人教統(tǒng)編版語文九年級上冊 第四單元 大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教統(tǒng)編版語文九年級上冊第四單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題走進(jìn)小說天地，找尋成長密碼

單元內(nèi)容：統(tǒng)編初中語文九年級上冊第四單元包含閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)三大板塊。閱讀板塊圍繞人文主題“少年成長"選取了三篇小說，有通過對舊中國人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會的《故鄉(xiāng)》，有通過揭露殘酷的社會現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動青少年啟發(fā)自我成長的《孤獨(dú)之旅》。

單元學(xué)情：八年級下冊第六單元的寫作“學(xué)寫故事”中，學(xué)生已經(jīng)對“故事"有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說"。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)"、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫"閱讀方法。

單元教學(xué)目標(biāo)：梳理小說情節(jié)，初步感知小說的敘事手法，嘗試分析人物形象。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題。_________3.感受小說展示的人生經(jīng)驗(yàn)，加深對社會和人生的理解，獲得自我成長的教益。

單元作業(yè)評價目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說。

五、單元實(shí)施：課型安排課時設(shè)置第一時段“掌握方法梳情節(jié)”2第二時段“分析人物解百態(tài)"2第三時段“欣賞環(huán)境蘊(yùn)主題”2

大單元教教學(xué)設(shè)計(jì)

備課組：授課時間：授課教師：

教學(xué)主題第一時段“掌握方法梳情節(jié)"

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

一、教學(xué)內(nèi)容分析通過對舊中國人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會的《故鄉(xiāng)》，有通過揭露殘酷的社會現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動青少年啟發(fā)自我成長的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對社會人生的無盡思索，還加深了讀者對社會和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識，從而更好地健康成長。

二、學(xué)情分析八年級下冊第六單元的寫作“學(xué)寫故事”中，學(xué)生已經(jīng)對“故事"有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說"。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)"、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫"閱讀方法。

三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)抓時空變化、題眼線索等梳理情節(jié)的方法.

四、作業(yè)評價目標(biāo)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說。

五、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一通讀三篇小說，完成自學(xué)清單。

教師活動1檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下發(fā)生字詞檢測清單。學(xué)生活動1通讀，并圈點(diǎn)勾畫，旁批寫出疑惑，并完成老師下發(fā)的清單。

活動意圖說明：掌握好課文生字詞，是讀懂讀順文章的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二快速閱讀《故鄉(xiāng)》，思考：魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是一個什么樣的故鄉(xiāng)？

教師活動2故鄉(xiāng)如故卻又不如故，一切似乎都在發(fā)生著改變。文章題目是“故鄉(xiāng)”，究竟圍繞故鄉(xiāng)寫了哪些情節(jié)呢？跳讀課文，勾畫出小說中標(biāo)示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。3、讀小說《我的叔叔于勒》，通過抓題眼、尋線索的方法，梳理小說的故事情節(jié)。學(xué)生活動21、在“故鄉(xiāng)"前面再添一個詞，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)2、梳理故事情節(jié)，完成填寫_____于勒-→_____于勒-→_____于勒-→________于勒

活動意圖說明：故事情節(jié)是小說的三要素之一。把握小說的主要情節(jié)，理清線索，便于學(xué)生從整體上了解文章內(nèi)容，為進(jìn)一步解讀文章做鋪墊。

環(huán)節(jié)三多角度梳理結(jié)構(gòu)

教師活動3梳理小說的結(jié)構(gòu)，還可以從其他角度來梳理文章內(nèi)容。比如抓事件發(fā)展順序，一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個情節(jié)來梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動3試著從不同角度梳理小說的故事情節(jié)，完成下表。

活動意圖說明：多角度梳理小說情節(jié)，出現(xiàn)在本課的思考探究第一題，可以帶著學(xué)生去完成這個題目。讓學(xué)生全方位地了解小說情節(jié)，并能從情節(jié)入手鑒賞小說，領(lǐng)會這篇小說在情節(jié)構(gòu)思方面精巧的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四梳理《孤獨(dú)之旅》結(jié)構(gòu)

教師活動4自讀課文《孤獨(dú)之旅》，梳理故事情節(jié)學(xué)生活動4梳理故事情節(jié)，并以圖表表示。(提示：根據(jù)杜小康心理變化這一線索進(jìn)行梳理。)

活動意圖說明：用所得方法多角度梳理文章的結(jié)構(gòu)，檢測學(xué)生的掌握情況。

六、板書設(shè)計(jì)回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

請同學(xué)們通讀三篇課文，掃除課文字詞障礙。梳理情節(jié)____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)梳理情節(jié)____于勒-→_____于勒-→_____于勒-→________于勒完成表格課后再讀《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說，找出三篇小說中的描寫人物的語句并體會其作用。

教學(xué)反思與改進(jìn)在講本單元時圍繞小說的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。其中以人物形象為主，通過故事情節(jié)，環(huán)境描寫來突出人物形象。學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作探究、質(zhì)疑解疑，能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解人物性格，理解文章的主題。老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)。在對人物分析的基礎(chǔ)上，對環(huán)境描寫和表現(xiàn)手法，也進(jìn)行了點(diǎn)撥，對于相同點(diǎn)，及不同點(diǎn)，進(jìn)行歸納，了解環(huán)境描寫的作用，對不同課文的環(huán)境描寫進(jìn)行類比。體會人物在環(huán)境中的情感變化，學(xué)生在比對環(huán)境描寫中體會環(huán)境描寫的作用，收獲許多。

教學(xué)主題第二時段“分析人物解百態(tài)”

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析通過對舊中國人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會的《故鄉(xiāng)》，有通過揭露殘酷的社會現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動青少年啟發(fā)自我成長的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對社會人生的無盡思索，還加深了讀者對社會和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識，從而更好地健康成長。

學(xué)情分析八年級下冊第六單元的寫作“學(xué)寫故事"中，學(xué)生已經(jīng)對“故事”有所了解，由“故事"關(guān)聯(lián)“小說”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說閱讀方法形成閱讀路徑"這一閱讀策略，理解小說主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化"、“分析環(huán)境描寫”閱讀方法。

三、教學(xué)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容，通過人物言行，結(jié)合人物所處的環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。2.把握寫作視角，理解小說主題

四、作業(yè)評價目標(biāo)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說。

五、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一靜觀其“變

教師活動1魯迅的《故鄉(xiāng)》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》兩篇小說，構(gòu)思精巧，在刻畫人物的手法上有許多相同之處。請同學(xué)們速讀兩篇文章，找一找“故鄉(xiāng)"中人物之變和“菲利普夫婦”之“變"的句段，思考前后發(fā)生變化的原因。學(xué)生活動1思考前后發(fā)生變化的原因，填寫下表。每小組任選一個人物討論并寫評價。

活動意圖說明：小說就是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。因此準(zhǔn)確把握人物形象是理解小說主題的關(guān)鍵所在。教會學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫揣摩人物形象。

環(huán)節(jié)二深思“不變”

教師活動2兩篇文章在寫作視角上有沒有相同之處？在主題表達(dá)上，兩篇文章雖不乏對社會世態(tài)人情的批判反思，但又隱隱透露出人性美的一面，試結(jié)合人物形象進(jìn)行分析。學(xué)生活動2學(xué)生分小組討論：在主題表達(dá)上兩篇文章的相同之處。

活動意圖說明：在主題表達(dá)上，兩篇文章雖不乏對社會世態(tài)人情的批判反思，但又隱隱透露出人性美的一面。通過對比的的閱讀，可以讓學(xué)生感受明白小說所承載的意義。

環(huán)節(jié)三撰寫“人物評價"

教師活動3通過閱讀學(xué)習(xí)，我們對兩篇小說的人物有了明確的認(rèn)識，請你選擇最感興趣的一個人物，與他(她)進(jìn)行穿越時空的對話，你會對他們說些什么呢？學(xué)生活動3學(xué)生選取自己感興趣的人物進(jìn)分析，完成表格。

活動意圖說明：用對比的手法，比較三位作家，感受從作家的筆下，自己獲得的啟示。

六、板書設(shè)計(jì)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

找出《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說中的描寫人物的語句并體會其作用。完成表格分析小說的人物形象3、與小說人物他(她)進(jìn)行穿越時空的對話，你會對他們說些什么呢？找出《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說中的環(huán)境描寫并體會其作用。

八、教學(xué)反思與改進(jìn)抓住突破口：人物分析。這篇小說作為經(jīng)典，可講點(diǎn)非常多，很難面面俱到。以人物的形象分析為落腳點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注意思維坡度，由淺入深。從學(xué)生最感興趣的故事情節(jié)入手，整體感知課文內(nèi)容，然后分析人物，理解主題，賞析技法，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，從而揭開小說的神秘面紗。珍視獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，讀思結(jié)合。雖有預(yù)設(shè)，更鼓勵創(chuàng)見。與教師對話，與文本對話，在觀點(diǎn)的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花，在旁觀他人命運(yùn)的過程中，認(rèn)識自己，提升自己。

教學(xué)主題第三時段“欣賞環(huán)境蘊(yùn)主題”

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析通過對舊中國人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會的《故鄉(xiāng)》，有通過揭露殘酷的社會現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動青少年啟發(fā)自我成長的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對社會人生的無盡思索，還加深了讀者對社會和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識，從而更好地健康成長。

學(xué)情分析八年級下冊第六單元的寫作“學(xué)寫故事"中，學(xué)生已經(jīng)對“故事”有所了解，由“故事"關(guān)聯(lián)“小說”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說閱讀方法形成閱讀路徑"這一閱讀策略，理解小說主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化"、“分析環(huán)境描寫”閱讀方法。

三、教學(xué)目標(biāo)1.環(huán)境描寫對于人物形象、以及表現(xiàn)主題的作用。2.體味景中所蘊(yùn)含的情感。

四、作業(yè)評價目標(biāo)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說。

五、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一“過濾"景致

教師活動1跳讀《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》，勾畫出兩篇小說中的環(huán)境描寫，用不同的標(biāo)記，分辨出它們自然環(huán)境還是社會環(huán)境。2.組內(nèi)同學(xué)查漏補(bǔ)缺，交流所勾畫的語句，都描寫了哪些景物？其特點(diǎn)是什么？有什么作用？學(xué)生活動1學(xué)生分小組討論，兩篇小說當(dāng)中的環(huán)境描寫都有哪些句子，有什么樣的作用？

活動意圖說明：小說的自然環(huán)境描寫極具詩意，為人物提供了一個廣闊的背景。這些環(huán)境描寫在文章中具體起什么作用呢？讓學(xué)生在具體的語境中體會環(huán)境描寫的作用。

環(huán)節(jié)二歸納環(huán)境描寫的作用

教師活動2從課文的環(huán)境描寫中，我們一起來總結(jié)一下環(huán)境描寫的作用都有哪些？學(xué)生活動2學(xué)生完成表格

活動意圖說明：小說中的環(huán)境描寫，對人物、情節(jié)以及主題等方面往往起到了重要的作用。閱讀時，要關(guān)注環(huán)境描寫的語段，分析景物特點(diǎn)，結(jié)合文章背景，這樣才能準(zhǔn)確把握住要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三學(xué)以致用

教師活動3運(yùn)用所學(xué)的方法，快速閱讀《我的叔叔于勒》，勾畫出環(huán)境描寫的句子