八年級物理上冊第一章機械運動第4節(jié)測量平均速度教案新版新人教版1

Page3第4節(jié)測量平均速度學問與技能1．知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。2．學會運用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。過程與方法1．駕馭運用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。2．體會設計試驗、試驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗結果的全過程。3．逐步培育學生學會寫簡潔的試驗報告。情感看法和價值觀1．養(yǎng)成物理學問與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理學問。2．通過試驗激發(fā)學生的學習愛好，培育學生細致細致的科學看法和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。重點：平均速度的測量。難點：平均速度的測量，停表的運用。多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。創(chuàng)設做變速運動的物體的例子，學生簡潔推斷運動物體的速度是變更的，也能猜想出物體速度是怎樣變更的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必需進行速度測量。接著引導學生分析要測量速度，必需用刻度尺測量長度和用停表測量時間。學生通過試驗，測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。讓學生通過設計試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高試驗實力，同時讓學生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會不同。教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖導入新課多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學生思索：這些運動的物體速度是否變更？怎樣知道速度是如何變更的？學校即將召開秋季運動會，初二(3)班的李老師和本班四位參與4×100m接力賽跑的同學到運動場進行賽前訓練。練了一會兒，同學們起先探討：甲、乙兩同學都認為丁同學跑步途中的速度越來越慢；丁同學則認為甲、乙的視察都不精確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學們爭辯起來，笑了笑說：“同學們，證明自己或別人的看法是否正確，須要收集有勸服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”？如圖1，讓小車從斜面滾下，視察小車的運動速度是否變更？怎樣測量小車的速度？觀賞，閱讀，并思索。學生簡潔推斷運動物體的速度是變更的。也能猜想出物體速度是怎樣變更的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必需進行速度測量。學生思索：只要測量出丁同學跑步的速度就簡潔推斷了。從熟識的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學習的愛好。結合詳細例子提出物理問題，便于學生思索回答。

教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖導入新課測量物體運動的平均速度讓學生閱讀課本中關于試驗的內(nèi)容，要求學生明確該試驗目的、試驗原理、試驗器材、各個器材的作用和用法。溝通總結：試驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。試驗依據(jù)的原理是v＝eq\f(s,t)，須要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。主要試驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片?？潭瘸叩淖饔檬菧y量小車通過的路程。運用刻度尺前要視察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，運用時要“放好”“讀對”“記全”。停表的作用是測量小車運動的時間。運用停表前應視察停表的分度值、量程和零刻線。運用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針起先轉動；其次次按動──暫停，長短指針短暫停止轉動；第三次按動──回零，長短指針快速回到零點。金屬片的作用：便于測量路程和時間。1.試驗前的打算指導學生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。學生練習用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并起先數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生快速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生馬上按下停表，并報出數(shù)值。應讓學生練習幾次，嫻熟以后會使測量的結果更精確些。學生視察探討，得出：小車運動速度越來越快。要測量小車速度須要用刻度尺測出小車運動的路程s，用停表測出小車運動的時間t，由v＝eq\f(s,t)公式可算出小車的平均速度。學生閱讀思索并通過溝通探討進行回答。學生按要求操作。培育學生自我獲得學問的本事。為后面的分組試驗做好必要的打算。

教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖新課教學2.學生分組試驗要求按圖2組裝器材，留意調(diào)整斜坡坡度，小車運動究竟端所用的時間越長，越簡潔計時，測量的誤差越小。依據(jù)下列步驟進行：(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。(2)用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。(3)依據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1＝eq\f(s1,t1)算出小車通過斜面全程的平均速度v1。(4)將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。路程運動時間平均速度s1＝ t1＝ v1＝s2＝ t2＝ v2＝老師巡察，隨時發(fā)覺學生出現(xiàn)的問題，賜予輔導，訂正錯誤操作。數(shù)據(jù)展示：將幾組學生填好的試驗表格用投影展示出來，對比每組的試驗數(shù)據(jù)，老師提出問題：通過試驗求得的不同路程的平均速度是否相等？探討總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。學生按要求進行試驗。讓學生通過設計試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高試驗實力，體會間接測量物理量的方法，培育合作精神。

教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖新課教學強調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時，肯定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，留意對應關系。思索：(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學相同嗎？為什么？(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？(3)為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？3.填寫試驗報告試驗報告的主要內(nèi)容包括：試驗目的、試驗原理、試驗器材、簡潔的試驗步驟、試驗數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、試驗結果。在試驗報告的后面還可以提出問題并對本試驗提出看法和建議，請同學們填寫完整試驗報告的內(nèi)容。學生通過思索回答：(1)不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。(2)可以依據(jù)公式v3＝eq\f(s1－s2,t1－t2)進行計算。(3)因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。加深對平均速度的理解。課堂小結通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行溝通，老師恰當總結。梳理本節(jié)課學問內(nèi)容，把自己所學到的學問與老師同學溝通，最終總結出本節(jié)課的學問點