蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一章一元二次方程：本章主要是掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并運(yùn)用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題。本章重點(diǎn)是解一元二次方程的思路及詳細(xì)方法。本章的難點(diǎn)是解一元二次方程。第二章對(duì)稱(chēng)圖形-----圓：理解圓及有關(guān)概念，掌握弧、弦、圓心角的關(guān)系，探索點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓、圓與圓之間的位置關(guān)系，探索圓周角與圓心角的關(guān)系，直徑所對(duì)圓周角的特點(diǎn)，切線(xiàn)與過(guò)切點(diǎn)的半徑之間的關(guān)系，正多邊形與圓的關(guān)系……。本章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，而且都比較復(fù)雜，是整個(gè)初中幾何中最難的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。第四章等可能條件下的概率：理解概率的意義及其在生活中的廣泛應(yīng)用。本章的重點(diǎn)是理解概率的意義和應(yīng)用，掌握概率的計(jì)算方法。本章的難點(diǎn)是會(huì)用列舉法求隨機(jī)事件的概率。1一元二次方程1、小區(qū)在每?jī)纱睒侵g，開(kāi)辟面積為900平方米的一塊長(zhǎng)方形綠地，并且長(zhǎng)比寬多10米，則綠地的長(zhǎng)和寬各為多少?2、學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū)5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明率?3、一個(gè)正方形的面積的2倍等于15,這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少?4、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大3,且兩個(gè)數(shù)之積為10,求這兩個(gè)數(shù)。二、探索活動(dòng)問(wèn)題1中可設(shè)寬為x米，則可列方程：x(x+10)=900問(wèn)題3中可設(shè)這個(gè)正方形的連長(zhǎng)為x,則可列方程：?jiǎn)栴}4中可設(shè)較小的一個(gè)數(shù)為x,則可列方程：x(x+3)=10觀(guān)察上面列出的4個(gè)方程，它們有哪些相同點(diǎn)?(從方程的概念看)歸納：像上述方程這樣，只含有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是2的整式方程叫一元二次方程。注：符合一元二次方程即符合三個(gè)條件：①一個(gè)未知數(shù)；②未知數(shù)的最高次數(shù)為2;③整式方程任何一個(gè)關(guān)于x的一元二次方程都可以化成下面的形式：ax+bx+c=0(a、b、c是常數(shù)，且a分別叫二次項(xiàng)系數(shù)和一次項(xiàng)系數(shù)。三、例題教學(xué)例1根據(jù)題意，列出方程：(1)某學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū)1萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到1.44萬(wàn)冊(cè)。求這兩年圖書(shū)的年平均增長(zhǎng)率。(2)一塊面積為600平方厘米的長(zhǎng)方形紙片，把它的一邊剪短10厘米，恰好得到一個(gè)正方形。求這個(gè)正方形的連長(zhǎng)。例2判斷下列關(guān)于x的方程是否為一元二次方程：(3)(x-3)2=(x+5)2(例3把下列方程化成一般形式，并寫(xiě)出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)：1.下列方程中，屬于一元二次方程的是().3.把一元二次方程(x+2)(x-3)=4化成一般形式，得().4.一元二次方程3x2-√3x-2=0的一次項(xiàng)系數(shù)是,常數(shù)項(xiàng)是5.x=a是方程x2-6x+5=0的一個(gè)根，那么a2-6a=6.根據(jù)題意列出方程：(1)已知兩個(gè)數(shù)的和為8,積為12,求這兩個(gè)數(shù).如果設(shè)一個(gè)數(shù)為x,那么另一個(gè)數(shù)為,根據(jù)題意可得方程為根據(jù)題意可得方程為7.判斷下列各題括號(hào)內(nèi)未知數(shù)的值是不是方程的解：8.根據(jù)題意，列出方程：有一面積為60m2的長(zhǎng)方形，將它的一邊剪去5m,另一邊剪去2m,恰好變成正方形，·試求正方形的邊長(zhǎng).9.當(dāng)m滿(mǎn)足什么條件時(shí)，方程m(x2+x)=√2x2-(x+1)是關(guān)于x的一元二次方程?當(dāng)m取何值時(shí)，方程m(x2+x)=√2x2-(x+1)是一元一次方程?10.把方程(2x+1)2-x=(x+1)(x-1)化成一般形式是11.一元二次方程2x2-x=6的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)之和為12.關(guān)于x的方程(m+1)x2+2mx-3=0是一元二次方程，則m的取值范圍是的值為9,則代數(shù)式3x2+9x-2的值為14.下列關(guān)于x的方程：①ax2+bx+c=0;②;③x2-4+x?=0;④3x=x2中，一元二次方程的個(gè)數(shù)是()A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)15.若ax2-5x+3=0是關(guān)于x的一元二次方程，則不等式3a+6>0的解集是()17.如下圖所示，相框長(zhǎng)為10cm,寬為6cm,內(nèi)有寬度相同的邊緣木板，里面用來(lái)夾相片的面積為32cm2,則相框的邊緣寬為多少厘米?我們可以這樣來(lái)解：(1)若設(shè)相框的邊緣寬為xcm,可得方程(一般形式);X0123(1)中axX0123(1)中ax2+bx+C(3)完成表格：(4)根據(jù)上表判斷相框的邊框?qū)捠嵌嗌倮?8.一元二次方程ax2+bx+c=0,若有一個(gè)根為-1,則a-b+c=,如果a+b+c=0,則有一根為_(kāi)19.無(wú)論a為何實(shí)數(shù)，下列關(guān)于x的方程是一元二次方程的是()A.(a2-1)x2+bx+c=0B.ax2+bx+c=0C.20方程x2+√3x-x+1=0的一次項(xiàng)系數(shù)是()21.某型號(hào)的手機(jī)連續(xù)兩次降價(jià)，每個(gè)售價(jià)由原來(lái)的1185元降到了580元，設(shè)平均每次降價(jià)的百分率為x,則列出方程為22.如圖①,在一幅矩形地毯的四周鑲有寬度相同的花邊.如圖17②,地毯圖案長(zhǎng)8米、寬6米，整個(gè)中央的矩形地毯的面積是40平方米.求花邊的寬。課時(shí)作業(yè)：6.(1)8-x;x(8-x)=12(2)x2+x2=1一般形式x2-2x-1=0-√7x2+x=0-3y2+6=02x2-x-12=02一次項(xiàng)系數(shù)-210-1常數(shù)項(xiàng)-106-128.(1)x?=-1,xs=-4是原方程的解，x?=1不是原方程的解.(2)x?=3,x?=-1是原方程的解，x?=2,xg=1不是原方程的解.9.設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為xm,(x+5)(x+2)=6010.當(dāng)m≠√2時(shí)，原方程是關(guān)于x的一元二次方程；當(dāng)m=√2時(shí)，原方程是一元一次方程.20.(1)x2-8x+7=0;(2)0<x<3;(3)7,0,-25.(2k-3)x2+(3k-6)x+k+2=0,二次項(xiàng)系數(shù)2k-3,一次項(xiàng)系數(shù)3k-6,常數(shù)項(xiàng)k+2。28.(提示：在利用方程解有關(guān)代數(shù)式求值問(wèn)題時(shí)，可用整體代入的方法求解，把x2-x-2=0變?yōu)閤2-x=2代入代數(shù)式中求值.)課前預(yù)習(xí)2一元二次方程的解法(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解形如(x+m)2=n(n≥0)的一元二次方程的解法——直接開(kāi)平方法2、會(huì)用直接開(kāi)平方法解一元二次方程學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)平方根的意義及其性質(zhì)，現(xiàn)在來(lái)回憶一下：什么叫做平方根?平方根有哪些性質(zhì)?如果一個(gè)數(shù)的平方等于a,那么這個(gè)數(shù)就叫做a的平方根。用式子表示：若x2=a,則x叫做a的平方根。平方根有下列性質(zhì)：(1)一個(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根，這兩個(gè)平方根是互為相反數(shù)的；(根據(jù)平方根的定義，由x2=4可知，x就是4的平方根，因此x的值為2和-2分析：第1題直接用開(kāi)平方法解；第2題可先將-1移項(xiàng)，再兩邊同時(shí)除以4化為x2=a的形式，(1)(x+1)2=2分析：第1小題中只要將(x+1)看成是一個(gè)整體，就可以運(yùn)用直接開(kāi)平方法求解；第2小題先將-4移到方程的右邊，再同第1小題一樣地解；第3小題先將-3移到方程的右邊，再兩邊同除以12,再同第1小題一樣地去解即可。要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣)1.用直接開(kāi)平方法解下列方程①2x2-8=0④3(x-1)2-6=0⑤x2-4x+2.填空選擇：1).方程(x-m)2=n有根的條件是3).若分：的值為0,則x的值是4).若關(guān)于x的方程(x+3)2+a=0,有實(shí)數(shù)根，則a的取值范圍5).解方程(x+m)2=n,正確的結(jié)論是()A有兩個(gè)解x=±√nB當(dāng)n≥0時(shí)，有兩個(gè)解x=±√n-mC當(dāng)n≥0時(shí)，有兩個(gè)解x=±√n-mD當(dāng)n≤0時(shí)，無(wú)實(shí)數(shù)解6).一元二次方程ax2-b=0(a≠0)3.解方程①④3x2-5=0⑤(x-a)2=b(b≥0)1)(改編2013江蘇南京)已知如圖所示的圖形的面積為24,根據(jù)圖中的條件，求x的值.xx2)(改編2013新疆)2009年國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣農(nóng)村居民人均純收入為2025元，2011年增長(zhǎng)到4225元.求年平均增長(zhǎng)率。2一元二次方程的解法(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、經(jīng)歷探究將一元二次方程的一般(x+m)2=n(n≥0)形式的過(guò)程，進(jìn)一步理解配方法的意義2、會(huì)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法學(xué)習(xí)過(guò)程：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用直接開(kāi)平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的一元二次方程，那么如何解方程x2+6x+4=0呢?我們能否將方程x2+6x+4=0轉(zhuǎn)化為(x+m)2=n的形式呢?在方程的兩邊加上一次項(xiàng)系數(shù)6的一半的平方，即32后，得(注：可以多舉幾例，綜合得出“兩邊加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方”的結(jié)論)由此可見(jiàn)，只要先把一個(gè)一元二次方程變形為(x+m)2=n的形式(其中m、n都是常數(shù)),如果n≥0,再通過(guò) (1)x2-4x+3=0小結(jié)：用配方法解一元二次方程的一般步驟：1、把常數(shù)項(xiàng)移到方程右邊；2、在方程的兩邊各加上一次項(xiàng)系1.用適當(dāng)?shù)臄?shù)填空：①、x2+6x+=(x+__)2;③、x2+x+=(x+__)2;④、x2-9x+___=(x-__)22.將二次三項(xiàng)式x2-3x-5進(jìn)行配方，其結(jié)果為,當(dāng)x=時(shí)，它有最值，且為3.已知4x2-ax+1可變?yōu)?2x-b)2的形式，則ab=4.將一元二次方程x2-2x-4=0用配方法化成(x+a)2=b的形式為,所以方程的根為A.3B.-3C.±36.用配方法將二次三項(xiàng)式a2-4a+5變形，結(jié)果是()A.(a-2)2+1B.(a+2)2-1C.(a7.把方程x2+3=4x配方，得()A.(x-2)2=7B.(x+2)2=218.用配方法解方程x2+4x=10的根為()A.總不小于2B.總不小于7C.可為任何實(shí)數(shù)D.可能為負(fù)數(shù)10.用配方法解下列方程：(1)x2-5x=2.(2)x2+8x=9(3)x2+12x-15思考：.用配方法求解下列問(wèn)題2一元二次方程的解法(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握用配方法解一元二次方程的基本步驟和方法2、會(huì)正確運(yùn)用配方法解一元二次方程，進(jìn)一步體會(huì)配方法是一種重要的數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用直接開(kāi)平方法與配方法解一元二次方程，那么如何解方程2x2-5x-4=0呢?二、探索活動(dòng)由于該方程不是(x+m)2=n(n≥0)的形式，因此不能用直接開(kāi)平方法解，而且也不符合上節(jié)課用配方法所解的方程的形式，但如果將方程兩邊同時(shí)除以二次項(xiàng)系數(shù)的話(huà)就和上節(jié)課所學(xué)的一樣了。即方程兩邊同時(shí)除以2,得：再用上節(jié)課的知識(shí)解決即可。小結(jié)：對(duì)于二次項(xiàng)系數(shù)不為1的一元二次方程，我們可以先將兩邊同時(shí)除以二次項(xiàng)系數(shù)，再利用配方法求解。三、例題教學(xué)(1)3x2+8x+1=0分析：第1小題先將方程兩邊同時(shí)除以3,將二次項(xiàng)系數(shù)化為1,再用配方法解之；而第2小題的二次項(xiàng)系數(shù)是負(fù)數(shù)，同樣只需兩邊同除以二次項(xiàng)系數(shù)-3,再用配方法解之。小結(jié)：用配方法解一元二次方程的一般步驟：1、方程兩邊同時(shí)除以二次項(xiàng)系數(shù)；2、把常數(shù)項(xiàng)移到方程右邊；3、在方程的兩邊各加上一次項(xiàng)系數(shù)的一半的平方，使左邊成為完全平方；4、利用直接開(kāi)平方法解之。2.用配方法解方程：(1)3x2-6x-1=0(2)2x2-5x-4=0(3)2x2-3x-1=03.用適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠?1)3(x+1)2=12;(2)y2+4y+1=0;(3)x2-8x=84;4.關(guān)于x的方程x2-9a2-12ab-4b2=0的根x,=,X,=1.答案：(1)16,4(2)6.案：證明：(1)∵,∴a2-a+1的值恒為正.,∴-9x2+8x-2的值恒小于0.2一元二次方程的解法(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體驗(yàn)用配方法推導(dǎo)一元二次方程求根公式的過(guò)程，明確運(yùn)用公式求根的前提條件是b2-4ac≥02、會(huì)用公式法解一元二次方程學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)1、用配方解一元二次方程的步驟是什么?2、用配方法結(jié)合直接開(kāi)平方法解一元二次方程，計(jì)算比較麻煩，能否研究出一種更好的方法，迅速求得一元二次方程的實(shí)數(shù)根呢?3、如何解一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)?二、探索活動(dòng)能否用配方法把一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)轉(zhuǎn)化回顧用配方法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程的過(guò)程，讓學(xué)生分組討論交流，達(dá)成共識(shí)：移項(xiàng)，得2.在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)定義一種運(yùn)算“*”,其規(guī)則為a*b=a2-b2,根據(jù)這個(gè)規(guī)則，方程(x+2)*5=0的解5關(guān)于x的一元二次方程(m-1)x2+x+m2+2m-3=0有一根為0,則m的值是6方程x2—5x—1=0()(1)2x2+x-6=0;(2)x2-2x+4=0;(3)5x2-4x-12=0;(4)(x-1(x+2)=5.10.當(dāng)a取什么值時(shí)，關(guān)于的方程ax2+4x-1=0有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根?當(dāng)a取什么值時(shí)，關(guān)于的方程2一元二次方程的解法(5)學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)x2+2x-8=0(2)x2=4x-4分析：本題三個(gè)方程的解法都是用公式法來(lái)解，由公式法解一元二次方程的過(guò)程中先求出b2-4ac的值可以發(fā)現(xiàn)由此可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的情況可由b2-4ac來(lái)判定：當(dāng)b2-4ac<0時(shí)，方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根。我們把b2-4ac叫做一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的判別式。當(dāng)一元二次方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根時(shí)，b2-4ac>0;當(dāng)一元二次方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根時(shí)，b2-4ac=0;(1)3x2-x+1=3x(2)5(x2+1)=7x分析：先把方程化為一般形式，確認(rèn)a、b、c后，再算出b2-4ac的值，對(duì)方程給予判定。分析：本題與例1剛好相反，應(yīng)由方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根得b2-4ac=0,從而得到關(guān)于m的方程，求出的四、課堂練習(xí)1.不解方程，判斷下列方程根的情況：(1)4x2+13x+9=0(2)3(x-2)=x22.基礎(chǔ)訓(xùn)練1)若一元二次方程x2+2x+m=0無(wú)實(shí)數(shù)解，則m的取值范圍是3)如果方有實(shí)根，則m的取值范圍是4)已知關(guān)于x的一元二次方程(a-1)x2-2x+1=0有兩個(gè)不相等的.實(shí)數(shù)根，則a的取值范圍是()5)已知關(guān)于x的一元二次方程x2-bx+c=0的兩根分別為x?=1,x?=-2,則b與c的值分別是()3.問(wèn)題研討例1、已知關(guān)于x的一元二次方程x2-4x+m-1=0有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根，求m的值及方程的根。①方程有兩個(gè)不相等實(shí)根；②方程有兩個(gè)等根；.③方程沒(méi)有實(shí)根例3、探究發(fā)現(xiàn)：(1)x2-2x=0(2)x2+3x-4=0(1)請(qǐng)用文字語(yǔ)言概括你的發(fā)現(xiàn)：(3)運(yùn)用以上發(fā)現(xiàn)，解決下面的問(wèn)題：①已知一元二次方程x2-2x-7=0的兩個(gè)根為x?,x?,則x?+x?的值為()②已知xi,x?是方程x2-x-3=0的兩根，試求(1+x?)(1+x?)和xi2+x2的值。(1)兩根之和，等于一次項(xiàng)系數(shù)除以二次項(xiàng)系數(shù)所得商的相反數(shù)；兩根之積，等于常數(shù)項(xiàng)除以二次項(xiàng)系數(shù)所得的商；2一元二次方程的解法(6)學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)x2-2x-3=0(2)(1)x2=-4x例2解方程(2x-1)2-x2=0可以同時(shí)除以0)1.選擇題(1)方程5x(x+3)=3(x+3)解為A.x=1,x?=-5B.x?=-1,x?=-5A.1B.2C.—4(4)已知三角形兩邊長(zhǎng)為4和7,第三邊的長(zhǎng)是方程x2-16x+55=0的一個(gè)根，則第三邊長(zhǎng)是()A.5B.5或11C.6D.112.填空題(1)方程(2x+1)2+3(2x+1)=0的解為.(2)方程(2y+1)2+3(2y+1)+2=0的解為_(kāi)(1)x2-4x+3=0;(2)(x-2)2=256;(3)x2-3x+1=(5)(3-y)2+y2=9;(6)(1+√2)x2-(1-√2)x=0;(7)(x+5)2-2(x+5)-8=0.5.一跳水運(yùn)動(dòng)員從10米高臺(tái)上跳水，他跳下的高度h(單位：米)與所用的時(shí)間t(單位：秒)的關(guān)系式h=-5(t-2)(t+1).求運(yùn)動(dòng)員起跳到入水所用的時(shí)間.6.為解方程(x2-1)2-5(x2-1)+4=0,我們可以將x2-1視為一個(gè)整體，然后設(shè)x2-1=y,則y=(x2-1)2,原【同步達(dá)綱練習(xí)】2.(1)t?=-7,t?4.(1)x=1,=3;(2)n=18,=-14;;(4)x=3 3用一元二次方程解決問(wèn)題(1)學(xué)習(xí)過(guò)程：(2)一個(gè)直角三角形的面積是24cm2,兩條直角邊的差是2cm,求兩條直角邊長(zhǎng)。1、如何設(shè)未知數(shù)?如何找出問(wèn)題中的相等關(guān)系?2、如何解這些方程?方程的解都符合題意嗎?例1已知兩個(gè)數(shù)的和等于12,積等于32,求這兩個(gè)數(shù)。例2某旅行社的一則廣告如下：我社組團(tuán)去龍灣風(fēng)景區(qū)旅游，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：如果人數(shù)不超過(guò)30人，人均旅游費(fèi)用為800元；如果人數(shù)多于30人且不超過(guò)40人，那么每增加1人，人均旅游費(fèi)用降低10,但人均旅游費(fèi)用不得低于500元。甲公司分批組織員工到龍灣風(fēng)景區(qū)旅游，現(xiàn)計(jì)劃用28000元組織第一批員工去旅游，問(wèn)這次旅游可以安排多少人參加?分析：首先應(yīng)得到總費(fèi)用是28000,即有等量關(guān)系“人均費(fèi)用×人數(shù)=28000”,若人數(shù)不超過(guò)30人，則總費(fèi)用不超過(guò)30×800=24000<28000,所以人數(shù)應(yīng)超過(guò)30人，因此又得等量關(guān)系“800元-(參加人數(shù)-30人)×10元=實(shí)際人均費(fèi)用”,由此可以列出方程”[800-10(x-30)]·x=28000”,解題過(guò)程略。注：解出來(lái)的解必須符合實(shí)際意義且要符合條件中的“人數(shù)多于30人且不超過(guò)40人”與“人均旅游費(fèi)用不得低小結(jié)：用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程?(一審、二設(shè)、三列(列代數(shù)式、列方程)、四解、五驗(yàn)、六答)1.三角形兩邊長(zhǎng)分別是6和8,第三邊長(zhǎng)是x2-16x+60=0的一個(gè)實(shí)數(shù)根，求該三角形的面積。2.將一條長(zhǎng)為20cm的鐵絲剪成兩段，并以每一段鐵絲的長(zhǎng)度為周長(zhǎng)做成一個(gè)正方形.(1)要使這兩個(gè)正方形的面積之和等于17cm2,那么這段鐵絲剪成兩段后的長(zhǎng)度分別是多少?(2)兩個(gè)正方形的面積之和可能等于12cm2嗎?若能，求出兩段鐵絲的長(zhǎng)度；若不能，請(qǐng)說(shuō)明理由.3用一元二次方程解決問(wèn)題(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程：一塊長(zhǎng)方形鐵皮的長(zhǎng)是寬的2倍，四角各截去一個(gè)正方形，制成高是5cm,容積是500cm3的無(wú)蓋長(zhǎng)方體容器。求二、探索活動(dòng)如何設(shè)未知數(shù)?如何找出表達(dá)實(shí)際問(wèn)題的相等關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題中的相等關(guān)系是什么?三、例題教學(xué)例1某商店6月份的利潤(rùn)是2500元，要使8月份的利潤(rùn)達(dá)到3600元，這兩個(gè)月利潤(rùn)的月平均增長(zhǎng)的百分率是多少?分析：如果設(shè)這兩個(gè)月的利潤(rùn)平均月增長(zhǎng)的百分率是x,那么7月份的利潤(rùn)是2500(1+x)元，8月份的利潤(rùn)是例2一塊起碼方形鐵皮的四個(gè)角各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為4cm的小正方形，做成一個(gè)無(wú)蓋的盒子。已知盒子的容1.某廠(chǎng)一月份生產(chǎn)某機(jī)器100臺(tái)，計(jì)劃二、三月份共生產(chǎn)280臺(tái)。設(shè)二三月份每月的平均增長(zhǎng)率為x,根據(jù)題意列出的方程是()A、100(1+x)2=280B、100(1+x)+100(1+x)2=280c、100(1-x)2=280D、100+100(1+x)+100(1+x)2=2803.某企業(yè)2006年盈利1500萬(wàn)元，2008年克服全球金融危機(jī)的不利影響，仍實(shí)現(xiàn)盈利2160萬(wàn)元.從2006年到2008年，如果該企業(yè)每年盈利的年增長(zhǎng)率相同，求：(1)該企業(yè)2007年盈利多少萬(wàn)元?(2)若該企業(yè)盈利的年增長(zhǎng)率繼3用一元二次方程解決問(wèn)題(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建立方程模型的作用，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)2、在用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高抽象、概括、分析問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)一根長(zhǎng)22cm的鐵絲。(1)能否圍成面積是30cm2的矩形?(2)能否圍成面積是32cm2的矩形?并說(shuō)明理由。二、探索活動(dòng)分析情境問(wèn)題可知：如果設(shè)這根鐵絲圍成的矩形的長(zhǎng)是xcm,那么矩形的寬是 。根據(jù)相等關(guān)系：矩形的長(zhǎng)×矩形的寬=矩形的面積，可以列出方程求解。思考：這根鐵絲圍成的矩形中，面積最大是多少?三、例題教學(xué)向點(diǎn)C以2cm/s的速度移動(dòng)，問(wèn)幾秒后△PBQ的面積等于8cm2?分析：題中含有等量關(guān)系：S△PBQ=8cm2,只要用點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的時(shí)間來(lái)表示三角形各邊的長(zhǎng)并代入等量關(guān)系式即可得到相應(yīng)的方程。點(diǎn)Q沿邊DA從點(diǎn)D開(kāi)始向點(diǎn)A以1cm/s的速度移動(dòng)。如果P、Q同時(shí)出發(fā)，用t(s)表示移動(dòng)的時(shí)間(0≤t≤3)那么,當(dāng)t為何值時(shí)，△QAP的面積等于2cm2?如圖A、B同時(shí)出發(fā)，當(dāng)點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)C時(shí)，兩點(diǎn)停止運(yùn)動(dòng)，問(wèn)：(1)經(jīng)過(guò)幾秒，△PBQ的面積等于8cm2?(2)△PBQ的面積會(huì)等于10cm2嗎?會(huì)，請(qǐng)求出此時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間；3用一元二次方程解決問(wèn)題(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)某果園有100棵桃樹(shù)，一棵桃樹(shù)平均結(jié)1000個(gè)桃子，現(xiàn)準(zhǔn)備多種一些桃樹(shù)以提高產(chǎn)量。經(jīng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，每多種一棵桃樹(shù)，每棵桃樹(shù)的平均產(chǎn)量就會(huì)減少2個(gè)。如果要使產(chǎn)量增加15.2%,那么應(yīng)多種多少棵桃樹(shù)?樹(shù)的原產(chǎn)量-2×多種的桃樹(shù)棵數(shù)”,再將未知數(shù)代入列出代數(shù)式與方程即。例1某商場(chǎng)銷(xiāo)售一批名牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元。為了擴(kuò)大銷(xiāo)售，增加盈利，商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)，襯衫的單價(jià)每降1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件。如果商場(chǎng)通過(guò)銷(xiāo)售這批襯衫每天要盈利1200元，襯衫的單價(jià)應(yīng)降多少元?分析：如果設(shè)襯衫的單價(jià)降x元，那么商場(chǎng)平均每天可多售出2x件，再根據(jù)等量關(guān)系“售出的襯衫件數(shù)×每件襯衫的盈利=1200元”列出方程求解。例2某公司生產(chǎn)某種產(chǎn)品，每件產(chǎn)品成本是3元，售價(jià)是4元，年銷(xiāo)售量為10萬(wàn)件。為了獲得更好的效益，公司準(zhǔn)備拿出一定的資金做廣告。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，每年投入廣告費(fèi)為x(萬(wàn)元)時(shí)，產(chǎn)品年銷(xiāo)售量將是原銷(xiāo)售量的y如果把利潤(rùn)看作是銷(xiāo)售額減去成本費(fèi)和廣告費(fèi)，試求當(dāng)年利潤(rùn)為16萬(wàn)元時(shí)，廣告費(fèi)x為多少萬(wàn)元?分析：根據(jù)等量關(guān)系“利潤(rùn)銷(xiāo)售額一成本費(fèi)一廣告費(fèi)”列方程求解。1、有一面積為54m2的長(zhǎng)方形花壇，現(xiàn)在將它的一邊縮短5m,另一邊縮短2m,恰好將它變?yōu)橐粋€(gè)正方形花壇，求這個(gè)正方形花壇的邊長(zhǎng)是多少?2、某商場(chǎng)銷(xiāo)售的電視機(jī)每臺(tái)進(jìn)價(jià)為2500元，如果銷(xiāo)售價(jià)定為2900元時(shí)，平均每天能售出8臺(tái)，而當(dāng)銷(xiāo)售價(jià)每降低50元時(shí)，平均每天就能多售出4臺(tái)，商場(chǎng)要使這種電視機(jī)的銷(xiāo)售利潤(rùn)平均每天達(dá)到5000元，問(wèn)每臺(tái)電視機(jī)的定價(jià)應(yīng)為多少元?3、如圖，公路MN和PG在點(diǎn)P處交匯，且∠GPN=30°,點(diǎn)A處有一所幼兒園，AP=以?xún)?nèi)會(huì)受到噪聲影響，那么摩托車(chē)在MN上沿PN方向行駛時(shí)，幼兒園是否受到噪聲影響?請(qǐng)說(shuō)明理由。如果受影響，已知摩托車(chē)的速度是18kg/h,那么幼兒園受影響的時(shí)間是多少?第2章對(duì)稱(chēng)圖形——圓第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圓教材P38-40頁(yè)教材分析圓是初中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開(kāi)始接觸圓，從中了解圓的相關(guān)概念，點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，本課是后面全面接觸圓的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)好本課，理解好相關(guān)概念是學(xué)好后面的前提。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、理解圓的定義(圓的描述概念和圓的集合概念);過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在確定點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)用數(shù)量關(guān)系來(lái)確定位置關(guān)系的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用變化的觀(guān)點(diǎn)及思想去解決教學(xué)重難點(diǎn)及突破1.確定點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系教學(xué)突破1、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手中感受圓的概念和點(diǎn)與圓的位2、重視生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)方案收集生活中的有關(guān)圓的圖片和實(shí)物，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容完教材P39頁(yè)練習(xí)第1、2、3題。教學(xué)設(shè)想教師要結(jié)合生活中的大量實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先從實(shí)例中發(fā)現(xiàn)圓的廣泛運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上探究圓的概念和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，為加深理解設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系和時(shí)間的重要教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：收集生活中的有關(guān)圓的圖片和實(shí)物，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容完教材P39頁(yè)練習(xí)第1、2、3題。教學(xué)設(shè)計(jì)狀(如正方形、三角形)會(huì)發(fā)生怎樣的情況?2、操作：如圖2-1-1①固定點(diǎn)0②將線(xiàn)段OP繞點(diǎn)0旋轉(zhuǎn)一周活動(dòng)一閱讀課本38-39內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：(2)畫(huà)一畫(huà)：在操作紙上任意畫(huà)一個(gè)圓.(采用不同的工具畫(huà)圓，展示學(xué)生所畫(huà)的圓，并描述畫(huà)圓的過(guò)程.)(3)想一想：為什么學(xué)生畫(huà)出的圓有大有小，位置不同?(強(qiáng)調(diào)圓心和半徑是確定一個(gè)圓的條件.)(5)從生活中畫(huà)圓到數(shù)學(xué)中的畫(huà)圓過(guò)程，如何用語(yǔ)言描述?(學(xué)生自主概括出圓的概念.)(把線(xiàn)段OP的一個(gè)端點(diǎn)0固定，使線(xiàn)段OP繞著點(diǎn)0在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)1周，另一個(gè)端點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)所形成的圖形叫做圓.其板書(shū)：圓的表示方法：以0為圓心的圓，記作“",讀作“”在圓上.引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形也具有類(lèi)似的性質(zhì)?(角平分線(xiàn)、線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn).)讓學(xué)生嘗試用集合的觀(guān)點(diǎn)描述圓.(類(lèi)比)3.在平面內(nèi)，點(diǎn)與圓的位置關(guān)系(1)在平面內(nèi)，點(diǎn)與圓有哪幾種位置關(guān)系?學(xué)生自主畫(huà)一個(gè)圓，分別在圓內(nèi)、圓上、圓外各取一個(gè)點(diǎn)，并比較大小，你能發(fā)現(xiàn)什么?。小組討論。如果⊙0的半徑為r,點(diǎn)P到圓心0的距離為d,那么點(diǎn)P在圓內(nèi)→;點(diǎn)P在圓上;點(diǎn)P在圓外(3)逆命題是否成立?活動(dòng)二畫(huà)一畫(huà)1.畫(huà)線(xiàn)段PQ,使得PQ=2cm,(1)畫(huà)出下列圖形到點(diǎn)Q的距離等于1.5cm的點(diǎn)的集合.(2)在所畫(huà)圖中，到點(diǎn)P的距離等于1cm,且到點(diǎn)Q的距離等于1.5cm的點(diǎn)有幾個(gè)?請(qǐng)?jiān)趫D中將它們表示出來(lái).出來(lái).點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生用集合的觀(guān)點(diǎn)理解圖形。1.已知⊙0的半徑為3cm,A為線(xiàn)段0P的中點(diǎn)，當(dāng)OP滿(mǎn)足下列條件時(shí)，分別指出點(diǎn)A與⊙0的位置關(guān)系：(1)0P=4cm,(2)OP=6cm,2、(1)已知圓外一點(diǎn)和圓周的最短距離為2,最長(zhǎng)距離為8,則該圓的半徑是(2)已知圓內(nèi)一點(diǎn)和圓周的最短距離為2,最長(zhǎng)距離為8,則該圓的半徑是3、(1)矩形ABCD的對(duì)角線(xiàn)AC、BD相交于點(diǎn)0,點(diǎn)A、B、C、D是否在以點(diǎn)0為圓心的同一個(gè)圓上?為什么?(1).到定點(diǎn)0的距離為2cm的點(diǎn)的集合是以為圓心，為半徑的圓。(2).若⊙0所在平面內(nèi)一點(diǎn)P到⊙0上的點(diǎn)的最大距離為a,最小距離為bla>b),則此圓的半徑為_(kāi)(3).已知：如圖2-1-2,BD、CE是△ABC的高，M為BC的中點(diǎn).試說(shuō)明點(diǎn)B、C、D、E在以點(diǎn)M為圓心的同一圓上.圖2-1-2(4).若⊙0的半徑是4cm.OP=2cm.則點(diǎn)P到圓上各點(diǎn)的距離中最短距離為,最長(zhǎng)距離為。試作圖求(5).如果OA的直徑為6cm,且點(diǎn)B在OA上，則AB=cm.生認(rèn)識(shí)到判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系一般都轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到圓心的距離和圓半徑的大小關(guān)系來(lái)判斷，把對(duì)圖的研究轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)的研究，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。四、課堂小結(jié)，并布置課后作業(yè)1.課堂小結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲?請(qǐng)你談一談自己學(xué)習(xí)后的感受。2.課后作業(yè)(1).正方形ABCD的邊長(zhǎng)為1cm,對(duì)角線(xiàn)AC與BD相交于點(diǎn)0,以點(diǎn)A為圓心，長(zhǎng)為半徑畫(huà)圓，則點(diǎn)B、C、D、0與◎(2).在直角坐標(biāo)系中，以坐標(biāo)原點(diǎn)為圓心的⊙0的半徑為5cm,則點(diǎn)P(3,-4)與⊙0的位置關(guān)系是：點(diǎn)P在⊙0_則OA的半徑r的取值范圍是圓，試判斷點(diǎn)A、C、E、F與OB的位置關(guān)系.圖2-1-3(5)、課本P42第1、2、3、4題。板書(shū)設(shè)計(jì)1.把線(xiàn)段OP的一個(gè)端點(diǎn)O固定，使線(xiàn)段OP繞著點(diǎn)0在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)1周，另一個(gè)端點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)所形成的圖形叫做圓.其中，定點(diǎn)0叫做圓心，線(xiàn)段OP叫做半徑，以點(diǎn)0為圓心的圓，記作“⊙0",讀作“圓O”。圓的表示方法：以0為圓心的圓，記作“",讀作“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。2.如果⊙0的半徑為r,點(diǎn)P到圓心0的距離為d,那么點(diǎn)P在圓內(nèi);點(diǎn)P在圓外o3、畫(huà)線(xiàn)段PQ,使得PQ=2cm,(1)畫(huà)出下列圖形到點(diǎn)P的距離等于1cm的點(diǎn)的集合；到點(diǎn)Q的距離等于1.5cm的點(diǎn)的集合.教學(xué)探討與反思的描述概念的引入應(yīng)該比較容易，課堂中主要是通過(guò)讓學(xué)生用多種工具畫(huà)圓，并通過(guò)教師的直觀(guān)演示，以及多媒體的演示，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到圓的形成，進(jìn)而嘗試描述圓的概念，訓(xùn)練語(yǔ)言表到能力，讓學(xué)生嘗試從不同的角度思考問(wèn)題。注重使學(xué)生自主參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取新知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、歸納課后復(fù)習(xí)方案閱讀教材P38-40頁(yè)，進(jìn)一步理解圓的概念，理解點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，完成課后作業(yè)。每課一練1.到定點(diǎn)0的距離為2cm的點(diǎn)的集合是以為圓心，為半徑的圓。2.若⊙0所在平面內(nèi)一點(diǎn)P到⊙0上的點(diǎn)的最大距離為a,最小距離為b(a>b),則此圓的半徑為3.若⊙0的半徑是4cm,OP=2cm,則點(diǎn)P到圓上各點(diǎn)的距離中最短距離為,最長(zhǎng)距離為。試作圖求解.4.如果OA的直徑為6cm,且點(diǎn)B在OA上，則AB=cm.6.在直角坐標(biāo)系中，以坐標(biāo)原點(diǎn)為圓心的⊙0的半徑為5cm,則點(diǎn)P(3,-4)與⊙0的位置關(guān)系是：點(diǎn)P在⊙07、以矩形ABCD的頂點(diǎn)A為圓心畫(huà)◎A,使得B、C、D中至少有一點(diǎn)在OA內(nèi)，且至少有一點(diǎn)在OA外，若BC=12,CD=5.則OA的半徑r的取值范圍是08、圓心為0的兩個(gè)同心圓，半徑分別是1和2,若oP=√3,在()A、小圓內(nèi)B、大圓外C、小圓外，大圓內(nèi)D不能確定有實(shí)根，則點(diǎn)P第二課時(shí)教材分析圓是初中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，本課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，理解弦、弧、等圓、等弧、圓心角等概念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圓中的基本概念。本課是后面全面接觸圓的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)好本課，理解好相關(guān)概念是學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力使學(xué)生理解弦、弧、等圓、等弧、圓心角等概念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圓中的基本概念。過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷探索理解弦、弧、等圓、等弧、圓心角等概念的過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)圓中的基本概念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度與方法教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)圓中的基本概念的認(rèn)識(shí)。對(duì)等弧概念的理解。教學(xué)突破本課教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手中感受圓的相關(guān)概，重視生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)方案復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)圓的定義、點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容完成教材P41-42頁(yè)練習(xí)第1、2、3題。教學(xué)設(shè)想教師要結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先從實(shí)踐中理解有關(guān)圓的概念，再通過(guò)讓學(xué)生感受到動(dòng)手實(shí)踐對(duì)研究數(shù)學(xué)的的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)圓的定義、點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容完成教材P41-42頁(yè)練習(xí)第1、2、3題。教學(xué)設(shè)計(jì)師：前一節(jié)課，學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)概念，探索了點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。這一節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)與圓有關(guān)的概念，為今后研究圓的有關(guān)性質(zhì)打好基礎(chǔ).問(wèn)題：據(jù)統(tǒng)計(jì)，某個(gè)學(xué)校的同學(xué)上學(xué)方式是，有50%的同學(xué)步行上學(xué)，有20%的同學(xué)坐公共汽車(chē)上學(xué)，其他方式上學(xué)的同學(xué)有30%,請(qǐng)你用扇形統(tǒng)計(jì)圖反映這個(gè)學(xué)校學(xué)生的上學(xué)方式。我們是用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓，再將圓劃分成一個(gè)個(gè)扇形，圖2-1-4就是反映學(xué)校學(xué)生上學(xué)方式的扇子形統(tǒng)計(jì)圖。其他公共汽車(chē)/1、學(xué)生自學(xué)課本P40-41頁(yè)完成下面的問(wèn)題： 叫做直徑.(2)弧、半圓、優(yōu)弧與劣弧的概念及表示方法.(3)借助圖形理解圓心角、同心圓、等圓.(4)同圓或等圓的半徑學(xué)生閱讀分小組完成。教師巡視指導(dǎo)。3、思考探索多媒體出示：如圖2-1-5,AB是⊙0的直徑，C是⊙0上一點(diǎn)，∠BAC與∠BOC有怎樣的關(guān)系?為什么?4、例題教學(xué)又∵OB=0A,OC=OD,(同圓的半-3.半圓是弧嗎?弧是半圓嗎?4.半徑相等的兩個(gè)圓是等圓，而兩段弧相等需要什么條件呢?5.下列說(shuō)法：①直徑是弦②弦是直徑③半圓是弧，但弧不一定是半圓④長(zhǎng)度相等的兩條弧是等弧中，正確的命題有圖2-1-71.課堂小結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲?請(qǐng)你談一談自己學(xué)習(xí)后的感受。2.課后作業(yè)教材P42-43頁(yè)習(xí)題第4、5、6、7、8題。板書(shū)設(shè)計(jì)1.圓的基本元素(1)弦：連接圓上任意兩點(diǎn)的線(xiàn)段叫做弦。線(xiàn)段AB、BC、AC都是圓0中的弦(2)直徑：經(jīng)過(guò)圓心的弦叫做直徑。線(xiàn)段AB為直徑(3)?。簣A上任意兩點(diǎn)間的部分叫弧。優(yōu)?。捍笥诎雸A的弧叫做優(yōu)弧。劣?。盒∮诎雸A的弧叫做劣弧。半圓：圓的(4)圓心角：頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角。(5)同心圓：圓心相同，半徑不相等的兩個(gè)圓叫做同心圓。(6)等圓：能夠重合的兩個(gè)圓叫做等圓。(圓心不同)(7)等?。涸谕瑘A或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等弧。(在大小不等的兩個(gè)圓中，不存在等弧。)(8)同圓或等圓的半徑相等。2.思考探索題又∵OB=0A,OC=OD,(同圓的半徑相等)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)圓的相關(guān)概念，因此課堂中首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)引入，讓學(xué)生閱讀課本，通過(guò)小組交流知道圓相關(guān)元素的概念，讓學(xué)生感受體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表答能力，注重使學(xué)生自主參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取新知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力和抽象思維能力，也充分課后復(fù)習(xí)方案閱讀教材P41-43頁(yè)，加深對(duì)圓的相關(guān)概念的理解和運(yùn)用，認(rèn)真完成課后作業(yè)。每課一練1.確定一個(gè)圓的條件是和2.已知⊙0中最長(zhǎng)的弦為16cm,則⊙0的半徑為cm.3.過(guò)圓內(nèi)一點(diǎn)可以作出圓的最長(zhǎng)弦條.4.以已知點(diǎn)0為圓心，已知線(xiàn)段a為半徑作圓，可以作()A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.無(wú)數(shù)個(gè)5.下列語(yǔ)句中，不正確的個(gè)數(shù)是()6.下列語(yǔ)句中，不正確的是()A.圓既是中心對(duì)稱(chēng)圖形，又是旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形C.當(dāng)圓繞它的圓心旋轉(zhuǎn)89°57'時(shí)，不會(huì)與原來(lái)的圓重合D.圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條，對(duì)稱(chēng)中心只有一個(gè)8.如圖2-1-8,⊙0中，點(diǎn)A、0、D以及點(diǎn)B、0、C分別在一條直線(xiàn)上，圖中弦的條數(shù)有(·)圖2-1-89.如圖2-1-9,CD是⊙0的直徑，∠EOD=84°,AE交⊙0于點(diǎn)B,且AB=10.弦AB把圓分成1:3兩部分，則AB所對(duì)的劣弧等于度，AB·所對(duì)的優(yōu)弧等于度.圖2-1-10圖2-1-11附：每課一練答案3.1條或無(wú)數(shù)9.連接0B,∠A=28°第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圓的對(duì)稱(chēng)性教材P44-46頁(yè)。教材分析本節(jié)內(nèi)容是本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的一些圓的知識(shí)以及學(xué)習(xí)本冊(cè)教材第二章第一節(jié)圓的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索和圓有關(guān)的性質(zhì)。本節(jié)課教學(xué)是研究圓的旋轉(zhuǎn)不變性出發(fā)，探究圓心角、弧、弦之間的關(guān)系，在探教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力掌握?qǐng)A的旋轉(zhuǎn)不變性，圓心角、弧、弦之間相等關(guān)系定理.過(guò)程與方法研究圓心角、弧、弦之間相等關(guān)系定理.教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)突破利用課件，視頻等，并創(chuàng)設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并幾個(gè)容易混淆的概念：圓心角的度數(shù)與它所對(duì)弧的度數(shù)相等，不是角與弧相等；度數(shù)相等的角是等角，但度數(shù)相等的課前預(yù)習(xí)方案復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，完成P46頁(yè)練習(xí)第1、2、3題并下面內(nèi)容。1.已知：如圖2-2-1,AB、CD是⊙0的兩條弦，OE、OF為AB、CD的弦心距，根據(jù)本節(jié)定理及推論填空：(鞏固基礎(chǔ)(1)如果AB=CD,那么,;,(4)如果∠AOB=∠COD,那么,,度數(shù)為60°的弧所對(duì)的圓心角的度數(shù)為教學(xué)設(shè)想本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折疊、思考、交流等操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及其探求過(guò)程，再者通過(guò)教師演示動(dòng)態(tài)課件及引導(dǎo)，讓學(xué)生感受圓的對(duì)稱(chēng)性；并得出弧、弦、圓心角的三者之間的關(guān)系；掌握?qǐng)A的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性、中心對(duì)稱(chēng)性和軸對(duì)稱(chēng)性；并能運(yùn)用圓的對(duì)稱(chēng)性研究圓中的圓心角、弧、弦間的關(guān)系，并能解決圓的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性、趣味性，更進(jìn)一步教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，完成P46頁(yè)練習(xí)第1、2、3題。教學(xué)設(shè)計(jì)1、什么是中心對(duì)稱(chēng)圖形?2、我們采用什么方法研究中心對(duì)稱(chēng)圖形?3、教師演示圖片PPT圖片，提出問(wèn)題：我們可以把車(chē)輪抽象成圓，那么有車(chē)輪旋轉(zhuǎn)，你能得出圓具有什么性質(zhì)呢?(1)學(xué)生能否用自己的語(yǔ)言描述清楚視頻中車(chē)輪的旋轉(zhuǎn)所反映出圓的性質(zhì)；(2)學(xué)生能否把中圓中心對(duì)稱(chēng)、圓的旋轉(zhuǎn)不變性都看出來(lái)。1、在兩張透明紙片上，分別作半徑相等的⊙0和⊙o2、在⊙0和⊙o'中，分別作相等的圓心角∠AOB、∠A'O'B',連接AB、A'B'.3、將兩張紙片疊在一起，使⊙0與⊙0'重合(如圖).4、固定圓心，將其中一個(gè)圓旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度，使得OA與OA'重合.在操作的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)與小組同學(xué)交流.活動(dòng)二、上面的命題反映了在同圓或等圓中，圓心角、弧、弦的關(guān)系，對(duì)于這三個(gè)量之間的關(guān)系，你還有什么思考?請(qǐng)與小組同學(xué)交流.1、你能夠用文字語(yǔ)言把你的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)嗎?2、圓心角、弧、弦之間的關(guān)系： 在同圓或等圓中，如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，那么它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量都分別相等.3、試一試：如圖2-2-2,已知⊙0、⊙o'半徑相等，AB、CD分別是⊙0、⊙O'的兩條弦.填空：活動(dòng)三、在圓心角、弧、弦這三個(gè)量中，角的大小可以用度數(shù)刻畫(huà)，弦的大小可以用長(zhǎng)度刻畫(huà)，那么如何來(lái)刻畫(huà)弧的大小呢?弧的大?。簣A心角的度數(shù)與它所對(duì)的弧的度數(shù)相等.例題教學(xué)例1:如圖2-2-3,AB、AC、BC都是⊙0的弦，∠AOC=∠BOC.∠ABC與∠BAC相等嗎?為什么?圖2-2-3分小組討論交流解決方案，指名板演，∴AC=BC(在同圓中，相等的圓心角所對(duì)的弦相等)。三、鞏固練習(xí)1.如圖2-2-4,在⊙0中，AC=BD,∠AOB=50°,求∠COD的度數(shù).圖2-2-42.如圖2-2-5,在⊙0中，AB=AC,∠A=40°,求∠B的度數(shù).圖2-2-5分小組討論，指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)指正。圖2-2-6指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立做題，全班評(píng)講。點(diǎn)評(píng)：四、課堂小結(jié)，并布置課后作業(yè)1.課堂小結(jié)從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)是三個(gè)方面進(jìn)行歸納，提出三個(gè)問(wèn)題：①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么;③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?2.課后作業(yè)教材P48-49頁(yè)習(xí)題第1、2、3題板書(shū)設(shè)計(jì)2.例題1解：∠ABC與∠BAC相等在⊙0中課后復(fù)習(xí)方案閱讀教材P47-48頁(yè)，加深對(duì)圓的對(duì)稱(chēng)性的相關(guān)知識(shí)的理解，認(rèn)真完成課后作業(yè)。每課一練1.確定一個(gè)圓的條件是和2.已知O0中最長(zhǎng)的弦為16cm,則⊙0的半徑為cm.3.過(guò)圓內(nèi)一點(diǎn)可以作出圓的最長(zhǎng)弦條.4.以已知點(diǎn)0為圓心，已知線(xiàn)段a為半徑作圓，可以作()A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.無(wú)數(shù)個(gè)5.下列語(yǔ)句中，不正確的個(gè)數(shù)是()6.下列語(yǔ)句中，不正確的是()A.圓既是中心對(duì)稱(chēng)圖形，又是旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形C.當(dāng)圓繞它的圓心旋轉(zhuǎn)89°57′時(shí)，不會(huì)與原來(lái)的圓重合D.圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條，對(duì)稱(chēng)中心只有一個(gè)8.如圖2-2-7,⊙0中，點(diǎn)A、0、D以及點(diǎn)B、0、C分別在一條直線(xiàn)上，圖中弦的條數(shù)有(·)圖2-2-79.如圖2-2-8,CD是⊙0的直徑，∠EOD=84°,AE交⊙0于點(diǎn)B,且AB=OC,求∠A的度數(shù).圖2-2-810.弦AB把圓分成1:3兩部分，則AB所對(duì)的劣弧等于度，AB·所對(duì)的優(yōu)弧等于度.11.如圖2-2-9,在△ABC中，∠ACB=90°,∠A=40°;以C為圓心、CB為半徑的圓交AB·于點(diǎn)D,求∠ACD的度數(shù).圖2-2-912.如圖2-2-10,C是⊙0直徑AB上一點(diǎn)，過(guò)C作弦DE,使DC=0C,∠AOD=40°,求∠BOE·的度數(shù).圖2-2-1013.已知：如圖2-2-11,OA、OB為⊙0的半徑，C、D分別為0A、OB的中點(diǎn)，求證：AD=BC.附：每課一練答案3.1條或無(wú)數(shù)12.120°,提示：·利用等腰三角形兩個(gè)底角相等的性質(zhì)和三角形的外角定理§2.2圓的對(duì)稱(chēng)性第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圓的對(duì)稱(chēng)性教材P46-48頁(yè)。教材分析本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)性質(zhì)之后對(duì)垂直于弦的直徑和這弦的關(guān)系的學(xué)習(xí)，研究的是垂直于弦的直徑和這弦的關(guān)系.垂徑定理的推證是以軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)和圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)為依據(jù)的.本節(jié)內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，是圓的有關(guān)計(jì)算和圓的有關(guān)證明一個(gè)重要工具.本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力3、能初步應(yīng)用垂徑定理進(jìn)行計(jì)算和證明.過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力及聯(lián)想能力.重點(diǎn)垂徑定理及應(yīng)用.教學(xué)突破教師創(chuàng)造一種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從已知的、熟悉的知識(shí)入手，讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺(jué)中運(yùn)用舊知識(shí)的鑰匙去打開(kāi)新知識(shí)的大門(mén)，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和課前預(yù)習(xí)方案復(fù)習(xí)圓的對(duì)稱(chēng)性的相關(guān)知識(shí)、軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，完成教材P48頁(yè)練習(xí)第1、2、3題。教學(xué)設(shè)想本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以課標(biāo)和教材為依據(jù)，遵循因材施教的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng).還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.同時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生們大膽猜想，小心求證的科學(xué)研究的思想.本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，旨在呈現(xiàn)更直觀(guān)的形象，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并提高課堂效率。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)圓的對(duì)稱(chēng)性的相關(guān)知識(shí)、軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，完成教材P48頁(yè)練習(xí)第1、2、3題。教學(xué)設(shè)計(jì)2、圓是中心對(duì)稱(chēng)圖形，是它的對(duì)稱(chēng)中心；圓具有②沿直徑將圓形紙片折疊，你發(fā)現(xiàn)了什么?操作后小組內(nèi)交流。師生共同歸納結(jié)論。4、問(wèn)題情境：多媒體出示圖片師：你知道趙洲橋嗎?它是1300多年前我國(guó)隋代建造的石拱橋，是我國(guó)古代人民勤勞與智慧的結(jié)晶.它的主橋是圓弧形，它的跨度(弧所對(duì)的弦的長(zhǎng))為37.4m,拱高(弧的中點(diǎn)到弦的距離)為7.2m,你能求出趙洲橋主橋拱的半徑嗎?學(xué)生討論，教師可引導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是"已知弦長(zhǎng)和拱高，如何求半徑"的問(wèn)題.學(xué)生可能會(huì)感到困難，從而教師指出通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)迎刃而解了。點(diǎn)評(píng)：以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的基本思(一)提出問(wèn)題：“圓”是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它的對(duì)稱(chēng)軸是什么?操作：①在圓形紙片上任畫(huà)一條直徑；②沿直徑將圓形紙片折疊，你發(fā)現(xiàn)了什么?操作后小組內(nèi)交流。師生共同歸納結(jié)論。結(jié)論：圓也是圖形，它的對(duì)稱(chēng)軸。(二)做一做按下面的步驟做一做：1.在一張紙上任意畫(huà)一個(gè)⊙0,沿圓周將圓剪下，把這個(gè)圓對(duì)折，使圓的兩半部分重合.2.得到一條折痕CD.3.在⊙0上任取一點(diǎn)A,過(guò)點(diǎn)A作CD折痕的垂線(xiàn)，得到新的折痕，其中，點(diǎn)M是兩條折痕的交點(diǎn)，即垂足.4.將紙打開(kāi)，新的折痕與圓交于另一點(diǎn)B,如圖2-2-12.(三)操作，并思考問(wèn)題：1.通過(guò)第一步，我們可以得到什么?2.很好.在上述的操作過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些相等的線(xiàn)段和相等的弧?為什么呢?3.還可以怎么說(shuō)呢?能不能利用構(gòu)造等腰三角形得出上面的等量關(guān)系?4.在上述操作過(guò)程中，你會(huì)得出什么結(jié)論?垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對(duì)的弧.[這就是利用圓的軸對(duì)稱(chēng)性得到的與圓相關(guān)的一個(gè)重要性質(zhì)——垂徑定理.在這里注意：①條件中的“弦”可以是直徑.②結(jié)論中的“平分弧”指平分弦所對(duì)的劣弧、優(yōu)弦.)4、指導(dǎo)學(xué)生證明定理。即垂徑定理的條件有兩項(xiàng)，結(jié)論有三項(xiàng).用符號(hào)語(yǔ)言可表述為：為了運(yùn)用的方便，不易出現(xiàn)錯(cuò)誤，易于記憶，可將原定理敘述為：一條直線(xiàn)若滿(mǎn)足：(1)過(guò)圓心；(2)垂直于弦，那么可推出：①平分弦，②平分弦所對(duì)的優(yōu)弧，③平分弦所對(duì)的劣弧.(四)例題教學(xué)例2、如圖2-2-13,以0為圓心的兩個(gè)同心圓中，大圓的弦AB交小圓于點(diǎn)C、D,AC與BD相等嗎?為什么?學(xué)生分小組討論交流解題策略，指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立答題，教師巡視指導(dǎo)。圖2-2-14∴AP=BP,CP=DP(垂直于弦的直徑平分弦)三、鞏固練習(xí)1.如圖2-2-15,已知：在⊙0中，弦AB的長(zhǎng)為8,圓心0到AB的距離為3。2.已知AB、CD為⊙0的兩條平行弦，⊙0的半徑為10cm,AB=12cm,CD=16cm。它的跨度(弧所對(duì)的弦的長(zhǎng))為37.4m,拱高(弧的中點(diǎn)到弦的距離)為7.2m,你能求出趙洲橋主橋拱的半徑嗎?點(diǎn)評(píng)：回首照應(yīng)開(kāi)篇，了解了古代人的智慧，體會(huì)垂徑定理的文化價(jià)1.課堂小結(jié)1.本節(jié)課我們探索了圓的對(duì)稱(chēng)性.2.利用圓的軸對(duì)稱(chēng)性研究了垂徑定理.3.垂徑定理和勾股定理相結(jié)合，構(gòu)造直角三角形，可解決計(jì)算弦長(zhǎng)、半徑、弦心距等問(wèn)題.2.課后作業(yè)教材P49頁(yè)第4、5、6、7、8題。板書(shū)設(shè)計(jì)§2.2圓的對(duì)稱(chēng)性教學(xué)探討與反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我不斷的創(chuàng)造自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，去觀(guān)察分析，去得出結(jié)論，并體驗(yàn)成功，共享成功.2.在探索垂徑定理的過(guò)程中，增強(qiáng)了同學(xué)們的猜測(cè)、推理等技巧，并且考查了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，動(dòng)手與思考的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題都有很大的幫在探索垂徑定理的過(guò)程中，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著困難，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了扮演"伯樂(lè)"和"雷鋒"的角色，多給學(xué)生一些贊許鼓勵(lì)和幫助，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課后復(fù)習(xí)方案每課一練D圖2-2-162、如圖2-2-17,AB、AC是⊙0的兩條弦，AB⊥AC,且AB=8,AC=6,求⊙0的半徑等于圖2-2-173、設(shè)AB、CD是⊙0的兩條弦，AB//CD,若⊙0的半徑為5,AB=8.CD=6,則AB與CD之間的距離為(有兩種情況)4、如圖2-2-18,過(guò)⊙0內(nèi)一點(diǎn)P,作⊙0的弦AB,使它以點(diǎn)P為中點(diǎn)。圖2-2-185、如圖2-2-19,⊙0的直徑是10,弦AB的長(zhǎng)為8,P是AB上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，求OP的求值范圍。圖2-2-196、如圖2-2-20,0A=OB,AB交⊙0與點(diǎn)C、D,AC與BD是否相等?為什么?圖2-2-20附：每課一練答案3、1或7教學(xué)內(nèi)容確定圓的條件教材P50-52頁(yè)。教材分析本課內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)，是學(xué)生在學(xué)過(guò)的《圓的初步認(rèn)識(shí)》和《圓的對(duì)稱(chēng)性》相關(guān)知識(shí)的延續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后面深入學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ).本課主要研究?jī)?nèi)容是“過(guò)不在同一直線(xiàn)上三個(gè)點(diǎn)作圓”,其廣泛用于數(shù)學(xué)作圖，圖案設(shè)計(jì)，建筑造型，工藝品制作等眾多領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生作圖技能和探索問(wèn)題能力也具有不可替代的作用.。知識(shí)與能力經(jīng)歷不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓的探索過(guò)程；了解三角形的外接圓、三角形的外心等概念。會(huì)過(guò)不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)作圓。過(guò)程與方法2.掌握過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)作圓的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)樹(shù)立探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從問(wèn)題的解決中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人合作，并能交流思維的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)及突破掌握過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)作圓的方法。確定圓的條件的思維過(guò)程。教學(xué)突破我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采用由生活中問(wèn)題導(dǎo)入，由淺入深、層層遞進(jìn)的方式；在活動(dòng)方式上采用自主探究、合作交流、集中展示、歸納總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解；在能力培養(yǎng)上，充分以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生反思，以上三點(diǎn)三管齊下，力求突出本節(jié)課的重點(diǎn).對(duì)于難點(diǎn)的突破，我采取如下措施：1、利用學(xué)案提前設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)題，力爭(zhēng)課前掃清與本課相關(guān)的知識(shí)障礙；2、設(shè)計(jì)好探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從上課開(kāi)始到結(jié)束思維一直處于亢奮狀態(tài)，有利于靈活、高效的解決問(wèn)題；3、多讓學(xué)生動(dòng)手操作和展示，動(dòng)手操作會(huì)更有利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律；展示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在思維碰撞中找到問(wèn)題的正確解決辦法；4、降低思維門(mén)檻，要解決過(guò)三個(gè)點(diǎn)作圓的問(wèn)題，先解決過(guò)一個(gè)點(diǎn)、過(guò)兩個(gè)點(diǎn)作圓的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的探索確定圓的條件，最終落腳點(diǎn)是三個(gè)點(diǎn)作圓問(wèn)題.課前預(yù)習(xí)方案復(fù)習(xí)線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)和作法，圓的相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，完成教材P52練習(xí)第1、2題。教學(xué)設(shè)想在學(xué)生熟悉的實(shí)際背景中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下進(jìn)入探究活動(dòng).以“作出符合條件的圓”為主線(xiàn)，設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓的探索過(guò)程，三個(gè)問(wèn)題由易到難、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索從而讓其發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并過(guò)渡到三角形外接圓、外心等概念的學(xué)習(xí).應(yīng)用新知解決其它相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在做中學(xué)，進(jìn)而學(xué)以致用，體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成就感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)。信心和積極性.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)和作法，圓的相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，完成教材P52練習(xí)第1、2題。教學(xué)設(shè)計(jì)(2)線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的判定：(3)作圖：在圖1中，作出線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn).2.復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)(1)平面內(nèi)的點(diǎn)與圓有種位置關(guān)系.分別是(2)確定一個(gè)圓的兩個(gè)要素是和:它們分別決定圓的和師：:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)我們能夠作幾條直線(xiàn)?經(jīng)過(guò)幾點(diǎn)才能確定一條直線(xiàn)?自行作圖，小組內(nèi)交流，指名回答。師：已知一個(gè)破損的輪胎，要求在原輪胎的基礎(chǔ)上補(bǔ)一個(gè)完整的輪胎。我們?cè)撛趺崔k呢?學(xué)生分小組討論交流師：我們知道經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以作無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能作一條直線(xiàn).那么,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能作幾個(gè)圓?經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)、三點(diǎn)……呢?本節(jié)課我們將進(jìn)行有關(guān)探索.學(xué)完本節(jié)課你就能補(bǔ)上一個(gè)完整的輪胎。(1)過(guò)一點(diǎn)A是否可以作圓?如果能作，可以作幾個(gè)?學(xué)生自行操作，小組交流，師生共同小結(jié)：(經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可作無(wú)數(shù)個(gè)圓，既不能確定一個(gè)圓。)師：同學(xué)們!經(jīng)過(guò)一點(diǎn)不能確定圓，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能否確定一個(gè)圓呢?請(qǐng)看實(shí)踐(2)。(2)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)A、B是否可以作圓?如果能作，可以作幾個(gè)?這些圓的圓心在哪里?學(xué)生自行操作小組交流過(guò)兩點(diǎn)能作無(wú)數(shù)個(gè)圓，這些圓的圓心在這兩點(diǎn)的線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)上。師：同學(xué)們!經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)不能確定圓，經(jīng)過(guò)三點(diǎn)能否確定一個(gè)圓呢?學(xué)生分小組小組討論，全班交流：(要作一個(gè)圓經(jīng)過(guò)A、B、C三點(diǎn)，就是要確定一個(gè)點(diǎn)作為圓心，使它到三點(diǎn)的距離相等.因?yàn)榈紸、B兩點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合是線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)，到B、C兩點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合是線(xiàn)段BC的垂直平分線(xiàn)，這兩條垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)滿(mǎn)足到A、B、C三點(diǎn)的距離相等，就是所作圓的圓心.因?yàn)閮蓷l直線(xiàn)的交點(diǎn)只有一個(gè)，所以只有一個(gè)圓心，即只能學(xué)生嘗試練習(xí)作圖，指名板演。過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三點(diǎn)作圓.作法圖示G平分線(xiàn)DE和FG,DE和G⊙0就是所要求作的圓師：經(jīng)過(guò)三點(diǎn)一定就能夠作圓嗎?分小組討論，師生共同小結(jié)：有兩種情況：①在一條直線(xiàn)上三點(diǎn)不能確定圓；②不在同一條直線(xiàn)上三點(diǎn)能確定一個(gè)圓.師：由上可知，過(guò)已知一點(diǎn)可作無(wú)數(shù)個(gè)圓.過(guò)已知兩點(diǎn)也可作無(wú)數(shù)個(gè)圓，過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以作一個(gè)圓，并且只能作一個(gè)圓.不在同一直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓.活動(dòng)三：閱讀課本P51頁(yè)相關(guān)概念獨(dú)立完成，小組交流。經(jīng)過(guò)三角形各頂點(diǎn)的圓叫做三角形的圓，外接圓的圓心叫做三角形的,這個(gè)三角形叫做這個(gè)圓的 如圖2-3-1,△ABC三個(gè)頂點(diǎn)在O0上，圖2-3-1(經(jīng)過(guò)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以作一個(gè)圓，這個(gè)圓叫做三角形的外接圓，這個(gè)三角形叫這個(gè)圓的內(nèi)接三角形.外接圓的圓心是三角形三邊垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)，叫做三角形的外心。)點(diǎn)評(píng)：三、鞏固練習(xí)1、判斷題：(1)經(jīng)過(guò)三點(diǎn)一定可以作圓；()(2)任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓，并且只有一個(gè)外接圓；()(3)任意一個(gè)圓一定有一個(gè)內(nèi)接三角形，并且只有一個(gè)內(nèi)接三角形；()(4)三角形的外心是三角形三邊中線(xiàn)的交點(diǎn)；()(5)三角形的外心到三角形各項(xiàng)點(diǎn)距離相等.()2、鈍角三角形的外心在三角形()A)內(nèi)部(B)一邊上(C)外部(D)可能在內(nèi)部也可能在外部指名回答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)指正分小組操作討論交流，師生共同歸納：(1)三角形外接圓的圓心叫做三角形的外心；(2)三角形的外心是三角形三邊垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)；(3)三角形的外心到三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等.5、師生共同解決導(dǎo)入中的問(wèn)題：已知一個(gè)破損的輪胎，要求在原輪胎的基礎(chǔ)上補(bǔ)一個(gè)完整的輪胎。我們?cè)撛趺崔k呢?指名回答，集體糾正。點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)是對(duì)上課一開(kāi)始設(shè)置懸念的回扣，也是對(duì)新學(xué)知識(shí)的即時(shí)應(yīng)用，馬上用有兩個(gè)好處，一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，二是讓學(xué)生產(chǎn)生一種利用新知解決問(wèn)題的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.四、課堂小結(jié)，并布置課后作業(yè)1.課堂小結(jié)本節(jié)課經(jīng)歷了不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓的探索過(guò)程，了解了三角