部編版五年級語文上全冊教案(帶三維目標(biāo))1

1白鷺

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：會認(rèn)“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字及“精

巧、配合、身段”等15個詞語。

2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白

鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。了解

作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。

?重點

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句

子的意思6

2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。

?難點

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會表達。

?教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

L課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

(1)讓學(xué)生說說對這句名言的理解。

(2)鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫

的名句。(背一背)你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。

兩個黃曬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷺，腿很長，全身羽毛雪白，主要生

活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主耍以小魚等為

食6

3.課件出示杜牧的詩句，

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中、

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺，請學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。

4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來

學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1,自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框

鏡匣哨子恩惠韻味

（2）指名讀，交流識記方法°

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2,但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

讀好這兩個句子。相機指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、

反問句。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

L讀課文第1?5自然段，體會白鷺的精巧6

為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1?5自然段，邊讀

邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2■集體交流，引導(dǎo)感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關(guān)鍵詞，通過觀察課件

中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

⑵課件出示:

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不

尋常了。

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，引

導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美

和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分

則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關(guān)

鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個

排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

四、布置作業(yè)。

L認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫

一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是，）“"V￥片揖揖嬋嫌嫌嫌”；

“匣”的筆順是“一丁石百百年匣”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

第2課時

一,談話導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

朗讀課文第6?8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意

的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

L師范讀課文第6?8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你

的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中

不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

三、感受白鷺的整體美。

L展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆

吧！

四、賞讀全文，體會表達方法。

L賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭

沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽

含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺

無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說說讀完了全文后的感受。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計

總一首精巧的詩總起全文

顏色、身段靜態(tài)美

白分水田竟食如散文詩，

蕾絕頂望哨動態(tài)美如山水畫

黃昏低飛

總一首韻在骨子里的散文詩總結(jié)全文

教學(xué)反思

2落花生

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：會認(rèn)“畝、吩、榨”等5個生字，讀準(zhǔn)“便”這個多音字，會寫“畝、

播、澆”等9個生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。

2.過程與方法：分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻

的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的

道理。學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點，并聯(lián)想到身邊的人,

試著寫一段話。重點通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，認(rèn)識生字。

?重點

理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂

得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

?難點

學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。

?教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一,創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（出示謎語）

青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一般物）

2,導(dǎo)入課題。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題；落花生）同學(xué)

們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？

3.老師解題。其實，落花生指的就是我們所認(rèn)識的花生，那為什么把花生叫作落花

生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來看一下。

花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了之后，子房柄就鉆到土里

長成了花生，所以叫落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮小

重點正音：播種(bo)榨油(zha)矮小(Si)

2.讀準(zhǔn)加點字的讀音，正音。

(1)花生的價錢便(pian)宣。

(2)送貨上門，不但方便(bian)了群眾，也給商店增加了收入。

3.理解詞語的含義。

母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

(1)讀句子。重點突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個詞語。

(2)考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語的讀音、含義。

茅亭(mdoting)：用茅草搭建的涼亭。

食品(shlpin)：可以供人食用的東西。

吩咐(fenfu)；口頭指派或命令。

三、整體感知，理清思路°

1.再讀課文，提出問題，這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著

這個問題來朗讀課文。

2.學(xué)生朗讀課文，思考問題。

3.師小結(jié)，你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括

了出來，真了不起！

4.是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇

幅來寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ?，那么課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？

能說說嗎？

四、學(xué)習(xí)"種花生''“收花生”的部分°

1.提出問題。

師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有

什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）

2.學(xué)生談收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒想到，出乎意

料）

4.指導(dǎo)朗讀。讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么。

我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，手儂收獲了。

師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過兒

個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之

情。

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

1.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我們”來過一個收獲節(jié)，

而且還把父親請來了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)

習(xí)6

2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語，摘抄父親介紹花生好處的語句。

第2課時

一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課文第1?2自然段。

2.教師提問；花生的意外收獲令“我們”驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余,

提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香

甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如

何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌桑?/p>

二、品讀研析“吃花生'議花生”。

師：接下來請同學(xué)們默讀課文第3-15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？

（師適時指導(dǎo)）

生；講了兩層意思，第一層是第3?11自然段，第二層是第12?15自然段。

師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？

生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。

師；對了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。

師：下面請同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時候要求畫出父親議論花生好處的

話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說說你是怎么理解的。開始吧！

（-）體會第一層意思°

L全班交流，教師引導(dǎo)。體會第一層意思，重點理解父親的話。

課件出示父親的話：

花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果

那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮

地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辯出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？

生；花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。

師；這段話中父親認(rèn)為是誰讓人一見就生愛慕之心？

生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。

師：父親把花生和誰進行了比較？誰更可貴？

生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。

2.分析父親的話，學(xué)生議答。

師：誰來讀讀父親說的話？GI導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”

時提出問題）

師：停，剛剛“愛慕”這個詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？

生：由于喜愛或敬重而愿意接近。

師；那么父親有沒有對這些鮮紅嫩綠的果實產(chǎn)生愛慕之心？（沒有）父親對什么產(chǎn)生

了愛慕之心？（落花生）你是從哪個句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣

最可貴”）

師；父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？

師：父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來做比較是為了突出花生具有藏而不

露、默默無聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

師；請同學(xué)們再來讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請大家辨析下列說法的對錯并說說理

由。

（1）花生好，桃子、石榴、莘果都不好0（）

（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西卻是不好的。（）

（3）我們不需要外表美。（）

師：從上面3個辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是

為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，但并不是說那三種水果只是外表好看

而沒有實際用處。大家明白了嗎？

（二）體會第二層意思。

（三）過渡：父親給“我們”點出了花生有別于桃子、石榴、革果的特點，那么父

親僅僅就是在說花生嗎？

1.課件出示父親的話。齊讀。

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用Q

2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，

他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生

的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫蹩自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

3.師；孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話

中可以看出）課件出示“我”說的話，

那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：很好，請大家讀一下“我,說的話。

師：其中“體面”是什么意思、？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體

面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有幫助的

人，默默奉獻的人）

4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說？

生1:清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈。

師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們

帶來方便。

生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著。老

師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。

師：謝謝你，老師很感動。其實只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。

師；其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻、對社會有用的人。這個社會有很多人

的工作雖然看似平凡，但是都對社會很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻著。

5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說的話）

師；對，這也是父親對孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的

話卻深深地記在我的心上。"（稍停）我讀錯了嗎？

生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。

師；“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？

生2:記，有時候也會忘記：EP,就是深深地印在我的心里。

生3:EP,一般是永久的，用“記”的話，每個人都有可能將這些東西忘掉的。

生4：記是短暫的，不長久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。

師：瞧，大家說得多好，請同學(xué)們把最后一個自然段再讀一讀，注意讀出“印得很

深”的感覺。

（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分Q

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1.作者重點寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們

一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們

在以后的寫作中可以嘗試著用一用。

2.同學(xué)們，我們在這個收獲節(jié)上可以說是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體

會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。

這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記

住，生活中的一草一木、一點一滴都會給我們許多啟示！

四、小練筆。

1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次地贊美它,

還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話,

表達你的想法。

2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，

也聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。

小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機地結(jié)

合起來了，讓閱讀更好地為名作服務(wù)。

板書設(shè)計

落種花生、收花生買翻播洗收獲

花吃花生做成好幾樣食品做像花生一

生好處；味美榨油便宜樣有用的人

議花生不好看

特點：埋在地里很有用

教學(xué)反思

3桂花雨

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能，會認(rèn)“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、蘿”等10個生字，理解

“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美

好的回憶,品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解

句子，體會句子中蘊含的感情c學(xué)習(xí)并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。

3,情感態(tài)度與價值觀：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

?重點

抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨,中，感悟語言的韻

味，體會作者對童年生

活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

?難點

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的

感情。

?教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、導(dǎo)入課文。

1.（由“雨”這個詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見過什么樣的雨？（坂書：雨）我們可以

用哪些詞來形容它？（課件出示相關(guān)的詞語）

2.點出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨一一桂花雨。

（補全課題，生齊讀）

3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

4.要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。

3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

4.學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。

5.同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要

寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童

年時代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨°）

6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個自然段。

三、精讀感悟Q

1.初識“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）

（2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭瞞身都是桂花。我喊

著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”

的贊嘆。）

（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上

批注。

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報：這是一場的桂花雨。（請用上一個詞概括說一說。）

這是一場的桂花雨。

生1;這是一場香噴噴的桂花雨（板書；杳）0

生2：這是一場快樂無比的桂花雨a（板書：樂）。

生3：這是一場難忘的桂花雨。（板書：難忘）

生4；這是一場充滿思念的桂花雨。（板書：思念）

2.品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相

機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）課件出示；桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有

不浸在桂花香里的。

①把這句話換個說法，變成肯定句。（桂花盛開的時候，不說杳飄十里，至少前后

左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）

②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？

（投入的、陶胖的、忘我的、沆醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香

里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不

論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會聞到桂花的香味；不論白

天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的杳味。總之，杳氣是無時不在，無處不有。）

③讓芬芳的桂花香飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在

這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。

（2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可

以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的杳氣里。

①聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑

選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解形近字在不同語言

環(huán)境中的意思的好方法。）

②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什

么不同？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散

發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。)

③生齊讀，讀出桂花的濃香。

(3)課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!

真像下雨，好香的雨呀！"

①想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚揚的情景，大聲喊……

②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……

桂花雨

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……

你喊出了什么？請一起再把小作者的感受喊出來！

第2課時

一、精讀感悟。

1.品讀“桂花雨”之“樂”.

(1)課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地?fù)u”這些詞語感受作者難以言表

的快樂。

③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

(引導(dǎo)學(xué)生讀讀第2自然段，知道小時候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。

使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。)

④輔以表情、動作，再次朗讀c

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂

花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出“我”

盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎樣纏著媽媽？

②發(fā)揮想象，完成填空。

（時間），“我”就（動作），地問：“媽，怎么還不搖

桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。

（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

師：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

生；搖桂花。

師：喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

生：桂花真香呀！

師；快看，桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？

生：真像下雨呀！

師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸

上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？

生：真像下雨，好香的雨呀！

（4）“??！真像下雨，好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”？

為什么說是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂。

（5）可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（生

說，師出示課件）

欣喜若狂興奮不已歡天喜地

興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開心花怒放

2.品味“桂花雨”之“思念”°

（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀最后兩個自然段，畫一畫,

想一想。

（2）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（3）品讀母親的話一一“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

①指名讀。把這句話改成反問句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的

桂花呢？）

②聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解的。

③想象說話。

④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)

之情再讀母親的話。

二、回歸整體，積累拓展。

1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。

2.課件出示，配樂簡介作者琦君。

作者寫這篇散文的時候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開家鄉(xiāng)后，她一直

不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子

里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，

這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）

3.老師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。

4.交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。

1.君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未？一唐?王維《雜詩》

2.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一唐?李白《靜夜思》

3.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改莫毛衰。一唐?賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

4.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一唐?杜甫《月夜憶舍弟》

5.推薦閱讀。

花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對往事、

對親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、

魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請同學(xué)們在課下多讀一讀這些書，到

時我們再一起分享閱讀心得。

6,仿照描寫“搖花樂”的片段，以《樂》為題，寫一段自己童年的生活趣

事。

板書設(shè)計

愛桂花迷人的香氣

桂花雨

桂花盛開香飄四方

搖桂花搖落桂花紛紛如雨陣陣桂花雨

一年四季香甜生活1人%'片片思鄉(xiāng)情

杭州賞桂花

思桂花給母親帶桂花鄉(xiāng)思永存

又思故鄉(xiāng)桂花

教學(xué)反思

4珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能，會認(rèn)“蔓、幽”等11個生字，讀準(zhǔn)“待”這個多音字，正確、流

利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。

3.情感態(tài)度與價值觀，明白作若贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相

處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。聯(lián)系生活實際，感受人

與動物、人與自然之間的美好情感。

?重點

把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

?難點

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

?教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、圖片引入，揭示課題。

1.導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥,

在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書,

并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）

2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同

桌間相互交流）

二,整體感知，引出人與鳥的話題。

1.請同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。

2.學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、

提升、引導(dǎo)。

3.小結(jié)，文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢

著“我”和珍珠鳥的美好情感。

4,是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥??！所以，當(dāng)朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”

說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！敝该懈星榈乩首x第1自然段。

三、理解品味，體會鳥對人的信賴。

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀

課文，畫出相關(guān)的語句仔細(xì)體會。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。

（1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥

才會感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不去驚擾它們。

（2）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，

讀出你的感受。

（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會

怎么想？怎么做呢？

（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！拔摇?/p>

決不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

（5）多么可愛的小家伙?。‰m說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始

探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里

生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就

是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？

（6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無論小家伙在“我”

的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動范圍不僅越來越大，而

且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴

在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的

絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

（7）多么感人的一幅畫啊！“我”默默地享受著這小家伙對“我”親近的情意，

“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。

（8）“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這

種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”

尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越

親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是

一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

四,總結(jié)升華，體會信賴的含義。

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最后一句話的理解。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界C

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在

于人與人之間，在你的生活申，你有這樣的體驗嗎？學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個

角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。

世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

五、布置作業(yè)。

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》,

3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

板書設(shè)計

布置鳥巢舒適、溫暖

在籠子四周飛在屋里飛來飛去人與動物

熱心過程落在泉上落在肩上睡著了和諧相處

內(nèi)心感受信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

教學(xué)反思

口語交際:制定班級公約

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：通過討論、交流認(rèn)識遵守規(guī)則的重要性。善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇?/p>

規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進行交流。

2.過程與方法：聯(lián)系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。

3.情感態(tài)度與價值觀運用已有的經(jīng)驗，制定班級公約，并養(yǎng)成芻覺遵守的習(xí)慣。

?重點

善于發(fā)現(xiàn)日常活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進行交流。

?難點

學(xué)生清晰、流利地表達自己的觀點，并養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習(xí)慣。

?教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示話題。

1.師：同學(xué)們，班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中是多么快樂！我們都是

集體的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠我們共同來維護。這段

時間，我們班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級，我們該怎樣來解決這個問題,

爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體呢？

2.指名學(xué)生交流。

3.師小結(jié)：看來，班級出了問題，作為班級的小主人，我們有責(zé)任來改變這個現(xiàn)狀。

現(xiàn)在我們在小組內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級利益，有損我們班級形象的

事例°每人最少列舉兩件，各組組長做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，等

一會兒以小組為單位進行匯報°

二、小組合作，討論交流。

1.學(xué)生小組合作，自由交流。教師巡視指導(dǎo)。

要求；

(1)有序地交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。

(2)組長進行記錄，并整理歸類。

2.班內(nèi)集體交流。

生1:我們小組發(fā)現(xiàn)，我們班近期有一些同學(xué)不愛護公共財物，用修正液在桌椅

板凳和墻壁上亂涂亂畫，嚴(yán)重影響了環(huán)境衛(wèi)生。

生2；我們小組發(fā)現(xiàn)，在班級值日生打掃完衛(wèi)生后，有的學(xué)生保持得不夠好，時

有亂扔廢紙和塑料袋的現(xiàn)象發(fā)生。

生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)不注意安全，上下樓梯橫沖直撞，有的隨便拿

班里的勞動工具當(dāng)武器與別人打斗°

3.師過渡：是啊，正是這些問題，影響了我們班級的進步。怎樣讓全班同學(xué)都引起

重視，從而規(guī)范自己的言行呢？這就需要我們一起制定一個“班級公約”。既然

是班級公約，當(dāng)然對班級中的所有人都具有約束力，每個人都應(yīng)該遵守，這當(dāng)然

也包括我和其他老師。

4.指名學(xué)生說說怎樣制定班級公約。

生1：既然是公約，當(dāng)然要由大家制定，這樣大家才心服口服。

生2,我認(rèn)為公約不可能滿足所有人的意愿，應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)。

生3；公約是幫我們約束自己的，大家己經(jīng)做到了的事情，甚至做得很好的方面,

沒有必耍再列進去。

5.師歸納小結(jié)：公約應(yīng)該有針對性，針對我們的一些弱點，顯示我們努力的方向，

讓我們每一位同學(xué)取長補短，讓我們這個班集體健康發(fā)展。從這個角度來說班級

公約像是一位無聲的老師，又是一劑苦口的良藥，對待它大家要有一定的思想準(zhǔn)

備喲。

三、小組合作，討論內(nèi)容。

1.師；下面請同學(xué)們小組內(nèi)討論我們的“班級公約”該制定哪些內(nèi)容，涉及哪些方

面。每個小組內(nèi)人人都要發(fā)言，盡量做到言之有理，言之有據(jù)。出現(xiàn)有異議的地方

大家耐心商討，發(fā)揮集體的智慧。

2.各小組合作討論，組長記錄并整理。

3.小組代表發(fā)言，相互補充。班長記錄并整理。

4.小結(jié)整理，根據(jù)各小組的發(fā)言整理成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等幾個方面的內(nèi)容。

如：

班級公約

1.準(zhǔn)時到校，佩戴紅領(lǐng)巾、校牌，衣著整潔，課桌整理好，做到課桌內(nèi)無臟亂

現(xiàn)象。

2.珍惜晨讀時間，到校即進教室朗讀課文。

3.認(rèn)真完成各項作業(yè)，不拖拉，字跡清楚端正。

4.認(rèn)真上好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會管好自己。

5.積極參加集體勞動，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好值日工作。

6,課間做操時，動作到位；集會時遵守會場紀(jì)律。眼保健澡動作要正確。

7.課間和午休時間不追逐、打鬧，在教室不大聲喧嘩，不影響他人。

8.放學(xué)后要跟好路隊，不在校外逗留、玩耍，平安回家。

9.見到老師主動打招呼，同學(xué)之間團結(jié)互助，不說臟話、粗話，不打架，不罵

人。

10.有節(jié)約意識，及時關(guān)燈，節(jié)約用水。

四、活動總結(jié)，拓展延伸。

師：同學(xué)們，班級是我家，榮譽靠大家。今天我們已經(jīng)走好了關(guān)鍵的一步，我們的

“班級公約”已見雛形，這是集體智慧的結(jié)晶。請班干部把同學(xué)們的意見集中起來

形成“班級公約”，并張貼在教室里。我相信全班同學(xué)一定會遵守公約，使我們班

成為一個優(yōu)秀班集體。

教學(xué)反思

習(xí)作：我的心愛之物

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能；能有目的地進行觀察活動，多角度觀察自己的心愛之物。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出物品的特點，給讀者

留下深刻印象。

3,情感態(tài)度與價值觀：寫出心愛之物的來歷，把自己的喜愛之情融入字里行間。

?重點

有目的地進行觀察活動，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察

所得。

?難點

學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

?教學(xué)課時

2課時6

教學(xué)過程

第1課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們每個人都有自己喜歡的，小動物、小玩具、新衣服等，想一想：你

的心愛之物是什么？今天這節(jié)課，咱們就來曬曬自己心愛的東西。（師相機板書:

我的心愛之物）

2.學(xué)生互相交流自己心愛的東西是什么。（它可以是你喜歡的玩具或身邊的用品，

確定寫作對象）

二、開展“我的心愛之物”觀察活動。

請根據(jù)下面的提示，自己觀察或和小組內(nèi)的同學(xué)合作觀察，小組內(nèi)交流，得出

觀察結(jié)果。

選擇觀察對象：請根據(jù)自己的生活實際，選擇一種自己

喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是_____0

觀察角度指導(dǎo)：可以先觀察它的外形，看看每個部分的

活動內(nèi)容：特點，再想想“我”是怎么得到這個東西的。

觀察自己觀察方法：學(xué)習(xí)運用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀

的心愛之察方法，要注意反復(fù)觀察，根據(jù)物品的特點選擇不同的

物觀察角度，觀察時注意展開想象和聯(lián)想，這樣可以讓自

己的觀察所得更豐富。

記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己

的觀察所得。

理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所

活動交

得，有哪些令你印象深刻的內(nèi)容值得交流，應(yīng)該按照怎

流準(zhǔn)備

樣的順序來向別人介紹。

查閱的相關(guān)資料

三、交流觀察活動，感受心愛之物的可愛。

1.展示某小組對心愛之物的觀察結(jié)果。

展示學(xué)生觀察的結(jié)果，緊扣觀察活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生評價觀察目標(biāo)的設(shè)定、

觀察活動的安排、觀察活動的推進、觀察成果的整理，從而進一步學(xué)習(xí)觀察的方

法，培養(yǎng)有目的、有針對性觀察的意識和習(xí)慣。

2.交流觀察心愛之物的體會和收獲。

(1)選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進行交流。可以交流一下這件物品

你是怎么得來的，以及你喜歡它的原因。

(2)交流大家對物品的觀察“新得”o通過觀察，你對這個物品有了哪些新的了

解?哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思？引導(dǎo)交流認(rèn)真觀察時,你能夠產(chǎn)生哪

些想象和聯(lián)想？

四、閱讀例文，片段練習(xí)，學(xué)習(xí)細(xì)膩生動的描寫。

(1)自主閱讀教材，從學(xué)習(xí)寫作的角度思考，你有哪些收獲？

(2)交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你

的心愛之物。

(3)看課件出示的三段文字，自由默讀自己認(rèn)為描寫精彩的片段，邊讀邊想，我

觀察物品時，該怎樣抓住哪一特點把它介紹得細(xì)骯、生動？這些片段中哪些寫法、

語言值得我學(xué)習(xí)、借鑒？(小組交流)

1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則

嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)°不開花時，只見

到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ?/p>

香氣，太迷人了。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。憔，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰

藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個

蓬松的球兒。

（4）片段練習(xí)：根據(jù)自己的觀察記錄，選擇自己心愛之物的某一個方面的特點進行

細(xì)膩、生動的描寫，注意展開想象和聯(lián)想，適當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法。（學(xué)

生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)；幫助有困難的學(xué)生；選出描寫細(xì)膩、生動、有創(chuàng)意、有個

性的案例，供下一環(huán)節(jié)交流展示）

（5）交流評改：讓學(xué)生讀老師已經(jīng)選取寫得細(xì)膩、生動的片段或句子，組織調(diào)動學(xué)

生進行評價，激發(fā)學(xué)生也動筆寫幾處這樣的描寫。

交流審題，讓學(xué)生在自讀自悟中明確習(xí)作要求；教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀體會

中感悟習(xí)作的寫作方法。此環(huán)節(jié)教學(xué)，既是對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，又是對學(xué)生組

織材料的一次訓(xùn)練。

第2課時

一、文筆互動，習(xí)作實踐。

1.瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥》，想一想作者是按照怎樣的順序?qū)π膼壑镞M行觀

察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來。（確定表達順序）

2.根據(jù)自己觀察記錄的內(nèi)容，構(gòu)思：寫哪幾個方面的內(nèi)容，按照什么順序，分幾個

自然段來寫，取個什么題目？（小組、同桌商量）

3.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。先及時幫扶偏弱的學(xué)生盡快打開思路，進入習(xí)作。再去發(fā)

現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的閃光點（從選材、命題、表達順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段

與段的銜接、書寫等方面去尋找），點評鼓勵。

二I展示作品，評改提高。

1.學(xué)生自讀自改。讀自己的習(xí)作給向己聽，把自己不滿意的地方修改過來。

出示評價要求：

1,內(nèi)容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動，能清楚地表達自己的感情。

2.要銜接自然，文章結(jié)構(gòu)要完整。

3.文中要合理運用想象、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。

2.賞評佳作。（請作者上臺朗讀，大家共賞）

要求：寫得好還耍讀得好，聽的同學(xué)請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做下

記錄，在點評的時候要有理有據(jù)°從選材、命題、表達順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表

述、段與段的銜接、書寫等方面去展示學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生互相評一評：作文

中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些修改建議？

3.再次自己修改或與同桌交換修改作文，共同提高。針對你剛才的收獲，你想從哪

個方面修改自己的習(xí)作？靜下心來，默讀修改。

三、課外延伸，享受成功。

1.譽抄后參加最佳習(xí)作評選，體驗成功的快樂。（如最佳選材、命題、表達順序、

細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等）

2.在班級內(nèi)舉辦習(xí)作展覽，出一期習(xí)作專欄“我的心愛之物”，貼上習(xí)作和圖片，

和同學(xué)分享。

教學(xué)反思

語文顯地

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。

2.過程與方法，體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系

語境理解一詞多義的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀；正確朗讀古詩，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)作者借蟬表達自己的志向

的寫法。

?重點

體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解

一詞多義的方法。

?難點

朗讀并背誦古詩，學(xué)習(xí)作者借蟬表達自己的志向的寫法。

?教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、交流平臺。

1.布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情,

或引發(fā)了作者深深的思考?；仡櫼幌?，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？

蘊含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？

2.小組交流復(fù)習(xí)效果。

3.全班交流。

(1)《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以

及覓食、棲息、飛行時的韻吹，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

(2)《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生

好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人,

不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者扎扎實實做人的思

想感情。

(3)《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，

字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶。

(4)《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥

由柏人到喜人、近人、親人的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并

由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的

關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。

二、詞句段運用。

1.指名讀下列句子。

1.它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地

掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

2.（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜°白鶴太大而嫌生硬，即

使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

3.青、紅的瓜，碧綠的藤石葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲

著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.體會這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。

這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果

進行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身

段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三

組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進行對比，突出農(nóng)家小院的清

新自然，環(huán)境美好。

3.教師小結(jié)。

4.小練習(xí)。

下列句子中哪些運用了對比的寫法？在正確答案后的括號內(nèi)打°

1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（J）

2.天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如

一個女郎，穿了絕美的藍色復(fù)衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）

3.唯，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓

人暖意十足。（J）

4.頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺，盡情地跳起舞來了。（）

第2課時

一、詞句段運用。

1.比較每組句子中加點詞語的意思。

1.讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開?辟?出來種花生吧。

2.人工智能的出現(xiàn)為人類的生活學(xué)厚了一片新天地。

3,桂花樹的樣子呆笨的，不像梅樹那樣有婁君。

4.大家以全新的婁君迎接新年的到來。

2.小組內(nèi)互相交流。明確，

第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生。

第2句中“開辟”的意思是開創(chuàng)、創(chuàng)立。

第3句中“姿態(tài)”是指梅樹的姿勢優(yōu)美。

第4句中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度。

3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子,

1.溫和（形容氣候）：______________________

2.溫和（形容性格）：______________________

4.學(xué)生回答。

1.海南氣候溫?和?，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）

2.我們的語文老師是一位美麗又遍相的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態(tài)

度、言語不粗暴Q）

5.師小結(jié):一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點。在小學(xué)階段，只要學(xué)生了

解這一特點，并能在理解詞語基本義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語的引申義和

比喻義。

6.小練習(xí)。說說下列兩組句子中加點的詞語都是什么意思。

第一組：

1.我們班的小明同學(xué)是一個很笠微的人。

（自以為了不起，看不起別人）

.白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級二班，我為你驕傲?。ㄗ院溃?/p>

2??

第二組：

1,這段話的苦當(dāng)我終于搞懂了。

（指語言文字等的意義、含義）

2.這篇文章梃有意思。（指趣味）

??

3.你說這話是什么苦冬？（指意見，愿望）

二、日積月累。

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。（課件播放有

蟬的叫聲的音頻，引起聯(lián)想）大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡

子胡子掛起”。什么意思呢？玉米成熟前耍長一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡

子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于蟬的做法在古

代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)初唐詩人虞世南的《蟬》。（板

書詩題及作者）

（二）作者簡介。

虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。他的書法,筆勢圓融

遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文

也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并

稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。

（三）整體感知，誦讀鑒賞。

1.自主朗讀，熟悉內(nèi)容。

（1）教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對難認(rèn)字進行正音。

（2）學(xué)生自讀三分鐘，教師巡查指導(dǎo)。

（3）學(xué)生齊讀，教師指出不足之處。

2.感受形象，理解詩意。

“綾（rul）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形

狀好像下垂的冠纓，故說“垂縷”，這里代指蟬?！帮嬊迓丁保汗湃苏J(rèn)為蟬生性高

潔，棲高飲露，故說“飲清露》。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)

涵。“響”是聲音的意思，“流響”即流動的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴?！笆柰?/p>

代指樹林?！敖濉笔菓{借的意思。

3,突出重難點，理解寫法。

(1)本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的