第22課《智取生辰綱》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學(xué)實(shí)錄2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《智取生辰綱》的閱讀理解與分析，重點(diǎn)在于理解課文內(nèi)容、把握人物性格、分析故事情節(jié)及揭示主題。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選篇目為2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第七單元《名著閱讀》中的《智取生辰綱》，課文內(nèi)容與九年級學(xué)生已有的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力相匹配。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對古典名著的理解，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。教材章節(jié)包括故事背景介紹、人物形象分析、故事情節(jié)梳理及主題探討。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過分析《智取生辰綱》的人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文本解讀能力。增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞力，使其能夠識別并欣賞古典文學(xué)的藝術(shù)特色。通過深入探討作品主題，提高學(xué)生的文化理解與傳承意識。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)及其內(nèi)在邏輯，如“智取”策略的具體實(shí)施過程，以及這一策略如何推動故事發(fā)展。

舉例：詳細(xì)講解吳用等人物如何利用智謀，通過假冒、偷換等手段最終成功取得生辰綱。

-分析主要人物的性格特點(diǎn)，如吳用的機(jī)智、宋江的義氣等，以及這些性格特點(diǎn)如何影響他們的行為和故事走向。

舉例：通過對比宋江在故事中的幾次重要決策，分析其性格中的矛盾性和復(fù)雜性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-掌握古典文學(xué)中的修辭手法和語言特點(diǎn)，如夸張、比喻、對仗等，這些手法如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

舉例：分析課文中“智取生辰綱”一段中使用的比喻和夸張，如何生動形象地描繪出吳用的智謀。

-理解作品背后的文化意蘊(yùn)和深層主題，如對封建社會的批判、對忠誠與背叛的探討等。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生思考《智取生辰綱》中宋江等人的“智取”行為是否正義，以及這種行為在當(dāng)時(shí)社會背景下的象征意義。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：講解《智取生辰綱》的背景知識，人物關(guān)系，以及故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物性格和故事主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。

-情景模擬法：讓學(xué)生模擬課文中的場景，如吳用智取生辰綱的過程，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和理解力。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示故事情節(jié)、人物關(guān)系圖，以及相關(guān)歷史背景資料。

-教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，進(jìn)行人物性格分析，情節(jié)發(fā)展預(yù)測等互動活動。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線古籍，加深對古典文學(xué)的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示《智取生辰綱》的故事背景圖片，如梁山好漢的插圖，引起學(xué)生的興趣。

-提問：“你們聽說過梁山好漢嗎？他們是如何成名的？今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事——《智取生辰綱》。”

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀《智取生辰綱》課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

-提問：“故事發(fā)生在哪個(gè)朝代？主要涉及哪些人物？他們?yōu)槭裁匆侨∩骄V？”

-聽力訓(xùn)練：播放《智取生辰綱》的有聲讀物，學(xué)生跟讀并回答教師提出的問題，以檢查理解情況。

-提問：“吳用是如何設(shè)計(jì)智取生辰綱的計(jì)劃的？他的計(jì)劃成功了嗎？”

-詞匯學(xué)習(xí)：講解課文中出現(xiàn)的生僻詞和短語，如“智取”、“詭計(jì)”等，并進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論《智取生辰綱》中的人物性格特點(diǎn)和故事情節(jié)的精彩之處。

-討論點(diǎn)：“吳用的智謀體現(xiàn)在哪里？宋江等人的行為有何意義？”

-角色扮演：選取學(xué)生扮演吳用、宋江等角色，模擬故事中的情節(jié)，增強(qiáng)對人物性格的理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

-設(shè)計(jì)理解測試：教師出一道與課文內(nèi)容相關(guān)的理解測試題，學(xué)生現(xiàn)場作答。

-測試題：“《智取生辰綱》中，吳用智取生辰綱的目的是什么？”

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》在古典文學(xué)中的地位和藝術(shù)特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論如何從故事中汲取智慧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，要求分析人物性格和故事主題。

7.課堂反饋（5分鐘）

-收集學(xué)生對本節(jié)課的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本次課中，學(xué)生對《智取生辰綱》的人物性格和故事情節(jié)有了較好的理解，但在分析作品深層主題和文化意蘊(yùn)方面略顯不足，需要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。

2.教學(xué)改進(jìn)：未來教學(xué)中，可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析故事背后的社會意義和文化內(nèi)涵。同時(shí)，可以引入相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。七、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和角色扮演活動中，教師將觀察學(xué)生的參與度、合作精神和創(chuàng)造性表現(xiàn)，及時(shí)給予正面或建設(shè)性的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對討論成果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

2.成果評價(jià)：通過檢查學(xué)生制定的個(gè)人行動計(jì)劃，教師將評估學(xué)生對健康生活方式的理解和運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的計(jì)劃，并從同伴的計(jì)劃中學(xué)習(xí)，相互提供反饋和建議。

3.自我反思：教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》的過程中收獲了哪些對個(gè)人成長有益的知識和經(jīng)驗(yàn)，并探討如何將這些知識應(yīng)用于日常生活中，促進(jìn)個(gè)人健康生活方式的養(yǎng)成。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

在完成《智取生辰綱》這一課的教學(xué)后，我注意到學(xué)生們對故事情節(jié)有了較為深刻的把握，能夠描述吳用智取生辰綱的過程，并對主要人物的性格有了基本的理解。通過課堂討論和角色扮演，學(xué)生們展現(xiàn)出了較高的參與熱情和一定的創(chuàng)造性。他們在分析人物性格和故事情節(jié)時(shí)，能夠提出自己的見解，這表明他們在批判性思維方面有所進(jìn)步。同時(shí)，通過詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生們對一些生僻詞和短語的記憶也有顯著提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在深入探討作品背后的文化意蘊(yùn)和深層主題方面，學(xué)生們的理解還不夠深入，他們往往停留在表面層次的解讀，對于作品中蘊(yùn)含的社會批判和人性探討缺乏足夠的認(rèn)識。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)語言不夠準(zhǔn)確，邏輯性有待加強(qiáng)。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對上述評估結(jié)果，我認(rèn)為以下幾方面的改進(jìn)是必要的：

-強(qiáng)化背景知識的介紹，通過多媒體手段展示更多關(guān)于梁山好漢的歷史背景，幫助學(xué)生建立更全面的文化認(rèn)識。

-在分析人物和故事情節(jié)時(shí)，引入更多的問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們從不同角度思考，挖掘作品深層的主題和意義。

-增加寫作練習(xí)，讓學(xué)生們嘗試撰寫短文，表達(dá)自己對故事的理解和感悟，以此提高他們的語言表達(dá)能力和