2023年高三二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)與計劃

2023年高三二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)與計劃2023年高三二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)與計劃精選篇1一、第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)第一輪主要是考點復(fù)習(xí)，結(jié)合基礎(chǔ)練習(xí)，解決學(xué)科知識的識記、理解、領(lǐng)悟的問題，建立比較扎實可靠的學(xué)科知識基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)的`目標(biāo)任務(wù)主要是：1.組織專題復(fù)習(xí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。通過專題復(fù)習(xí)，一方面，鞏固學(xué)科知識，包括牢固地掌握基本概念、基本原理、基本觀點，完善學(xué)科知識體系;另一方面，大力提升學(xué)科能力，包括全面理解學(xué)科知識，解讀實際材料，解決實際問題的能力。2.科學(xué)安排時事政策教育，關(guān)注時事熱點。幫助學(xué)生了解一年來的國內(nèi)外重大時事，理解中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實際問題的正確的立場、觀點、方法，使學(xué)生具有較強的洞察力。3.提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理素質(zhì)。應(yīng)試能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。大力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)水平，是二輪復(fù)習(xí)要解決的重要課題。因此，在專題復(fù)習(xí)提高學(xué)科能力及素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極搞好應(yīng)試能力的培養(yǎng)，磨練心理素質(zhì)，提高應(yīng)試心理水平。二、第二輪復(fù)習(xí)的策略與方法1.關(guān)于學(xué)科知識專題復(fù)習(xí)(1)構(gòu)建學(xué)科知識體系，突破“高原現(xiàn)象”一輪復(fù)習(xí)重心落在考點知識的解讀上，要求學(xué)生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識。二輪復(fù)習(xí)的重心則落在學(xué)科知識體系的構(gòu)建和領(lǐng)悟上。要認真研究教材和考試說明，恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學(xué)科知識體系。要求學(xué)生能夠?qū)⒖键c知識融會貫通，通過習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)比較成熟的學(xué)科思想、方法、能力，掌握學(xué)科認知活動的規(guī)律，擴展學(xué)生認識問題和解決問題的思維廣度和深度，樹立堅定的信心和信念，突破學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。(2)大力提升學(xué)科能力，堅持循序漸進提升學(xué)生的學(xué)科能力是一個系統(tǒng)工程，貫穿于復(fù)習(xí)工作的各個階段，應(yīng)該認真思考各階段能力要求的重點，使各階段教學(xué)復(fù)習(xí)工作有機整合。這不僅可以避免各階段教學(xué)之間的簡單重復(fù)，又有助于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。二輪復(fù)習(xí)要統(tǒng)籌安排學(xué)生練習(xí)，循序漸進，使學(xué)生練習(xí)系列化，能力培養(yǎng)階段化，以期收到厚積薄發(fā)、水到渠成的良好效果。2.關(guān)于時事、政策教育和社會熱點問題做好時事、政策教育工作，解讀社會熱點，這是中學(xué)政治課教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要特點，也是高三政治二輪復(fù)習(xí)迎考的重要內(nèi)容。政策及熱點專題教學(xué)是開闊學(xué)生視野，系統(tǒng)了解黨和國家的大政方針的基本知識，把握國內(nèi)外時事熱點的來龍去脈，掌握觀察、分析社會問題的基本立場、觀點、方法的重要途徑。這一工作在高考二輪復(fù)習(xí)占有特殊重要的地位。三、使用資料：《優(yōu)化方案》(中國出版集團現(xiàn)代教育出版社)和世紀金榜《高考專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練》中的“專題學(xué)案”，時政熱點專題資料(待定)，金太陽專題測試示范卷等。五、復(fù)習(xí)進度從20__年1月初至4月末，本學(xué)科內(nèi)知識的復(fù)習(xí)與綜合運用，分專題進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)12個專題，在課時分配上靈活處理，講練結(jié)合，并穿插時政內(nèi)容和專題訓(xùn)練。2023年高三二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)與計劃精選篇2一、備考思路1、研究課標(biāo)、考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)變化20x年是新課標(biāo)實施以來的第三年高考，研究新課程標(biāo)準、廣東省高考試題的命題思路及走勢、考試說明顯得尤為重要，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)以新課標(biāo)為準，以考綱和考試說明為依據(jù)，以研究新教材(主要為人教版)為基礎(chǔ)，集中精力，重點突破核心、主干知識理念，抓住新內(nèi)容，努力提高復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。從近幾年教育教學(xué)改革的變化中、從考綱中，了解高考改革的趨勢，在平時教學(xué)中緊扣思維的開放性、答題的個性化、知識和能力的綜合化這個素質(zhì)化命題這一核心內(nèi)容來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。2、緊扣教材，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)由于在歷屆高考試題中，分值較高的是“遺傳、變異和進化”、“生命活動的調(diào)節(jié)”、“生物與環(huán)境”、“細胞”、“細胞的代謝”等五個部分的內(nèi)容分布在三個必修模塊上，而歷年高考都很好的體現(xiàn)了大綱中對生物學(xué)核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等;重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要理解熟記。對生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，以保準確無誤，學(xué)會用生物學(xué)術(shù)語答題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時，注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時注重創(chuàng)新方法，對典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結(jié)和整理。3、系統(tǒng)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力①培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識，解答問題的能力②培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰Β圩⒅厣飳W(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題的能力4、研究教法、學(xué)法，提高復(fù)習(xí)效率一切要根據(jù)學(xué)生具體實際量力而行，準確定位，把握標(biāo)高，落實好教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，要貫穿“以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生能力”的思路，著力發(fā)展學(xué)生的思維能力。5、關(guān)注生物學(xué)的最新進展及現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展(如人類基因組計劃，克隆技術(shù)，胚胎工程等熱點問題的研究)，特別是與選修模塊3“現(xiàn)代生物技術(shù)專題”相關(guān)的理論和技術(shù)內(nèi)容。運用所學(xué)理論解釋分析以生物學(xué)新進展為背景的材料試題。在選修本的教學(xué)上。6、研究學(xué)情，落實分層教學(xué)，抓好培優(yōu)補差工作根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況，研究學(xué)生其它學(xué)科成績，抓好對象生、促進邊緣生，增加有效上線人數(shù)。對有實力和有潛力的學(xué)生制定培養(yǎng)學(xué)習(xí)方案，進行重點跟蹤培養(yǎng)，在抓好基礎(chǔ)的同時促使其廣泛汲取生物學(xué)科知識，全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)，同時對每次測試試卷進行面批面改，嚴格要求審題仔細、答題規(guī)范。對差生上課進行多提問，課后多輔導(dǎo)，選用合適練習(xí)與測試題，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高。7、加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力20__年試題突然加大題量和難度，使考生很不適應(yīng)。因此，在備考中，特別是最后一兩個月內(nèi)應(yīng)加強難易梯度訓(xùn)練，各種難易程度的試題都要讓學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生遇到容易題型不粗心，遇到難題不緊張，題量少時速度慢，題量大時速度快的應(yīng)試習(xí)慣和心理。8、注重高考信息收集，進行分析與研究。當(dāng)今社會發(fā)展進入了信息時代，各種信息在社會活動中已占據(jù)了主導(dǎo)地位,高考復(fù)習(xí)也不例外。高考信息要把握準確，方向明確，針對性強，復(fù)習(xí)效率才高。注意有關(guān)書籍(如《招生報》和專業(yè)雜志(如《生物學(xué)通報》、《生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中國考試》等)，查閱這些資料，及時做好有關(guān)信息的收集、整理工作。通過有關(guān)信息分析，研究復(fù)習(xí)對策，準確地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。2023年高三二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)與計劃精選篇3高三地理二輪復(fù)習(xí)是從量變到質(zhì)變的一個關(guān)鍵時刻，這個時候大部分考生都已經(jīng)掌握了高考要求的基礎(chǔ)知識，那么進入二輪復(fù)習(xí)之后就要針對重點有詳細計劃了。接下來是小編為大家整理的高考沖刺地理復(fù)習(xí)計劃，但愿對你有借鑒作用!高考沖刺地理復(fù)習(xí)計劃一高三地理二輪復(fù)習(xí)計劃：制定計劃地理進入二輪復(fù)習(xí)之后，每位同學(xué)首先需要做的就是要有針對復(fù)習(xí)的計劃，要注意兩點，一是計劃內(nèi)容上要注意自我復(fù)習(xí)和聽講、訓(xùn)練和整理的合理處理;二是要考慮執(zhí)行的可行性。高三地理二輪復(fù)習(xí)計劃：跟緊老師課堂上老師的講解是整個備課組的集體智慧，老師在地理第二輪中能高屋建瓴，或許老師稍作點撥就能頂上自己很長時間的摸索。二輪復(fù)習(xí)中老師的講解時間將十分有限，或許每講一點都可能是經(jīng)典;二輪復(fù)習(xí)要做的事情很多，老師的指點會讓你更有收獲，更有底氣。如果你一輪復(fù)習(xí)時基礎(chǔ)知識掌握的好，在二輪復(fù)習(xí)中你會有飛躍的改變。同時在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問題時要及時的去請教老師，及時解決。高三地理二輪復(fù)習(xí)計劃：科學(xué)訓(xùn)練在地理二輪復(fù)習(xí)中，高強度的訓(xùn)練絕對是必不可少的，但是訓(xùn)練也要講究科學(xué)性。首先，在老師的指導(dǎo)下。該做什么做到什么程度都要按照老師的要求;其次，不要盲目做題，要做到與專題板塊有針對性和滾動性;最后，在做復(fù)習(xí)題或是專題時不要只做不思考不總結(jié)，要讓知識、錯題、方法等的整理成為一種習(xí)慣。高三地理二輪復(fù)習(xí)計劃：查缺補漏用地理專題的形式重新接觸某塊知識，你會有新的收獲，溫故能知新，同時你也會發(fā)現(xiàn)自己在地理上新的知識漏洞。在二輪復(fù)習(xí)中要有自覺的去發(fā)現(xiàn)這些漏洞，在復(fù)習(xí)中查缺補漏可以說是十分重要的一項任務(wù)。在練習(xí)或是考試中遇到自己沒有掌握的知識，立刻回顧教材，找出相應(yīng)內(nèi)容，鞏固提高。高考沖刺地理復(fù)習(xí)計劃二1、重視考綱考綱是高考命題的依據(jù)，也是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。而且大綱的分析對于第二輪復(fù)習(xí)的備考有重大的意義，要格外注意高考大綱中的改動部分。另外高考考察的就是學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的潛力。因此在第二輪復(fù)習(xí)階段能力的培養(yǎng)就占有很重要的位置。2、重視知識整合高三地理第二輪的復(fù)習(xí)和第一輪相比時間短，任務(wù)重，一般是以專題的形式表現(xiàn)。專題的復(fù)習(xí)主要是通過變換角度，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)整原有認知結(jié)構(gòu)，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)匯總要注重知識框架的建立，分析要素之間的關(guān)系，總結(jié)知識規(guī)律，拓寬知識層面，比較知識異同。歸納知識特征。高三地理二輪的專題復(fù)習(xí)并不是像一輪復(fù)習(xí)那么簡單的。是要辨析各種知識板塊的基本概念及其相互聯(lián)系。3、重視技巧訓(xùn)練從近幾年全國各地的高考試卷來看，地理大多數(shù)是以文字、圖表為背景，提供大量的新素材、新信息，創(chuàng)設(shè)問題新情景，這已經(jīng)形成了地理學(xué)科的顯著特色。這就需要考生們在備考中提高自己的能力了，如：a.要學(xué)會快速通讀全題，提取有效信息;b.找關(guān)鍵字詞，抓住關(guān)鍵信息，篩選有效信息。c.注重標(biāo)注的含義等技巧。4、重視訓(xùn)練反思在高三第二輪復(fù)習(xí)地理，要通過定時定量的課堂訓(xùn)練，掌握原理，這樣才能形成正確的解題思路，達到規(guī)范答題，快速答題，提高技巧和答題能力的目的，這也是高三地理第二輪復(fù)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在練習(xí)了大量的習(xí)題之后，要學(xué)會反思，反思自己做錯的題目都考察了哪些知識點，自己掌握的相關(guān)知識有沒有什么漏洞，考察了什么能力，自己哪里有欠缺。只有經(jīng)過這樣經(jīng)常反復(fù)的思考和拓展之后，不斷的提煉解題思路和方法，才是提高高三地理復(fù)習(xí)效率的有效方法。高考沖刺地理復(fù)習(xí)計劃三地理二輪復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)高三地理學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，重點在于復(fù)習(xí)過往地理知識內(nèi)容[1]。所以高中地理學(xué)習(xí)在高三學(xué)習(xí)中通常起著鞏固知識作用。而高三第二輪的地理知識復(fù)習(xí)，則往往是為了能夠彌補在第一輪模擬考試中，所發(fā)現(xiàn)的地理知識攝取能力不足問題。通常來講高考地理考試內(nèi)容主要涉及到高中所學(xué)地理知識的必修內(nèi)容，主要包括地理知識的獲取、靈活應(yīng)用地理知識內(nèi)容、能夠闡述地理知識構(gòu)造以及原理規(guī)律等。隨著現(xiàn)如今新課改政策的推廣，高中在教學(xué)活動中，更為側(cè)重學(xué)生綜合能力，同時學(xué)生扎實的基礎(chǔ)能力也成為了高考考試中的重點考試內(nèi)容。所以高三第二輪復(fù)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在一輪模擬考試中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合二輪甚至高考所將會涉及到的考試內(nèi)容做探討。通過深入地理知識基礎(chǔ)內(nèi)容，組建學(xué)生地理復(fù)習(xí)內(nèi)容。并幫助學(xué)生能通過地理發(fā)展規(guī)律與基礎(chǔ)知識所包含的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，以及處理地理問題的能力。地理二輪復(fù)習(xí)重點學(xué)習(xí)方向抓住高考考試重點雖說在高考考卷出來以前，誰都不知道高考題目內(nèi)容。不過扎實的地理基礎(chǔ)知識能力，以及學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學(xué)生抓住高考內(nèi)容重點是教職人員工作重要方向根據(jù)調(diào)查，歷年來高考地理題目普遍側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。例如給出一張地形走勢圖，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖上的內(nèi)容，分析氣候產(chǎn)生原因，以及山脈走向問題。又比如給出一張圖，再給出一些數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生來分析當(dāng)?shù)貙儆谑裁礆夂驇?，分析降雨量等氣候地貌之間的聯(lián)系。所以教職人員應(yīng)首先能夠認知自身定位，以及分析歷年高考考試范圍。通過歷年高考內(nèi)容得知地理二輪復(fù)習(xí)方向。找準地理考試重點，對癥下藥。使得學(xué)生能夠找準學(xué)習(xí)方向，規(guī)避錯誤的學(xué)習(xí)方向所產(chǎn)生的大量繁瑣復(fù)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，找對學(xué)習(xí)辦法。加強審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞學(xué)生在做題的過程中，很多學(xué)生容易審題不認真，這樣便容易導(dǎo)致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞，通過仔細有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加準確的答題。經(jīng)過實踐經(jīng)驗得知，應(yīng)該讓學(xué)生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。加強對區(qū)域定位的訓(xùn)練在地理的復(fù)習(xí)過程中，師生都應(yīng)該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區(qū)域來考察學(xué)生的地理知識和能力，因此，進行區(qū)域定位是非常重要的。在實際的解題過程中，如果定位不準確的話，之后的答案都是不正確的。(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學(xué)生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置，然后進行串聯(lián)式記憶，從而達到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來串聯(lián)。通過串聯(lián)記憶，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握各個大洲的地形特征，地勢起伏狀況，通過這樣訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。(二)看海陸位置定位在實際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都需要根據(jù)海陸位置進行定位。(三)根據(jù)輪廓定位在學(xué)習(xí)地理的過程中，還可以根據(jù)特有的輪廓特點來進行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應(yīng)該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學(xué)生記憶，很多人基本上將一些省區(qū)和國家的輪廓進行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠熟練的判斷出區(qū)域，就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時做題的過程中，需要查圖的時候，還應(yīng)該將周圍的區(qū)域都一起記憶一下。(四)根據(jù)重要地理事物定位在進行區(qū)域定位的時候，應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。理性復(fù)習(xí)，深化能力，強調(diào)應(yīng)變①考查考生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力?？v觀近幾年來的高考卷，試題的命制采用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問題創(chuàng)設(shè)新情景，注重考查考生獲取信息，分析解決問題的特色日趨明顯。②加強運用和調(diào)動知識的能力考查。考查考生能否將所獲取的信息與相關(guān)的知識建立聯(lián)系，能否準確地運用有關(guān)知識和信息，去認識和說明問題。該項能力在考試中尤其重要，也是考查學(xué)生獨立運用知識能力的重要手段。一般來說，運用知識的能力可以分為三個層次，最低表現(xiàn)就是能定性的解釋地理現(xiàn)象和說明地理問題，高一層次的是能把多方面的主干知識聯(lián)系起來說明問題，更高層次是將原有的主干知識和獲得的地理信息相結(jié)合加以分析運用。2023年高三二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)與計劃精選篇4本次調(diào)研重點是了解各校高三生物學(xué)科一輪及二輪復(fù)習(xí)的計劃、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與反饋等。調(diào)研歷時兩學(xué)年，調(diào)研了全市40多所不同層次的公立高中及部分私立高中。本次調(diào)研的形式主要以教研室各高考學(xué)科所有教研員整體統(tǒng)一調(diào)研為主，輔以少量的學(xué)科單獨調(diào)研。具體的調(diào)研方式是聽課(所調(diào)研學(xué)校全體高三教師的課基本都聽)、評課交流、參加高三備課組活動及交流、學(xué)生訪談等。從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學(xué)科一輪和二輪復(fù)習(xí)都能按計劃順利平穩(wěn)地進行，部分學(xué)校對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式進本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。一、各校共性優(yōu)勢(1)各校都有一個明確的一輪和二輪復(fù)習(xí)計劃。一輪復(fù)習(xí)時間基本都在高三上學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進行，復(fù)習(xí)重點是學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時間基本都是兩個半月左右，在高三下學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容都是以小專題復(fù)習(xí)為主，專題的設(shè)計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗等幾個高考熱點內(nèi)容為主，復(fù)習(xí)重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓(xùn)練。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復(fù)習(xí)的資料、學(xué)生作業(yè)及單元測試卷的設(shè)計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學(xué)、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。(2)各校一輪及二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學(xué)模式。其中一輪復(fù)習(xí)基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學(xué)生練習(xí);二輪復(fù)習(xí)則一般是教師十幾分鐘的考點分析(講解)及二十幾分鐘的學(xué)生練習(xí)和講評。蕭山中學(xué)、富陽中學(xué)等學(xué)校則主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進行復(fù)習(xí)課教學(xué)?？傮w看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注更多些，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高些。從課堂教學(xué)過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學(xué)時能根據(jù)考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。(3)各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員，每次活動均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。(4)各校都很重視學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計。多數(shù)學(xué)校能嘗試自編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實際的學(xué)生作業(yè)，部分學(xué)校能自編學(xué)生學(xué)案配合課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。(5)從聽課情況看，絕大多數(shù)學(xué)校高三學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識掌握較扎實，課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)較佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。二、各校共性問題1.復(fù)習(xí)計劃的制訂重思路輕細節(jié)，缺乏操作性多數(shù)學(xué)校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習(xí)計劃只羅列一個大致的復(fù)習(xí)進度，一般只有復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容、課時安排三個項目。只有富陽中學(xué)等少數(shù)學(xué)校有具體的考點分析、學(xué)情分析、每一單元復(fù)習(xí)的重難點確定、復(fù)習(xí)策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工(如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計、單元測試卷的組卷等)。總體而言復(fù)習(xí)計劃詳細、可操作性強的學(xué)校還是不多的。2.二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位不夠清晰，針對性不強多數(shù)教師的二輪復(fù)習(xí)課模式與一輪復(fù)習(xí)課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學(xué)生練習(xí)，最后點評答案。這反映出教師對二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復(fù)習(xí)由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學(xué)生對相應(yīng)考點知識的掌握情況，要通過課堂練習(xí)及作業(yè)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和易錯點在哪里，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與高考要求的差距在哪。如果學(xué)生某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全達到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進行二輪復(fù)習(xí);如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計就應(yīng)圍繞如何消除這個差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學(xué)生的練都緊緊圍繞這一目標(biāo)，從而真正做到“以學(xué)定教”，提高二輪復(fù)習(xí)的針對性。3.二輪復(fù)習(xí)課有效性有待于提高從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握這些知識，重教法而輕學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中教師的講解沒有針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時啟發(fā)性不強，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計問題;課堂教學(xué)中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型的例題進行變式訓(xùn)練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。4.教師對學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的研究不夠深入多數(shù)學(xué)校的備課組教師盡管能自編學(xué)生練習(xí)或者學(xué)案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類(按知識點分、按題型分等)、精選的學(xué)校較少，而在分類基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點再作進一步改編，設(shè)計系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學(xué)校就更少了。三、復(fù)習(xí)教學(xué)建議1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時，往往滿足于邊展示ppt邊進行清晰和系統(tǒng)的講解，學(xué)生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認為某些知識點已經(jīng)講得非常清楚了，但事實上學(xué)生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經(jīng)常出錯。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時如何設(shè)計有效的學(xué)生活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是教師備課時應(yīng)該重點考慮的問題。例如，必修三模塊“細胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習(xí)課中設(shè)計了四個學(xué)生活動環(huán)節(jié)：(1)讓學(xué)生說出與細胞免疫相關(guān)的細胞名稱;(2)引導(dǎo)學(xué)生將這些細胞進行分類;(3)探究不同類細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系;(4)分解難點，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建細胞免疫過程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習(xí)效果。通過上述幾個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動設(shè)計，學(xué)生學(xué)會了按免疫功能對相關(guān)細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學(xué)效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學(xué)生自主建構(gòu)的概念圖時肯定會發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并將學(xué)生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認為課堂時間有限，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計學(xué)生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學(xué)的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學(xué)效果是非常顯著的。2.重視例題的合理選擇和使用復(fù)習(xí)課中選擇例題時首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標(biāo)，例題必須針對目標(biāo)而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)時，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)應(yīng)該是糾錯，即找出學(xué)生的實際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過例題的訓(xùn)練和講評來消除這種差距。二輪復(fù)習(xí)課選擇例題時應(yīng)考慮以下兩點：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標(biāo)要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度;第二，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯誤類型，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型例題進行講評。例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學(xué)校在高三二輪復(fù)習(xí)時都會開設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習(xí)”專題復(fù)習(xí)課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校教師將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡單定位為：(1)舉例說明影響光合作用的因素;(2)培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。課堂教學(xué)模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學(xué)生做，教師再點評。這種模式實際教學(xué)效果是不理想的，因為到了真正考試時，學(xué)生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標(biāo)定位不清晰導(dǎo)致例題選擇缺少針對性。就這節(jié)課而言，舉例說明光照