機械制造基礎(chǔ)教案

學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載《機械制造基礎(chǔ)》---------定位誤差分析教案課題定位誤差分析

教學(xué)目的及要求教學(xué)目的（1）了解定位誤差的種類。（2）正確進行定位誤差分析。（3）掌握定位誤差計算要領(lǐng)。要求通過教學(xué)過程的互動、探討與交流，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、好學(xué)、善于分析問題的能力；培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的良好作風。教學(xué)重點1）定位誤差形成的分析。2）定位誤差的計算。難點定位誤差產(chǎn)生的原因定位誤差的分析計算教學(xué)方法互動式教學(xué)法討論式教學(xué)法漸進式教學(xué)案例式教學(xué)法教具多媒體教學(xué)使用ppt和flash動畫輔助教學(xué)課時1課時（45分鐘）班級G08DSC1教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問：（4分鐘）（1）夾具定位常用定位元件有哪些重點復(fù)習(xí)與本次課教學(xué)有關(guān)的支承板、支承釘、V形塊、定位銷、定位心軸。（2）夾具的定位方式有哪幾種？對本節(jié)課教學(xué)中所采用的定位方式重點進行復(fù)習(xí)：平面定位元件和孔定位方式。提出問題，讓學(xué)生主動回答。不會的同學(xué)可以看書，鼓勵他們踴躍回答問題，提高學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計目的：經(jīng)過學(xué)生的回答，老師再進行總結(jié)性的補充和說明，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)相關(guān)知識；設(shè)置的問題既是對前面重點的復(fù)習(xí)，又是后面知識的基礎(chǔ)。2、新課導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：通過在實際生產(chǎn)中工件在夾具中定位進行加工，產(chǎn)生了加工誤差的動畫演示，提出問題：這些工件在加工中會出能否保證加工精度？引導(dǎo)學(xué)生分析加工過程中，總結(jié)誤差產(chǎn)生的原因。從而導(dǎo)出項目教學(xué)任務(wù)：如何分析工件在夾具中存在的誤差？設(shè)計目的：在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用這種形象生動的導(dǎo)入法，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望，將學(xué)生的興趣點引到了如何對誤差進行分析的探索研究上來。3、新課（39分鐘）10.2.4定位誤差分析一、定義定位誤差（△D）：設(shè)計基準在工序尺寸方向上的最大位置變動量。二、定位誤差分析基準不重合誤差定位誤差基準不重合誤差定位誤差基準位移誤差1、基準不重合誤差1）定義：當工件的工序基準與定位基準不重合時，則在工序基準與定位基準之間必然存在位置誤差。2）誤差分析（動畫的演示）讓學(xué)生自己進行分析，老師進行引導(dǎo)，如圖所示，提出問題：加工頂面2，的裝夾方式中，定位基準和設(shè)計基準是什么？存在定位誤差嗎？（此時定位基準和設(shè)計基準都是底面3，即基準重合。定位誤差：△D=△B=0）加工臺階面1，定位同工序一，此時定位基準為底面3，而設(shè)計基準為頂面2，即基準不重合。即使本工序刀具以底面為基準調(diào)整得絕對準確，且無其它加工誤差，仍會由于上一工序加工后頂面2在H±△H范圍內(nèi)變動，導(dǎo)致加工尺寸A±△A變?yōu)锳±△A，H±△H，其誤差為2△H。基準不重合誤差△B=2△H原因：定位基準與設(shè)計基準不重合，產(chǎn)生的基準不重合誤差△B。結(jié)論：基準不重合誤差的大小應(yīng)等于定位基準與設(shè)計基準之間所有尺寸的公差和。當設(shè)計基準的變動方向與加工尺寸的方向相同時，這時基準不重合誤差等于定位基準與設(shè)計基準之間所有尺寸的公差和。即△B=拓展：當設(shè)計基準的變動方向與加工尺寸的方向不一致，存在一夾角時，基準不重合誤差等于定位基準與設(shè)計基準之間所有尺寸的公差和在加工尺寸方向上的投影。即△B=cosα⑵基準位移誤差△y（動畫演示）工件以內(nèi)孔中心O為定位基準，套在心軸上，銑上平面，工序尺寸為H從定位角度看，孔心線與軸心線重合，即設(shè)計基準與定位基準重合，則△B=0。實際上，定位心軸和工件內(nèi)孔都有制造誤差，而且為了便于工件套在心軸上，還應(yīng)留有間隙，故安裝后孔和軸的中心必然不重合，使得兩個基準發(fā)生位置變動。提出問題：在制造中，如果工件的孔為最大值，而定位心軸制造為最小值，此時誤差為多大？最大的誤差值是多少?根據(jù)提出的問題，學(xué)生分組討論，回答問題。此時基準位移誤差：△y=（△D+△d）/2原因：定位基準與限位基準不重合引起的誤差。工件定位面與夾具定位元件共同構(gòu)成定位副，由于定位副制造得不準確和定位副間的配合間隙引起的工件最大位置變動量，也稱為定位副制造不準確誤差。原因：這是由于定位基面和限位基面的制造公差和間隙造成的。三、定位誤差計算（通過以上的分析，對定位誤差的計算進行總結(jié)）[解題要領(lǐng)]定位誤差的常用計算方法是合成法。定位誤差應(yīng)是基準不重合誤差與基準位移誤差的合成。計算時，可先算出基準不重合誤差和基準位移誤差，然后將兩者合成。合成時，若設(shè)計基準不在定位基面上（設(shè)計基準與定位基面為兩個獨立的表面），即基準不重合誤差與基準位移誤差無相關(guān)公共變量?！鱀＝△B＋△Y合成時，若設(shè)計基準在定位基面上，即基準不重合誤差與基準位移誤差有相關(guān)的公共變量?！鱀＝△B±△Y[“+、—”的確定方法]定位基準與限位基面接觸，定位基面直徑由小變大（或由大變小），分析定位基準變動方向。定位基準不變，定位基面直徑同樣變化，分析設(shè)計基準的變動方向。△y（或定位基準）與△B（或工序基準）的變動方向相同時，取“＋”號；變動方向相反時，取“一”號。4、練習(xí)（6分鐘）如圖所示，已知A=50,B=40，C=35，加工孔D，問是否存在定位誤差?若有應(yīng)為多少？5、小結(jié)：（3分鐘）（1）（2）定位誤差計算解題要領(lǐng)“+、—”號的確定作業(yè);P164頁4、5、76、板書設(shè)計10.2.4定位誤差分析一、定義