大學中文寫作指導讀后感

大學中文寫作指導讀后感TOC\o"1-2"\h\u6271第1章緒論 212391.1大學中文寫作的重要性 2246581.2寫作指導的目的與意義 211080第2章寫作準備 3136662.1確定寫作目標 332182.2收集與整理材料 3172052.3構思與規(guī)劃 3216713.1文章的開頭與結尾 46263.2文章的層次與段落 431053.3過渡與銜接 418832第4章語言表達 417254.1詞語的選擇與運用 481824.2句子的構造與調整 537064.3文章的修辭手法 520242第5章寫作技巧 5309295.1描述與敘述 5187375.2議論與說明 6324275.3寫作風格與個性 631779第6章寫作規(guī)范 7135606.1漢語拼音與標點符號 756146.2字詞句篇的規(guī)范 7130836.3格式與排版 813338第7章寫作修改 875507.1自我審查與修改 8313247.2同伴互助與修改 9158907.3教師指導與修改 913232第八章寫作實踐 9249678.1寫作練習的種類 9310048.2寫作訓練的方法 10101078.3寫作實踐的意義 1029620第9章寫作評價 1094629.1寫作評價的標準 10152579.2寫作評價的方法 11296739.3寫作評價的作用 119217第十章寫作與素養(yǎng) 122446210.1寫作與人文素養(yǎng) 12117610.2寫作與科學素養(yǎng) 12738510.3寫作與審美素養(yǎng) 12第1章緒論1.1大學中文寫作的重要性在我國高等教育體系中，大學中文寫作課程占據(jù)著不可或缺的地位。寫作作為一種表達思想、傳遞信息、交流情感的重要方式，對于培養(yǎng)學生的綜合素質、提升人文素養(yǎng)具有深遠影響。在大學階段，中文寫作能力的培養(yǎng)尤為重要，它關系到學生未來的學術發(fā)展、職業(yè)成就乃至社會交往。大學中文寫作是學術研究的基礎。學術論文是研究成果的重要載體，而寫作則是展現(xiàn)學術成果的關鍵環(huán)節(jié)。具備良好的中文寫作能力，有助于學生準確、清晰地表達學術觀點，為后續(xù)的學術研究打下堅實基礎。中文寫作是職業(yè)發(fā)展的必備技能。無論是從事哪種職業(yè)，良好的寫作能力都是必不可少的。在職場上，寫作能力強的員工更容易脫穎而出，獲得更多的發(fā)展機會。中文寫作是個人素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作能力的提升，有助于學生更好地理解文化內涵，增強民族自豪感，培養(yǎng)高雅情趣，提升個人綜合素質。1.2寫作指導的目的與意義為了使學生在大學階段更好地掌握中文寫作技能，寫作指導顯得尤為重要。以下是寫作指導的目的與意義：（1）提高學生寫作水平。通過系統(tǒng)的寫作指導，使學生掌握中文寫作的基本技巧，提高寫作質量，為未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。寫作指導過程中，教師應引導學生關注現(xiàn)實問題，鼓勵學生勇于摸索、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（3）增強學生的邏輯思維能力。寫作是一種邏輯性極強的活動，通過寫作指導，教師可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使其在思考問題時更加條理清晰。（4）提升學生的人文素養(yǎng)。寫作指導不僅關注寫作技巧，還涉及文化、歷史、哲學等領域，有助于拓寬學生的知識視野，提升人文素養(yǎng)。（5）促進學生全面發(fā)展。寫作指導關注學生的個性發(fā)展，強調寫作與生活的緊密結合，有助于促進學生全面發(fā)展。通過以上分析，我們可以看到，寫作指導在大學中文寫作課程中具有重要意義。充分發(fā)揮寫作指導的作用，才能使學生在大學階段真正掌握中文寫作技能，為未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。第2章寫作準備2.1確定寫作目標在大學中文寫作中，確定寫作目標。這是寫作過程中的第一步，也是保證寫作順利進行的基礎。通過明確寫作目標，我們可以更有針對性地進行后續(xù)的寫作工作。在確定寫作目標時，我們需要關注以下幾個方面：要明確寫作的題材。大學中文寫作的題材豐富多樣，包括議論文、說明文、敘述文等。根據(jù)不同題材的特點和要求，確定適合自己的寫作目標。要明確寫作的目的。寫作目的包括表達觀點、傳遞信息、抒發(fā)情感等。明確寫作目的有助于我們在寫作過程中更好地組織材料、謀篇布局。要明確寫作的對象。大學中文寫作的對象可能是老師、同學、社會大眾等。針對不同對象，我們需要采用不同的寫作風格和語言表達。要明確寫作的要求。這包括字數(shù)、結構、格式等。了解寫作要求有助于我們更好地把握寫作的整體框架。2.2收集與整理材料在確定寫作目標后，要進行的就是收集與整理材料。這一環(huán)節(jié)對于寫作的成敗具有關鍵性作用。以下是收集與整理材料的幾個步驟：要進行廣泛閱讀。通過閱讀書籍、論文、網(wǎng)絡文章等，積累豐富的知識和素材。在閱讀過程中，要學會篩選和提煉關鍵信息，為寫作提供有力支撐。要進行實地調查。對于一些具體問題，通過實地調查、訪談等方式，獲取第一手資料。這有助于提高寫作的針對性和可信度。要整理和歸納材料。將收集到的材料按照主題、類型等進行分類，形成清晰的寫作思路。在此過程中，要注意篩選和提煉關鍵信息，避免冗余和啰嗦。要注重材料的真實性、客觀性和權威性。在寫作過程中，要引用權威、可信的資料，以保證文章的質量和說服力。2.3構思與規(guī)劃在收集和整理材料的基礎上，我們需要對寫作進行構思與規(guī)劃。這一環(huán)節(jié)主要包括以下幾個方面：要確定文章結構。根據(jù)寫作目標，設計合適的文章結構，如總分總、總分等。明確各個部分的內容和順序，使文章層次分明、邏輯清晰。要安排好各個部分的內容。在構思過程中，要充分考慮文章的整體布局，合理分配各個部分的內容和篇幅。要設計好開頭和結尾。開頭要引人入勝，激發(fā)讀者的興趣；結尾要點題、呼應開頭，使文章結構完整。要進行反復修改和潤色。在構思與規(guī)劃過程中，要不斷調整和完善，使文章更加嚴謹、流暢。同時要關注語言表達，力求簡潔、準確、生動。（3）文章結構3.1文章的開頭與結尾一篇文章的開頭與結尾，它們是吸引讀者注意力和鞏固文章印象的關鍵部分。開頭部分應簡潔明了，直接揭示文章的主題，或通過引人入勝的語句激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如，可以采用設問、引用、描述等手法，為文章奠定基調。而結尾部分則是對文章內容進行歸納、延伸或升華，使讀者在結束時留下深刻印象。結尾可以是對文章主旨的回顧，也可以是對未來展望或提出問題的形式，引導讀者進一步思考。3.2文章的層次與段落文章的層次與段落體現(xiàn)了作者的邏輯思維和文章的組織架構。合理的層次劃分能使文章條理清晰，便于讀者理解。每個段落都應有一個明確的主題句，表明該段的主要內容，隨后通過支撐句對主題句進行闡述和擴展。段落之間的聯(lián)系要緊密，通過邏輯關系使文章形成一個統(tǒng)一的整體。在撰寫過程中，應注意段落長度的適中，既不要過長導致重點不突出，也不要過短顯得內容單薄。3.3過渡與銜接過渡與銜接是文章結構中不可或缺的部分，它們如同橋梁，連接起各個部分，使文章流暢自然。恰當?shù)倪^渡詞或短語可以提示讀者文章內容的變化，如“然而”、“此外”、“因此”等，這些詞匯有助于表達轉折、并列或因果關系。同時通過復述關鍵詞、使用同義詞或代詞等手段，也可以實現(xiàn)段落間的有效銜接。良好的過渡與銜接不僅使文章結構緊湊，還增強了文章的邏輯性和可讀性。第4章語言表達4.1詞語的選擇與運用在《大學中文寫作指導》一書中，詞語的選擇與運用被賦予了極高的地位。作者指出，詞語是構建文章的基本單元，其準確性和生動性直接關系到文章的質量。書中提到，恰當?shù)脑~語選擇需遵循三個原則：準確性、貼切性和生動性。準確性要求詞語必須準確無誤地傳達作者的意圖，貼切性強調詞語與上下文的協(xié)調一致，而生動性則要求詞語能夠形象地描繪出事物的特征。例如，在描述一位老師的授課風格時，使用“生動有趣”而非“平淡無奇”，可以更加生動地傳達出老師的魅力。4.2句子的構造與調整句子的構造與調整是提高文章可讀性的關鍵。書中詳細介紹了句子的基本結構，包括主謂賓句、主謂表句等，并強調了不同句式在表達不同情感和語氣時的作用。例如，疑問句可以引起讀者的思考，感嘆句則能增強語氣，使文章更具感染力。作者還提到了句子調整的技巧，如使用被動句可以突出動作的承受者，而并列句則能清晰地表達多個并列關系。這些技巧的運用，可以使文章在結構上更加緊湊，邏輯上更加清晰。4.3文章的修辭手法修辭手法是提升文章藝術性的重要手段。《大學中文寫作指導》一書中，對各種修辭手法進行了深入淺出的介紹。比喻、擬人、夸張等常見的修辭手法被用來增強文章的表現(xiàn)力。比喻通過將兩個不同的事物進行對比，使讀者更容易理解抽象的概念；擬人則通過賦予非人類事物以人的特征，使文章更具生動性；夸張則通過放大事物的特征，以突出其某的特點。例如，在描述一場激烈的比賽時，使用“選手們的汗水如同雨后春筍般冒出”這樣的夸張表達，可以更加生動地描繪出比賽的緊張程度。第5章寫作技巧5.1描述與敘述在大學中文寫作中，描述與敘述是兩種基本的表現(xiàn)手法。閱讀《大學中文寫作指導》后，我深感描述與敘述在文章中的重要性。描述，即對事物的外在形態(tài)、內在特征、情感色彩等進行具體、生動的描繪。在文章中，恰當?shù)拿枋瞿軌蜃屪x者產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲的體驗。例如，在描繪自然風光時，可以通過對山水、花草、氣候等細節(jié)的描述，使讀者感受到大自然的神奇魅力。書中通過實例分析，讓我明白了如何運用各種感官去捕捉事物的特點，并將其生動地表現(xiàn)出來。敘述，則是按照時間、空間、邏輯等順序，對事件、人物、情節(jié)等進行陳述。敘述在文章中起到串聯(lián)各個部分、展現(xiàn)事件發(fā)展過程的作用。書中強調了敘述的連貫性和邏輯性，提醒我在寫作時要注重篇章結構的安排。同時書中還介紹了敘述的多樣化手法，如順敘、倒敘、插敘等，使我學會了如何根據(jù)文章主題和內容靈活運用敘述手法。5.2議論與說明議論與說明是文章中表達觀點、闡述道理的重要手段。在《大學中文寫作指導》中，我對這兩種手法有了更深入的認識。議論，即對某一問題或事物進行評論、分析、推理，以表達自己的觀點。議論要有理有據(jù)，邏輯嚴密。書中通過實例分析，教我如何運用事實、道理、對比等手法進行議論。同時書中還提醒我在寫作時要遵循適度原則，避免過于偏激或主觀臆斷。說明，則是用簡明扼要的文字，對事物、現(xiàn)象、原理等進行解釋和闡述。說明文要求語言準確、條理清晰。在閱讀過程中，我學會了如何運用定義、分類、舉例、比較等說明方法，使文章更具說服力。5.3寫作風格與個性寫作風格與個性是文章的靈魂，體現(xiàn)了作者的獨特見解和審美情趣。在《大學中文寫作指導》中，我對如何塑造自己的寫作風格和個性有了更深刻的認識。寫作風格是指作者在文章中表現(xiàn)出來的語言特點、結構布局、表現(xiàn)手法等。每個人的寫作風格都有所不同，關鍵在于如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢。書中建議我在寫作時要注重以下幾點：（1）語言表達：力求簡練、準確、生動，避免冗長、啰嗦、生硬。（2）結構布局：合理規(guī)劃篇章結構，使文章層次分明、邏輯嚴密。（3）表現(xiàn)手法：靈活運用各種寫作技巧，展現(xiàn)自己的獨特風格。個性則是指作者在文章中表現(xiàn)出來的獨特見解、情感態(tài)度和審美取向。在寫作過程中，我要敢于表達自己的觀點，勇于展示自己的個性。書中提醒我要注重以下幾點：（1）獨立思考：不盲從權威，有自己的見解。（2）真誠表達：抒發(fā)自己的真情實感，避免矯揉造作。（3）獨特審美：追求自己的審美標準，形成獨特的風格。通過閱讀《大學中文寫作指導》，我深刻認識到寫作技巧在文章中的重要性，并在描述與敘述、議論與說明、寫作風格與個性等方面取得了不小的收獲。在今后的寫作實踐中，我將不斷摸索、總結，努力提高自己的寫作水平。第6章寫作規(guī)范6.1漢語拼音與標點符號在大學中文寫作中，漢語拼音與標點符號的正確使用。漢語拼音的準確性直接關系到文章的可讀性，而標點符號的恰當運用則有助于表達清晰、層次分明。漢語拼音的規(guī)范要求包括：聲母、韻母、聲調的準確標注，以及多音字的正確讀音。在寫作過程中，應避免出現(xiàn)拼音錯誤，以免影響文章的整體質量。對于一些專業(yè)性較強的詞匯，應查閱相關資料，保證拼音的準確性。標點符號的規(guī)范使用包括：逗號、句號、問號、感嘆號等基本符號的運用，以及書名號、引號、括號等特殊符號的恰當使用。在文章中，標點符號應遵循以下原則：（1）逗號用于句子內部的短暫停頓，表示句子成分之間的并列、轉折、因果等關系。（2）句號表示句子結束，用于陳述句、祈使句、感嘆句等。（3）問號用于疑問句，表示疑問、反問等語氣。（4）感嘆號用于感嘆句，表示強烈感情、驚訝等語氣。（5）書名號用于標示書籍、文章等作品的名稱。（6）引號用于引用他人的話語、表示特定含義的詞語等。（7）括號用于注釋、補充說明等。6.2字詞句篇的規(guī)范字詞句篇的規(guī)范是保證文章質量的基礎。以下從字、詞、句、篇四個方面進行闡述。（1）字的規(guī)范：書寫規(guī)范、清晰，避免出現(xiàn)錯別字、別字、漏字等。在寫作過程中，要注意字形的正確，尤其是易錯字、多音字等。（2）詞的規(guī)范：正確使用詞語，避免生僻、冷僻的詞語。在選用詞語時，應注重詞語的搭配、意義和語境，使文章語言豐富、生動。（3）句的規(guī)范：句子的結構要完整，避免出現(xiàn)殘缺、混亂的句子。同時要注意句子的語法、邏輯關系，使文章表達清晰、連貫。（4）篇的規(guī)范：篇章結構要合理，層次分明。文章開頭要引人入勝，中間內容要充實、有序，結尾要簡潔、明了。文章的主題要明確，論點要鮮明，論據(jù)要充分，論證要有力。6.3格式與排版格式與排版是文章的外在表現(xiàn)，直接影響到文章的整體美觀。以下從幾個方面對格式與排版進行規(guī)范：（1）字體：文章標題、正文、注釋等部分，應使用規(guī)范的字體。一般而言，標題可用黑體，正文可用宋體或楷體。（2）字號：文章標題、正文、注釋等部分的字號應有所區(qū)別。標題字號可稍大，正文字號適中，注釋字號較小。（3）行間距：文章行間距應適中，以便于閱讀。一般而言，正文行間距可設置為單倍或1.5倍。（4）段落：文章段落要清晰，每個段落前應縮進兩個字符。段落之間要有適當?shù)拈g距，以體現(xiàn)文章的結構層次。（5）頁邊距：文章頁邊距應適中，一般設置為2.5厘米左右。（6）頁眉頁腳：文章頁眉頁腳可設置文章標題、作者姓名、頁碼等信息。（7）注釋：文章注釋應統(tǒng)一編號，放在文章末尾。注釋內容應清晰、簡潔，便于讀者查閱。通過以上規(guī)范，可以使文章格式整潔、美觀，提高文章的整體質量。第7章寫作修改7.1自我審查與修改在大學中文寫作過程中，自我審查與修改是提升文章質量的重要環(huán)節(jié)。通過自我審查，我們能夠及時發(fā)覺文章中的邏輯漏洞、語言表達不準確之處以及格式上的錯誤。我們應該從文章的整體結構入手，檢查文章是否緊扣主題，論點是否清晰，論據(jù)是否充分。要關注段落之間的過渡是否自然，語句是否流暢。對用詞、語法、標點等細節(jié)問題也不容忽視。通過反復閱讀，對比原文與修改后的內容，我們可以發(fā)覺自身的不足，并在實踐中不斷改進。7.2同伴互助與修改同伴互助是提高寫作水平的一種有效方式。在同伴互助過程中，同學們可以相互閱讀對方的文章，提出修改意見。這種方式有以下幾點優(yōu)勢：同伴之間相互熟悉，更容易發(fā)覺文章中的問題；同伴之間可以互相借鑒優(yōu)秀的寫作技巧和表達方式；同伴互助能夠激發(fā)同學們的寫作熱情，提高寫作興趣。在同伴互助中，我們要注重溝通與交流，尊重對方的意見，同時也要勇于表達自己的觀點。通過這種互助方式，同學們能夠在寫作過程中取長補短，共同進步。7.3教師指導與修改教師指導在寫作修改中發(fā)揮著關鍵作用。教師在修改學生文章時，往往能從專業(yè)角度發(fā)覺學生寫作中存在的問題。以下是教師指導與修改的幾個方面：教師會關注文章的主題是否明確，結構是否合理。他們會在文章中標注出邏輯混亂、論據(jù)不足的地方，并給出修改建議。教師會關注學生的語言表達。他們會指出學生文章中的語法錯誤、用詞不當?shù)葐栴}，并指導學生如何改進。教師還會關注學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵學生嘗試不同的寫作風格和表達方式。在教師指導與修改的過程中，學生應認真聆聽教師的意見，積極改進。同時學生也要學會獨立思考，培養(yǎng)自己的審美能力和批判性思維。通過教師指導與修改，學生能夠不斷提高寫作水平，為未來的學術研究和職業(yè)生涯打下堅實基礎。第八章寫作實踐8.1寫作練習的種類寫作練習是提高寫作能力的重要手段。根據(jù)不同的目的和需求，寫作練習可以分為以下幾種：（1）基礎寫作練習：主要針對初學者，培養(yǎng)其語言表達、句子構造和段落組織能力。這類練習包括詞語搭配、句子改寫、段落縮寫等。（2）創(chuàng)意寫作練習：鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行小說、散文、詩歌等文學作品的創(chuàng)作。這類練習有助于提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。（3）實用寫作練習：針對實際應用場景，如求職信、報告、綜述等，培養(yǎng)學生在實際工作中的應用寫作能力。（4）學術寫作練習：以學術論文為主，訓練學生進行文獻綜述、實證研究、理論分析等學術寫作。8.2寫作訓練的方法（1）模仿訓練：通過模仿優(yōu)秀作品，學習其寫作技巧和表達方法，提高自己的寫作能力。（2）改寫訓練：對已有文本進行改寫，鍛煉自己的語言組織和創(chuàng)新能力。（3）主題寫作訓練：給定一個主題，讓學生進行獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)其獨立思考和表達能力。（4）互動寫作訓練：組織寫作小組，進行互相批改、討論和交流，提高寫作水平。8.3寫作實踐的意義寫作實踐在提高學生寫作能力方面具有重要意義。以下是寫作實踐的幾個方面意義：（1）增強語言表達能力：通過寫作實踐，學生能夠更好地掌握語言表達技巧，提高自己的溝通能力。（2）培養(yǎng)邏輯思維能力：寫作過程中，學生需要梳理思路，組織材料，這有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力。（3）提高文學素養(yǎng)：寫作實踐使學生接觸和欣賞更多優(yōu)秀作品，提高其文學素養(yǎng)和審美能力。（4）鍛煉獨立思考能力：寫作實踐要求學生獨立完成作品，有助于培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力。（5）適應實際應用場景：通過寫作實踐，學生能夠更好地適應各種實際應用場景，提高自己的職業(yè)競爭力。第9章寫作評價9.1寫作評價的標準在大學中文寫作教學中，寫作評價的標準是衡量學生寫作水平的重要依據(jù)。評價標準應涵蓋寫作內容、結構、語言和邏輯等方面。具體而言，以下四個方面可作為寫作評價的主要標準：（1）內容充實：文章應具有明確的主題，內容豐富，能夠充分展示作者的觀點和見解。（2）結構嚴謹：文章結構應清晰，層次分明，邏輯性強，使讀者能夠輕松理解作者的觀點。（3）語言流暢：文章語言應通順、簡潔，避免語病和冗余，使文章更具可讀性。（4）邏輯嚴密：文章應遵循邏輯規(guī)律，論據(jù)充分，論證有力，使文章具有說服力。9.2寫作評價的方法寫作評價的方法多種多樣，以下幾種方法在實際教學中具有較高的實用價值：（1）定量評價：通過對文章的字數(shù)、段落、句子長度等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，評價學生的寫作水平。（2）定性評價：對文章的主題、結構、語言和邏輯等方面進行綜合分析，給出具體的評價意見。（3）同行評價：組織學生互相評價，以促進學生之間的交流與合作，提高寫作水平。（4）教師評價：教師根據(jù)評價標準，對學生的寫作進行逐一點評，指出優(yōu)點和不足，為學生提供改進的方向。9.3寫作評價的作用寫作評價在大學中文寫作教學中具有重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）激勵學生：通過評價，教師可以及時發(fā)覺學生的優(yōu)點，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。（2）診斷問題：評價過程中，教師可以了解學生在寫作中存在的問題，為其提供針對性的指導，幫助學生克服困難。（3）提高質量：評價有助于提高文章質量，使學生在寫作過程中不斷優(yōu)化內容、結構和語言，提高寫作水平。（4）培養(yǎng)能力：通過評價，教師可以培養(yǎng)學生自我評價和自我調整的能力，使其在寫作過程中形成良好的寫作習慣。（5）促進交流：評價過程中的互動，有助于增進師生之間的溝通與交流，形成良好的教學氛圍。第十章寫作與素養(yǎng)10.1寫作與人文素養(yǎng)在《大學中文寫作指導》一書的第十章中，作者詳細闡述了寫作與人文素養(yǎng)之間的緊