部編版三年級語文下冊《3 荷花》教學(xué)設(shè)計

3荷花

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷

花、清香”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲

詞。背誦第2?4自然段。

3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)重難點：

1.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

2.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1.課文重點句段的課件。

2.準(zhǔn)備《曉出凈慈寺送林子方》的微課及課文相關(guān)圖片。

學(xué)生：搜集詠荷名句。

教學(xué)課時：

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷

花、清香”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲

詞。

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

1.出示配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。（學(xué)生看圖欣賞并誦讀古詩。）

2.導(dǎo)思：同學(xué)們，欣賞這首古詩的同時，我們也欣賞了美麗的荷花。由于荷花美麗高雅,

所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、回荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天就讓我

們一起走進(jìn)課文一一《荷花》。（板書課題，齊讀課題。）

3.介紹作者。

課件出示葉圣陶（1894—1988）,中國作家、教育家、出版家和社會活動家。原名葉紹

鈞，江蘇蘇州人。早年任小學(xué)教師并從事文學(xué)創(chuàng)作。中華人民共和國成立后，先后任人民教

育出版社社長和總編楫、中央文史研究館館長等職。是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教

育界的巨匠。主要作品有小說集《火災(zāi)》《隔膜》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。

設(shè)計意圖

配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，從圖像、文字等角度調(diào)動學(xué)生的感官，增加學(xué)生對

荷花的感性認(rèn)識，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

活動1自讀課文，認(rèn)讀生字

1.讀準(zhǔn)字音，看清字形。

2.標(biāo)注好自然段序號，把句子讀通順。

3.畫出不理解的詞語。

活動2小組合作，學(xué)習(xí)字詞

1.小組輪流指讀、正音。

注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音?！鞍ぁ笔嵌嘁糇?，在本課“挨挨擠擠”中讀

ai,它還有另一個讀音di,如“挨打、挨罵”。

2.對重點字進(jìn)行識記：

“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲；“脹”是翹舌音。

區(qū)別形近字：“姿”和“資”、“佛”和“拂”、“蹈”和“稻”。

3.教師指導(dǎo)理解詞語。

課件出不翩翩起舞：指輕快地跳起舞來。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。

(1)重點強調(diào)“蓬”的寫法，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)；“蹈”注意筆順，第十五筆是橫折。

(課件演示“蓬、蹈”的書寫。)

(2)教師選字范寫，學(xué)生練寫。

(3)大屏幕展示書寫的生字，師生評議。

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中識記生字、理解詞語，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組

合作意識，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

三、再讀課文，整體感知

活動1自讀課文，理清層次

1.導(dǎo)學(xué)：作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這兩個問題，請大家再去

認(rèn)真讀讀課文。

2.小組討論，交流內(nèi)容。

3.指導(dǎo)明確：課文共有5個自然段，按照觀賞荷花的順序可以分成“看荷花”和“想荷

花”兩部分或者說“初聞荷香”“欣賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

4.小結(jié)：文章集敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷

花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇

文章。

活動2激趣賽讀，鞏固字詞

1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞放回課文中，同學(xué)們是不是能

讀得更流暢、更生動呢？老師給同學(xué)們一次機會，請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀

出自己的感受來！

2.學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。

3.配樂齊讀全文。

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，感知課文內(nèi)容，并通過小組討論，把握作者的寫作思路，

理清課文的敘述脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名句，抄寫在積累本上。

3.背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖

語文教學(xué)課后的積累，要借助教師的有效引導(dǎo)。巧妙布置作業(yè)內(nèi)容是課后鞏固的關(guān)鍵。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

2.仿照第2自然段寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧美

1.出示詞語：

課件出示荷花清香圓盤花瓣蓮蓬破裂姿勢

眼前本領(lǐng)仿佛隨風(fēng)飄動舞蹈停止

2.學(xué)生開火車讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說句話。

3.回顧欣賞，朗讀課文。

呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂，學(xué)生配樂朗讀自己喜歡的段落。

4.導(dǎo)入：大家讀得真好，下面我們就走入課文當(dāng)中，繼續(xù)去欣賞那美麗的荷花吧。

設(shè)計意圖

用多種方法復(fù)習(xí)鞏固詞語，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶

入一個美好的意境之中，既豐富了學(xué)生的想象，又挖掘了他們內(nèi)心深處的審美情趣。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

活動1抓住重點，品讀花香

1.指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”中的“一……就……”這個關(guān)

聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）

2.導(dǎo)思：為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

3.指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

4.小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

活動2結(jié)合活動卡，品讀美景

1.出示學(xué)習(xí)活動卡，學(xué)生結(jié)合活動卡自主學(xué)習(xí)。

課件出不

1.用自己喜歡的方式讀第2、3自然段。想一想：哪些語句讓你感受到荷花的

姿態(tài)美？“我”看到了怎樣的畫面？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？

2,找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在

小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。

描寫荷花的姿態(tài)美的語句“我”的感受

2.匯報：結(jié)合學(xué)習(xí)活動卡，品讀荷花。

預(yù)設(shè)1：

課件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

（D導(dǎo)思：作者為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫”？

（2）自由朗讀第2自然段，思考：你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅活的畫？

（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住荷花的“顏色美（碧綠、白花瓣兒、嫩黃色的小蓮蓬）、姿態(tài)美（全開的、

半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學(xué)生的答案，多媒體

出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）

（4）再讀第2自然段，說一說：從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠

擠”“冒”“展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）（出示荷花生長的動態(tài)微

課。）

預(yù)設(shè)2：

課件出示有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（1）學(xué)生匯報。

導(dǎo)學(xué)：這些荷花的姿態(tài)是什么樣的？我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）

（2）導(dǎo)思：看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了荷花的哪三種樣子嗎？（剛開的、全開

的、將開的。）

課件出示

(3)引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？(同學(xué)們找到課文中

的句子回答，并做出動作。)

(4)自由練讀。你們能用不同的語氣讀出荷花這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？

預(yù)設(shè)3：

課件出示白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)學(xué)生匯報，指導(dǎo)談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？

(2)抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。

(3)利用查字典的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“冒”字在語句中的意思。

(4)表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來。(使勁兒地、不停地、急切地、筆直地、

爭先恐后地、生機勃勃地...)

(5)激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

(6)小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它顯

得更美了。

(7)指導(dǎo)有感情地朗讀：這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來

贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

(8)引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的

，有的，有的o

(9)導(dǎo)學(xué)：這么美的荷花，它們各有各的姿態(tài)。你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪出

來呢？

請同學(xué)們選一種姿態(tài)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

(10)指導(dǎo)背誦：正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一-種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃

勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加

上一些動作，看看哪一個小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

3.結(jié)合活動卡，品讀描寫荷葉的語句。

課件出示荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

(1)為什么作者用“挨挨擠擠”而不用“密密麻麻”呢？

預(yù)設(shè)：“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多而密的特點，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群

頑皮的孩子一樣擠在一起。

(2)體會修辭的妙處。

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象“挨挨擠擠”的畫面，感受荷葉“挨挨擠擠”在一起的情趣。

活動3指導(dǎo)交流，品讀聯(lián)想

1.導(dǎo)學(xué)：這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊是怎么想的呢？一

起朗讀第4、5自然段。

2.導(dǎo)思：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你在做什么？又看到了什么？聽到

了什么？想到了什么？

3.導(dǎo)思：想象是創(chuàng)作的源泉，可以說，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學(xué)作品。

如果你也變成了一朵荷花，請你想象：

蜻蜓的快樂是什么？

小魚的好夢是什么？

4.指導(dǎo)朗讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神

往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂

朗誦)

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起感受快樂，讓情感在大自然的美景中

得到熏陶和感染。同時，關(guān)注語言的訓(xùn)練，既發(fā)展學(xué)生的形象思維，又加深理解，豐富課文

的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、品讀表達(dá)，升華美

活動1想象說話，遷移情感

1.導(dǎo)學(xué)：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

2.學(xué)生交流匯報。

3.小結(jié)寫作方法：作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，

尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。

活動2抒情表達(dá)，豐富語感

1.過渡：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看

這些美麗的、動人的荷花。

2.導(dǎo)思：這些荷花真是太美了！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿?/p>

來贊美荷花嗎？

3.學(xué)生匯報。

如I,楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上頭?！?/p>

4.出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。

設(shè)計意圖

閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益二課外。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對課文的寫法探究思考，使學(xué)生

在潛移默化中“得法”。

四、學(xué)習(xí)仿寫，布置作業(yè)

1.朗讀句子。

課件出示有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

2.模仿課文第2自然段，寫一寫你喜歡的一種植物。

3.學(xué)生嘗試仿寫。

4.布置作業(yè)：繼續(xù)完成仿寫，并進(jìn)行修改。

設(shè)計意圖

先讀句子，把握句子結(jié)構(gòu)，明確課文是運用“有的……有的……有的……”句式，以及

富有動態(tài)感的詞語來表達(dá)的，解決了“怎么寫”的問題，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，水到渠成。

板書設(shè)計:

聞到清香