學生懂得語文可以多渠道地學習，激發(fā)學生學

習語文的熱情，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多渠道學習語文的好習慣。

【教學重難點】

1.通過看圖，掌握學習語文的途徑。

2.初步學會修改作文。

【教學準備】

至少一篇自己的作文。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

指導學生認真觀察圖片，使學生明白圖意，讓學生了解修改作文的意義和作

用，掌握修改作文的方法。

【教學過程】

一、激趣導入，板書揭題。

1.孩子們，你已經(jīng)養(yǎng)成了哪些良好的習慣呢?大家互相交流一下吧！

2.出示課件。（課本插圖）

觀圖:看看上面的圖中都有誰?他們在干什么?指名說。

今天我們就一起來探討修改作文的話題。（板書:文章不厭百回改）

二、解讀“文章不厭百回改”。

1.齊讀課題三遍，分別強調(diào)“不厭、百回、改”。

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2.指名談讀后的感受。提示“厭”“百”的意思、。（厭，滿足。百，這里是虛

指，表示多次、反復的意思）

3.師明確句意:文章寫好了，要經(jīng)過反復修改，才能成為好文章。

4.補充名言，（課件出示）齊讀。

（1）好文章不是寫出來的，而是改出來的。一一葉圣陶

（2）寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。一

一魯迅

這些名言都說明了什么道理呢？

三、出示小資料。（課件出示）

抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他

每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)

士。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改,

刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國

際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有

名的文章《誰是最可愛的人》。

1.小組討論:魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什

么？

2.教師小結:魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人。但由于事例太多，

讀者反而印象不深。所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉,

更加感人。這正說明了“好文章是改出來的”的道理。

3.你還知道哪些有關修改的事例呢?進一步了解修改的重要性。

（引導學生說出王安石的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”和賈島

的故事一一《推敲》）

4.小結:名人尚且如此，我們小學生的作文更不可能一次就寫得盡善盡美，當

中必然存在這樣那樣的缺陷，所以必須進行反復修改。

四、學習修改作文的方法。

1.圖上同學們修改作文時有哪些習慣值得我們學習？

（1）坐姿端正。（2）握筆姿勢正確。

（3）書本、文具擺放整齊。（4）專心致志。

2.我們應該怎樣修改自己的作文呢?請同學們紛紛獻出自己的妙招吧！

人教部編版，6學語文資料

3.教師歸納。(課件展示)

(1)寫完后再念、再念、再念。

(2)不通順和有錯別字的地方及時改正，改不了的地方先做上記號，尋求老

師或同學幫忙。

(3)欣賞其他同學的佳作或教材提供的范文，這樣有利于找到自己的不足。

(4)自己的作文放置一段時間后，再拿出來反復讀，再作修改。

五、觀圖，學習運用修改符號修改作文。

1.這是一位同學寫的作文《小花貓》，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2.請一句一句地讀，先讀修改前的，再讀修改以后的。想一想:小作者為什么

這樣修改？

3.從小作者的修改中，再結合自己的實際，想想我們應該從哪些方面修改自

己的作文。(課件出示)

(1)錯別字。(2)標點符號不當。

(3)用詞不當。(4)語序顛倒。

(5)語句多余。(6)詞語脫漏等。

4.你從小作者的修改中學到了哪些修改符號?你還知道哪些修改符號?(出示

常見的修改符號)

5.小組活動:共同合改一篇作文，說出自己修改的理由。

六、總結。

1.今天的課上你們有什么收獲？

2.總結談話:學會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學習習慣。

養(yǎng)成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助，當然,

其他的好習慣我們也要加強，成為一個好學生。

七、作業(yè)布置。

選擇同桌的一篇日記進行修改，注意用上修改符號。

【板書設計】

人教部編版小學語文資料

第二課時

【課時目標】

通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)學生學習語文的熱情。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題。

英國首相撒切爾夫人在談及習慣時說：“有時事務太忙，我也可能感到吃不

消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然

了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習慣。”好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受

益。今天我們要講的另一個良好的學習習慣是“多種渠道學語文”。(板書課題)

二、語文大家談。

1.同學們平時都是通過哪種途徑學習語文的呢?你認為還有其他的途徑嗎？

2.觀圖:(課件出示)看看圖上畫的是什么地方，都有誰，他們在做什么。

(1)同學們在課堂上學習。

(2)同學們到工廠參觀。

(3)同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。

(4)同學們參觀軍事基地，聽解放軍講解。

(5)同學們到田間學做農(nóng)活。

(6)同學們可以借助電腦檢索。

(7)同學們在圖書室選書。

(8)同學們在閱覽室讀書。

(9)同學們在家里收看電視講座。

(10)同學們做現(xiàn)場采訪、攝像。

(1D同學們在教室里開討論會。

3.談談自己觀圖的感受。

4.你從中發(fā)現(xiàn)他們有哪些良好的習慣了嗎？

人教部編版，8學語文資料

坐姿端正，書本擺放整齊有序，同學們個個精神抖擻，專心致志，能做到眼

到、口到、手到、心到...

三、你以后準備怎么樣多渠道學習語文呢？

1.小組交流。

2.師當小記者采訪同學。

甲:我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比如太平洋保險公司的廣

告一一“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參

加保險，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。

乙:我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本

上學不到的知識。媽媽告訴我說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一

次，老師第二天要講李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩

人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并

且把相關的內(nèi)容摘抄在課本上。第二天上課，聽著我侃侃而談，同學羨慕，老師

夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！

丙:我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得這是我的一個毛病，他說我

天天不停地說，不嫌煩，可我就是改不了。不過，后來語文老師找我聊天，我才

明白，原來聊天也可以學習語文呢!我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到

有趣的話題或者聽到別人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候

還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢!現(xiàn)在連爸爸也夸我是

個有心人呢！

丁:我覺得參加學?；顒右彩钦Z文學習的一條渠道。上次學校舉行演講比賽,

要求稿子必須自己寫，內(nèi)容要結合學校和學生實際，我不僅查閱了很多資料，還

在學校老師和同學中間做了小調(diào)查。經(jīng)過我的精心準備，最后參加比賽，評委一

致認為內(nèi)容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我覺得通過這

次比賽，我的語文能力有了很大的提高，人也變得更加自信。

3.教師小結。

⑴學校內(nèi)：

圖書室、閱覽室，網(wǎng)絡學習，宣傳欄，黑板報，興趣小組，課外活動、向老

師請教，同學討論...

人教部編版小學語文資料

(2)家里：

看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務……

(3)校外：

參觀工廠、軍事基地，深入農(nóng)村學做農(nóng)活，采訪、訪問、調(diào)查、旅游、與人

交流……

四、總結。

“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只

要你是個有心人，養(yǎng)成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不斷提高。

海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把

每一件平凡的事做好就是不平凡?！蓖瑢W們，任何一種良好習慣的養(yǎng)成都不是一

兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥,

但是，只要你堅持，你就一定會有收獲！

【板書設計】

養(yǎng)成良好的學習習慣(10)

遜頓學語文

學校家里社會

人教部編版41蟀語文資料

第一單元

單元初步感知

授課提要課時

《四時田園雜興》（其三十一）描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)

人耕織以及兒童學著大人的樣子在樹蔭下種瓜的

情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造

了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言

平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

1古詩三首《稚子弄冰》一詩中，孩子弄冰的場景充滿2

了樂趣，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為銃、自得

其樂的盎然意趣。

《村晚》這首詩展示的是一幅牧童騎牛晚歸

圖，真正達到了“詩中有畫”的境界。詩人即景

而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子

里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年

2祖父的園子2

快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷

戀和對親人的回憶。

這篇課文通過描寫不同地方的月亮讓學生感

3*月是故鄉(xiāng)明悟作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生愛故鄉(xiāng)、愛親人、1

愛祖國的深沉情感。

作者通過回憶自己和外祖父一起生活直至分

4*梅花魂手的經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌1

頌了外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。

口語交際:走進

交流大人們的童年生活是怎樣的。1

他們的童年歲月

人教部編版小學語文資料

習作：由兒時的照片，感悟自己長大了，然后在明

2

那一刻，我長大了確習作目標的基礎上開始習作。

了解體會課文思想感情的方法；積累古詩，

語文園地1

體會母親偉大、無私的愛。

教法與學法

本單元的訓練點是體會課文表達的思想感情。在引導學生把課文讀通讀順的

基礎上，抓住重點詞語，抓住主要事件體會作者的感情。

授課方法探究

1.自讀自悟，感受詩中的童真童趣。

1古詩三首

2.抓住關鍵詞語體會作者的情感。借助注釋，交流、感悟。

2祖父的園子抓住字詞句體會園子里自由自在、無憂無慮的生活。

通過重點句子，體會作者的思鄉(xiāng)之情。然后結合題目，

3*月是故鄉(xiāng)明

體會作者表達的感情。

4*梅花魂理清文章結構，抓重點段落研讀，體會人物的感情。

人教部編版4殍語文資料

教學過程典案

1古詩三

飛逸學模計/

第一課時

四時田園雜興（其三十一）

【課時目標】

知識與能力：

1.學習生字，理解詞語意思。

2.有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩意。

過程與方法：

自讀自悟，感受農(nóng)民的辛苦和勞動的樂趣。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者贊美勞動人民的思想感情。

【教學重點】

理解古詩大意，體會詩人的情感。

【教學難點】

體會詩的意境，體會作者贊美勞動人民的思想感情。

【教學準備】

學生課前收集體現(xiàn)童趣的詩歌，查找范成大的資料。

【課時安排】

1課時

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【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.詩歌是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，我們從小就生活在

詩的世界里。詩歌讓我們的生活變得富有詩意與情趣。交流課前收集的體現(xiàn)童趣

的詩句，初步感悟兒童活動的樂趣。

2.揭示課題:今天我們又要走進詩歌的花園，學習《四時田園雜興》（其三十

一）。拿出筆，在你的課堂記錄本上和老師一起來寫課題。（強調(diào)“園”是“公園”

的“園”，“雜”字下面是帶鉤的木，最后三筆分別是豎鉤、撇、點）

3.這節(jié)課我們一起來認識詩人范成大。

介紹作者范成大:字致能，早年自號此山居士，晚號石湖居士。其詩語言清

新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里合稱南宋“中興四大詩人”。

4.現(xiàn)在讓我們走進春末夏初的農(nóng)村，看看大人們都在忙什么，孩子們在做什

么有趣的事。

設計意圖：

引用與童趣相關的詩句，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生的學習欲望和興趣,

拉近了學生與文本的距離。

二、讀準詩歌，整體感知。

1..自由讀詩，對于讀不準的字你是怎么解決的?（查工具書、問同學、問家

長）

“晝”是翹舌音，“耘”是整體認讀音節(jié)，“供”讀第四聲。

2.再讀詩歌，試著把握詩歌的節(jié)奏。（課件出示）

晝出麻田/夜績麻，村物L女各當家。

童孫沫解/供耕織，也像噪陰厚種瓜。

3.大家讀得很認真，誰愿意讀給大家聽？

4.結合課文插圖，大家知道這首詩寫的是什么嗎?（這首詩寫了農(nóng)村大人們在

耕織，小孩子在學著種瓜。）

設計意圖：

給予學生充足的閱讀時間，引導學生去發(fā)現(xiàn)詩文中的樂趣，從而有效誘發(fā)學

生的興趣和情感，使學生獲得對文本多元的感受。

人教部編版41將語文資料

三、自讀自悟，理解詩意。

1.釋題：“四時”怎么理解？“雜興”是什么意思?詩的題目是什么意思?(四時:

四季。雜興:各種興致，隨興而寫。詩的題目意思是作者隨興寫下一年四季農(nóng)村

里的情景。)

2.學生自讀自悟，交流詩意，與同學交流讀懂的詞語，不懂的借助工具書理

解，或者問老師。

3.教師指導點撥學生理解詩句的意思。

(1)晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

耘田:在田間除草?？兟?把麻搓成線。

句意:農(nóng)民白天去田間除草，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各有各的家

務勞動。

(2)童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

句意:小孩子雖然不懂耕種與織布，但也在桑樹蔭下學著種瓜。

設計意圖：

讓學生理解古詩的意思，此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的自學能力。

四、感悟詩情。

1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

(1)想一想，在農(nóng)村，人們除了要耘田，還要干什么?(播種、插秧、犁田、施

肥、除蟲、喂豬……)你體會到了什么？

(2)課件相繼出示:農(nóng)民耘田圖、夜晚搓麻圖，用幾句話說說圖上人們是怎樣

勞動的，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等來說。

(3)引讀:大人們真能干啊一一晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

農(nóng)民們太忙碌了一一晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

2.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

(1)最有趣的是誰?(孩子)從哪里可以看出來?(也傍……學……)你體會到了什

么?(引導想象，體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。)

(2)出示小孩種瓜圖，說說孩子的神態(tài)、動作等。

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（3）引讀:真是懂得體諒爸爸媽媽的好孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學

種瓜。

真是熱愛勞動的好孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

多么懂事的孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

多么可愛的孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

3.詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，想象一下，范成大會和農(nóng)民說些什

么?會和學種瓜的孩子說些什么?（師扮老人，學生扮農(nóng)民和童孫）

4.有感情地背誦這首詩。

設計意圖：

引導學生感受語言的魅力，感悟勞動人民的樂趣。

五、拓展閱讀。

1.四時田園雜興（其二十五）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蝶蝶飛。

2.譯文。

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花差不多

落盡正在結籽。

白天長了，籬笆邊沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

3感悟。

這首詩寫江南初夏的田園景色。詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”

寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點:有花有果，有色有形。

設計意圖：

引導學生創(chuàng)造性地理解和運用教材，使學生感受學習帶給自己的成就感，讓

學習成為學生快樂的源泉。

【板書設計】

四時田園雜興（其三H■■一）

范成大

兒女：耘田績麻（勤勞、忙碌、熱愛勞動）

童孫：學種瓜（天真可愛、熱愛勞動）

人教部編版4鮮語文資料

第二課時

稚子弄冰村晚

【教學目標】

知識與能力：

有感情地朗讀、背誦這兩首詩。

過程與方法：

能借助注釋，自學并與同學交流，理解詩句，想象詩中描繪的畫面。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情地朗讀，感受作者的情感以及孩子們的天真可愛。

【教學方法】

抓住關鍵的幾個字體會作者的情感。

【教學重難點】

1.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦這兩首詩。

2.體會《稚子弄冰》中古代兒童有趣的生活和孩子無憂無慮、天真爛漫的天

性。

3.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

【教學準備】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，童年是純真、難忘的歲月，在兒童眼中，一切都是新鮮的，一切都

是美好的。你們知道一千多年前的兒童的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富

有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到

千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看吧。

人教部編版小學語文資料

二、學習古詩《稚子弄冰》。

（一）解詩題，知詩人。

1.理解題目意思。

2.了解作者:楊萬里，著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南

宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

設計意圖：

借助對詩人背景的了解，理解古詩內(nèi)容。

（二）讀準古詩，理解詩意。

1.讀準字音，讀正確，讀通順。

2.再讀古詩，了解詩意。自學要求:自由組合，合作學習。

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。

詩意:清晨，兒童將夜間凍結在金屬盆中的冰塊取出，提在手中輕輕敲打，

冰塊發(fā)出穿林而過的響聲，忽然冰塊落地，發(fā)出了如玉石破碎的聲音。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音?想到了哪些有趣

的事情?（板書“趣”）

（三）品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1.抓住“脫”“穿”“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。（板書）

2.想象聲音，感受兒童的快樂。

3.想象兒童從“脫曉冰”到“當銀鋅”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃

碎地聲”各個環(huán)節(jié)的心理活動，體會孩子從快樂到失望的心理變化。

4.對“玻璃”“玉磬”“銀鋅”這些名詞的理解要立足于詩歌實際。

設計意圖：

從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點，關注學生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，

想象有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童的心理.，從中品味兒童生活的快

樂。

三、學習古詩《村晚》。

（一）指名解題:看了詩題，你想到了什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，由此可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色

的。）

（二）讀準古詩。

人教部編版4醉語文資料

1.讀準字音，讀正確，讀流利。

2.按節(jié)奏讀出韻味。

草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。

牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。

(三)理解古詩意思。

1.教師點撥。

陂(bEi):池岸。

銜:口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

浸:淹沒。漪(yT)冰中的波紋。

橫牛背:橫坐在牛背上。腔:曲調(diào)。

信口:隨口。歸去:回去。

2.詩意:在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日一起把影子

倒映在波光粼粼的水中。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)

的樂曲。

(四)領悟詩情。

1.詩的題目是“村晚”，鄉(xiāng)村的傍晚有什么景物?(讀前兩句)

2.學習前兩句。

(1)兩個“滿”字，寫出仲夏時令的景物特點，寫出了景色的生機一片。

(2)一個“銜”，寫日落西山，擬人味很濃。

(3)一個“浸”，寫山和落日倒映在水中的樣子，生動形象。

(4)詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗

的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。

(5)有感情地朗讀。

設計意圖：

抓住用得巧妙的幾個字，體會詩中描繪的美麗圖畫。

3.學習后兩句。

(1)“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)了牧童

的調(diào)皮可愛、天真活潑、純樸無邪。

人教部編版小學語文資料

(2)這些景物色彩和諧、基調(diào)清新，有了這樣的環(huán)境，牧童自然就優(yōu)哉游哉、

其樂融融了。同時，也表現(xiàn)出了牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。

(3)有感情地朗讀。

設計意圖：

體會兒童的無憂無慮。

四、拓展其他古詩。

1.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

［宋］楊萬里［宋］楊萬里

一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘,日長睡起無情思,

不是遮頭是使風。閑看兒童捉柳花。

2.根據(jù)三首古詩的內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文

設計意圖：

拓展學生的古詩積累量，并讓學生改寫成短文，既加深了對課文的理解，又

訓練了寫作能力。

【板書設計】

稚子弄冰

“趣”：脫、穿、敲一一兒童的天真淘氣

村晚

池塘、山、落日'

橫牛背信口吹［饒有生趣的鄉(xiāng)村晚景圖

兒童無憂無慮、悠閑自在,

人教部編版a碑語文資料

2祖父的園子

\教學磔計「------------

【教學目標】

知識與能力：

1.認識10個生字，會寫14個字，讀準1個多音字。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

抓住重點句子體會園子里的“我”自由自在生活的快樂。

情感態(tài)度與價值觀：

感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

【教學重點】

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

【教學難點】

學習作者留心觀察生活、用心感受生活、真實地表達自己的感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.感悟園子里的自由自在。

【教學過程】

人教部編版小學語文資料

一、激趣談話，導入新課。

1.童年的生活總是讓人終生難忘，童年的記憶總是五彩繽紛。作者蕭紅一生

魂牽夢縈的是祖父的園子。今天，我們就隨著蕭紅富有詩意的語言，一同走進祖

父的園子，感受作者童年的天真爛漫、無拘無束、自由自在。

2.學生課前交流收集到的關于蕭紅的資料。

3.教師出示課件:作者簡介。

設計意圖：

將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既有助于學生理解課文，又設置了懸念，

激發(fā)了學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文、同桌交流

等方法理解文中部分詞語。

晃:hu^ng①明亮:明一。②光芒閃耀:~眼。③很快地閃過:一~十年。

huAng搖動，擺動:~蕩~動~悠

3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

4.全班交流:記憶中的園子（第1一3自然段）;跟著祖父在園子里干活、玩耍（第

4—14自然段）；園中的一切都是活的，都是自由的（第15—16自然段）；在園中

玩累了，可以快樂地入夢（第17—19自然段）。

5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園

子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里玩耍，園中的一切都是自由的，“我”也是自

由、快樂的。

設計意圖：

整體感知課文內(nèi)容，使學生對《祖父的園子》形成初步的整體印象。

三、走進園中，感受作者自由自在的童年生活。

出示課件，自學提示:想想課文中描寫了一個怎樣的園子。（學生找出相關的

自然段，畫出相關句子，并在書的旁邊標注自己的體會。）

（一）初進園子，感受園子的生機勃勃。

自由讀課文的第1一3自然段，想一想:這是一個什么樣的園子?（板書:生機勃

勃）

人教部編版a殍語文資料

說說:你是從哪些語句中感受到的?相機指導朗讀。

祖父的園子里，昆蟲豐富多彩，非常可愛，“我”非常喜愛它們。作者描寫

得這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一

切都難以忘懷。

（二）再進園子，感受園子的自由快樂。

1.找一找，文中還有哪一段也是寫園子里的景物的?（第16自然段）

2.自由讀第16自然段，看看這段話給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子。（自由

自在、隨心所欲、無憂無慮……）（板書:自由）

3.抓住“花”“鳥”“蟲”，感受園子里的自由自在。

（1）哪句話直接寫出了自由自在呢？

指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么

樣，都是自由的。

齊讀句子。

作者說“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?（花、鳥、蟲子）

（2）師引讀:作者是如何形容花活了的?一生接讀:就像睡醒了似的。（課件出示

句子）

體會:這花在作者眼里僅僅是花嗎?（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢!不

是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀!誰愿意來讀

出這份自由？

（3）師引讀:作者是如何形容鳥活了的?一生接讀:就像在天上逛似的。（課件出

示句子）

體會:鳥兒飛得多高啊!它若是不想回來，有沒有人怪它?（沒有）因為它是一一

自由的。誰來讀？

（4）師引讀:作者是如何形容蟲子活了的?一生接讀:就像在說話似的。（課件出

示句子）

想象:如果你是蟲子，你會說什么呢?（園子真美啊!在園子里真自由啊!）

請你讀讀這句話，讀出蟲子自由、快樂的心情。

指導朗讀:這些動物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一樣，它們自由

自在地生活在園子里。誰想把它們都讀活了？

人教部編版小學語文資料

4.抓住“倭瓜”“黃瓜”“玉米”“蝴蝶”進一步感受園子的自由自在。

（1）在園子里，還有哪些事物也是自由的呢?（倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）

課件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，……太陽也不知道。

指名讀句子。

你是從哪里感受到它們的自由自在的呢?（從多次出現(xiàn)的“愿意”和“隨意”

中感受到的。教師標出課件中的“愿意”和“隨意”）

師生合作讀:倭瓜愿意爬上架一一（生接）就爬上架，愿意爬上房一一（生接）就

爬上房……

（2）小結:我們感覺到園子里的一切是那樣自由自在、隨心所欲、無憂無慮。

真不愧是一個一一自由自在的園子啊!（教師手指板書中的“自由自在”）

指導朗讀課文第16自然段:樸素的文字，普通的景物，處處傳達著''我”的

自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀這段。

四、總結。

園中的一切景物都是自由、快樂的，那么“我”在園子中，有什么感受呢？

我們下節(jié)課接著學。

第二課時

【課時目標】

感受祖父的慈愛。

【教學過程】

一、復習導入。

通過上節(jié)課的學習，我們知道，祖父的園子是一個怎樣的園子?（自由自在）

二、走進園子，感受祖父的慈愛。

1.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所說:“要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣?！?/p>

2.究竟作者在園子里做了什么呢?出示課件，自學提示:請同學們認真默讀文

章相關段落，標出“我”做的那些趣事，認真體會。

3.交流：“我”在園子里做了哪些有趣的事情？

（1）“祖父種小白菜的時候，……不過是東一腳西一腳地明快有時不但沒

有把菜種蓋上，反而把它踢飛了?！?/p>

人教部編版察t學語文資料

緊扣“瞎鬧”，體會“我”的自由。

指導朗讀，注意讀出作者的調(diào)皮。

（2）“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭機?）一陣。我認不得哪個是

苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著?！?/p>

結合句子中的加點詞語，體會“我”是在幫倒忙。

（3）“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不

是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：'下雨啰!

下雨啰!’"

①“我”和祖父澆菜有什么不同?（一個往菜上澆，一個往天空揚）

②想象：“我”大喊著下雨時的神情是怎樣的?（天真爛漫、歡快、激動……）

③指導有感情地朗讀，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

4.“我”在園子里自由自在，調(diào)皮得很。那么，這快樂和自由是誰帶給“我”

的?（祖父）這是一個怎樣的祖父呢?（慈愛、疼愛孫女）你又是從哪兒讀出的?請同學

們到課文中去找一找。

（1）抓住第12自然段中的“慢慢”體會祖父對“我”的慈愛。

（2）抓住第8—10自然段中祖父的笑:大笑起來一一笑夠了一一還在笑，從這

三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著怎樣的情感?（慈祥、和藹可親、疼愛孫女）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

5.在園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他的寬

容、耐心呵護下，“我”才可以如此在園子中縱情嬉戲!那么這個園子在“我”

心里又是怎樣的呢?（這是一座充滿愛的樂園）

設計意圖：

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教學中老師帶領學生真正走

入文本，抓住文本進行深入理解，體會祖父的慈愛。

三、課外延伸，聆聽作者的心聲。

1.閱讀鏈接，升華主題。

讀罷課文，我們真切地感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和

自由的人間樂園。讀讀課后的閱讀鏈接，你有什么新的體會?

人教部編版小學語文資料

2.作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的童年生活和疼她愛她的祖父。你

明白作者寫作時最想告訴大家的是什么嗎?（對童年美好生活的眷戀和對祖父的

感激和懷念之情）

3.推薦原著，探究學習。

今天我們學習《祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，

請同學們課后讀一讀《呼蘭河傳》。

設計意圖：

學習完一篇文章并不意味著學習的結束，而是另一次深入學習的開始。特別

是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應義不容

辭地帶領學生閱讀原著。

【板書設計】

'生機勃勃）

2祖父的園子■自由快樂｝眷戀、懷念

、充滿愛）

3*月是故鄉(xiāng)明

\教學段計-----

【教學目標】

知識與能力：

1.認識15個生字，讀準1個多音字“燕”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。

過程與方法：

通過作者對不同地方的月亮的描寫，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學重點】

體會作者的思鄉(xiāng)之情。

人教部編版a鮮語文資料

【教學難點】

抓住句子體會作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、解題。

1.看人看眼睛，讀文讀題目。看到這個題目，你能想到什么？

(1)有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

(2)有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》。

(3)有可能聯(lián)想到其他詩句：

長安一片月，萬戶搗衣聲。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2.同學們，文章鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目，我們

再來看作者。這篇文章的作者是誰?(季羨林)

季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下。

課件出示:作者簡介。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，教師出示難讀的詞語，檢查學生的學習情況。

浩渺篝火旖旎徘徊澄澈嚼爛

點綴恍然大悟離鄉(xiāng)背井

燕yAn:燕窩、燕子、海燕、燕雀、燕麥

y&n:燕山

2.再讀課文，出示自學提示。

(1)課文共有幾個自然段?可分為幾層？

(2)作者寫到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美嗎？

3.學生自學交流。

人教部編版小學語文資料

4.學生匯報:共有7個自然段。

課文寫了故鄉(xiāng)的月亮（第1—4自然段）、外國的月亮（第5自然段）、北京的月

亮（第6自然段）。

5.作者對月亮有什么特殊的感情呢?現(xiàn)在我們首先來看故鄉(xiāng)的月亮。

三、體會作者對故鄉(xiāng)的情感。

（一）故鄉(xiāng)的月亮。

1.季羨林老先生已然功成名就，卻還念念不忘那個小山村。作者由月亮想到

了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了什么情感？

這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢都跟

月亮有關，更能表達出作者對故鄉(xiāng)的思念。

2.作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了

山，還寫了水。

（二）外國的月亮。

1.外國的月亮是怎樣的?作者內(nèi)心有什么感受？

2.學生讀文，勾畫，交流。

3.外國的月亮:美妙絕倫。但作者還是忘不了故鄉(xiāng)的月亮。

（三）北京的月亮。

北京的月亮怎樣呢?作者內(nèi)心有什么感受？

作者住的朗潤園是賞月勝地。但作者想到的依然是故鄉(xiāng)平凡的小月亮。

（四）深入體會思鄉(xiāng)之情。

1.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地

方的月亮都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細？

這是對比，文章中明確提到了“對比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對

故鄉(xiāng)月亮的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。（板書）

2.那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學們齊讀一下。（第6自然段）

故鄉(xiāng)不是一個抽象的詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯

了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),

由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即平常我們所說的一一借景抒情。因此，即使許多平

常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

人教部編版a鮮語文資料

3.既然作者如此熱愛和想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？

學生甲:季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便。

學生乙:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了。

學生丁:季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的。

大家的回答都有可能。

4.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章雖然

寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形散神不

散的特點。

（對比、借景抒情、形散神不散就是這篇文章的特點）

四、總結。

1.大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問:作者為什么要用杜甫的詩

句作為題目呢？

由于杜甫這句詩是千古名句，被廣為傳誦，特別能引發(fā)讀者的共鳴，用它來

做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。

2.總結:季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植

根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的

鄉(xiāng)土情結；他走上了社會的高層，步入了輝煌的人生，但沒有走出那刻骨銘心的

平民情結。有人稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。

五、布置作業(yè)。

搜集有關思鄉(xiāng)的古詩，摘抄到積累本上。

【板書設計】

3*月是故鄉(xiāng)明

外國的月亮:美妙絕倫

北京的月亮:風光絕妙

對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀

人教部編版小學語文資料

4*梅花魂

---------------------、教學段計------------------

【教學目標】一

知識與能力：

1.認識“葬、腮”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過品讀、研讀，感悟語言文字，體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度與價值觀：

了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花、眷戀祖國的情感。

【教學重點】

1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2.了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

【教學難點】

理解外祖父對梅花品格的闡述。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激情引趣，導入新課。

1.出示梅花圖。

2.談話導入新課:同學們，你們看見過梅花嗎?你們喜歡它嗎?你們喜歡它的什

么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3.板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?（設疑激趣）

人教部編版30學語文資料

設計意圖：

由同學們熟知的梅花引入課文，既激發(fā)了學生的興趣，又為課文的學習設置

了懸念。

二、初讀課文，掃除障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

2.準確地朗讀課文。

設計意圖：

引導學生能讀通讀順課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1.快速瀏覽課文，思考:課文圍繞梅花寫了幾件事？

第一件事（第2自然段）:外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀著讀著就流出眼淚。

第二件事（第3自然段）:外祖父分外愛惜“墨梅圖”。

第三件事（第4一11自然段）:外祖父因年老不能回國而難過。

第四件事（第12-13自然段）:離別前，外祖父把“墨梅圖"送給"我”。

第五件事（第14-15自然段）:臨別時，外祖父又把繡著血色梅花的手絹送給

"我"。

2.根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分層。

（首尾各為一層，中間為一層，全文分三層。）

3.體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系。

開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父，結尾又從梅花想到外祖父

的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國

的思想感情。最后一段有點明中心的作用。

4.主要內(nèi)容:課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深

深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

設計意圖：

了解課文主要內(nèi)容，理清文章的結構，便于學生更好地理解課文。

四、體會外祖父的情感。（三次流淚）

出示自學提示:從哪些句子可以看出外祖父對祖國的眷戀之情?（學生自學，勾

畫、批注，然后小組交流。）

人教部編版小學語文資料

1.吟詩落淚一一思鄉(xiāng)之淚。

每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠

落在我的腮邊、手背。

(1)外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，說明:老人時刻不忘自己是中國人，不

忘中華民族文化，也要讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。

(2)適當解釋說明詩句的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情

是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在

異鄉(xiāng)，不能回去，所以傷感地流淚了。)

山中送別

［唐］王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

在山中送走了好友，夕陽西墜關閉柴門。春草明年再綠的時候，朋友啊你能

不能回歸？

這首詩表達了詩人思念朋友，希望朋友早日回來的思想感情。

浣溪沙

［宋］秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。