《腰椎間盤突出癥》說課稿

《腰椎間盤突出癥》說課稿腰椎間盤突出癥是低頭族和白領的緊箍咒,腰椎間盤突出癥病人的護理目標就是讓人們健康生活甩掉“緊”箍咒。尊敬的各位評委老師:下面我將從五個方面來匯報我的信息化教學探索之旅。教學分析1.教學內容分析外科護理是中職護理的專業(yè)核心課程,對臨床實習起著橋梁和紐帶的作用。腰椎間盤突出癥是運動系統(tǒng)典型病例,本課選用“十三五”國家級規(guī)劃教材《外科護理》“肩頸痛和腰腿痛病人的護理”,安排2學時。根據(jù)中職學生適合“跨小步,聚焦式”的特點,將原來的任務分解為頸椎病病人護理和腰椎間盤突出癥病人護理兩個主題,各1課時。2學情分析我們的學生來自中職護理二年級,已經(jīng)學習過外科護理總論,具備外科護理的基礎知識;通過臨床思維的訓練,能以病人為中心按照護理程序制定護理計劃。作為數(shù)字時代的原住民,對動畫、視頻等信息化資源有天然的親近感,能有效使用微信、QQ等交互平臺。3教學目標及重難點依據(jù)課程標準,基于學生認知規(guī)律,設定如下三維目標知識目標:掌握腰椎間盤突出癥病人的護理措施;腰椎間盤突出癥病人護理評估的內容。技能目標:能給予腰椎間盤突出癥病人及時、正確的護理。態(tài)度目標:以病人為中心,關注腰椎間盤突出癥病病人的心理,具備良好的護患溝通能力。教學重點:腰椎間盤突出癥病人的護理措施。教學難點:腰椎間盤突出癥病人的護理評估。教學策略1困惑腰椎間盤突出癥病人的護理教學要求:知分型、會護理。但在以往學習中,在“知”環(huán)節(jié),缺乏對腰椎間盤突出癥的動態(tài)理解;在“會”環(huán)節(jié)不清楚臨床如何運用技能、臨床如何進行護理評價,教師不能適時考核學生掌握情況等問題突出。2策略通過微課、虛擬醫(yī)院、遠程錄播平臺、學習通App等,攻堅克難,破解困惑。微課動態(tài)展示椎管、脊髓、神經(jīng)根的解剖關系,為理解腰椎間盤突出癥奠定基礎,讓腰椎間盤突出癥“看的見、摸得著抽象問題形象化;搭建虛擬醫(yī)院架設臨床真實情景——對接臨床護理崗位;通過遠程錄播平臺,將臨床護理專家請進課堂,以臨床標準對學生進行評價利用超星學習通重構教學空間,實現(xiàn)多元化的課堂組織和考核。教學過程1課前探究技能預演(1)教師通過學習通發(fā)布通知,學生登錄平臺完成“中職生對腰椎間盤突出癥認知情況調查問卷”(附教案后);在學習任務單引導下打開資源包,開始基礎理論學習并完成檢測問卷及檢測成績分析反饋:68%的學生對“腰椎間盤突出癥”缺乏動態(tài)理解;50%的中職生擔心自己會得腰椎間盤突出癥,但不知道如何預防,80%的同學期望通過電子媒介宣傳腰椎間盤突出癥健康教育,85%同學對腰椎間盤突出癥表現(xiàn)出較高學習興趣。(2)結合已學知識,探究“緩解腰椎間盤突出癥的護理措施—我來做”,以課程小組為單位在模擬病房中完成微視頻拍攝并發(fā)送至教師郵箱。2.課堂教學互動學習(1)創(chuàng)設情境任務驅動通過虛擬醫(yī)院架設臨床真實病例,引導學生按照護理程序,實施整體護理,強化重點突破難點以達成本課教學目標。教師學生效果給出案例,設置情景、設置任務:腰椎間盤突出癥的護理評估、護理措施教師巡回指導專家點評、教師總結分析案例,小組合作討論并完成學習任務角色扮演,完成健康宣教分享、交流,請教老師1.情境導入一任務驅動,通過學習任務明確重點,培2.養(yǎng)學生分析和解決問題的能力訓練學生的臨床思維增強學生小組合作的團隊精神(2)入院評估明確診斷第一步,患者入院評估:教師不斷引導式提問,學生分別從健康史、身體狀況、輔助檢查、心理社會狀況、處理原則等五個方面進行護理評估。其中,身體狀況評估,由于學生對“脊柱的構造和運動方式”缺乏動態(tài)理解而難以理解腰椎間盤突出癥分型。因此,教師結合腰椎間盤模型講解,導入3D方式呈現(xiàn)的腰椎解剖微課,(3)住院護理制定措施第一步,分組討論,給出措施:學生結合護理診斷明確護理目標,確立術前護理和術后護理兩個重點,進一步制定護理措施,最終內容呈現(xiàn)在四聯(lián)屏上;教師巡視,參與各組討論。第二步,依次匯報,表達重點:各組分別派出學生代表,總結護理要點并回放課前錄拍視頻,展示交流該環(huán)節(jié)的探究成果。第三步,修正完善,解釋重點:教師點評各組護理方案,組織學生互評完善知識要點,強化重點。至此,三環(huán)相扣,重點得以有效落實。(4)出院護理健康指導第一步,創(chuàng)設情境,角色扮演:教師根據(jù)上輪學生表現(xiàn),分別請兩組學生,扮演護士和病人進行健康教育模擬:激發(fā)學生情感強化認知,進一步訓練學生護患溝通能力。第二步,專家點評:通過交互錄播,連線醫(yī)院專家投射在大屏幕上,專家評價學生在剛才情境中的表現(xiàn)。(5)內容小結鞏固新知教師歸納總結,梳理本課學習內容,進一步落實教學目標。3課后實踐拓展提升回應課前問卷與結果反饋,針對“頸椎病為什么呈現(xiàn)年輕化的趨勢?”和“中職生如何預防腰椎間盤突出癥?”等問題,引出課后實踐與拓展任務1)任務一:根據(jù)“腰椎操的示范視頻”學會腰椎操并拍攝視頻上傳網(wǎng)絡平臺。2)任務二收集“腰椎的預防”相關素材完成健康宣教電子海報的制作,以H5格式分享朋友圈,傳遞健康知識,擴大受益面。四、教學成效1借力信息化教學環(huán)境,多維互動——激發(fā)學習興趣有效運用信息化教學手段,重構教學,整合知識和技能,多維互動,學習目標和任務更加直觀化和情景化,較傳統(tǒng)教學模式,學生參與度達到100%極大提高了學生的學習興趣。2優(yōu)化信息化教學手段,虛實結合提升課堂有效性多種信息化技術相結合,課堂氣氛生動活潑,拓展了學生的視野,進一步優(yōu)化教學實踐,提升教學效率。學習平臺學生作業(yè)反饋,答題正確率達到87%,較以往明顯提升;學生課后評價,90%學生對學習效果滿意,認為信息化手段降低了學習難度,綜合能力得到有效提升。3擴大信息化輻射效應,學以致用——積極展示學習成果學生整合學習成果制作的電子健康教育海報腰椎操視頻,不僅在校園掀起練習頸椎操熱潮,我?！熬W(wǎng)紅腰椎操”還借助于信息化推廣,向更多受眾傳播,擴大受益面,凸顯社會價值。五、特色與創(chuàng)新1營造多維學習環(huán)境,凸顯臨床思維訓練破解傳統(tǒng)針對學生對“腰椎間盤突出癥的病理分型”的解剖學知識遺忘,運用數(shù)字化資源進行視覺展示,這種“第一印象”法,能快速提取大腦的中的解剖學知識記憶;通過虛擬醫(yī)院平臺,營造身臨其境的學習環(huán)境,訓練學生臨床思維。2創(chuàng)造新型學習空間,形成學習生態(tài)圈線上-線下、課前-課中-課后、教師-學生-專家—建立多維互動的立體化學習空間激發(fā)學生知識技能的增長,也促進職業(yè)素養(yǎng)完善,新型學習生態(tài)圈有效達成。3打造立體化課堂,實現(xiàn)全過程學習信息化的合理運用,將課前、課中、課后有機融合,讓學生變被動學習為主動學習,做學習的主人,實現(xiàn)全過程學習。課前預習充分發(fā)揮學生主觀能動性;課中虛擬醫(yī)院、交互式學習平臺等使學生對知識的接受度大大提高;課后提升與拓展,立足于“教學做體”,強化學