專題02：論述類閱讀（考點清單）（原卷版）

專題02：論述類閱讀高中語文課程標準要求：理解文中重要概念的含義，要求學生能夠準確把握文本中的關鍵概念。理解文中重要句子的含意，對于那些結構復雜、蘊含作者觀點或者與文章主旨密切相關的句子，學生要能夠解讀。分析綜合能力篩選并整合文中信息，學生要能夠從文本中找到與題目相關的信息，并對這些信息進行歸納整理。-分析文章結構，把握文章思路歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，能夠提煉文章各部分的主要內(nèi)容，歸納出要點。鑒賞作品的語言和表達技巧，對于論述文的語言，要能欣賞其準確性、嚴密性；評價作品的觀點和傾向。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。1.本部分涉及的主要考查點有：（1）理解能力①重要概念理解：考查學生是否能準確把握文中關鍵概念的內(nèi)涵與外延。比如在科技類論述文中，對“人工智能深度學習算法”概念的解讀，包括其定義、特點、應用范圍等內(nèi)容。②重要句子理解：要求學生理解文中結構復雜或者含意深刻的句子。這些句子可能是表明作者觀點的句子、對概念進行解釋的句子或者體現(xiàn)文章邏輯關系的句子，如“這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，并非偶然，而是多種因素相互作用的必然結果”，學生需要理解其中的因果關系和強調的重點。（2）分析綜合能力①信息篩選整合：學生要能夠從文本中篩選出符合題目要求的信息，并進行整合。例如，在一篇關于環(huán)保政策的論述文中，題目要求找出政策實施后的具體成效，學生就要在文中眾多信息里把相關部分提取出來，可能涉及空氣質量改善的數(shù)據(jù)、森林覆蓋率變化等不同方面的內(nèi)容，并且整理成條理清晰的答案。②結構思路把握：考查學生對文章整體結構和作者思路的分析能力。包括分辨文章是總分式、并列式、遞進式還是對照式結構，理解作者是如何展開論述的，如先提出問題，再分析問題，最后解決問題的思路。③內(nèi)容要點歸納與中心意思概括：需要學生用簡潔的語言歸納文章段落的內(nèi)容要點，并且概括出全文的中心意思。例如，對于一篇關于文化傳承的文章，學生要能提煉出文中提到的傳承方式、傳承的重要性等要點，然后總結出文章關于文化傳承的核心觀點。（3）推理判斷能力①觀點態(tài)度推斷：要求學生根據(jù)文本內(nèi)容推斷作者的觀點態(tài)度，是贊成、反對還是中立。同時，也可能涉及推斷文中不同人物或群體的觀點態(tài)度。比如在商業(yè)競爭的論述文中，推斷不同企業(yè)對某一市場策略的看法。②合理想象與延伸推斷：在文本基礎上，進行合理的想象和邏輯推斷。例如，根據(jù)文中對某一社會趨勢的分析，推斷這種趨勢未來可能的發(fā)展方向及其對社會其他方面產(chǎn)生的影響。2.論述類閱讀常見題型（1）選擇題①內(nèi)容理解題：這類題目主要考查對文本重要概念、句子的理解。選項可能會對原文內(nèi)容進行重新表述，要求考生判斷其是否符合原文意思，如“下列關于文中‘××概念’的理解，正確的一項是”。②信息篩選題：要求從原文中篩選出符合特定條件的信息。選項內(nèi)容往往是從文本不同地方摘取拼湊而來，考生要辨別信息的正誤以及是否完整，例如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列選項中屬于‘××現(xiàn)象’產(chǎn)生原因的是”。③邏輯關系題：考查對文本中因果、遞進、并列等邏輯關系的理解。選項可能會故意顛倒或歪曲原文的邏輯關系，像“下列對文章邏輯關系的表述，不正確的一項是”。（2）主觀題①內(nèi)容概括題：需要概括文本的中心思想、段落大意或者作者的主要觀點。例如“請概括本文的主要內(nèi)容”或“簡要概括第三段的主要觀點”。②論證分析題：對文章的論證結構、論證方法進行分析。包括分析文章是采用何種結構（如總分、分總、遞進等）展開論述的，或者作者運用了哪些論證方法（如舉例論證、對比論證、引用論證等），以及這些論證方法的作用，比如“請分析文章的論證結構，并說明其優(yōu)點”或“請指出文中某一段落使用的論證方法，并闡述其對觀點表達的作用”。③觀點評價題：要求考生對作者的觀點進行評價，或者談談自己對文中某個觀點的看法。比如“你是否同意作者關于××的觀點？請說明理由”。3.命題趨勢（1）考查核心素養(yǎng)更加注重對語文學科核心素養(yǎng)的考查，尤其是思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，要求考生能夠辨識、分析、歸納和概括文本信息，運用邏輯規(guī)則準確表達自己的認識，并運用批判性思維探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象與文學現(xiàn)象。（2）突出文體特征強調對論述類文本論點、論據(jù)和論證方法的分析，如要求考生判斷論據(jù)能否支撐論點、分析論證結構及方法的作用等，以更好地體現(xiàn)對閱讀論述類文章本質的回歸。（3）注重文本理解與分析增加對文本深度理解和綜合分析能力的考查，不僅要求準確理解詞句含義，還需把握文本主旨、理清論述思路、分析觀點與材料的關系等，如概括文本的核心觀點、梳理段落層次及內(nèi)在邏輯等。（4）強化信息整合與推斷加大對信息整合和邏輯推斷能力的考查力度，要求考生篩選并整合文中分散的信息，依據(jù)文本內(nèi)容進行合理推斷和想象，如根據(jù)已知信息推斷未知結論、判斷選項中的推斷是否符合原文邏輯等。（5）選材貼近時代選材范圍廣泛，涉及社會科學、自然科學等多個領域的熱點話題和前沿成果，如文化傳承、科技創(chuàng)新、社會現(xiàn)象等，以引導考生關注社會生活和時代發(fā)展。（6）題型創(chuàng)新在題型上可能會有所創(chuàng)新，增加主觀題的比重，如要求考生撰寫論證段落、評價作者觀點等，以更全面地考查考生的語言表達和思維能力。論述類專題復習指導一、選擇題技巧1.明確題目要求：仔細研讀題干，確定題目是要求選擇正確的還是錯誤的選項，以及是否有其他特定要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容”“下列理解和分析”等，避免因粗心而選錯。2.定位信息區(qū)間：依據(jù)題干中的關鍵詞，迅速在原文中找到對應的信息區(qū)間。一般來說，題目順序與文章內(nèi)容順序大體一致，可按照題文同序原則查找。3.對比選項與原文：認真比對選項與原文的內(nèi)容，關注語句的意思、范圍、程度、邏輯關系等是否一致。常見的設錯方式有以偏概全、混淆時態(tài)、因果混亂、混淆模態(tài)、主次顛倒、混淆是非、無中生有、偷換概念等。4.留意邏輯關系詞：像“因為……所以……”“不但……而且……”“然而”“但是”等詞，要仔細分析其在原文和選項中所表達的邏輯關系是否相符。5.排除干擾項：對于明顯錯誤或不符合原文意思的選項，可率先排除，以降低答題難度，提高答題準確率。二、主觀題技巧1.分析論證思路：對于論證思路題，需從全文和段落兩個層面進行分析。全文要明確開頭如何提出論題，論證部分運用了哪些論證方法，結尾怎樣總結等；段落則要劃分結構，找出觀點句和論據(jù)句等，并使用關聯(lián)詞或表順序的詞連接答案，使條理更清晰.2.概括內(nèi)容要點：解答概括題時，要準確篩選文中的關鍵信息，剔除論據(jù)等次要內(nèi)容，提煉出核心要點，再進行整合概括，分條作答，防止遺漏.3.結合文本作答：無論是哪種主觀題，都要緊密結合文本內(nèi)容，以原文為依據(jù)，不可脫離文本隨意發(fā)揮，同時要準確理解和運用文中的觀點、語句來支撐自己的答案.三、注意事項1.把握整體文意：閱讀時要從整體上把握文章的主旨、結構和邏輯，避免孤立地理解詞句，防止斷章取義、望文生義.2.注意語言表述：主觀題作答時，語言表達要準確、簡潔、通順，避免出現(xiàn)語病和錯別字，同時要注意答題的規(guī)范性，如分點作答、字跡工整等.3.合理安排時間：根據(jù)題目數(shù)量和分值，合理分配答題時間，不要在某一道題上花費過多時間，導致后面的題目來不及作答?！咀h論文重要知識點】1.

論點論點是作者在論述類文本中想要表達的核心觀點，它是整個論述的中心。論點可以是對某個問題的見解、主張或者是對某種現(xiàn)象的判斷。位置：通常在文章的開頭（開門見山提出論點）、結尾（總結歸納論點），或者在文章中間（通過一定的論述后引出論點）。例如，在一些學術論文中，作者可能會先介紹研究背景，然后在中間部分提出自己的研究觀點，即論點。2.

論據(jù)論據(jù)是用來支持論點的材料，包括事實論據(jù)和理論論據(jù)。事實論據(jù)：是具體的事例、史實、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。例如，在論述科技對教育的影響時，列舉某學校使用線上教學平臺后學生成績提高的數(shù)據(jù)，這就是事實論據(jù)。理論論據(jù)：包括名人名言、定理公式、諺語等。如引用某位教育學家所說的“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”來支持關于教育理念的論點。3.

論證論證是用論據(jù)來證明論點的過程和方法，它體現(xiàn)了論點和論據(jù)之間的邏輯關系。常見論證方法①舉例論證：通過列舉具體的事例來證明論點。例如，為了證明“挫折能夠磨煉人的意志”，列舉了海倫·凱勒在失明失聰?shù)那闆r下依然堅持學習，最終成為杰出作家的例子。②對比論證：把兩種相反的事物或觀點加以對照，從正反兩方面進行論證。比如在論述“傳統(tǒng)紙質閱讀和電子閱讀的優(yōu)劣”時，將紙質閱讀的深度體驗和電子閱讀的便捷性等特點進行對比。③引用論證：引用名人名言、權威數(shù)據(jù)等作為論據(jù)來證明論點。例如，在論述“誠信的重要性”時，引用“言不信者，行不果”（墨子）來加強論點的可信度。④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。比如，將“人的心靈”比作“一塊田地”，說明需要不斷播種善良的種子才能收獲美好的品質，以此來論證品德修養(yǎng)的重要性。4.

文章結構①總分式：包括“總-分”“分-總”“總-分-總”三種形式?！翱?分”結構是先提出中心論點，然后從幾個方面分別進行論述；“分-總”則是先分別論述幾個方面，最后總結歸納出中心論點；“總-分-總”是開頭提出論點，中間展開論述，結尾再次強調論點。②并列式：文章的幾個段落或部分之間是并列關系，它們分別從不同的角度來論述中心論點。例如，在論述“城市文化建設的多元性”時，文章的幾個部分分別論述文化建設中的歷史文化傳承、現(xiàn)代文化創(chuàng)新、外來文化融合等并列的方面。③遞進式：文章的各部分之間是層層遞進的關系，后一部分的論述是在前一部分的基礎上進行的，使論點的闡述逐步深入。比如，在論述“生態(tài)環(huán)境保護的重要性”時，先論述環(huán)境污染的現(xiàn)狀，接著分析環(huán)境污染的危害，然后闡述生態(tài)環(huán)境保護的具體措施，最后強調生態(tài)環(huán)境保護對于人類可持續(xù)發(fā)展的深遠意義。5.

重要概念和句子①重要概念指文本中涉及主題、論點核心部分的關鍵術語。理解這些概念的內(nèi)涵（本質屬性）和外延（所包含的范圍）是理解文本的基礎。例如，在一篇關于人工智能倫理的文章中，“人工智能倫理”這個概念的定義、包含的具體倫理問題等都需要準確把握。②重要句子：包括表明作者觀點的句子、對概念進行解釋的句子、體現(xiàn)文章邏輯關系的句子等。這些句子往往是理解文章內(nèi)容和結構的關鍵所在。例如，“然而，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非偶然，而是有著深層次的原因”，這句話暗示了接下來要對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析。一、（23-24高一上·北京通州·期中）閱讀下面材料，完成下面1-5小題。今天，我們迎來了一個更加注重精細品質和獨特體驗的時代?！拔沂钦娴南Ｍそ尘窨梢宰兂晌业哪怪俱??！辈痪们?，一位生產(chǎn)智能電器的企業(yè)家如是感慨。企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不謀而合，只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗。《說文》里講：“匠，木工也?！苯裉斓摹敖场?，已成為心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的代名詞。職業(yè)與職業(yè)沒有高低貴賤之分，但人與人卻從來都有職業(yè)品質、專業(yè)精神的差別。工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個氣質雍容、活力涌流的企業(yè)。崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國家?！皩a(chǎn)品當成藝術，將質量視為生命”，正是這樣的極致追求，將我們帶往一個更為不凡的世界。一盞孤燈一刻刀，一柄標尺一把銼，構成一個匠人的全部世界。別人可能覺得他們同世界脫節(jié)，但方寸之間他們實實在在地改變著世界：不僅賦予器物以生命，更刷新著社會的審美追求，擴充著人類文明的疆域。工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量。堅守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神壇，也不是鼓勵離群索居、“躲進小樓成一統(tǒng)”，而是為了擦亮愛崗敬業(yè)、勞動光榮的價值原色，倡導質量至上、品質取勝的市場風尚，展現(xiàn)創(chuàng)新引領、追求卓越的時代精神，為中國制造強筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂。將一門技術掌握到爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內(nèi)涵又遠不限于此。有人說：“沒有一流的心性，就沒有一流的技術?！钡拇_，倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的生命哲學，也有技進乎道、超然達觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見證著社會對浮躁風氣、短視心態(tài)的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。一個時代有一個時代的氣質，我們的時代將以怎樣的面貌被書寫，取決于我們每個人的表現(xiàn)。工匠精神是手藝人的安身之本，亦是我們生命的尊嚴所在；是企業(yè)的金色名片，亦是社會品格、國家形象的榮耀寫照。工匠精神并不以成功為旨歸，卻足以為成功鋪就通天大道。（取材于李斌的《以工匠精神雕琢時代品質》1．從新聞評論角度，作者在文章第一段中談到企業(yè)家、高技術企業(yè)的新聞事實，其目的是（

）A．點明新聞背景，引出寫作對象。B．就事說理，引出評論的話題。C．就事說事，引出報道的角度。D．突出新聞報道的事實細節(jié)。2．根據(jù)閱讀材料，下列對“當代匠人”的理解，正確的一項是（

）A．企業(yè)生產(chǎn)過程中從事手工制作的工人。B．把產(chǎn)品以藝術品的標準進行制作的人。C．心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的人。3．閱讀文本材料，下列理解與分析，不正確的一項是（

）A．作者認為職業(yè)沒有高低貴賤之分，但卻有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質的優(yōu)劣之分。B．文章第三段寫到匠人的工作狀況，是要說明工匠精神是改變現(xiàn)實的力量。C．作者認為工匠精神的本質是一種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質，應該在全社會倡導。D．作者認為只要有好的工匠，企業(yè)就能生產(chǎn)出好產(chǎn)品，就會具有時代的氣質。4．閱讀文本材料，下列不屬于工匠精神內(nèi)涵的一項是（

）A．具有工匠精神的人，他要有兩耳不聞窗外事的安靜平和心態(tài)。B．具有工匠精神的人，他的專業(yè)技術應該到了爐火純青的地步。C．具有工匠精神的人，他對自己專業(yè)技術的熱愛是真摯專一的。D．具有工匠精神的人，他不但有奉獻精神，還有不斷進取之心。5．簡要概括，當下社會要提倡崇尚工匠精神的原因。二、（22-23高一上·新疆喀什·期末）閱讀下面材料，完成下面6-8小題。拿來主義魯迅①中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽。但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來?、郛斎?，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用。但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來。只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。⑤我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了，我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。⑥但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。⑦所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿?、嗥┤缌T，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功（姑且讓我這么說說罷）。得了一所大宅子、且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。⑨他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾掉在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛，只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度、波斯、阿刺伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著周游世界，一定會有人看，但我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是，要不然，“拿來主義”怕未免有些危機。⑩總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。六月四日6．下列加點字的注音以及詞語的解釋，全都正確的一項是（

）A．自詡（yǔ）殘羹冷炙（zhì）學藝，泛指學術文藝。B．冠冕（guàn）吝嗇（sè）摩登，意思是現(xiàn)代的，時髦的。C．腦髓（suǐ）譬如（pì）玄虛，指用來掩蓋真相，使人迷惑的手段。D．徘徊（huái）孱頭（chàn）國粹，本意是我國固有文化中的糟粕，這里是反語。7．下列對文中相關內(nèi)容的理解，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．文章從批駁“閉關主義”“送去主義”，到確立“拿來主義”的觀點，先破后立，層層深入。B．第⑩段劃線句使用比喻、對比、排比等手法，句式整齊，氣勢充足，總結了全文的觀點。C．文章以“大宅子”為喻，通過魚翅、鴉片、煙槍和煙燈等形象，巧妙地闡釋了“拿來主義”。D．本文集中體現(xiàn)了魯迅深刻透徹的思想和幽默犀利的語言，具有很強的藝術感染力。8．請結合文章第⑧⑨段的內(nèi)容，分條概括“拿來主義”者是如何對待外來文化的。三、（23-24高一上·全國·單元測試）閱讀下面的文字，完成下面小題。談讀書（節(jié)選）學問不只是讀書，而讀書是獲得學問的一個重要途徑。因為學問不僅是個人的事，而且是全人類的事。每門學問到了現(xiàn)在的階段，是全人類分工努力日積月累所得到的成就，而這成就還沒有被湮沒，全靠書籍記載才流傳下來。書籍是過去人類的精神遺產(chǎn)的寶庫，也可以說是人類文化學術前進軌跡上的里程碑。我們就現(xiàn)階段的文化學術求前進，必定以過去人類已得的成就為出發(fā)點。如果抹煞過去人類已取得的成就，我們說不定要把出發(fā)點移回到幾百年甚至幾千年前，縱然能前進，也還是開倒車落伍。讀書是要清算過去人類成就的總賬，把幾千年的人類思想經(jīng)驗在短短的幾十年內(nèi)重溫一遍，把過去無數(shù)人辛苦獲來的知識教訓，集中到讀者一個人身上去受用。有了這種準備，一個人才能在學問途程上作萬里長征，去發(fā)現(xiàn)新的世界。歷史愈前進，人類的精神遺產(chǎn)愈豐富，書籍愈浩繁，而讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種拖累，可能變成研究學問的障礙。它至少有兩大流弊。第一，書多易使讀者不專精。我國古代學者因書籍難得，皓首窮年才能治一經(jīng)，書雖讀得少，讀一部卻就是一部，口誦心惟，咀嚼得爛熟，透入身心，變成一種精神的原動力，一生受用不盡?，F(xiàn)在書籍易得，一個青年學者就可夸口曾過目萬卷，“過目”的雖多，“留心”的卻少，譬如飲食，不消化的東西積得愈多，愈易釀成腸胃病，許多膚淺虛驕的習氣都由耳食膚受所養(yǎng)成。其次，書多易使讀者迷方向。任何一種學問的書籍現(xiàn)在都可裝滿一個圖書館，其中真正不可不讀的基本著作往往不過數(shù)千部甚至于數(shù)部。許多初學者貪多而不務得，在無足輕重的書籍上浪費時間與精力，就不免把基本要籍耽擱了。比如學哲學的盡管看過無數(shù)種的哲學史和哲學概論，卻沒有看過柏拉圖的《對話集》；學經(jīng)濟學的盡管讀過無數(shù)種的教科書，卻沒有看過亞當·斯密的《原富》。做學問如作戰(zhàn)，