新課程背景下的課堂教學改革與創(chuàng)新

新課程背景下的課堂教學改革與創(chuàng)新在新課標下，素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以應試教育為主的觀點，綜合培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著社會對人才綜合素質(zhì)提高，在中學教育階段，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出更高的要求。美術教育往往都是最能夠開發(fā)學生創(chuàng)造力的教育，對于鍛煉學生的實踐能力有著很大幫助。在目前的教育背景下，開展具體的課堂教學活動時，美術老師應該把握學生的心理需求，結合學生實際激發(fā)學生的美術創(chuàng)新能力和美術創(chuàng)造性思維。立足美術學科的學習需求和特征，以形象思維引領，探索出適合學生學習的高效的教學方法，促進學生美術水平的提升，完成最終的教學活動，實現(xiàn)教學目的。第一、新課標教育目標轉變。本次義務教育課程標準修訂以立德樹人根本任務為指引，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導向，旗幟鮮明地把課程從學科立場轉向教育立場，以人的發(fā)展特別是核心素養(yǎng)的形成為宗旨重建課程標準。第二、新課程理念下教學的轉變。教學應該是教師的教和學生的學相互促進共同提高的過程。目前，國家的教育改革已經(jīng)進入到深水區(qū)，學生怎么“學”更應該受到教師的關注。離開了學生的“學”，教學就不完整；離開了學生“學”的怎樣，就談不上教學有效果。新教學的目標是關注素養(yǎng)，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段的目標，新課程倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調(diào)真實情境的問題解決。第三、新課程教師單一學科向多學科轉變。從單一的學科走向了跨學科的整合，將知識的學習立足于不同學科間的遷移和貫通，解決復雜生活場景的應用。從單一學科教學向多學科知識延生，課堂的張力會得到前所未有的擴延，課堂的內(nèi)涵將得以史無前例的拓展。強化課外校外影像項目與多學科之間的融合，形成教學整體發(fā)展。第四、因勢利導，及時啟發(fā)師者，傳道授業(yè)解惑者也。教授知識確實是教師的主要任務，但如何教授是尤為關鍵和重要的問題，不同學生的基本素養(yǎng)和學習能力不盡相同，一百個人的心中更是有一百個哈姆雷特，要想進行合理的教學活動，教師就必須具備因材施教的能力。對于那些有想法、敢創(chuàng)新的學生，往往只需要點撥就能激起他們的創(chuàng)造性思維，然而，對于性格內(nèi)向、思想保守的學生，教師則需要花費更多的心思和時間去幫助他們，千萬不能采用固定的教學模式，一刀切，要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和成績，去制定不同的計劃，因勢利導，及時啟發(fā)。進行課堂教學時，美術老師可以運用自己的美術專業(yè)知識為學生提供學習思路和素材，并且運用不同的表現(xiàn)手法進行美術表達。可以引導學生進行大膽的創(chuàng)作，例如廢紙、廢棄塑料袋等，都可以成為藝術創(chuàng)作的材料，通過多種形式的表達，能增強學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)作的靈感來源于生活，作品應用于生活，只有對生活有非凡的感悟，才能體會到常人難以體