創(chuàng)意表達(dá)視角下的文學(xué)閱讀教學(xué)及設(shè)計

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币獦?gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)活動，首先就要從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化開始，這是閱讀教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是提高閱讀教學(xué)課堂效益的關(guān)鍵。為此，探究閱讀教學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計就具有十分重要的意義。

語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計，其根本在于創(chuàng)意。

一、語文閱讀創(chuàng)意設(shè)計需要有“創(chuàng)意”的理念

當(dāng)代語文教學(xué)名師余映潮認(rèn)為：“教學(xué)創(chuàng)意即是充滿新意帶有個性的教學(xué)構(gòu)想。有新點子、新角度、新思路、新策劃。教學(xué)創(chuàng)意與教學(xué)設(shè)計是兩碼事，創(chuàng)意側(cè)重構(gòu)想，設(shè)計則是創(chuàng)意的鋪展?！比绻麑⒔虒W(xué)創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計合為一體，其實就是教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計。

理念是行動的先導(dǎo)，擁有先進(jìn)理念是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計的先決條件。為此，我們除了要深入理解課改理念，并將其內(nèi)化為我們的教學(xué)行為，也要吸納國際上先進(jìn)的教育思想，如建構(gòu)主義教育理念等。

二、語文閱讀教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，需要有對文本的“透徹而獨到”的解讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蔽阌怪靡?，閱讀在人的發(fā)展中具有重要的地位。要做好初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，關(guān)鍵的第一步就是要有對文本“透徹而獨到”的解讀。只有透徹地解讀文本，我們才能做到全面而深刻地把握文本的價值和作用；只有透徹地解讀文本，我們才能整體了解教和學(xué)的具體內(nèi)容；也只有透徹地解讀文本，我們才能在創(chuàng)意設(shè)計過程中產(chǎn)生靈魂的碰撞，繼而找到“創(chuàng)意的泉源”。只有獨到地解讀文本，我們才能發(fā)現(xiàn)文本在語文教學(xué)中獨特的價值；只有獨到地解讀文本，我們才能找到文本在教學(xué)中“核心”問題；也只有獨到地解讀文本，我們才能奠定教學(xué)設(shè)計構(gòu)想的“個性”基礎(chǔ)。由此可見，“透徹而獨到”地解讀文本具有十分重要的意義。

那么，怎樣才能做到“透徹而獨到”地解讀呢？

首先，我們應(yīng)該給語文學(xué)科教學(xué)一個準(zhǔn)確的定位。全國優(yōu)秀語文教師教師黃厚江倡導(dǎo)的“本色語文”就給予了我們很多的啟示。我贊同他對“本色語文”的界定。他說，“‘本色語文’的內(nèi)涵主要有三層：一是‘語文本原’：立足母語教育的基本任務(wù)，明確語文課程的基本定位。二是‘語文本真’：探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律，實踐體現(xiàn)母語基本特點的語文教育。三是‘語文本位’：體現(xiàn)語文學(xué)科基本特點，實現(xiàn)語文課程的基本價值。本原，是目標(biāo)和任務(wù)；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。”他還說，語文課是以語文為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。著名教育家葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)，語文課堂就要突出語文教育的特點。

其次，解讀文本還應(yīng)立足“三個角度”、“一個體驗”?！叭齻€角度”是“作者、編者和學(xué)生”，即是要考慮，作者為什么寫，編者為什么編，學(xué)生可學(xué)、想學(xué)些什么?！耙粋€體驗”是要結(jié)合解讀本體在生活中的語文體驗，讓解讀更具有生活味。

再其次，文本解讀還須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，要充分推測學(xué)生在閱讀文本時可能產(chǎn)生的興奮點和疑惑點。這一點對實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計具有至關(guān)重要的作用，因為創(chuàng)意的根本除了共性的東西，更多的來自于個性的凸顯。

最后，文本解讀還要找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞句，在文章體裁的范本特點（形式）、手法及文本核心方面確定某個角度，尋找到有效的突破口。前者是落實語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵點，也是把握語文之所以為語文的學(xué)科特點。而后者則是語文學(xué)科要素中的能力點。也即是要落實全面提升語文素養(yǎng)的階段性目標(biāo)。這就是說，文本本身是借語言文字、一定的題材和體裁、手法來表情達(dá)意的載體。語文學(xué)習(xí)就是通過階段性的學(xué)習(xí)來逐漸形成知識能力的過程。因此，文本解讀就要有重點的體現(xiàn)，切不可面面俱到。如果眉毛胡子一把抓，就必定會出現(xiàn)“少慢差費(fèi)”的狀況。

三、語文閱讀教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，需要有精選的教學(xué)“切入點”

教師在對文本有了“透徹獨到”解讀的基礎(chǔ)上，要構(gòu)想具有個性的教學(xué)設(shè)計，如果沒有找到與教學(xué)密切關(guān)系而又能充分引領(lǐng)學(xué)生閱讀的“切入點”，就很難實現(xiàn)。教師對切入點的選擇，實際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。有了精選的切入點，教學(xué)也就有了明確而清晰的線索；有了精選的切入點，學(xué)生的閱讀就有了方向性的引領(lǐng)；有了精選的切入點，就能迅速持久地掀起學(xué)生思維的波瀾，就會使課堂衍生著意外和精彩，使師生享受著解牛析薪般的快感。所以，設(shè)定具有創(chuàng)意的文本閱讀的角度、方式、方法就是閱讀教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

那么，如何精選切入點呢？

原則上：（1）要有明確而又相對集中的教學(xué)目標(biāo)。如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)設(shè)計的起點，也是其終點。（2）要有激發(fā)引領(lǐng)思維的要素。學(xué)生活躍的思維是課堂呈現(xiàn)生機(jī)與活力的根本前提。（3）要蘊(yùn)含有牽動文本核心的清晰的線索。課堂結(jié)構(gòu)雖然構(gòu)成要素眾多，但如果沒有清晰的線索，內(nèi)容紛繁蕪雜，目標(biāo)就會分散，自然就會出現(xiàn)教學(xué)效益的“少慢差費(fèi)”。（4）要能突出學(xué)習(xí)主體的作用。葉老名言，教是為了不教。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效平臺，讓學(xué)生學(xué)會閱讀是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。

方法上：精選[carefullychosen]，就是在充分占有材料基礎(chǔ)上的精心選擇。那么，我們就有必要知道確定初中語文課堂教學(xué)“切入點”的一般方法。這里僅對常用“切入法”作簡要概述。

（1）“題”出問題法。析“題”、擬“題”、問“題”、解“題”，也就是圍繞文本標(biāo)題去做文章。

（2）求同索異法。新舊課文比較，溫故知新，求同索異，引領(lǐng)興趣。

（3）以點帶面法。找到文中關(guān)鍵詞、句（警句或中心句或寓意句），提綱挈領(lǐng)帶動文本閱讀。

（4）探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在閱讀中去探究發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步進(jìn)行質(zhì)疑探討，教師答疑引領(lǐng)。

（5）情境搭臺法。再現(xiàn)情境，煽情體驗，與作者情感共鳴。

（6）追因溯源法。在對寫作背景及作者了解的基礎(chǔ)上，探究文本的深沉含義，進(jìn)而拓展學(xué)生閱讀興趣。

（7）線索梳理法。采用線索串聯(lián)，綱舉目張。

（8）特色關(guān)注法。從課文，或內(nèi)容，或結(jié)構(gòu)，或手法，或語言，以特色引領(lǐng)，突出文本個性特征。

（9）主旨剖析法。分解內(nèi)容，把握思路，層層剖析，提挈全篇。

（10）相關(guān)引入法。引入相關(guān)詩句、音樂、美術(shù)等，激趣連綴，關(guān)聯(lián)分析。

······

四、語文閱讀教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，還需要有嚴(yán)密的邏輯和清晰明

了的線索

教學(xué)設(shè)計其實就是一個較為規(guī)范的“教學(xué)藍(lán)圖”，它需要有一個

整體的勾勒。語文閱讀教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，就是要在前面述及的基礎(chǔ)上，還需要將構(gòu)想加以具體落實。它要求在整體思考的基礎(chǔ)上合理地、簡潔地、提綱式地描畫出某篇課文或者某一節(jié)課的教學(xué)步驟、教學(xué)角度及教學(xué)內(nèi)容。并在其中恰當(dāng)?shù)匕才琶恳唤虒W(xué)步驟或某一教學(xué)內(nèi)容所需要的時間。

為此，要使閱讀課堂教學(xué)做到切實有效，那么我們的教學(xué)設(shè)計就必須要有嚴(yán)密的邏輯和清晰明了的線索。有了嚴(yán)密的邏輯和清晰明了的線索，才能做到教學(xué)過程結(jié)構(gòu)勻稱、眉目