六年級語文下冊全冊教案

六年級語文下冊全冊教案

六年級語文下冊全冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

重點難點：

在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢?學(xué)生交流資料

師出示相關(guān)人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗?fàn)帯＝裉?，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)

誰知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)(指出容易讀錯的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號)

2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

3.交流預(yù)設(shè)

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

(2)標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!

(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

三、細(xì)讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹。

(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！?/p>

b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深。”

c“孩子小心翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼??給它澆水”

c“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?/p>

d“上了學(xué)??水塘和樹之間。”

f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他?！?/p>

他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態(tài)在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”

(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾?！?/p>

為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項重大決定的。

(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么?(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

簡要總結(jié)：男孩形象：堅強、樂觀、執(zhí)著、有恒心、

母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會，面對困境快樂、健康地生活，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質(zhì)。

板書設(shè)計：

9成全一棵樹

孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息

六年級語文下冊全冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

(設(shè)計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

(設(shè)計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

四、潛心會文，領(lǐng)會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報

(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。)

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

(設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?/p>

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

(設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)

六年級語文下冊全冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識目標(biāo)

學(xué)會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

情意目標(biāo)

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

教學(xué)重、難點：

通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

課時安排：

兩課時

第一課時

自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

第二課時

一、復(fù)習(xí)，用中積累。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。

2、情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣?

二、主動探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實則心中有數(shù);似乎懶懶散散，

實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)

4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?

(1)提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

C、從家庭教育情況談;

D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

B、開拓思路，從不同方面思考回答;

C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。[_小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)收集_jxsj.CN+}

四、閱讀

推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

2、同桌互讀互背互評。

3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵。

4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

板書設(shè)計：

(一)桃花心木

種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。

(借種樹喻育人)

(二)桃花心木

樹——————————人

拼命扎根自立自強

汲水生長學(xué)會生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

六年級語文下冊全冊教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

【教學(xué)重點】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

【設(shè)計意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!

我們要學(xué)會在別人失敗的時候給予關(guān)愛和鼓勵。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么?

1.引導(dǎo)寫話。

作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。

2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設(shè)計意圖】

領(lǐng)會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習(xí)作中。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運用。

六年級語文下冊全冊教案5

教材分析：

位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。

學(xué)情分析

1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

本課是六年級的語文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確認(rèn)讀14個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

重難點分析：

l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實驗，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點。

課前準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗”。

教學(xué)過程

第一課時

一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。

1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

2.揭示課題《五彩池》。

二、觀看美景，整體感知。

1.初讀課文。

初讀要求：

(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。

(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求

2.教師檢查初讀效果。

(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟

(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。

(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指導(dǎo)。

3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。

4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件

5.學(xué)生觀看后表達自己對五彩池的感受。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。

三、品詞析句，深入感悟。

1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

閱讀提示：

(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。

(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?

2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和