高三地理復(fù)習(xí)備考建議

高三地理復(fù)習(xí)備考建議

高三復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上的深加工，

延長(zhǎng)知識(shí)鏈條，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)科能力。為此，高三復(fù)習(xí)的有

效性是關(guān)鍵，我們高三備課組在過(guò)去一年的備考復(fù)習(xí)中，做了大量工

作，并整理出一套自認(rèn)為像樣的導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)卷，這對(duì)我們今后的工

作有重要的參考意義，我們也希望對(duì)地理組今后的高三復(fù)習(xí)有借鑒意

義。

一、本輪高三復(fù)習(xí)得與失

從高一到高三，知識(shí)講解、試題訓(xùn)練、能力提升、難易把握等都

比較清晰，這使得我們課堂教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，師生課堂教學(xué)的默契

很強(qiáng)。但再好的想法也有不到位的地方，再完美的課堂教學(xué)也有遺漏

之處。

有這樣一句話，做了還想做是事業(yè)，做了還得做是工作。我們備

課組的工作狀態(tài)如果用這句話來(lái)衡量，我覺得我們的層次要高于工

作，更接近于事業(yè)。本輪高三復(fù)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示,

同時(shí)也存在一些不足。

1、高三課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的有效性。本輪高三我時(shí)常去聽課，向他學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)，課堂教學(xué)的邏輯性。我也在思考自己的課堂教學(xué)，

我發(fā)現(xiàn)再霸氣的教師講解也需要學(xué)生思維的深加工，否則教師向?qū)W生

傳授的知識(shí)就不是多汁牧草而是干枯的飼料，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)待知

識(shí)就會(huì)向“等、要、靠”靠攏。就我個(gè)人而言，本輪高三復(fù)習(xí)的課堂

設(shè)問(wèn)有很大改觀，以前覺得課堂設(shè)問(wèn)影響高三教學(xué)進(jìn)度，現(xiàn)在覺得沒(méi)

有課堂設(shè)問(wèn)絕對(duì)是低效的課堂，所以高三復(fù)習(xí)的課堂設(shè)問(wèn)尤為重要。

另外，要注意設(shè)問(wèn)的角度、數(shù)量和啟發(fā)性，如：我在講人口增長(zhǎng)模式

一課時(shí)，我們常規(guī)的講法是通過(guò)模式圖得出結(jié)論：人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)

變首先由死亡率的下降開始，我的設(shè)問(wèn)是：為什么人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變

時(shí)，死亡率先下降呢？這樣學(xué)生就會(huì)思考其中原因，受教育水平、生

活水平的提高、社會(huì)福利與生育觀念等因素。

2、高三課后習(xí)題的選取。本輪高三的課后練習(xí)，都是經(jīng)過(guò)備課組認(rèn)

真挑選的，從習(xí)題的數(shù)量、質(zhì)量、梯度等，都是經(jīng)過(guò)加工的。原來(lái)以

為題要多發(fā)，課要多講；現(xiàn)在覺得，題要少而精，課要簡(jiǎn)而深。本輪

高三一直以來(lái)都以高考題為主，模擬考試題用的數(shù)量較少，尤其是二

輪復(fù)習(xí)習(xí)題選取，幾乎都是近三年高考題的重組。

3、他山之石可以攻玉。地理學(xué)科是文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，既有文科語(yǔ)言

的表述問(wèn)題，還有理科思維的邏輯性問(wèn)題c就我個(gè)人而言，每當(dāng)我上

課沒(méi)有感覺時(shí)，我就去聽一節(jié)理科的課程，強(qiáng)化自己課堂教學(xué)的邏輯

性。

4、導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)與局限。導(dǎo)學(xué)案源起山東半島，如今傳遍大江南北,

導(dǎo)學(xué)案有極強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，但是它有時(shí)限制了課堂教學(xué)的意外生成.對(duì)

于大多數(shù)學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)還是很有作用的，一是增強(qiáng)了課前

的預(yù)習(xí)效果，二是加強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，有點(diǎn)

吃不飽，還需要額外關(guān)注，但對(duì)于高三繁重的備課量，老師的精力很

有限。

二、新高三復(fù)習(xí)備考建議

高三不是一個(gè)人的高三，也不是一個(gè)備課組的高三，而是全地理

組的高三。高三地理復(fù)習(xí)備考需要全組老師的全力配合。結(jié)合我們本

輪高三復(fù)習(xí)備考，給新高三的復(fù)習(xí)幾點(diǎn)建議。

1、導(dǎo)學(xué)案易簡(jiǎn)不易繁，一輪復(fù)習(xí)要將知識(shí)講解與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合，

二輪復(fù)習(xí)要將知識(shí)構(gòu)建與能力提升相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于導(dǎo)不能

代替學(xué)，課堂教學(xué)任然是核心。習(xí)題要短小精悍，不要雜亂無(wú)章。

2、課堂教學(xué)是主陣地，要牢牢抓住課堂教學(xué)的時(shí)效性。忌流于形式,

忌滿堂設(shè)問(wèn)，忌獨(dú)斷專行。不論是什么樣的課堂，有效率的課堂、有

收獲的課堂才是王道。教師講得越多，學(xué)生內(nèi)化的越少；教師問(wèn)的越

多，學(xué)生睡的越香。

3、一輪復(fù)習(xí)是二輪復(fù)習(xí)良好開展的基礎(chǔ)，抓住一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)

才能提升能力，二輪復(fù)習(xí)提升能力，高考才能高大上。

4、能力不是一蹴而就的，它是滲透在你每節(jié)課的課堂教學(xué)中，每一

道習(xí)題的講解中，不要覺得一輪就是講知識(shí)，二輪就是提能力，能力

與知識(shí)是同步提升，相互滲透的。

5、不要讓學(xué)生記憶過(guò)多的死知識(shí)、死結(jié)論，要記死不是死記。要關(guān)

注結(jié)論的生成，不是結(jié)論的記憶。

6、要強(qiáng)化課堂教學(xué)的一致性，一句話來(lái)概括就是：教的就是練的，

練的就是考的。切忌教、練、考脫節(jié)，考、練、教失效。

7、認(rèn)真研究和講解高考題，注重答案的生成過(guò)程。不要讓學(xué)生一做

題就想到教材講了什么知識(shí)和結(jié)論，而是要帶領(lǐng)學(xué)生形成一種行之有

效的地理學(xué)科思維能力。教師要利用課堂、習(xí)題幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，

而不是幫助學(xué)生熟練知識(shí)、記憶知識(shí)。

8、關(guān)注生活中的地理。地理學(xué)科