部編版三年級上冊語文第六單元教學設計含習作園地六

17古詩三首

《望天門山》

教學目標

1.會認本課的7個生字，讀準多音字“抹”“磨”會寫“斷、楚、孤、帆”

等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.能理解古詩的意思，想象詩中描繪的景色，體會古詩表達的意境以及詩人

所表達的思想感情。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點

1.有感情地誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

|教孽難，同

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備

多媒體課件；田字格貼。

教學課時

1課時

教學過程

一、觀賞圖片，導入新課。

1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊、山河壯麗。大家看——（課件播放

天門山圖片）

2.師:大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。

兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之

后有什么感受？

大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到

了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）

3.簡介詩人：李白（701—762）,唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮

居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近

萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚

人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風

雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。

4.寫作背景：李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描

寫山水和抒發(fā)內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫游

中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，

接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東、西梁山時。被眼前

雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩——《望天門山》。（板

書課題：望天門山）今天，我們就來學習——《望天門山》（齊讀）

二、初讀古詩，讀準字音。

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4.教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩意。

1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代

船。）

3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學

逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉

了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

五'再讀悟情。

1.請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色

彩鮮明的景物？（青山碧水白帆紅日）

（板書：青山碧水白帆紅日）

2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，

構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描繪

了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、

流、回、出、來）（板書：斷開流回出來）

4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情,

這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）

5.請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

六、課堂小結，布置作業(yè)。

1.指導書寫“斷、楚”。

2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青

山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對

祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計

望天門山

天門中斷一楚江開氣勢磅礴

碧水東流一至此回雄偉秀麗

兩岸青山—相對出山水相映

孤帆一片一日邊來對祖國山河的熱愛之情

教后反思

課堂上，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的

要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊

讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝練。

特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的

學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

《飲湖上初晴后雨》

教學目標

1.學會本課生字，理解詩句的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提

高鑒賞美的能力。

教學重難點

1.理解詩句，理解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準備

多媒體課件

教學課時

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景、激情導入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發(fā)想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎

樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3.遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。

提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？

4.揭題：這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

5.簡介作者：蘇軾（1037—1101）,字子瞻，又字和仲，號東坡居士，眉州眉

山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八

大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。與黃庭堅并

稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東

坡書傳》《東坡樂府》等。

6.過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g

天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊

美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》（相機出

示生字“飲”）觀察，師范寫，生書空。

(1)齊讀課題

(2)指導停頓(板書：畫上節(jié)奏)，范讀詩題

(3)指名試讀

(4)按節(jié)奏齊讀

二、初讀古詩，讀準字音。

1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本朗誦詩句，借

助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。

2.生自由朗讀。

3.檢查學生朗讀情況。

(1)課件出示詩句。

①指名多個學生朗讀，師生評議。

②指導生字：

飲初亦抹宜

指名讀，教師領讀，提示讀音：

“亦、宜”整體認讀音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā笔嵌嘁糇?，在文中讀mb,

組詞“涂抹”；還有一個讀音是mW,組詞“抹布”。

三、品讀詩句，理解大意。

1.小組交流積累學習古詩的方法。

2.代表發(fā)言，教師小結：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩

句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……

3.引導理解：

(1)詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？

(2)晴、雨時的西湖有什么不同的景象？

(3)欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？

4.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。

四、細讀詩句，交流探究。

(一)賞讀“水光激潮晴方好”。

1.“激涌”是什么意思？(?：波光閃動的樣子。)你是怎么知道的？(看課

本注釋知道的。)

2.“激潮”讓你想到了哪些詞語？(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水

蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）

3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“激廉”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)

“激涌”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、

美、妙、奇……）詩人怎么表達自己的感情的？（方好。）

5.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）

6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光

照耀下，水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）

7.鼓勵學生有感情地朗讀，讀出自己心中的感受。

（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇。”

1.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)

生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨）

2.用課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了怎樣的變化？（山色空蒙。）

3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：形容景物迷茫，若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道

的？（查字典。）

4.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱

若現(xiàn)……）

5.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇）詩

人怎么表達自己的感情的？（亦奇。）

6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西

湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）

7.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（三）個性賞讀一晴雨西湖。

1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時

西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）

2.生自由練讀

3.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。

（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖,

群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美

麗的畫卷、人間仙境等。）

2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你是怎么知道的？（讀詩：欲把西

湖比西子。）

3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的

美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代

名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。

4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）

5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的

打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“總相宜”（都非常合適。）

6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意

思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景

色都很美。）

7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝

濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）

8.指導朗讀：讀出作者對西湖的贊嘆之情。

（五）誦詩句，悟詩情。

1.蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、

高興……）

2.帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）

3.配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。

4.這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。（誰來試試,

指名背一齊背）

五、薦詩篇，重積累。

1.師：這就是美麗的西湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置

同學們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。

2.老師也搜集到另外一首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。（出示PPT拓展詩

文）《曉出凈慈寺送林子方》

3.生讀詩

4.師簡述詩景

5.讓我們在瑯瑯書聲中結束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。

六、作業(yè)：

1.背誦本課古詩

2.選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀并背誦。

板書設計

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水—激涌

雨：山——空蒙比西子（嬌艷、迷人）

教后反思

課堂一開始，我就通過多媒體課件向學生播放了美麗的西湖視頻，讓學生對

西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學

生的朗讀來進一步理解題意，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多

種方式的朗讀指導后，學生交流讀懂詩的內容。在突破詩歌的教學難點，主要抓

住“激涌”“空蒙”“好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時

陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約、朦朧、神秘。想

象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把

西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎，也很好地把詩歌的內

容與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生的想象力。

《望洞庭》

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到

美的熏陶。

教學重點

想象這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準備

1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實物準備：白盤子、青螺。

教學準備

1課時

教學過程

一、引入課題

1.師：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹

總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳

句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。教授“庭”，提醒后鼻音，齊

讀，組詞記憶。

2.介紹詩人。(課件出示)

二、讀準古詩，整體感知

1.師范讀古詩，提出傾聽的要求。

2.自學古詩，小組交流

課件出示要求：

(1)讀準字音，讀出節(jié)奏。

(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

(3)小組合作學習：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1.相機出示新生字，小老師帶讀。

指名讀詩。(通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)

2.指名講古詩的大意。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風,

迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠

望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

四、想象畫面，感悟詩境

（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。（課件出示朗讀要求）

（二）品讀古詩，想象畫面。

1.品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。（課件出示前兩行詩）

感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（變紅字體“和”）

（2）說說你想象的畫面。

（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

師：這朦朦朧朧，平平靜靜的湖面像什么？

生：像鏡子。

（相機出示清晰的鏡子和未磨的鏡面）

師：像一面什么樣的鏡子？

生：未磨的鏡子。相機板書：湖面鏡未磨一把湖面比作銅鏡

師小結：你瞧詩人的比喻多么精準、生動呀?。ò鍟罕扔鳎?/p>

（3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。

如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧靜！一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的眼睛叫“詩眼”。（相機課件

出示“詩眼”）

2.品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。

（1）師：這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導感悟比喻用得形象、

生動、巧妙。）

（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互

相聽，聽出什么感覺，告訴同學。）

（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）

(5)品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？(相機出示白銀盤

和一個青螺)

師小結：是呀，不能換，詩人不僅把君山比作一個青螺，還把洞庭湖比作是白銀盤呢，短短的七

個字卻藏著兩個形象生動的比喻，真讓人佩服呀！

相機板書：銀盤一把湖面比作銀盤

君山一青螺一把君山比作青螺

3.補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

過渡：洞庭湖這個美麗的地方，不僅劉禹錫贊嘆它，為它寫詩，另一位詩人，雍陶也也曾在為它

題詩，詩名就叫《題君山》。我們一起來欣賞欣賞。詩中這樣寫到一

(1)課件出示雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

(2)學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

(3)師讀，要求學生閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？

(4)反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的生動比喻所描繪的美。

師引讀：點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到一

師引讀：君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人。

4.朗讀古詩和補充材料，體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

5.背誦古詩。

五、總結

師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市

邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

六、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計

看到聯(lián)想比喻

湖面鏡未磨一把湖面比作銅鏡

銀盤一把湖面比作銀盤

君山一青螺一把君山比作青螺

教后反思

在本課的教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。

1.展開想象，體會意境。在本課的教學中借助了多種方式激發(fā)學生根據(jù)詩句展開想象，用豐富

的想象使詩句描繪的美景如在眼前。為下面的品讀古詩、理解作者的表達方法打下了基礎。不足之處

是在教學中過分注重引導學生理解感悟古詩的語言文字所體現(xiàn)出來的意境，感悟作者表達的思想感

情。而忽略了結合語文教學引導學生聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，進而對學生進行人與環(huán)境和諧相處的教育。

18富饒的西沙群島

教學U標

1.認識“饒”等12個生字。讀準多音字“參”。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風景、

優(yōu)美、物產(chǎn)、豐富、成群結隊”等21個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

4.摘抄課文中優(yōu)美的語句，豐富語言積累。

教學重難點

讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

課前準備

1.一張中國地圖。

2.與課文內容相關的彩色掛圖。

3.多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、設疑導入。

今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方

呢？讀完這篇課文你就會有所了解。

二、初讀課文，認識生字詞。

1.學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

2.檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語：

a.指名讀，注意正音。

b.開火車練讀，齊讀。

c.重點指導難認難寫的字：瑰參糞輩

d.學生練寫生字。

3.交流老師提出的問題。

a.從地圖上指出西沙群島的具體位置。

b.根據(jù)學生的回答，讀畫出文章的中心句：那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

三、整體感知，理清層次。

1.同桌互讀，做到正確、流利，然后在小組內檢查。

2.思考：你對西沙群島的印象是怎樣的？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學生回答板

書。）

3.交流探究：短文是圍繞哪句話來描寫的？（那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。）

4.短文圍繞中心句從哪幾個方面來描寫西沙群島？（風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。）

5.短文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)的？（海水、海底、海島。）

6.找出自己喜歡的自然段，反復朗讀體會。

四、拓展延伸，介紹西沙群島。

1.介紹西沙群島。（課件出示）

2.出示西沙群島圖片，讓學生觀看。

五、品讀感悟，深化認識。

（一）學習第一自然段。

1.課件出示：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美，物

產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

2.讀后交流，暢談感受。

3.教師小結：這段話寫了兩個方面的意思，第一，西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省

三沙市的一部分；第二，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

（二）學習第二自然段。

1.指名讀第二自然段。

2.思考：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會有這些顏色？

3.指名回答。

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條,

相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。

4.什么是“五光十色”？為什么說西沙群島一帶的海水五光十色？

（板書：海水五光十色）

5.指名回答，教師小結：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西沙群島一帶的海水藍綠

青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當?shù)摹?/p>

6.本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？

本段共有三句話，是圍繞著“西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比”這句話的意思寫的。

第1句概括介紹了西沙群島一帶海水的色彩；第2句具體講海水的種種色彩；第3句講海水“五

光十色”的原因是和海底的地形高低不平有關。這三句話先講結果，后講原因，中間用“因為”連接

起來，是因果關系的句式。

7.把句子補充完整的練習，訓練學生用因果句式說話。

8.小結，聯(lián)系上下文用提問法讀懂一段話。

（1）提問：剛才我們是怎樣初步學習第2自然段的？

（2）學生回答，教師歸納：用提問法讀懂一段話。首先要知道本段有幾句話？然后要知道每句話

是什么意思？接著要弄清這幾句話是圍繞哪句話的意思寫的？最后要知道句與句之間是怎樣連接

的？歸納起來應做到四知道：

（課件出示）一、知道有幾句；二、知道句意；三、知道怎樣寫；四、知道句間聯(lián)系。

六'課后拓展。

1.搜集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇后語等。

2.背一背自己喜歡的段落。

第二課時

一、以舊帶新，導入新課。

師：今天我們將一起游覽西沙群島。你瞧貝殼寶寶們排著隊來跟大家打招呼了。

1.開火車讀詞語。（課件出示詞語）

2.課文是圍繞哪句話來寫的？（課件出示）齊讀。

3.課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)的？

（相機板書：海水、海底、海島。）

這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，一起去看看那里的海水，去海底和海島走一走。

二、精讀課文

1.過渡：西沙群島的海水這么美麗、神奇，你可知道在這些海水里，都隱藏著哪些可愛的海洋

生物呢？第3自然段一共三句話，每句話都寫了一樣事物。

（板書：珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚）

2.珊瑚

誰來讀一讀第一句話。（讀后隨機出示圖片）

這些珊瑚真是千姿百態(tài)，千奇百怪，美麗極了！“有的像綻開的花朵”，“綻開”是什么意思？

誰能用自己的手勢做“綻開”的花朵形狀？

師：真能干/很有創(chuàng)意/多么好看的珊瑚

師：“綻開”這個詞語準確地寫出了珊瑚的形態(tài)美，就像張開笑臉的花?。ㄖ缸x2個，齊讀）

師：有的還像分枝的鹿角，鹿角你見過嗎？（出示圖片）

3.海參

師：珊瑚是各種各樣的，那海參和大龍蝦呢，它們都是怎樣運動的？

（1）師：是呀，海參就像一位海底的老人總是在那里慢慢地懶洋洋地蠕動（輕、慢），而大龍蝦則像

一位英勇的戰(zhàn)士，全身披甲，在四處巡邏，多有意思呀！（邊說邊隨機出示圖片）

（2）我現(xiàn)在把它們調換一下，“海參到處都是，劃過來，劃過去，樣子挺威武。大龍蝦在海底懶

洋洋地蠕動?！毙胁恍?，為什么？

師小結：是呀，海底的生物有著它們各自的生理特點，不能張冠李戴，課文的用詞又是多么的準

確！

（3）下面我們男孩子女孩子合作一下。女孩子讀海參，男孩子讀大龍蝦；女孩子要讀得輕些、慢

些，男孩子要讀得響亮些、快些。

4.海底除了珊瑚、海參、大龍蝦，更多的是魚。小朋友看到第4自然段，從哪些詞語中可以看

出魚的數(shù)量很多？把它們整個圈出來（課件出示第4自然段）（成群結隊、各種各樣、數(shù)不清、一半是水,

一半是魚）（變紅。）

（1）理解魚多

“一半是水，一半是魚”的意思是說西沙群島上的水里左邊一半是水，右邊一半是魚嗎？（課件

出示句子）

（2）理解魚的美麗

師：西沙群島的魚不僅多而且很美麗。下面我們再來合作一下，不過這回是老師和你們合作，我

說“有的”，你們就讀出文中相應的句子。好，讓我們一起把這些美麗的魚兒招引過來。（學生說句

子教師點擊相應圖片）

師：誰能用自己的朗讀讀出它們的不同樣子，任意選擇兩條魚來讀。（指讀）

師：我好像看到魚兒在翩翩起舞

師：這么多這么美的魚，讓我們把它們留在心底吧，一起來讀一讀第四自然段。（齊讀）

（3）小練筆

師：西沙群島的海里只有這幾種魚嗎，魚的種類還很多呢?。S機出示圖片）趕緊拿起筆寫一寫，

寫出魚的顏色和形態(tài)，像什么？

師：用“有的……有的……”把它們連接起來，有興趣的小朋友下課后再去寫寫（相機出示）。

三、精講海島

1.過渡：海島上又是怎樣的呢？自由的讀一讀第5自然段。（課件出示第5自然段）

2.讀完后，西沙群島的鳥給你留下怎樣的感覺呢？學生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚

厚”等詞語體會到“鳥多”。（板書：鳥的天堂）

師：誰能把鳥的多“讀”出來？

3.師：西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向大家描述

一下嗎？

學生展開想象的翅膀，先個人練說，再小組交流，最后全班匯報。

四、小導游我來當

師：課文學完了，選擇你喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。

（課件出示海水，海底，海島）

五、小結

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。老師相信

祖國的西沙群島必將在我們的心中變得更加美麗富饒。（課件出示）

六、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.完成課后小練筆。

板書設計

富饒的西沙群島

風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

海水：五光十色

海底：珊瑚、海參、大龍蝦各種魚類

海島：海鳥、鳥蛋

教后反思

第一課時開課讓學生圍繞題目中的“富饒”讀課文，大部分同學一下就能找到全文的中心句。接

下來的學習中就圍繞中心句來具體說明，充分朗讀。課文很長，第一課時的朗讀效果不是很好。第二

課時由于大量的圖片使沒有見過海的孩子們激動無比，朗讀效果迅速提升。孩子們隨著“導游”的帶

領，到西沙群島遨游了一番。

19海濱小城

教學U標

1.認識“濱、鷗”等12個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、

街道”等19個詞語。

2.學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3.學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4.了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

教學重點

1.抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2.學習課文按不同角度連段成篇的方法。

教學難點

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準備

多媒體課件

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、談話引入：

1.我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美

麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：19海濱小城)

2.分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考

一下。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，閱讀要求：

(1)借助拼音自讀課文，邊讀邊標記自然段。

(2)自學文中的生字，理解字詞。

2.小組交流，匯報發(fā)言，教師小結：

(1)課件出示帶拼音的生字

(2)指名領讀、齊讀、指名讀。

三、整體感知，理清文章思路。

1.自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2.討論分析：

第一部分（1—3）海濱的景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

四、精讀課文，學習課文第一部分。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文1?3自然段，按要求學習。（課件出示要求）

思考：作者描寫了哪些景物？是如何通過這些景物表現(xiàn)出海濱的美的？生回答（相機出示答案）

2.學生讀句子，抓景物特點談自己的體會。

（1）師：從這座小城看大海是什么樣的？

出示相關圖片和文字，引導學生觀賞。

師：從這一段我們可以欣賞到哪些美麗的顏色？請你把它們圈出來。

（出示圖片：藍，棕色，銀白色，白色，灰色）

師：海濱的景物那么美，顏色那么多，你能用一個詞語來概括嗎？（板書：色彩絢麗）作者用表示

顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩，突出海濱的美。

（再次出示文段）這么美的海面，讓我們邊想象畫面，邊輕輕地讀一讀。

（2）師：除了這些顏色，還有其他顏色嗎？如：“早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽

鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色?！保ㄕn件

出示文段）

（3）師：“鍍”是什么意思？這里為什么用“鍍”？

①生自由發(fā)言。

②師小結：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學方法。這里指海面上的景物在陽光

的照射下變得金燦燦的，像鍍上一層金子，形象地表現(xiàn)了色彩之美。

③師指導朗讀：金燦燦的陽光把美麗的海濱變得更加迷人，誰能把這種奇異之美讀出來？（自己

練讀，指名朗讀）

（4）師：這里的海灘又有什么特點呢？

這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

①“寂寞”是什么意思？海邊的貝殼顏色多，花紋美，為什么還寂寞地躺在那里？（圈出“寂

寞"。）

②學生自由朗讀，指名朗讀。

3.師：在美麗的海濱，我們除了能看到絢麗的色彩，還能聽到什么聲音？（汽笛聲、喧鬧。）

（1）出示畫面，想象：這是一個什么樣的場面？人們?yōu)槭裁锤吲d？他們會說些什么？（漁船滿載而

歸的熱鬧場面，充滿歡聲笑語。）

從這兒我們看到家鄉(xiāng)不僅景美，而且人民勤勞。如果你把自己當作這篇文章的作者，你一定會為

家鄉(xiāng)的美麗和富饒感到驕傲。你們能體會出作者對家鄉(xiāng)有一種什么感情嗎？帶著這種感情一齊朗讀

“遠處響起了……”

(2)師小結：海濱絢麗多彩，而且還展現(xiàn)出一幅水產(chǎn)大豐收的生動畫面。漁船歸來時的動和貝殼

的靜，形成了鮮明的對比，這種寫法就叫動靜結合。

4.師：回顧課文的一部分，作者怎么寫出海濱之美？(讀一讀表示色彩的詞)

(1)色彩詞一把海濱描繪得絢麗多彩。美！

(2)分層練習——寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時的喧鬧，兩者形成鮮明對比，前

者寫靜態(tài)，后為動態(tài)，突出海濱景色美麗、生機勃勃、惹人喜愛。

(板書：海濱：景色美麗、生機勃勃)

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們一起走進了美麗而喧鬧的海濱，這節(jié)課讓我們再到小城里輕松漫步吧。

二、質疑再探，導學“小城”

1.學生自由讀課文后四個自然段，找出概括海濱小城景物特點的一句話。(學生讀書、勾畫、交

流：這座海濱小城真是又美麗又整潔。)

2.作者圍繞“這座海濱小城真是又美麗又整潔?！笔菑哪男┓矫鎸π〕沁M行介紹的？(庭院、公

園、街道。)

找出給你印象深刻的句子，讀一讀。

3.那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

4.我們隨作者先來到庭院。課件出示庭院圖，學生觀察，師范讀課文。

(1)指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？(第一句)

(2)自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

(3)課件出示：“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。”

①理解詞語：

熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。板書：花美

②理解句子。

這是一個比喻句，把什么比作什么？

(4)你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

(5)再看圖片，加深印象。

(6)如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)庭院中的樹——(很多)板書：樹多；有……這些樹都是亞熱帶樹木,

這也是海濱小城的特色。

(7)你還能找出與眾不同的地方來嗎？(板書：葉香)

(8)齊讀第四自然段。

(9)總結學法：先找中心句，抓特點，再理解詞句，有感情朗讀。

5.下面請大家?guī)е韵聠栴}自學五、六自然段。同學們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。

(1)課件出示思考題：

①每一段各是圍繞哪一句話寫的？用“—”劃出。

②找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“「”劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

③小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

(2)學后交流，檢查自學：剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解

決了哪些問題呢？指名交流。

(3)投影出示句子：“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋

風雨?！?/p>

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛。

①指導朗讀。

②出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風。看著這綠

樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？(我真想去小城的公園坐一會兒。)

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫的？

理解“每逢”，并指導造句。

(4)投影出示句子：“小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱

地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有?！?/p>

理解“甚至”，造句。

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感

覺？(軟軟的，松松的，會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城

的特色之一。

(5)齊讀第五、六段。

6.“這座海濱小城真是又美麗又整潔?！边@一段在全文中起著什么作用？(總結全文。)

三、質疑釋疑，深化理解。

1.鼓勵學生提出不懂的問題，全班討論(如：課文中說：“貝殼只好寂寞地躺在那里”，那貝殼

怎么能寂寞呢？)(學生各抒己見)

2.教師小結，在小結中肯定學生的見解，指導學生學會聯(lián)系上下文理解詞語在課文中的意思和

所起的作用。

四、總結全文，小練筆。

1.總結全文

師：課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

2.小練筆。

（1）用“先概括后具體”的方法寫一個片斷。（提示：以“學校小花園”為題，用這一方法寫一二

百字左右的片斷。）

（2）學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體。

板書設計

海濱小城

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點

海濱小城美麗

整潔海濱

沙灘（動靜結合）

小城庭院（樹多、葉美、花美）

公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細沙鋪成）

教學反思

本課教學一開始我并沒有告訴學生此文的寫作順序，而是讓學生自己討論，同桌間相互交流，結

果收到了較好的效果，這就給了我一個啟示：很多事要學生自己去思考、去探討才會加強學生自我思

考的能力、讓學生體會學習的快樂。

20美麗的小興安嶺

教學目標

1.認識“側、欣”等13個生字，讀準多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字，會寫

“東北、紅松”等16個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會“抽出”“浸”等詞語表達上的好處。背誦自

己喜歡的段落。

3.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

教學重難點

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復

品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

課前準備

1.學生搜集有關小興安嶺的資料。

2.多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，揭示課題。

1.導入：同學們，這節(jié)課老師帶著大家一起去乘車旅行，去一個美麗的地方，那里四季分明，

美不勝收。今天，我們就一起到東北的小興安嶺去感受一下那里的美吧！

2.板書課題：美麗的小興安嶺(齊讀課題)

3.教授“興”。

課件出示“興”，提醒后鼻音，多音字“興”，文中讀“xing”，組詞“小興安嶺”，還有一個

讀音是“xing”，組詞是“高興”。

二、初讀課文，識記生字詞

1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2.認讀生字詞。

(1)同桌互讀，正音，評議。

(2)多媒體出示文中詞語。(詞語中的生字標注音節(jié)。)

(3)指名讀，集體評議、正音。

三、整體感知課文內容。

1.邊讀邊想，課文主要講了什么內容？按什么順序進行描寫的？

(1)明確：課文主要寫了小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶

庫。

（2）學習小組討論：課文按時間順序（春夏秋冬）進行描寫。

（3）課文可以分為三大部分：

第一部分（第1自然段）：小興安嶺像綠色的海洋。

第二部分（第2?5自然段）：小興安嶺一年四季的美景。

第三部分（第6自然段）：小興安嶺是花園，也是寶庫。

引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)段與段之間的關系。（板書：總—分—總）

四、賞讀課文，感受美景

（一）學習小興安嶺的春天

1.（1）小興安嶺美在四季，美在樹木。不知不覺中，我們來到了小興安嶺風景最美的地方，此時

正好是這里的春天。自讀第二自然段，說說小興安嶺的春天分別寫到了哪些景物，它們分別是怎么樣

的？（新的枝條、嫩綠的葉子、融化的積雪、淙淙的小溪、散步的小鹿。）

（2）課件出示學習要求：

①請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。

②畫出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。

③自由讀，同組交流讀。

2.學生匯報好詞、好句。

（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。“抽出”是什么意思？能換一個詞嗎？（長

出。）“抽出”和“長出”哪個好？為什么？（師引導：“抽”是表示動作的詞語，描寫了枝條快速而

有力長出來的樣子更富動態(tài)，生動活潑。）

（2）春天到了，山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。你聽到了什么聲音？（溪水流動

的聲音。）

（3）看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映

在水里的影子。）

“欣賞”是什么意思？“俯下、側著腦袋”等詞也用得好，讓學生可以邊說邊表演動作。（通過

擬人的寫法，表現(xiàn)了作者對小鹿的喜愛。）

3.配樂播放課件，指導朗讀，邊讀邊想象，小興安嶺的春天還會有什么景象，它們分別是什么

樣的？（大狗熊、松鼠、小草……）

4.小練筆：把剛才我們說的景物中，選擇任意一樣你最想寫的，寫在這段文字的后面，給小興

安嶺的春天添上一抹更美麗的色彩。

5.想象畫面，背誦課文。（配樂）

（二）學習小興安嶺的夏天

1.春姑娘漸漸遠去，夏天來到了小興安嶺。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興

安嶺。請同學們邊讀邊想象畫面，小組同學一起學習第三自然段。

2.你覺得哪些詞句描寫得特別好？

(1)夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮

住了藍藍的天空。

夏天到了，樹木發(fā)生了怎樣的變化呢？(“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這些詞寫出

了森林非常的茂密。)你還可以從哪些地方看出森林的茂密呢？

“封”，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。一個“封”字，形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽

日、又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。

(2)早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨的小興安嶺又是如何一番景象呢？你仿佛看到了……

“浸”說明小興安嶺的霧范圍甚至比森林還廣，濃度甚至比水還大，使整個森林都浸染在其中。

(3)太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

“利劍”說明了陽光的強烈。

(4)草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

從上到下描寫具體。

3.指導學生有感情的讀一讀描寫小興安嶺夏天的段落。

第二課時

一、板書課題，導入新課

1.導入：同學們，上節(jié)課我們搭上了列車去了一個美麗的地方，哪里?。?生回答)

2.看視頻，欣賞小興安嶺：現(xiàn)在老師就讓你們目睹一下真正的小興安嶺吧！

二、精讀課文，深入探究

(一)合作學習描寫秋、冬季節(jié)的課文內容。

談話過渡：春姑娘離開了小興安嶺，夏天也悄悄地走了。讓我們帶著秋天收獲的希望，再次走進

美麗的小興安嶺。現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，讀一讀，去感

受小興安嶺不同季節(jié)的美。

1.體會“秋天美”：

(1)用自己喜歡的方式讀課文，讀后你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者是抓住了哪些景物來寫

的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？

(2)分小組討論交流。

⑶集體交流，教師引領：

①小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物和物產(chǎn)

來描寫。

②抓?。骸帮w舞”“獻”等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產(chǎn)豐

§。

③“落葉在林間飛舞。”“飛舞”還可以換成哪個詞？比較一下，用哪個詞更準確？

引導理解：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風悠悠飄

落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。

（4）練習有感情地朗讀第四自然段。

2.體會“冬天美”：

（1）按照上面學會的學習方法自學第五自然段。

（2）集體交流：

①小興安嶺的冬天美麗、富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

②“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪?！保ā胺e滿”，既可以想象到雪很大，又可反映

出小興安嶺森林是密密層層的。）

③學生們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬

天的美麗和富饒。

（3）練習有感情地朗讀第五自然段。

（二）春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季美麗的圖畫。

一個個有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的眼前一幕幕放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的

美呢？

選擇你認為最美的季節(jié)，朗讀有關課文內容。在頭腦中想象畫面，要求讀出它的美麗。（生練讀、

指名讀，集體評議。）

三、激情總結，拓展欣賞

1.齊讀最后一段，為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？（從景美、物

美、有價值、有貢獻幾方面來回答。）（寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因為小興安

嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶

庫，也是一座美麗的大花園。）

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