蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)教案

比一比將……”使學(xué)生體會(huì)到：如果掌握了這些動(dòng)植物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，就能種植（飼養(yǎng)）好就可能導(dǎo)致生長(zhǎng)不良，甚至死亡。因此，學(xué)生會(huì)逐步感受到學(xué)習(xí)生命科學(xué)讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿好奇，充滿期待，激發(fā)學(xué)生的未來(lái)之通過(guò)舉例說(shuō)明人們的生活處處離不開(kāi)題1動(dòng)一、組織學(xué)生活教學(xué)動(dòng)找自己的家”個(gè)“家”“家”如二、完成書第四動(dòng)動(dòng)動(dòng)動(dòng)動(dòng)題2實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)響這些生物生存的非生物因素有題時(shí)題時(shí)2課題課型課題課型實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)物之間存在著哪些關(guān)系？種間關(guān)題1教學(xué)一、引入學(xué)生舉例說(shuō)明：生物對(duì)小組按一定的順序展示測(cè)得數(shù)據(jù)，并對(duì)自己所測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得全班交流并總結(jié)出最后的結(jié)論：植物越多，空氣濕度越大。說(shuō)明植物個(gè)別測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的小組，認(rèn)真分析失敗的才能正確的找出植物與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會(huì)增加空氣中水分的來(lái)源，干擾植物對(duì)空氣濕度的關(guān)系的5、組織學(xué)生討得出：植物對(duì)環(huán)境影響很多，如制造氧氣固定二氧化碳、吸收毒物、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣候、課后查閱資料了解更多二、分析生物響結(jié)合書本資料回答討論討論總結(jié)出：大量牛糞原，破壞了植被，還導(dǎo)容易傳染疾病，該地區(qū)生態(tài)失去平衡。中國(guó)屎殼郎以牛糞為食，清除也切斷了蒼蠅等害蟲(chóng)孳生的場(chǎng)所，環(huán)境變得清澳大利亞的屎殼郎不以牛糞為食，若人工處理大量牛糞將花費(fèi)大量人力和物力，使用殺蟲(chóng)劑殺蠅會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題，從我國(guó)引進(jìn)屎殼郎處理牛糞是一種生物防治方法，可以既節(jié)約人綜合資料及課前的探究活動(dòng)得出：生物對(duì)環(huán)境有影響。舉例：蚯蚓能三、小結(jié)反思植物能保持水土、凈化空氣；禿鷲是自然界清談?wù)勌骄炕顒?dòng)心得，自我評(píng)價(jià)本節(jié)的收獲和不足；課后查找相關(guān)資料“生物對(duì)環(huán)境題1防止不合理行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生態(tài)滅教學(xué)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的在老師的帶領(lǐng)下各小組帶齊工具前往活動(dòng)地點(diǎn)捕統(tǒng)計(jì)所捕生物數(shù)量并做記錄。后將生物放回大自討論、探究產(chǎn)生所得結(jié)果的原討論、分析圖片資料，并回答課答案詳見(jiàn)教學(xué)參考書44-45頁(yè)品形式可由學(xué)生現(xiàn)，反之不易被發(fā)現(xiàn)，三、分析生物對(duì)環(huán)境現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面。在老師的表現(xiàn)在形態(tài)和結(jié)構(gòu)方面如保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等2）表現(xiàn)在生理和行為方面如動(dòng)物具有與其運(yùn)動(dòng)方式（如飛等）相適應(yīng)的共同得出結(jié)論。并布置第一題。在老師的引導(dǎo)下得出：白色瓷盆里的金魚(yú)體色變淺一些，深色瓷盆里的金魚(yú)體色變更深些。這種隨著環(huán)境的變化而改變體色以適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，利于力的學(xué)生課后完題題課題課型課題課型發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制一、引入具初步了解本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)認(rèn)真對(duì)照書中圖示識(shí)記各種從整體上認(rèn)識(shí)顯微鏡的功能認(rèn)真觀察老師顯微鏡的功能認(rèn)真觀察老師的示范和講解過(guò)程，初步掌握部分結(jié)構(gòu)的功能和操作方法。后自己嘗各部分名稱和作用。以小組為單位，同組正，組間也可相互幫助，或仔細(xì)觀察老師的演示，逐步正，組間也可相互幫助，或仔細(xì)觀察老師的演示，逐步驟。之后自己練習(xí)，組員間相互糾正。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可向老部分同學(xué)參與臺(tái)前演示，其余同學(xué)參與糾討論分析課本目。有能力的同學(xué)課后完成題時(shí)題時(shí)課題課型課題課型體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制一、導(dǎo)入二、科學(xué)家是怎樣進(jìn)小組討論、設(shè)計(jì)“探究肉湯是否變質(zhì)”的探究方家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程的資料。并和自己設(shè)計(jì)的過(guò)三、小結(jié)反思習(xí)題鞏固金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響”識(shí)，識(shí)記科學(xué)探究的六個(gè)過(guò)程即作出假設(shè)、制定完成討論2、3究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響”的探究方題3教學(xué)學(xué)會(huì)使用顯微鏡。學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制響回顧科學(xué)探究的基本步驟包探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)呼吸的次數(shù)會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會(huì)隨水溫的變化全班分成若干按照自己的假探究計(jì)劃。同的需要討論的幫助下找到相按照各自制定方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)出溫度變化和呼吸次數(shù)之間如果出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)求助老師或與其他小組各小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制響各組對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否全班共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心第二章生態(tài)系統(tǒng)和生物圈44開(kāi)展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過(guò)程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之介紹地球上有無(wú)數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，一片樹(shù)討論：聯(lián)系小學(xué)學(xué)過(guò)的自然知識(shí)，你能說(shuō)出綠色植由于動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)44開(kāi)展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告2、對(duì)于調(diào)查過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要提示學(xué)生組度，查詢資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決報(bào)告。如果學(xué)生感興趣，可組織學(xué)生開(kāi)展“自制生讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館中尋找有關(guān)各種各樣考開(kāi)展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告向全班同向全班同提問(wèn)：這次調(diào)查你有哪些收獲？又有哪些不足？想學(xué)生分組學(xué)生分組管也受人為控制，但在人們環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)的情況設(shè)等也為動(dòng)植物的生存創(chuàng)造了較好的環(huán)境。②森林生態(tài)系統(tǒng)，得植物種類最豐富，群落結(jié)構(gòu)但這次生態(tài)系統(tǒng)不是孤立的，而是有著密切聯(lián)例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)會(huì)隨著大氣在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，不會(huì)局限在某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中；另外，動(dòng)物經(jīng)常會(huì)從一個(gè)生態(tài)己的種子、花粉，隨著大氣運(yùn)動(dòng)、水流、或動(dòng)物攜帶等途徑，從一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)到達(dá)另一個(gè)生討論：你還可以列舉出其他類型的生態(tài)系統(tǒng)除了以上生態(tài)系統(tǒng)以外，還有北極生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)植物種類極少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封閉的宇宙艙系統(tǒng)、人工水族生態(tài)箱、生態(tài)廁所、生態(tài)瓶、人工養(yǎng)殖生態(tài)系題時(shí)5教學(xué)過(guò)程（1）增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意通過(guò)資料分析、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺苌锶κ巧锷娴奈ㄒ患覄?dòng)動(dòng)頁(yè)圖文“生物圈Ⅱ件分析討論“生物圈Ⅱ號(hào)”利用課件，讓學(xué)生觀看地球遭受的劫難，引導(dǎo)學(xué)生有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場(chǎng)，熱帶雨林等。有各種生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者。有荒漠生產(chǎn)品，科學(xué)家們能夠通過(guò)最原始的方式進(jìn)行種植與放題。題。正因?yàn)檠鯕獾募眲p少，空氣質(zhì)量變化導(dǎo)致了一系列的變化，生和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個(gè)生夠的氧氣，生態(tài)瓶必須放在陽(yáng)光充足的地方頁(yè)頁(yè)談?wù)勌骄炕顒?dòng)心得，自我評(píng)價(jià)本節(jié)的收獲和不課后查找相關(guān)資料充實(shí)所學(xué)知課型題課型題1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同人類生活所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈的其各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分作出假設(shè)。象進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)們把它們稱做營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)還包括維生素和水對(duì)人體的重要性，注意養(yǎng)成良好的飲食習(xí)師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，什生：食物中對(duì)人體有用的物質(zhì)稱為營(yíng)生：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，水、維生師：這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)究竟對(duì)人體有什么作用？大部分同學(xué)正步入青春期，你們有沒(méi)有注意自己不僅正在“長(zhǎng)個(gè)師：下面我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證花生、肉、核桃、蠶豆、溫度計(jì)、錐解剖針、酒精燈、鐵架臺(tái)、三腳架等瓶塞，插入溫度計(jì)。注意溫度計(jì)前定食物，在酒精燈上點(diǎn)燃后迅速移溫上值結(jié)果填入下表。小組間進(jìn)行交流，溫上值起始最終食物起始最終食物總課總課時(shí)題物用用1.知識(shí)目標(biāo)：了解食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)2.能力目標(biāo)：通過(guò)一系列探究活動(dòng)主動(dòng)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到合理膳食對(duì)人體的重要性，注意養(yǎng)成良好的質(zhì)有什么作用？復(fù)習(xí)前一節(jié)課營(yíng)體作用時(shí)，利用一些生活中的常用EQ\*jc3\*hps60\o\al(\s\up2147483608(質(zhì)),病)EQ\*jc3\*hps60\o\al(\s\up19(排),體)題題課型課型1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出合理膳食的原則，設(shè)2.能力目標(biāo)1）通過(guò)“修訂自己的膳食安排”，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能思、評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)反思、評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人，形成虛心學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，不師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道食物中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，生：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、師：這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用改生：建造我們的身體、為我們提了解了食物的成分和功能，你一定能更合理地安排好全家的一日食譜，下面反思你的一日食譜，師：科學(xué)的食譜既要包括比例適當(dāng)并且全面的營(yíng)養(yǎng)成分，又要注意熱量的合理分配。合理的營(yíng)養(yǎng)對(duì)保證人體的健康很重要，但是合理膳食不僅要保證供給一定數(shù)量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，大家討論：應(yīng)該養(yǎng)成師：青少年正直快速生長(zhǎng)發(fā)育階段，活動(dòng)量大，用腦多，因此食欲旺盛，食量明顯增加。為了滿足身體生長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要，青少年的膳食也有獨(dú)特的要求，討論一下：青少年的膳食師：只要做到合理膳食，大家的題課題題課題課型課型嘗試自己制定探究計(jì)劃并按計(jì)劃實(shí)施研究，進(jìn)一步體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和自己的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)官消化道從上到下依次是：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門；消化腺包括唾液腺、肝、胰腺、所11DIY1牙齒DIY1牙齒2題題課題課型課題課型概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)自己的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)能結(jié)合上節(jié)課已成討狀學(xué)生提出的計(jì)劃，糾正預(yù)期消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的提出假設(shè)果題1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中食物鏈，建立一、導(dǎo)入新課只鷹從高空俯沖而下，說(shuō)出圖片所描畫面上出現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)哪些有趣植物名稱寫在卡片上，學(xué)生分組活動(dòng)，比一比哪組進(jìn)物所吃食物有何不同？的食性分三討論歸納出各種食物鏈一般3、在學(xué)生探究的基礎(chǔ)食品，展現(xiàn)信息庫(kù)中的動(dòng)物獲取食物方式的根本區(qū)別何在？請(qǐng)談?wù)勀闫渲心男┦澄飦?lái)源于植物？哪些來(lái)源于動(dòng)連出包括人在學(xué)生明確人是靠勞動(dòng)獲得食用各種方式改物鏈知識(shí)造福找出畫面中的自然界的動(dòng)物相克的食物鏈關(guān)系對(duì)人類大舉出生活生產(chǎn)明確設(shè)計(jì)方案他人的研究方自我評(píng)價(jià)本節(jié)學(xué)習(xí)的收獲和寫出諺語(yǔ)中的題題課題課題1、了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來(lái)什么樣的后動(dòng)間的食物關(guān)系并不僅僅是形成動(dòng)動(dòng)“打狼”物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過(guò)反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)動(dòng)的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影對(duì)森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)題題課題課型課題課型（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，分析、推導(dǎo)、歸納出光合作怎樣理解“春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹(shù)重量的增加（2）分組實(shí)驗(yàn)探究：“綠葉在光下制造淀粉”現(xiàn)象：家里種植的花草如長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗中會(huì)死去；水稻、小麥等在灌漿時(shí)遇上陰雨天會(huì)減驗(yàn)討論、思題物4（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，分析、推導(dǎo)、歸納出光合作得出結(jié)論：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，它含有葉綠素，能夠吸收光能。綠色葉片是進(jìn)行光合作用的主光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用的條件有哪些？光合作用的場(chǎng)所在哪里？會(huì)寫光合作點(diǎn)撥運(yùn)用：如何提高大棚蔬菜的產(chǎn)量？鼓題題時(shí)44(1)說(shuō)明綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。(2)了解植物根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的原理和過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)照師指導(dǎo)分析根尖的結(jié)構(gòu)的圖文資料，了解根吸回答收水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分是根毛細(xì)胞型學(xué)生用放大鏡觀察根毛，根尖的模型，了解根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分和無(wú)什么會(huì)燒苗？葉面可以施肥嗎？怎樣運(yùn)用無(wú)土題4吸學(xué)會(huì)將測(cè)定的結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試得出3．初步嘗試探究萌發(fā)的種子能釋放能量，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)呼吸作的從學(xué)生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手，用正確的科學(xué)研究方法，逐漸深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系，懂得更進(jìn)一步地珍愛(ài)綠色植物，并能運(yùn)用所學(xué)的能量和呼吸開(kāi)花、結(jié)果等需要能量，而它是通過(guò)光合作用獲取能量的。人的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、鳥(niǎo)的飛翔需要能量，它們是通過(guò)攝取食物獲得能量，那么，動(dòng)物及植物體內(nèi)的能量是怎樣被釋放、利用的今天，我們就進(jìn)入第六歷，爬著、爬著就沒(méi)力氣了，其實(shí)，也就是沒(méi)能量了，那時(shí)，我這就說(shuō)明了，能量的釋放需要一定的過(guò)程，然后才能被利用，供生命活動(dòng)，那么，過(guò)程究竟是什現(xiàn)在，我們就來(lái)探討這個(gè)[師]：那我現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，百米跑步或長(zhǎng)跑過(guò)后，給你最直接的感覺(jué)是什么？你出現(xiàn)③腿腳發(fā)軟④沒(méi)力氣等就需要更多能量去補(bǔ)充，而呼吸也加快，這就說(shuō)明了能量釋放與在做大家也知道結(jié)果，什么狀態(tài)能量就越多。接下來(lái)，我們就講一下，什么叫呼吸，什么叫呼吸作用，大家可以把書打開(kāi)P91頁(yè),看書上對(duì)呼吸、呼吸作用是如何我們吸進(jìn)的空氣，空氣證它吸進(jìn)的是不是氧氣，先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，動(dòng)物需要呼吸，植物需①兩個(gè)錐形瓶中盛有兩種植②把錐形瓶密閉，放在黑暗處一③拿出錐形瓶，把燃著的木條放所以，我們得出：呼吸作滿空氣，A袋中裝入新鮮菠菜將[師]：最后呼吸作用應(yīng)該怎么說(shuō)植物吸進(jìn)氧氣，把體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解，放出氧氣、水以及能公式：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量能量，它們之間有什么區(qū)別與聯(lián)結(jié)果：今天我們重點(diǎn)講解了呼吸題4吸