《花的學?！返谝徽n時公開課一等獎創(chuàng)新教案

《花的學?！返谝徽n時公開課一等獎創(chuàng)新教案2花的學校

教學目標

1.會認本課“荒、笛"等4個生字，讀準多音字“假”,會寫“落、荒"等13個字，理解生字組成的詞語，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞"狂歡”的情景。

3.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

4.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了"寫句子。

5.朗讀課文，體會文中富于童真童趣的語言美和意境美。

教學重點感受文中富于童真童趣的語言美，想象文中描繪的情景。

教學難點通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花的活潑、調皮。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.會認本課4個生字，讀準多音字“假”,會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.朗讀課文，初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

教學過程

一導入新課

導入類型：音樂導入(播放歌曲《上學歌》)。

教師口述：大多數(shù)同學已經(jīng)在這所學校里學習了兩年，誰能說說我們的學校是什么樣的(學生各抒己見。)你們知道嗎不但我們有學校，花兒也有學校呢!今天我們就來學習《花的學?！?。

(板書花的學校)學生齊讀課題。

展示圖片：出示草地和花朵的圖片，你聽說過“花的學校"嗎誰能說說你心中的“花的學校”是什么樣的

教師提示：鼓勵學生大膽想象，說說“花的學校"是怎樣的，“花的學?！崩锟赡軙l(fā)生什么事情。

教師口述：《花的學?！肥侵娙颂└隊枌懙囊皇咨⑽脑?。讓我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧!

二介紹作者

泰戈爾(1861—1941),印度詩人、哲學家、社會活動家。1913年，他因《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中一般含有深刻的哲學見解。主要作品有《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》《新月集》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

(1)認讀生字。

讀詞語，讀生字，再組詞。

出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

荒野口笛罰站放假衣裳落下跳舞

狂歡互相住所能夠猜測揚起雙臂

重點指導生字:“荒、裳、狂、揚"為后鼻音，“所、猜”是平舌音，“裳"是翹舌音。

(2)學習多音字：假(jiǎjià)。

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。雨一來，他們便放假了。

②讀一讀。

放假(jià)時，我在公園里看到了很多假(jiǎ)山。

(3)理解難懂的詞語，以方便我們理解課文。

難懂的詞語。

濕潤荒野狂歡碰觸揚起

重點引導學生對“濕潤、狂歡”進行理解。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么(本文主要寫了頑皮活潑且想象力豐富的孩子，在看到雨后青草地里冒出的花兒時，想象到的花兒的生活場景。)

(2)梳理課文思路。

填空：課文先寫(陣雨降落時，花兒在綠草上跳舞、狂歡);再寫(雨來時，在學校上學的花朵們便放假了);然后寫(花孩子們穿著各色的衣裳，沖了出來);最后寫(花孩子們急急忙忙趕回家，對媽媽揚起雙臂)。

四學習“會寫字"

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

1.學生字。

認讀含有“會寫字”的詞語，讀“會寫字",掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫。

(1)觀察生字書寫特點，交流。

“舞、臂”,上下結構，上寬下窄?！奥洹⒒?、笛、罰",上下結構，上扁下長?！翱?、假、

猜、揚”,左右結構，左窄右寬?！八?、夠",左右結構，左右等寬。

(2)老師范寫，重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜",學生練寫。

荒：中間“亡”字要扁小，豎折不要寫成撇折；下邊中間有一豎。

舞：上邊中間是一橫四豎；倒數(shù)第二筆是豎折。

夠：右邊兩個“夕"字上下排列，最下邊橫撇的撇要長。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎下邊不出頭。

學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累。

(1)表示事物名稱的詞語：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星。

(2)表示動作的詞語：落下、走過、跳舞、碰觸、揚起。

(3)描寫事物的詞語：濕潤。

(4)疊詞：簌簌、急急忙忙。

(5)描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的。

2.練習運用：練習用“簌簌、濕潤、急急忙忙"說話。

設計意圖詞語源于生活，而為反映生活所用。學生初學詞語時，我們要從具體的生活情景入手，引導學生去感知生活，歸納總結，理解詞